Giáo dục môi trường qua môn địa lý lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hồng Phong SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục mơi trường THANH HĨA NĂM 2021 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin chân thành cảm ơn: Sở Giáo Dục Đào Tạo, Ban giám hiệu nhà trường phát động, khích lệ phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm để chúng tơi có hội chia sẻ suy nghĩ, thử nghiệm giảng dạy tớii bạn bè, đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn: Đồng nghiệp tôi, thầy cô môn em học sinh ủng hộ, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Bỉm Sơn, ngày tháng năm 2021 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU .1 III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1 Mục đích Nhiệm vụ IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG .3 Thuận lợi Khó khăn II CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm môi trường Khái niệm bảo vệ mơi trường tình hình mơi trường nước ta giới 3 Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lí nhà trường phổ thơng trung học 10 III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 11 Hình thức ngồi lớp ngoại khố 11 Hình thức giáo dục mơi trường lớp .13 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết .18 Bài học kinh nghiệm 19 Ý kiến đề xuất 19 Kết luận 19 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môi trường phần quan trọng sống chúng ta.Để bảo vệ môi trường, nôi nuôi dưỡng mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường Giáo dục môi trường đựơc xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương vấn đề xã hội đề cập Tôi chọn đề tài nghiên cứu "Giáo dục môi trường qua mơn Địa lí lớp 11" nhằm nâng cao nhận thức học sinh vai trị mơi trường II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Thực tế, năm học trước với việc lồng ghép kiến thức môi trường vào chương trình giảng dạy Địa lí 10, học sinh có nhìn đắn tồn diện vấn đề môi trường Song vần cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh lớp 11 12 để nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc bảo vệ môi trường Việc lống ghép kiến thức môi trường vào giảng dạy địa lý 11 thể lồng ghép số mục nhỏ mang tính chất liên hệ khơng thể rộng tồn lồng ghép vào số dạy không dàn trải tồn chương trình địa lí lớp 11, nên hiệu giáo dục môi trường chưa cao chưa thường xuyên III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Giáo dục học sinh nhận thức vai trị mơi trường thơng qua giảng dạy Địa lí lớp 11 cách có hiệu Hướng dẫn học sinh nhận biết: Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học tích hợp vào kiến thức địa lí Góp phần giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn việc BVMT Nhiệm vụ Phân loại xác định loại tích hợp lồng ghép kiến thức môi trường qua môn địa lí 11 Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường thông qua giảng dạy học tập môn Địa lí 11 Liên hệ thực tế việc bảo vệ mơi trường nói chung, địa phương nói riêng IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng Giáo viên tham gia giảng dạy Địa lí THPT Học sinh THPT việc bồi dưỡng kiến thức môi trường thơng qua mơn Địa lí Phạm vi nghiên cứu Áp dụng cho việc giáo dục môi trường qua môn Địa lí Phạm vi tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy Địa lí V PHƯƠNG PHÁP VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu Năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thu thập tài liệu: Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo dục mơi trường mơn Địa lí, tư liệu phương tiện thông tin đại chúng,… b Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án giảng dạy thực nghiệm số lớp, đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết làm Trong trình giảng dạy phải tổ chức lồng ghép giáo dục môi trường c Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lý luận đề tài, vận dụng đề tài rút kết luận cần thiết B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa Địa lí 11, tập đồ địa lí 11 - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị vật chất học sinh giúp đỡ thu thập tranh ảnh để có điều kiện thực đề tài - Giáo viên giảng dạy hỗ trợ nhà trường, đồng nghiệp để thu thập tài liệu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí,ngồi có hướng dẫn cụ thể tích hợp bảo vệ mơi trường mục,trong dạy - Phòng đồ dùng dạy học có nhiều tranh ảnh, đồ - Học sinh thơng minh, hăng hái, nhiệt tình, ham học hỏi tiết dạy có giáo dục bảo vệ mơi trường Khó khăn - Một số em cịn chưa ý học môn Địa lý nên học không kĩ, lớp không ý nghe giảng, không tham gia phát biểu xây dựng - Sách tham khảo giáo dục bảo vệ môi trường không nhiều - Trình độ học sinh khơng II CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm môi trường Từ xuất trái đất, người có nhiều mối quan hệ chặt chẽ với tự nhiên Trước hết, người phận tự nhiên Con người lấy bề mặt Trái Đất làm nơi sinh sống, tồn phát triển - mơi trường Có nhiều khái niệm mơi trường, tơi thấy khái niệm Allaby năm 1994 đầy đủ cả: “Môi trường bao gồm tất yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống sinh vật tồn Mơi trường người bao gồm lĩnh vực tự nhiên, xã hội, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học” Tóm lại: Mơi trường thể thống bao gồm thành phần tự nhiên như: Địa hình, địa chất, khí hậu, thuỷ văn, động thực vật cơng trình nhân tạo người tạo Vì mơi trường thể thống nên thay đổi thành phần môi trường làm thay đổi thành phần khác làm thay đổi sâu sắc tồn mơi trường Khái niệm bảo vệ mơi trường tình hình mơi trường nước ta giới a Khái niệm: - Bảo vệ mơi trường (theo nghĩa chung) bảo vệ mơi trường tự nhiên môi trường nhân tạo người (Gerasimov) - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa cụ thể) việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên chống nhiễm mơi trường b Tình hình mơi trường nước ta giới: - Hiện nay, thành phần môi trường ngày xấu đe doạ trực tiếp đến sống người ảnh hưởng đến tương lai - Nguồn tài nguyên khoáng sản ngày cạn kiệt: Dầu mỏ: Năm 1990 trữ lượng toàn cầu 137.249 tỉ tấn, khai thác 60% trữ lượng Khí đốt khai thác 60% trữ lượng Ở Việt Nam, nguồn khoáng sản phong phú có 5.000 mỏ quặng Tuy nhiên, việc khai thác khống sản bừa bãi, chưa hợp ý cịn để sót lại lòng đất nhiều mỏ thiếc 21% - 27%, mỏ sắt 16% - 34% nhiều mỏ loại khoáng sản khác - Nguồn tài nguyên đất bị giảm chất lượng: Trên giới có khoảng 1,43 tỉ đất trồng lương thực thực phẩm Bình quân đầu người thấp chưa 0,3ha đất trồng Trong đó, đất chuyên dùng tăng (xây dựng thêm thành phố, nhà máy, xí nghiệp, nhà ở) Ở Việt Nam, diện tích đất nơng nghiệp ngày giảm, bình quân 0,1ha/người Chất lượng đất bị giảm, bị xói mịn, bạc mầu, rửa trơi - Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng việc sử dụng nước khơng hợp lý, khơng có biện pháp bảo vệ chất thải công nghiệp, nông nghiệp (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, phân hoá học), nước thải sinh hoạt, cố tàu chở dầu, Nguồn nước bị cạn kiệt số lượng chất lượng + Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt + Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng cố tàu chở dầu, rò rỉ tàu thuyền, vệ sinh tàu thuyền, Hiện nay, giới có khoảng 50 quốc gia thiếu nước dùng, Đức, Hoa Kì nhiều nước khác Ở Việt Nam, nguồn nước bị nhiễm Ví dụ: Ở khu gang thép Thái nguyên, nước sông Cầu bị nhiễm bẩn nặng khu cơng nghiệp hố chất Việt Trì, nước sơng Hồng bị nhiễm bẩn nặng nước thải hố chất Ở Hà Nội nước sơng Tơ Lịch bị nhiễm bẩn nặng nước thải sinh hoạt, công nghiệp nội thành Hà Nội - Môi trường khơng khí bị nhiễm - Tài ngun rừng bị thu hẹp suy giảm Tóm lại: Nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiện ô nhiễm môi trường sống lan rộng khắp giới Do đó, bảo vệ tài ngun mơi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách nhân loại Giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Địa lí nhà trường phổ thơng trung học a Mục đích, nội dung việc giáo dục môi trường: - Về nhận thức: Cung cấp cho học sinh kiến thức định môi trường để học sinh thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường Giúp học sinh: + Có nhận thức đắn mối quan hệ khăng khít tác động qua lại thành phần tự nhiên tự nhiên với xã hội + Có hiểu biết tương đối đầy đủ môi trường tự nhiên mơi trường sống nước + Hiểu nắm vững chủ trương luật lệ Nhà nước vấn đề môi trừờng - Về thái độ, hành vi: Từng bước xây dựng cho học sinh tình cảm u mến thiên nhiên, có ý thức giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hố dân tộc Làm cho việc bảo vệ môi trường trở thành phong cách sống em phải có thái độ chống lại hoạt động phá hoại môi trường - Về kĩ biện pháp: Trang bị cho học sinh kiến thức khái niệm môi trường, thành phần môi trường tự nhiên Những kiến thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách hợp lý, tránh khai thác, sử dụng bừa bãi làm cạn kiệt nguồn tài nguyên Những biện pháp bảo vệ, phục hồi làm giàu thêm môi trường tự nhiên, hạn chế tác động phá hoại cân sinh thái môi trường, chống hành động làm ô nhiễm môi trường b Nhiệm vụ việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông 10 Mỗi giáo viên cần phải trang bị cho đầy đủ kiến thức, kĩ chuẩn bị tốt phương pháp giảng dạy kết hợp nội dung giáo dục môi trường Đồng thời giáo viên phải gương hoạt động bảo vệ môi trường để học sinh noi theo, biết tổ chức, lãnh đạo học sinh thực tốt nhiệm vụ bảo vệ môi trường Vậy nhiệm vụ giáo dục mơi trường nhà trường phổ thơng là: Giáo dục cho học sinh có ý thức, thái độ, hành vi đắn môi trường bảo vệ môi trường c Nguyên tắc giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí nhà trường: - Phải tơn trọng tính đặc thù mơn học Nội dung giáo dục môi trường phải lồng ghép vào môn cách tự nhiên, không gượng ép - Những kiến thức môi trường đưa vào nội dung giảng Địa lí phải tránh trùng lặp, vừa sức học sinh - Kiến thức môi trường đưa vào môn học phải phản ánh thực tiễn môi trường địa phương đất nước Tóm lại: Đó nguyên tắc cần thiết quan trọng đưa nội dung giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11 nhà trường III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11 có hai hình thức: - Hình thức ngồi lớp ngoại khố - Hình thức lớp Hình thức ngồi lớp ngoại khố 11 Đây khơng phải hình thức phổ biến giảng dạy mơn Địa lí lớp 11 Thơng qua thực hành, giáo viên giao tập cho em nhà sưu tầm tranh ảnh, viết phong cảnh đẹp đất nước, tranh ảnh ô nhiễm môi trường nước, khơng khí, Tổ chức cho em chơi trị chơi bảo vệ mơi trường như: thi hát, thơ nói mơi trường Tổ chức chơi trò chơi hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi môi trường Tổ chức cho em tham gia lao động: vệ sinh trường lớp, chăm sóc, tưới bồn hoa Qua giáo dục cho em có ý thức, hành vi xây dựng mơi trường xanh - - đẹp có trách nhiệm bảo vệ mơi trường Các em học sinh cịn tham gia làm đường làng, ngõ xóm vào sáng chủ nhật hàng tuần, vào ngày quốc tế lao động, dịp Tết Nguyên Đán để góp phần xây dựng làng văn hoá Qua buổi lao động giúp em có ý thức khơng vứt rác bừa bãi đường, trường học, ao hồ, biết bảo vệ môi trường 12 Hình thức giáo dục mơi trường lớp Đây hình thức chủ yếu trình giảng dạy học tập Để giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 11giáo viên cần xác định được: a Loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học Trong chương trình Địa lí 11 khơng có loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức mơi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học không nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức mơi trường, đảm bảo hiệu cao không đơn giản Điều cần thiết giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức môi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề mơi trường mà mục đích đó, ý cần thể Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta lám sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu (Địa lí 11 - Cơ bản) Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu I Mục tiêu: Sau học, HS cần: Kiến thức - Biết giải thích bùng nổ dân số nước phát triển già hoá dân số nước phát triển hậu - Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân ô nhiễm môi trường; phân tích nhiễm hậu nhiêm loại môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hồ bình chống nguy chiến tranh Kĩ Phân tích bảng số liệu, liên hệ thực tế, so sánh nhận xét Thái độ Nhận thức được: Tác động người tới biến đổi khí hậu, nhiễm nước, suy giảm đa dạng sinh vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Một số hình ảnh nhiễm mơi trường giới Việt Nam - Bảng số liệu phóng to theo SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Mở bài: GV kể số kiện già hoá dân số bùng nổ dân số vài quốc gia giới, số cố môi trường (chất 13 thải, cố tràn dầu biển, ), số tin chiến tranh khu vực khủng bố giới Sau khái quát lại thành vấn đề GV hỏi: Đó vấn đề riêng quốc gia hay toàn nhân loại? Hoạt động GV HS HĐ1: Tìm hiểu vấn đề dân số (Nhóm) Chia lớp làm nhóm, đánh số thứ tự từ -> Bước 1: - Các nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ: Tham khảo thơng tin mục phân tích bảng 3.1, trả lời câu hỏi kèm theo bảng - Các nhóm 3, 4, thực nhiệm vụ: Tham khảo thơng tin mục phân tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi kèm theo bảng Bước 2: Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm cịn lại theo dõi, trao đổi, chất vấn, bổ sung Bước 3: GV kết luận đặc điểm bùng nổ dân số, già hoá dân số hệ chúng, kết hợp liên hệ với sách dân số Việt Nam Chuyển ý: Sự bùng nố dân số, phát triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề tồn cầu thứ hai Chúng ta tìm hiểu phần II Nội dung cần đạt I Dân số: Bùng nổ dân số - Dân số giới tăng nhanh, 6477 triệu người năm 2005 - Sự bùng nổ dân số giới chủ yếu nước phát triển - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên qua thời kì giảm nhanh nhóm nước phát triển giảm chậm nhóm nước phát triển - Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên nhóm nước ngày lớn - Dân số nhóm phát triển tiếp tục tăng nhanh, nhóm nước phát triển có xu hướng chững lại - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề tài nguyên môi trường, phát triển kinh tế chất lượng sống Già hoá dân số Dân số giới ngày già a Biểu hiện: - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, tỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ ngày tăng - Nhóm nước phát triển có cấu dân số già - Nhóm nước phát triển có cấu dân số trẻ b Hậu quả: - Thiếu lao động - Chi phí phúc lợi cho người già lớn II Môi trường: (Thông tin phản hồi phiếu học tập) HĐ2: Tìm hiểu mơi trường (Cá nhân/Cả lớp) - Yêu cầu HS ghi vào mảnh giấy tên vấn đề mơi trường tồn cầu mà em biết Sau số em đọc cho Biến đổi khí hậu tồn cầu suy lớp nghe, đồng thời GV ghi lên giảm tầng ô dôn 14 bảng.Khi thấy danh mục vừa phù hợp với vấn đề môi trường SGK, Gv dừng lại yêu cầu HS xếp vấn đề theo nhóm HĐ3: Cặp Bước 1: Từng cặp HS nghiên cứu SGK, kết hộ với hiểu biết thân, hoàn thành phiấu học tập số Bước 2: Đại diện nhóm lên trả lời Bước 3: GV kết luận nhấn mạnh tính nghiêm trọng vấn đề môi trường phạm vi giới ? Thế giới có hành động đẻ bảo vệ môi trường? GV kết hợp làm rõ câu hỏi (cuối bài) HĐ4: Tìm hiểu số vấn đề khác(Cả lớp) ? Em kể vài thông tin nạn khủng bố hoạt động kinh tế ngầm vài nước giới - HS suy nghĩ, trả lời - GV thuyết trình chủ nghĩa khủng bố, hoạt động kinh tế ngầm - GV nhấn mạnh cấp thiết phải chống chủ nghĩa khủng bố, hoạt dộng kt ngầm Ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học III Một số vấn đề khác: - Nạn khủng bố xuất toàn giới - Các hoạt động kinh tế ngầm trở thành mối đe doạ hồ bình ổn định giới Củng cố: ? Tại nói chống khủng bố khơng phải việc riêng phủ, mà nhiệm vụ cá nhân? - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi làm tập cuối Dăn dò: - Làm tập SGK - Sưu tầm tài liệu liên quan đến vấn đề môi trường toàn cầu V Phụ lục: Phiếu học tập: Dựa vào SGK hiểu biết thân, trao đổi hoàn thành phiếu học tập sau: Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề mơi trường Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương 15 Suy giảm đa dạng sinh học Thông tin phản hồi Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề Hiện trạng Nguyên nhân Hậu môi trường Giải pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu - Khí CO2 tăng-> hiệu ứng nhà kính - Trái đất - Chủ yếu từ nóng lên ngành sản - Mưa axit xuất điện ngành CN sử dụng than đốt - Băng tan - Mực nước biển tăng-> ngập số vùng đất thấp - Ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt, sản xuất - Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 sản xuất sinh hoạt Suy giảm tầng ô dôn Hoạt động Tầng ôdôn bị CN, sinh hoạt thủng lỗ -> lượng khí thủng ngày thải lớn lớn khí ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt - Ô nghiệm nguồn - Ô biển - Thiếu nguồn nước - ảnh hưởng đến sức khoẻ - ảnh hưởng đến SV thuỷ sinh - Tăng cường xây dựng nhà máy xử kí chất thải - Đảm bảo an toang hàng hải - Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực Khai thác phẩm, nguồn thiên nhiên thuốc chữa mức bệnh, nguồn nguyên liệu, - Mất cân sinh thái - Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên Ô nhiễm nguồn nước ngọt,biển đại dương nhiễm - Chất thải trọng CN, NN nước sinh hoạt - Việc vận nhiễm chuyển dầu sản phẩn từ dầu Nhiều loài sinh vật bị Suy giảm đa tuyệt chủng dạng sinh học đứng trước nguy tuyệt chủng b Loại kiến thức môi trường tích hợp vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp kiến thức địa lí.Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bố xung, thêm vào cách linh hoạt, 16 khéo léo kiến thức môi trường Kiến thức môi trường thường liên quan đến hậu việc phát triển dân số, phát triển kinh tế, Hoặc đường lối sách, biện pháp nhà nước khác đến việc bảo vệ môi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau: Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại - Mục II: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Những kiến thức mơi trường tích hợp vào mục + Sự gia tăng dân số nhanh viêc gây nên sức ép kinh tế, giáo dục làm mơi trường bị nhiễm, thay đổi khơng có lợi.Đó nguồn gốc vấn đề mang tính toàn cầu + Nền kinh tế nước phát triển phụ thuộc nhiều vào nông nghiệp dẫn tới việc khai thác đất đai mạnh mẽ khơng hợp lí, thiếu khoa học, làm cho đất giảm dộ phì, xấu đi, dặc biệt số nước khu vực nhiệt đới Châu á, Châu Phi - Mục III: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại Kiến thức môi trường "sự thay giảm bớt việc sử dụng nguồn lượng, nguyên vật liệu truyền thống"đã làm giảm ô nhiễm, phá hoại môi trường nguyên nhân giảm chất thải sử dụng than đá, dầu mỏ,khí đốt Để có sức thuyết phục, giáo viên cần nêu số chất thải, bụi, khói từ nhà máy điện, loại động ô tô, xe máy giới Việt Nam Bài 4: Một số vấn đề châu lục khu vực Tiết 1: Một số vấn đề Châu Phi Kiến thức môi trường nên đề cập phần là: + Sự bùng nổ dân số tiếp diễn mạnh mẽ Điều đặc biệt nguồn gốc chiến tranh dân số phát triển nhanh dẫn tới xã hội gặp nhiều khó khăn, mơi trường bị phá huỷ nhiều nơi gây nên bệnh tật nhiều, đặc biệt khu vực tồn loại dịch bệnh gây nên tượng chết hàng loạt bệnh dịch tả, bệnh HIV + Đây châu lục nghèo giới, 2/3 dân số sống nhờ nông nghiệp Vì việc canh tác chủ yếu theo hình thức quảng canh, khí hậu châu Phi thập niên gần bị hạn hán, mơi trường canh tác nông nghiệp bị phá huỷ nghiêm trọng, làm cho đất bặc màu Bài 8: Liên Bang Nga Kiến thức mơi trường cần tích hợp trường hợp sau: + Khi dạy điều kiện tự nhiên dân cư, cần nhấn mạnh đến vị trí lớn lao rừng Taiga nước Đây phổi xanh giới, có tác 17 dụng điều hồ khí hậu giới, khơng có bị phá hoại ảnh hưởng lớn đến khí hậu giới + Nước Nga đất nước rộng lớn giới, dân số khơng q đơng việc sử dụng đất đai với cường độ không lớn, nên đất đai, điều kiện tự nhiên thay đổi theo hướng khơng có lợi + Tuy vậy, nước Nga để xảy vụ việc làm ô nhiễm môi trường vụ rò rỉ ống dẫn dầu, vụ rò rỉ nhà máy điện nguyên tử Chécnôbưn thảm họa đất nước này, làm chết người mà cịn gây nhiễm vùng rộng lớn ảnh hưởng lâu dài Kiến thức tích hợp giảng ngành lượng nước Nga Bài 10: Cộng hoà nhân dân Trung Hoa Trong kiến thức mơi trường cần tích hợp là: + Hiện tượng sa mạc hoá ngày phát triển mạnh số vùng Trung Quốc Nguyên nhân khai thác tự nhiên khơng hợp lí nên khí hậu thay đổi (các đợt gió cát mạnh tiến gần đến ngoại Bắc Kinh - Về phía Tây Bắc) + Một số vùng hay mưa lớn, gây nên khó khăn choviệc bảo vệ mơi trường (Bắc Kinh, Thượng Hải ) C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết Qua việc giảng dạy mơn Địa lí có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường tơi nhận thấy khơng khí lớp học sơi hơn, em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tốt Việc chuẩn bị trước đến lớp tốt hơn, em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh mà giáo viên u cầu, giúp giáo có sổ tư liệu giảng dạy phong phú Các em thường xuyên tham gia lao động trường, lớp để xây dựng trường học xanh - - đẹp Hiệu lao động trường cao, trường lớp sẽ, đợt dịch COVID-19 Qua học Địa lý, cô giáo gieo ước mơ tương lai cho học sinh Khi nghe cô giáo kể phong cảnh đẹp đất nước mà cô tham quan từ ngày sinh viên khoa Địa lí, nhiều em ước mơ sau trở thành giáo viên Địa lí để khắp miền Tổ quốc Để đánh giá kết học sinh cách xác, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi có liên quan tới vấn đề giáo dục mơi trường cho học sinh, đa số em hiểu làm Sau kết kiểm tra khảo sát năm học 2013 – 2014 Lớp Số Điểm khá, giỏi chưa GDBVMT Điểm giỏi GDBVMT 18 Điểm Điểm giỏi Điểm Điểm giỏi SL % SL % SL % Sl % 11A1 36 25,0 10 27,5 15 41,6 16 44,1 11A2 36 11 30,6 25,0 16 44,1 17 47,2 11A10 35 10 28,6 22,6 16 45,7 15 42,8 Qua bảng ta thấy tỉ lệ giỏi tăng lên giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Vì vậy, giáo dục cho em ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống nhân loại cần thiết Bài học kinh nghiệm Muốn dạy có nội dung giáo dục mơi trường đạt kết cao phải lồng ghép khéo léo phần, khơng gượng ép, phải có chuẩn bị chu đáo giáo viên học sinh Sự chuẩn bị giáo viên phải thể qua hệ thống câu hỏi soạn phải ngắn gọn, khoa học phù hợp với đối tượng lớp (từng lớp, bài, phần) có cách khác Ngoài việc soạn bài, người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết như: đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ lát cắt địa hình, mơ hình … Đối với học sinh phải làm tốt tập SGK, tập đồ, tìm hiểu liên hệ thực tế địa phương đọc trước đến lớp Giáo viên học sinh cần tích luỹ cho vốn kiến thức thực tế đời sống người với môi trường sống Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý lắng nghe ý kiến học sinh, giải đáp câu hỏi em, quan tâm đến em Từ đó, giáo viên giúp em tự tìm kiến thức mới, giúp em hiểu sâu sắc Giáo viên môn thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhà trường, gia đình địa phương để thống biện pháp giáo dục môi trường cho em Ý kiến đề xuất Là người giáo viên giảng dạy môn Địa lý, với lòng say mê nghề nghiệp, yêu mến học sinh, tơi xin có số đề xuất sau: Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo môi trường Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy mơn có liên quan đến mơi trường Thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh thực thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá đất nước Kết luận Giáo dục mơi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục mơi trường cho học sinh Vì q trình giảng dạy tơi lồng ghép kiến thức giáo dục mơi trường vào giảng có nội dung phù hợp Việc đưa 19 phương pháp giáo dục mơi trường vào hồn cảnh cụ thể trường THPT cịn gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan như: băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể học sinh có hiểu biết định mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống Giáo dục môi trường trường THPT khơng áp dụng với mơn Địa lí mà áp dụng với nhiều môn học khác Đã đến lúc "Mỗi GV phải trở thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" (GS.TS Vũ Ngọc Hải) Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 09 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thanh Thủy 20 ... thức môi trường đưa vào môn học phải phản ánh thực tiễn môi trường địa phương đất nước Tóm lại: Đó nguyên tắc cần thiết quan trọng đưa nội dung giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 nhà trường. .. lồng ghép kiến thức môi trường qua mơn địa lí 11 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy học tập mơn Địa lí 11 Liên hệ thực tế việc bảo vệ mơi trường nói chung, địa phương nói riêng... ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môi trường phần quan trọng sống chúng ta.Để bảo vệ môi trường, nơi ni dưỡng mình, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường Giáo dục môi trường