Quản lí hoạt động học tập môn tiếng anh của học sinh tại các trường tiểu học quận bình tân thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Bích Ngọc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MƠN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phồ Hồ Chí Minh - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Bích Ngọc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MƠN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐẮC THANH Thành phồ Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục “Quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Tất số liệu nêu luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết phân tích, bình luận luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa sử dụng, công bố cơng trình nghiên cứu Các thơng tin trích dẫn, nguồn liệu đưa vào luận văn rõ nguồn gốc theo quy định Mọi hỗ trợ, giúp đỡ cho việc hoàn thành luận văn hoàn toàn hợp pháp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Bích Ngọc LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ nhiệt tình quý lãnh đạo Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân, Q Thầy Cơ giáo CBQL GV Tiếng Anh trường Tiểu học quận Bình Tân tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu luận văn Với lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn thầy hướng dẫn - TS Nguyễn Đắc Thanh tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giảng viên khoa Khoa học giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt cho tơi kiến thức vơ q báu để tơi hồn thiện luận văn tiến độ Xin cảm ơn ban chủ nhiệm khoa Khoa học giáo dục tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho tơi q trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn bạn đồng nghiệp bạn bè khóa 30.1 động viên tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Mặc dù cố gắng để thực đề tài cách tốt nhất, trình thực cịn nhiều lý khách quan khả có hạn nên dẫn đến khơng khỏi có thiếu sót, mong nhận góp ý quý Thầy Cô bạn Tôi xin trân trọng lĩnh hội đóng góp tất thầy cô bạn Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm quản lí 14 1.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục 15 1.2.3 Hoạt động học tập 16 1.2.4 Quản lí hoạt động học tập học sinh 18 1.2.5 Quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh 18 1.3 Hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học 19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 19 1.3.2 Nội dung học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 21 1.3.3 Phương pháp học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 22 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh HS Tiểu học 25 1.3.5 Sử dụng phương pháp đánh giá hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 29 1.3.6 Điều kiện, môi trường hỗ trợ hoạt động học tập học sinh Tiểu học 32 1.4 Quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 34 1.4.1 Quản lí hoạt động học tâp mơn Tiếng Anh lớp học sinh Tiểu học 34 1.4.2 Quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh lớp học sinh Tiểu học 36 1.4.3 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập môn Tiếng Anh Học sinh Tiểu học 37 1.4.4 Quản lí phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 39 1.4.5 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TA theo định hướng phát triển lực học sinh 41 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh Tiểu học 44 1.5.1 Các yếu tố chủ quan nhà trường 44 1.5.2 Các yếu tố khách quan thuộc qui định 46 Tiểu kết chương 48 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 49 2.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.1.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội giáo dục Quận Bình Tân 49 2.1.2 Tình hình giáo dục Tiểu học Quận Bình Tân 50 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng số trường Tiểu học công lập quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 54 2.2.1 Mẫu khảo sát cách thức xử lí số liệu 55 2.3 Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 59 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu nhiệm vụ học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.3.2 Thực trạng nội dung học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 67 2.4.1 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức học tập học sinh môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 69 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 72 2.4.3 Thực trạng điều kiện, môi trường hỗ trợ hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh Tiểu học, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 78 2.5.1 Thực trạng quản lí hoat động HT mơn Tiếng Anh lớp HS Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 78 2.5.3 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chính Minh 81 2.5.4 Thực trạng quản lí phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.5.5 Thực trạng Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh 86 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 87 2.6.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 88 2.6.2 Thực trạng yếu tố khách ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 90 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 91 Tiểu kết chương 94 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 95 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 95 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 95 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất, đồng 96 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 96 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 97 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 97 3.2.1 Biện pháp 97 3.2.2 Biện pháp 103 3.2.3 Biện pháp 107 3.2.4 Biện pháp 111 3.2.5 Biện pháp 114 3.2.6 Biện pháp 116 3.3 Mối quan hệ biện pháp 120 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 121 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 121 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 122 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 122 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 122 3.4.5 Kết khảo nghiệm 123 Tiểu kết chương 134 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban Giám Hiệu CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GĐ Gia đình GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐHT Hoạt động học tập HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KH Kế hoạch LLGD Lực lượng giáo dục PGD&ĐT Phòng Giáo dục đào tạo PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lí TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin XH Xã hội XHHGD Xã hội hóa giáo dục 141 Lâm Quang Thiệp (2010) Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ, Bùi Hồng Hà Huỳnh Lâm Anh Chương (2012) Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Mai Tiến Dũng (2013) Quản lí hoạt động học tập HS trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang Luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Mai Văn Hóa (2003) Những phương pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan trường Đại học Quân , Luận án Tiến sĩ Giáo dục học Hà Nội Muhammad Abdul Malik - Ali Murtaza - Abdul Majeed Khan (2011) Role of Teachers in Managing Teaching Learning Situation Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, Vol 3(5), pp 783-833 N.A.Danilốp, M.N.Xcatkin, B.P.Êxipốp, N.K.Krúpxcaia, Lunatrat xkiPaven , Pêtrôvic, B-lôn-xki (1980) Lý luận dạy học nhà trường Phổ thông; Một số vấn đề lí luận dạy học đại Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Cảnh Toản (2001) Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Đức Quang (2013) Thực trạng quản lí hoạt động học tập trường THPT ngồi cơng lập TP.HCM Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Hữu Châu (2005) Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Lộc (2010) Lý luận quản lý Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thanh Sơn (2010) Thực trạng quản lí hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Yersin Đà Lạt Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 142 Nguyễn Thùy Liên Khương (2019) Quản lí hoạt động học tập học sinh trường Tiểu học Quận 8, Tp.HCM Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục, trường Đại học Sư Phạm, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Đức (2010) Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh số trường THPT tỉnh Long An Luận văn thạc sĩ quản lí Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nhicôlai Alêchxanđơrôvich Rubakin (1982) Tự học Nxb Thanh Niên Hà Nội Phạm Trung Thành.(2011) Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp kỹ thuật Hải Quân, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Viết Vượng (2008) Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục giới vào kỉ XXI Nxb Giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc (1988) Tâm lý học Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học tỏng nhà trường Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân (2021) Báo cáo số 115/GDĐT “Báo cáo sơ kết công tác giáo dục Tiểu học năm học 2020 – 2021” Phòng giáo dục đào tạo quận Bình Tân, ngày 21/01/2021 Quách Ngọc Trân (2012) Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh số trường trung cấp chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Robert J Marzano, jana S Marzano& Debra J Pickerning (2011) Quản lí hiệu lớp học Nxb Giáo dục Việt Nam Thái Duy Tuyên (2007) Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Thủ tướng phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án "dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Trà Thị Huỳnh Mai (2005) Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Vĩnh Long 143 Trần Kiểm (2011) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hương (2014) Giáo trình tổ chức hoạt động dạy học đại học Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hương (2015) Thực trạng tổ chức hoạt động thực tập sư phạm Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh số Trần Thị Hương, Hồ Văn Liên, Võ Thị Hồng Trước, Nguyễn Đắc Thanh (2014) Giáo dục học phổ thông Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hương, Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên, Ngơ Đình Qua (2014) Giáo trình Giáo dục học đại cương Nxb Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Tư (2003) Một số biện pháp Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học tập cho HS trường THPT huyện Châu Thành A, tỉnh Cần Thơ Luận văn Thạc sĩ giáo dục Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Trần thị Tuyết Oanh (2008) Đánh giá đo lường kết học tập, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Trương Tố Loan (2019) Một số vấn đề lí luận chuẩn đầu môn Tiếng Anh trường đại học khơng chun ngữ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 262-265; 255 Tsunesaburo Makiguchi (1994), Giáo dục cuỗ sống sáng tạo, nhóm tác giả dịch, Trường Đại học Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh Nhà xuất Trẻ Ủy Ban Nhân Dân quận Bình Tân (2020) Báo cáo số 74/BC-UBND Cơng tác đạo, điều hành UBND quận, tình hình kinh tế - văn hóa – Xã Hội năm 2020 Ủy Ban Nhân Dân Tp.HCM (2012) Quyết định số 448/QĐ-UBND phê duyệt Đề án “Phổ cập nâng cao sử dụng Tiếng Anh cho học sinh phổ thông chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh giai đoan 2011 – 2020” PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC (DÀNH CHO CBQL GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy, cơ! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu khoa học đề tài: “Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân” Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi sau băng cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời mà quý Thầy (Cô) cho phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, bảo mật thơng tin cá nhân trả lời không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Xin quý Thầy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin Thầy (cơ) sau: I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Thâm niên công tác: Dưới năm Từ - 10 năm Từ 11 - 20 năm Trên 20 năm Phó hiệu trưởng Tổ trưởng CM Giáo viên Đại học Khác Chức vụ nay: Hiệu trưởng Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Thạc sĩ II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU PL2 Câu 1: Tầm quan trọng hoạt đông học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học? STT Nội dung Rất Bình Ít Khơng quan thường quan quan trọng trọng trọng 1.1 1.2 1.3 1.4 Đáp ứng mục tiêu hệ thống giáo dục đào tạo Tiểu học Giúp học sinh có hiểu biết khái quát đất nước, người văn hóa số quốc gia Tiếng Anh Hình thành phát triển cho học sinh lực giao tiếp Tiếng Anh thơng qua kĩ năng: Nghe – nói – đọc – viết Giúp học sinh có thái độ tình cảm tốt đẹp đất nước người, văn hóa ngơn ngữ quốc gia Câu 2: Theo Thầy/cô, hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trƣờng Tiểu học đƣợc thực nhƣ nào? - Thường xuyên/Tốt – Bình thường/Khá - Thỉnh thoảng/Trung bình – Không thực hiện/ Yếu Mức độ Stt Nội dung 4 Kết Mục tiêu, nhiệm vụ học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học Giao tiếp đơn giản tiếng Anh thơng qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết, nhấn mạnh hai kỹ nghe nói Có kiến thức tối thiểu tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thông qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất PL3 nước, người văn hố nước nói tiếng Anh Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý trân trọng văn hoá ngơn ngữ dân tộc Hình thành cách học tiếng Anh hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Nội dung học tập môn Tiếng Anh HS TH Hệ thống chủ đề, chủ điểm Các lực giao tiếp liên quan đến chủ đề, chủ điểm Danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Nội dung văn hóa dạy lồng ghép, tích hợp chủ đề, chủ điểm Phƣơng pháp học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học Dạy học theo phương pháp quan sát Dạy học theo phương pháp nghe giảng Dạy học theo phương pháp đàm thoại Dạy học theo phương pháp thực hành Dạy học theo phương pháp giải vấn đề Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm Hình thức tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học Tổ chức cho HS học tập khóa lớp Tổ chức cho HS tự học nhà Tổ chức cho HS học tập theo nhóm nhỏ Tổ chức cho HS tự học lớp Tổ chức cho HS hoạt động ngoại khóa Tổ chức cho HS tham quan học tập Tổ chức cho HS học phụ đạo Sử dụng PP đánh giá hoạt động học tập môn Tiếng Anh HS Tiểu học PL4 Vấn đáp Trắc nghiệm Quan sát Thực hành Đánh giá sản phẩm học tập Các điều kiện môi trƣờng hỗ trợ hoạt động học tập học sinh Câu Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận cấu tổ chức, thực phối hợp nhịp nhàng, hiệu để quản lí HĐHT Cơ sở vật chất, thời gian, phương tiện dạy học để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập Thiết bị CNTT hỗ trợ việc DH Tiếng Anh (thiết bị nghe, nhìn, bảng tương tác, học liệu điện tử, máy tính cá nhân, hệ thống mạng điện tử,…) Tạo điều kiện bồi dưỡng hỗ trợ giáo viên thiết kế đề kiểm tra, thực đánh giá thường xuyên, định kỳ theo định dạng chung Công tác kiểm tra, giám sát, thực điều chỉnh hoạt động học tập, nêu cao tinh thần tự giác tập thể học sinh HĐHT Xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập, tăng cường phối hợp toàn diện Nhà trường - Gia đình - Xã hội 3: Theo Thầy/cô, công tác quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trƣờng Tiểu học đƣợc thực nhƣ nào? TX: Thường xun; Bình thường; TT: Thỉnh thoảng; KTH: khơng thực Stt Mức độ thực TX BT TT KTH Quản lí hoat động học tập mơn Tiếng Anh lớp học sinh Tiểu học HS chủ động chuẩn bị nội dung HT trước đến lớp thông qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, internet, HS thực yêu cầu GV trình HT Học sinh trao đổi ý kiến với bạn bè, giáo viên trình học tập (bài có khó, nội dung cịn chưa hiểu rõ, ) NỘI DUNG PL5 HS tích cực hệ thống hóa kiến thức, liên hệ với nội dung môn học khác, vận dụng thực tiễn sống phát vấn đề (nếu có) HS tự kiểm tra, đánh giá kết HT, tự điều chỉnh PP học tập Học sinh tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thực hành Quản lí hoat động học tập mơn Tiếng Anh ngồi lớp học sinh Tiểu học Tổ chức HĐ ngoại khoá gắn với chuyên môn Mỗi tháng kỳ, tổ chuyên môn kết hợp với Tổng phụ trách đội tổ chức sinh hoạt ngoại khoá vào chào cờ Học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học nhằm phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ; giáo dục tinh thần đoàn kết, khả làm việc tập thể Ban hành định, kế hoạch tổ chức học bên ngồi, phân cơng trách nhiệm, quyền hạn tổ chức hoạt động học tập; cần thiết nên trực tiếp hỗ trợ giám sát thực từ cố vấn học tập GV gợi ý định hướng nội dung cần học bổ sung kiến thức lớp, hướng dẫn công cụ học tập hiệu làm sở HS xây dựng KHHT lên lớp Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học Trang bị phịng lab để dạy mơn Tiếng Anh Bồi dưỡng lực giảng dạy theo hướng phát triển lực cho đội ngũ giáo viên Bổ sung kinh phí cho HĐ CLB, tiết học thiên nhiên Phối kết hợp với GĐHS, ngành đoàn thể địa phương Bảo đảm đầy đủ vật tư, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ HT học sinh Tích cực đổi PP, hình thức tổ chức HĐHT Xây dựng môi trường học tập thân thiện, dân chủ Có chế, sách hợp lí, kích thích động học tập cảu học sinh Quản lí phối hợp lực lƣợng giáo dục để tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh TH Phối hợp với gia đình ban đại diện cha mẹ học sinh Tổ chức phối hợp với cơng đồn trường học Phối hợp giáo dục với đội Phối hợp với lực lượng xã hội ngồi trường Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh PL6 Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phổ biến cho giáo viên quy định kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT22/2016 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ theo TT22/2016 Tổ chức giám sát chặt chẽ việc giáo viên nhận xét, đánh giá thường xuyên học sinh thông qua dự giờ, kiểm tra tập học sinh Kiểm tra việc ghi lời nhận xét vào học bạ, ghi kết học tập vào bảng tổng hợp, nhập lưu trữ vào cổng thông tin điện tử nhà trường Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến thực trạng quản lí HĐ HT mơn Tiếng Anh trƣờng thầy (cô) công tác Stt Yếu tố Ảnh Bình Ít ảnh hƣởng thƣờng hƣởng nhiều Các yếu tố chủ quan nhà trƣờng Phẩm chất Hiệu trưởng Trình độ chun mơn Hiệu trưởng Năng lực quản trị Hiệu trưởng Năng lực người học Năng lực người dạy Sự hỗ trợ nguồn lực khác nhà trường Các yếu tố khách quan theo qui định Ảnh hưởng từ chương trình học Ảnh hưởng mục tiêu học tập Ảnh hưởng nội dung môn học Ảnh hưởng PP dạy - học Ảnh hưởng từ CSVC, trang thiết bị Chân thành cảm ơn quý Thầy, cô Chúc quý Thầy, cô sức khỏe công tác tốt! Không ảnh hƣởng PL7 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Kính thưa quý thầy, cô! Chúng tiến hành nghiên cứu khoa học đề tài: “Quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh trường Tiểu học quận Bình Tân” Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp sau Quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh học sinh Tiểu học quận Bình Tân, TP,HCM, cách đánh dấu “X” vào cột mà quý Thầy (Cô) cho hợp lí theo quy ước sau đậy: Rất cần thiết/Rất khả thi Cần thiết/ Khả thi Bình thƣờng/ Bình thường Ít cần thiết/ Ít khả thi Không cần thiết/ Không khả thi Ý kiến q Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy (Cơ) Biện pháp quản lí hoạt động học Mức độ cần thiết Mức độ khả thi tập môn Tiếng Anh HS Tiểu T 5 học quận Bình Tân BP1: Xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực môn Tiếng Anh cho học sinh 1.1 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kết hợp GV môn Tiếng Anh xây dựng nhóm học sinh có lực Tiếng Anh tốt để hỗ trợ cho HS khác 1.2 Tổ chức dạy học theo phương thức trải nghiệm thực tế môn Tiếng Anh 1.3 Thay đổi PPDH lớp theo hướng tích cực HĐHT mơn TA cho HS 1.4 Động viên, khích lệ kịp thời học sinh có lực có tiến cao HT mơn Tiếng Anh 1.5 Thực phân hóa giúp đỡ riêng cá nhân học sinh trình học tập Tiếng Anh ST PL8 1.6 Xây dựng hoàn thiện phương tiện, đồng dùng học tập cơng nghệ phục vụ cho q trình học tập môn Tiếng Anh học sinh 1.7 Phối hợp chặt chẽ với GĐ để có thống nhất, kết nối kế thừa kết việc HT lớp học tập ngồi thời gian khóa mơn Tiếng Anh BP2: Phát triển đội ngũ bồi dưỡng lực DH cho đội ngũ GV tiếng Anh 2.1 Đổi công tác tuyển dụng GV Tiếng Anh theo hướng ĐG lực 2.2 Phát động phong trào thi đua đổi DH môn Tiếng Anh cho GV 2.3 Đổi sinh hoạt tổ trưởng chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên đề 2.4 Tổ chức tập huấn cho GV đổi PPDH đổi đánh giá lực dạy học môn Tiếng Anh 2.5 Tổ chức cho giáo viên tham gia tọa đàm, hội thảo dạy học Tiếng Anh theo xu hướng 2.6 Bồi dưỡng lực quản lí lớp học dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng BP 3: Phối hợp chặt chẽ với gia đình quản lí hoạt động học tập mơn tiếng Anh ngồi nhà trường 3.1 Triển khai kế hoạch phổ biến cách thức phối hợp nhà trường CMHS DH Tiếng Anh 3.2 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa để huy động nguồn lực từ CMHS phục vụ cho dạy học Tiếng Anh 3.3 Tổ chức hoạt động tạo điều kiện để CMHS tham gia với HS thực hoạt động có tính trải nghiệm ngoại khóa PL9 3.4 Kết nội kênh truyền thông để thực việc báo hàng ngày phản hồi thông tin HT môn TA 3.5 Bồi dưỡng nhận thức CMHS cộng đồng vai trò HT TA HS giai đoạn 3.6 Tìm kiếm tận dụng nguồn hỗ trợ học bổng học tập môn tiếng Anh để học sinh có hội tiếp cận tham gia BP4: Đổi hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng Anh, phụ đạo học sinh yếu ngồi thời gian học khóa 4.1 Nâng cao lực đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh 4.2 Đẩy mạnh công tác hỗ trợ, giúp đỡ học sinh yếu học tập mơn Tiếng Anh 4.3 Phát huy vai trị tổ chức trị - xã hội: Đồn Thanh niên, Chi đoàn GV, Đội TNTP để xây dựng câu lạc Tiếng Anh câu lạc hỗ trợ giúp đỡ HS yếu học tập môn Tiếng Anh BP5: Tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Nâng cao nhận thức tầm quan 5.1 trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT cho HS trường 5.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng có chất lượng CNTT cho học sinh Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại 5.3 hoá trang thiết bị nhà trường để DH môn Tiếng Anh Phối hợp nhà trường, GV gia đình theo dõi, đạo, kiểm tra đánh 5.4 giá trình UDCNTT người học PL10 Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc 5.5 bảo quản, sử dụng CNTT học sinh nhà trường BP6: Nâng cao hiệu đổi công tác KT - ĐG kết HT môn TA Tăng cường lãnh đạo, đạo 6.1 đổi ĐG kết HT môn Tiếng Anh học sinh Đổi đánh giá kết HT đồng 6.2 với đổi nội dung, PPDH phát triển lực HS Chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ, phát huy vai trò đội ngũ giáo 6.3 viên, cán quản lý giáo dục đổi đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh Đầu tư CSVC cho ĐG kết HT 6.4 TA HS theo hướng đại Xây dựng chế độ khen thưởng đối 6.5 với CBQL, GV HS có kết DH mơn Tiếng Anh đạt thành tích cao PL11 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN  Dành cho CBQL GV Câu 1: Thầy/Cô đánh việc thự mục tiêu nhiệm vụ học tập môn Tiếng Anh HS đơn vị mình? Câu 2: Thầy/Cô nhận định kĩ giao tiếp TA HS khối 4,5 ? Câu 3: Thầy/Cô nhận định phương pháp học tập HS? Các em có phương pháp học tập đắn chưa? Câu 4: Thầy/Cô nhận định việc xây dựng môi trường, phong trào thi đua học tập cho HS? Có quan trọng ko? Vì sao? Câu 5: Thầy /Cô đánh việc đổi phương pháp giảng dạy GV đơn vị mình? Câu 6: Thầy (Cô) đánh lực dạy học đội ngũ GV đơn vị mình? Câu 7: Thầy /Cô đánh phối hợp gia đình nhà trường quản lí hoạt động học tập HS Câu 8: Thầy /Cô đánh CSVC ? UDCNTT đơn vị mình? Câu 9: Theo Thầy (Cô), giáo viên, Đội TNTPHCM, cha mẹ học sinh, bạn bè có vai trị việc quản lí HĐHT mơn Tiếng Anh học sinh? Câu 10: Thầy có đạo điều chỉnh sau đợt kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh toàn trường? PL12  Dành cho Học sinh Câu 1: Em có nhận thấy Tiếng Anh quan trọng không? Tại sao? Câu 2: Em có thích học Tiếng Anh ko? Em đánh giá kĩ giao tiếp Tiếng Anh nào? Tốt hay không tốt Câu 2: Ngày em học Tiếng Anh tiếng? Có hướng dẫn em học không? Câu 3: Em thích phương pháp học tập nào? Quan sát, nghe giảng, đàm thoại, thực hành, giải vấn đề, thảo luận? sao? Câu 4: Em thích hình thức học tập nào? Học lớp, tự học nhà, học theo nhóm nhỏ, tự học lớp, ngoại khóa, tham quan học tập, học phụ đạo? Câu 5: Em có thích tự học ko? Câu 7: Em thấy tự học nhà có hiệu ko? Câu 8: Em có chuẩn bị trước đến lớp ko? Câu 9: Em tham gia hoạt động ngoại khóa nào? (sinh hoạt cờ, tham quan dã ngoại, câu lạc bộ, Tiếng Anh, buổi giao lưu…) (tính tích cực, hứng thú…) Câu 10: Ngồi việc học tập lớp em cịn học đâu nữa? (học nhóm bạn, học thư viện, học nhà, học trung tâm…) Xin chân thành cảm ơn quí Thầy Cô!