Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học huyện nhà bè thành phố hồ chí minh trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Bích Trâm QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Bích Trâm QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƢ THỐNG NHẤT Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Các số liệu thu thập kết phân tích luận văn hồn tồn trung thực, khách quan Những số liệu tham khảo dẫn chứng có nguồn trích dẫn rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Thị Bích Trâm LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm mình, tác giả xin cảm ơn quan tâm, giúp đỡ quý Thầy, Cô Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ban lãnh đạo, Phịng Đào tạo Nghiên cứu khoa học, thầy giáo Phịng Sau Đại học, thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học chun ngành Quản lí giáo dục khố 28 giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập nghiên cứu Tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến Tiến sĩ Dư Thống Nhất, người dành nhiều thời gian, tâm huyết, tận tình để hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình Thư viện Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu, giáo viên cha mẹ học sinh trường Tiểu học Lâm Văn Bền, Lê Lợi, Nguyễn Bình, Lê Quang Định, Bùi Thanh Khiết giúp đỡ việc thực khảo sát cho đề tài Mặc dù thân có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung q Thầy Cơ bạn Những lời cảm ơn sau cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành gửi đến Ban Giám hiệu, q Thầy - Cơ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời chúc mạnh khỏe, hạnh phúc thành công Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 1.1.2 Các nghiên cứu nước quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Các khái niệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 13 1.2.2 Các khái niệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 16 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 19 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa giáo dục đạo đức trường Tiểu học 19 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 22 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 23 1.3.5 Hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 25 1.3.6 Các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 29 1.3.7 Giáo dục đạo đức bối cảnh đổi giáo dục 31 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 33 1.4.1 Phân cấp quản lí 33 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 40 1.5.1 Yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Yếu tố khách quan 43 Kết luận chương 45 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHÀ BÈ, TP.HCM 46 2.1 Khái quát vị trí địa lí, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Nhà Bè, TP.HCM 46 2.1.1 Khái qt vị trí địa lí, tình hình kinh tế - xã hội huyện Nhà Bè, TP.HCM 46 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Nhà Bè, TP.HCM 47 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục bậc tiểu học huyện Nhà Bè 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức quản lý HĐ GDĐĐ cho học sinh tiểu học TP.HCM 49 2.2.1 Mẫu khảo sát 49 2.2.2 Mô tả công cụ khảo sát 51 2.2.3 Xử lý số liệu 51 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Nhà Bè, TP.HCM 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 53 2.3.2 Thực trạng biểu đạo đức học sinh tiểu học 54 2.3.3 Thực trạng mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 57 2.3.4 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 58 2.3.5 Thực trạng hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 62 2.3.6 Thực trạng việc phối hợp lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 67 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Nhà Bè, TP.HCM 70 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 70 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 73 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 75 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá thực hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 78 2.5 Thực trạng nguyên nhân/ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Nhà Bè, TP.HCM 80 2.5.1 Những nguyên nhân gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức 80 2.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 82 2.5.3 Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học huyện Nhà Bè, TP.HCM 84 Kết luận chương 88 Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHÀ BÈ, TP.HCM 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo tính mục tiêu 89 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính hệ thống 89 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện 89 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi hiệu 89 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 90 3.2.1 Tiếp tục tăng cường nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS 90 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chương trình GDĐĐ cho học sinh tiểu học 91 3.2.3 Đẩy mạnh công tác tổ chức đạo thực hoạt động GDĐĐ nhà trường 93 3.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục mẫu mực, lành mạnh 98 3.2.5 Đẩy mạnh việc phối hợp với gia đình lực lượng xã hội tham gia GDĐĐ cho học sinh 102 3.2.6 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá thực HĐGDĐĐ 105 3.3 Mối liên hệ biện pháp 107 3.4 Tính cần thiết khả thi biện pháp 109 Kết luận Chương 115 K T LUẬN VÀ KHUY N NGH 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VI T TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh ĐĐ : Đạo đức GD : Giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐGDĐĐ : Hoạt động giáo dục đạo đức HS : Học sinh QL HĐGDĐĐ : Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức TH : Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng lớp, học sinh tiểu học huyện Nhà Bè 48 Bảng 2.2 Thống kê chức vụ thâm niên quản lí CBQL 49 Bảng 2.3 Thống kê giới tính độ tuổi CBQL, GV 50 Bảng 2.4 Thống kê trình độ thâm niên CBQL, GV 50 Bảng 2.5 Quy ước xử lý thông tin 52 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng HĐGDĐĐ quản lí HĐGDĐĐ cho học sinh 53 Bảng 2.7 Thực trạng biểu đạo đức học sinh tiểu học 54 Bảng 2.8 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 57 Bảng 2.9 Mức độ phù hợp nội dung GDĐĐ so với bối cảnh 58 Bảng 2.10 Nội dung GDĐĐ cần quan tâm giáo dục cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục 60 Bảng 2.11 Mức độ thực hiệu hình thức GDĐĐ cho học sinh tiểu học 62 Bảng 2.12 Mức độ thực hiệu phương pháp GDĐĐ cho HS tiểu học 65 Bảng 2.13 Mức độ thực hiệu phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HS tiểu học 67 Bảng 2.14 Hình thức phối hợp gia đình nhà trường theo ý kiến đánh giá từ CMHS 69 Bảng 2.15 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 71 Bảng 2.16 Thực trạng việc tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 73 Bảng 2.17 Thực trạng việc đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức 76 Bảng 2.18 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá thực hoạt động giáo dục đạo đức 78 Bảng 2.19 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 80 Bảng 2.20 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS tiểu học 83 Bảng 3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp 110 PL Câu Xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung giáo dục đạo đức cần đƣợc nhà trƣờng quan tâm giáo dục cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục nay? Xin khoanh trịn MỘT số, theo quy ước: Tính cần thiết: 1= Khơng cần thiết; = Ít cần thiết; = Khá cần thiết; = Rất cần thiết Stt Mức độ Nội dung cần thiết Yêu thương gia đình Ứng xử thân thiện Tích cực tham gia phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương Chia sẻ với người Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Tự giác làm việc Tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi cho người khác Lắng nghe người khác Tự tin, hợp tác, độc lập 10 Tự quản lí thân 11 Tìm hiểu lịch sử, truyền thống địa phương 12 Chăm học, chăm làm giúp đỡ cha mẹ 13 Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường 14 Quý trọng thời gian 15 Yêu trường, lớp, quê hương, đất nước 16 Tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo Những nội dung khác: Câu Xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hình thức sau mức độ nào? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên; = Rất TX - Mức độ hiệu quả: 1= Không hiệu quả; = Ít hiệu quả; = Khá hiệu quả; = Rất hiệu Stt Hình thức Mức độ Mức độ thực hiệu Thông qua môn đạo đức 4 Lồng ghép với môn học khác 4 Thông qua sinh hoạt lớp 4 Thông qua chào cờ 4 PL Stt Hình thức Mức độ Mức độ thực hiệu Các chuyên đề giáo dục đạo đức 4 Thông qua hoạt động NGLL 4 Thông qua hoạt động Đội TNTP 4 Qua phong trào thi đua, ngày lễ kỉ niệm, ngày truyền 4 thống Qua hoạt động tham quan, dã ngoại 4 10 Qua hoạt động nhân đạo 4 11 Thông qua chương trình thời 4 12 Thơng qua phối hợp với gia đình 4 13 Sự phối hợp với tổ chức – đoàn thể xã hội 4 14 Các hình thức khác: Câu Xin q Thầy/Cơ vui lòng cho biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua phƣơng pháp sau mức độ nào? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Đôi khi; = Thường xuyên; = Rất TX - Mức độ hiệu quả: 1= Không hiệu quả; = Ít hiệu quả; = Khá hiệu quả; = Rất hiệu Stt Phƣơng pháp Mức độ thực Mức độ hiệu Phương pháp đàm thoại 4 Phương pháp kể chuyện 4 Phương pháp nêu gương 4 Phương pháp giảng giải 4 Phương pháp thi đua 4 Phương pháp khen thưởng 4 Phương pháp trách phạt 4 Phương pháp rèn luyện 4 Phương pháp đóng vai 4 10 Phương pháp trò chơi 4 11 Phương pháp khác: PL Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Đôi khi; = Thường xuyên; = Rất TX - Mức độ hiệu quả: 1= Khơng hiệu quả; = Ít hiệu quả; = Khá hiệu quả; = Rất hiệu Stt Sự phối hợp lực lƣợng Mức độ Hiệu Các cấp lãnh đạo với nhà trường 4 Cán quản lí với Ban đại diện Cha mẹ học sinh 4 Cán quản lí với đồn thể, tổ chức xã hội, 4 quyền địa phương Cán quản lí với Tổng phụ trách Đội 4 Cán quản lí với Tổ trưởng chuyên môn 4 Cán quản lí với giáo viên, nhân viên 4 Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên 4 Giáo viên phụ huynh học sinh 4 Giáo viên Tổng phụ trách Đội 4 Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá ngun nhân gây hạn chế đến chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước:-Mức độ ảnh hưởng: 1= Không ảnh hưởng; = Ít ảnh hưởng; = Khá ảnh hưởng; = Rất ảnh hưởng Stt Mức độ Nguyên nhân gây hạn chế ảnh hƣởng Cha mẹ chưa quan tâm đến việc giáo dục cho Người lớn không gương mẫu Tác động tiêu cực từ Internet 4 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ảnh hưởng xấu từ bạn bè Một phận giáo viên chưa quan tâm mức đến việc GDĐĐ Sự phối hợp nhà trường gia đình xã hội chưa chặt chẽ Kỷ luật nhà trường chưa nghiêm khắc Một số nội dung giáo dục khơng cịn phù hợp với phát triển xã hội 10 Các hoạt động xã hội cho học sinh tham gia chưa phong phú, thiếu hấp dẫn 11 Tệ nạn xã hội gia tăng cao 12 Bệnh thành tích việc đánh giá học sinh 13 Một vài giáo viên chưa gương mẫu, thiếu cơng bằng, có định kiến với HS 14 Nguyên nhân khác: PL PHẦN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? 1.Không Quan trọng  2.Bình thường  3.Quan trọng  4.Rất quan trọng  Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức Thầy/Cô đƣợc thực mức nào? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Đôi khi; = Thường xuyên; = Rất TX -Mức độ hiệu quả: 1= Khơng hiệu quả; = Ít hiệu quả; = Khá hiệu quả; = Rất hiệu Stt Nội dung Mức độ Mức độ thực hiệu 4 4 4 4 1.4 Xây dựng kế hoạch GDĐĐ theo thời gian, chủ đề 4 1.5 Xác định hình thức phương pháp hoạt động GDĐĐ 4 1.6 Xác định lực lượng tham gia vào hoạt động GDĐĐ 4 1.7 Xác định điều kiện hỗ trợ hoạt động GDĐĐ 4 2.1 Phổ biến cho giáo viên mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức 4 2.2 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho phòng ban giáo viên, 4 4 4 4 Lập kế hoạch GDĐĐ 1.1 Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Xác định mục tiêu GDĐĐ nhà trường gắn với mục tiêu dạy học hoạt động giáo dục khác theo quan điểm cấp 1.3 Xác định nội dung hoạt động GDĐĐ theo chủ đề phù hợp với lứa tuổi, tâm lí học sinh Tổ chức thực GDĐĐ nhân viên 2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDĐĐ 2.4 Xây dựng mối quan hệ với lực lượng giáo dục khác để thực hoạt động GDĐĐ 2.5 Phân bổ nguồn lực vật chất hỗ trợ cho việc thực hoạt động GDĐĐ PL 2.6 Xây dựng chế đãi ngộ, quyền lợi cho phòng ban giáo 4 4 3.1 Ra định liên quan đến hoạt động GDĐĐ 4 3.2 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch GDĐĐ 4 3.3 Hướng dẫn GV tích hợp nội dung GDĐĐ với hoạt động 4 4 4 4 4.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động GDĐĐ 4 4.2 Xác định nội dung tiêu chí kiểm tra 4 4.3 Xác định hình thức phương pháp kiểm tra 4 4.4 Phổ biến nội dung, tiêu chí kiểm tra 4 4.5 Phân công lực lượng kiểm tra 4 4.6 Định kì tổ chức sơ kết tổng kết rút kinh nghiệm 4 4.7 Kịp thời khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt 4 4.8 Xử lý, khắc phục điểm chưa tốt 4 viên tham gia hoạt động GDĐĐ 2.7 Theo dõi việc thực hoạt động GDĐĐ Chỉ đạo thực GDĐĐ giáo dục lên lớp 3.4 Khuyến khích giáo viên thực đổi phương pháp hình thức giáo dục đạo đức 3.5 Triển khai việc liên kết phối hợp với LLGD nhà trường 3.6 Động viên giáo viên, phận thực tốt hoạt động GDĐĐ Kiểm tra đánh giá việc GDĐĐ Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hƣởng tích cực đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước -Mức độ ảnh hƣởng: 1= Khơng ảnh hưởng; = Ít ảnh hưởng; = Khá ảnh hưởng; = Rất ảnh hưởng Stt Mức độ Các yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan 1.1 Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ 1.2 CBQL nhà trường có lực tốt 1.3 Chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu 1.4 Học sinh có ý thức tự giáo dục cao PL Stt Mức độ Các yếu tố ảnh hƣởng 1.5 Hoạt động Đội TNTP phong phú, hấp dẫn 1.6 Các yếu tố tài chính, sở vật chất đảm bảo, mơi trường giáo dục nhà trường lành mạnh Yếu tố khách quan 2.1 Sự đạo thống từ xuống cấp 2.2 Sự phối hợp hiệu nhà trường, gia đình xã hội 2.3 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương hỗ trợ đầy đủ cho hoạt động giáo dục đạo đức Trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô! PL 10 PHỤ LỤC PHI U THĂM DÒ Ý KI N (Dành cho Cha mẹ học sinh) Kính gửi q Ơng/bà, Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp cải thiện hiệu hoạt động giáo dục này, khuôn khổ luận văn thạc sĩ Kính mong q Ơng/bà giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp Mọi thơng tin Q Ơng/bà bảo mật, phục vụ cho mục đích nghiên cứu Người thực hiện: Đặng Thị Bích Trâm (0903408254); người hướng dẫn: TS.Dư Thống Nhất (0917177368) Trân trọng cám ơn! Câu Xin Quý Ông/bà vui lòng đánh giá mức độ biểu hành vi đạo đức học sinh tiểu học Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: = Không bao giờ; = Đôi khi, = Thường xuyên (TX); =Rất thường xuyên Biểu đạo đức học sinh Stt Mức độ Chấp hành nội quy trường, lớp Nhiệt tình tham gia vào hoạt động tập thể Lễ phép với thầy cô, nhân viên người lớn tuổi 4 Gây gỗ, đánh gây đoàn kết Gian dối học tập, sinh hoạt Thái độ khiêm tốn, thật Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể người khác Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người Giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi cơng cộng 10 Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà 11 Tích cực, tự giác lao động 12 Xả rác bừa bãi trường, lớp 13 Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường 14 Biết cảm ơn, nhận lỗi tự sửa lỗi 15 Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân 16 Đi học 17 Gây rối an ninh, trật tự nhà trường nơi công cộng PL 11 Câu Xin Q Ơng/bà vui lịng cho biết nội dung giáo dục đạo đức cần đƣợc quan tâm giáo dục cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục nay? Xin khoanh trịn MỘT số, theo quy ước: Tính cần thiết: 1= Khơng cần thiết; = Ít cần thiết; = Khá cần thiết; = Rất cần thiết Stt Mức độ cần thiết Nội dung Yêu thương gia đình Ứng xử thân thiện Tích cực tham gia phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương Chia sẻ với người Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Tự giác làm việc Tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi cho người khác Lắng nghe người khác Tự tin, hợp tác, độc lập 10 Tự quản lí thân 11 Tìm hiểu lịch sử, truyền thống địa phương 12 Chăm học, chăm làm giúp đỡ cha mẹ 13 Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường 14 Quý trọng thời gian 15 Yêu trường, lớp, quê hương, đất nước 16 Tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo Câu Xin quý Ông/bà vui lòng cho biết mức độ phối hợp với lực lƣợng để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Đôi khi; = Thường xuyên; = Rất TX - Mức độ hiệu quả: 1= Không hiệu quả; = Ít hiệu quả; 3= Khá hiệu quả; 4= Rất hiệu Các lực lƣợng Stt Mức độ Hiệu BGH 4 Giáo viên chủ nhiệm 4 Ban đại diện Cha mẹ học sinh 4 Đội TNTP 4 Đồn thể, tổ chức xã hội, quyền địa phương 4 PL 12 Câu Xin q Ơng/bà vui lịng cho biết mức độ thực hiệu hình thức phối hợp gia đình nhà trƣờng? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: - Mức độ thực hiện: 1= Không bao giờ; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên; = Rất TX - Mức độ hiệu quả: 1= Không hiệu quả; = Ít hiệu quả; 3= Khá hiệu quả; 4= Rất hiệu Stt Các hình thức Liên lạc với giáo viên chủ nhiệm qua mạng, điện thoại Theo dõi thông tin website nhà trường Tham dự họp CMHS Thông qua Ban đại diện CMHS Quan tâm, tích cực tham gia hưởng ứng hoạt động GDĐĐ nhà trường Mức độ 1 1 2 2 3 3 Hiệu 4 4 1 1 2 2 3 3 4 4 Câu Xin q Ơng/bà vui lịng đánh giá ngun nhân gây hạn chế đến chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước:-Mức độ ảnh hưởng: 1= Không ảnh hưởng; = Ít ảnh hưởng; = Khá ảnh hưởng; = Rất ảnh hưởng Stt Mức độ Nguyên nhân gây hạn chế ảnh hƣởng Cha mẹ chưa quan tâm đến việc giáo dục cho Người lớn không gương mẫu Tác động tiêu cực từ Internet 4 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ảnh hưởng xấu từ bạn bè Một phận giáo viên chưa quan tâm mức đến việc GDĐĐ Sự phối hợp nhà trường gia đình xã hội chưa chặt chẽ Kỷ luật nhà trường chưa nghiêm khắc Một số nội dung giáo dục khơng cịn phù hợp với phát triển xã 4 hội 10 Các hoạt động xã hội cho học sinh tham gia chưa phong phú, thiếu hấp dẫn 11 Tệ nạn xã hội gia tăng cao 12 Bệnh thành tích việc đánh giá học sinh 13 Một vài giáo viên chưa gương mẫu, thiếu cơng bằng, có định kiến với HS 14 Nguyên nhân khác: Trân trọng cảm ơn quý Ông/bà! PL 13 PHỤ LỤC PHI U THĂM DÒ Ý KI N (Dành cho CBQL, giáo viên) Q Thầy/Cơ kính mến, Để có đề xuất biện pháp nhằm cải thiện chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục nay, khuôn khổ luận văn thạc sĩ Kính mong q Thầy/Cơ giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp Mọi thông tin Quý Thầy/Cô bảo mật, phục vụ cho mục đích nghiên cứu Người thực hiện: Đặng Thị Bích Trâm (0903408254); người hướng dẫn: TS.Dư Thống Nhất (0917177368) Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô! Thông tin cá nhân quý Thầy Cơ: Giới tính: Nam  Nữ  Vị trí công tác: Ban giám Hiệu  Giáo viên  Khối trưởng, tổ trưởng  Tổng phụ trách đội  Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học mức nào? Xin khoanh tròn MỘT số, theo quy ước: -Tính cần thiết: 1= Khơng cần thiết; = Ít cần thiết; = Cần thiết; = Rất cần thiết - Tính khả thi: 1= Khơng khả thi; = Ít khả thi; = Khả thi; = Rất khả thi Stt Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Tiếp tục tăng cƣờng nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh GDĐĐ 4 4 4 4 4 quản lí hoạt động GDĐĐ 1.1 Tăng cường vai trò trách nhiệm CBQL công tác giáo dục đạo đức học sinh 1.2 Tổ chức buổi chuyên để, hội thảo cho LLGD nội dung GDĐĐ 1.3 Tuyên truyền, nâng cao ý thức GV, CMHS tầm quan trọng GDĐĐ họp Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình giáo dục đạo đức cho HS tiểu học PL 14 Stt Biện pháp 2.1 Triển khai thảo luận đóng góp ý kiến phận giáo dục nhà trường xây dựng kế Tính cần thiết Tính khả thi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 hoạch GDĐĐ cho HS 2.2 Thảo luận lấy ý kiến đóng góp từ lực lượng, đoàn thể xã hội CMHS 2.3 Xác định cụ thể nguồn nhân lực, nguồn tài , thời gian điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GDĐĐ HS xây dựng kế hoạch 2.4 Phổ biến thống kế hoạch GDĐĐ HS buổi Đại hội công chức – viên chức đầu năm 2.5 Định kỳ tổ chức đánh giá trình thực kế hoạch Đẩy mạnh quản lý công tác triển khai tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 3.1 Xây dựng cụ thể quy chế hoạt động, phối hợp quy định rõ chức năng, nhiệm vụ, cho phận thực hoạt động GDĐĐ HS 3.2 Tập huấn, bồi dưỡng GV GDĐĐ HS, cử GV tập huấn Phòng, Sở, giao lưu học tập kinh nghiệm với trường khác 3.3 Phân công người giám sát, đôn đốc việc thực kế hoạch đề 3.4 Chỉ đạo CBQL, GV, NV báo cáo kết GDĐĐ định kỳ 4.1 Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường dành cho CBQL, GV, CMHS học sinh 4.2 Phổ biến, tuyên truyền cho CBQL, giáo viên, CMHS, học sinh xây dựng môi trường xanhsạch-đẹp, thân thiện, an toàn PL 15 Stt Biện pháp 4.3 Nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng văn hóa xã hội, an tồn giao thơng, Tính cần thiết Tính khả thi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 bảo vệ an ninh xã hội xung quanh trường học Đẩy mạnh việc phối hợp với gia đình lực lƣợng ngồi xã hội tham gia công tác GDĐĐ cho HS 5.1 Xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp thực hoạt động GDĐĐ cụ thể với lực lượng 5.2 Chỉ đạo GV chủ động thường xuyên phối hợp với gia đình HĐGDĐĐ HS 5.3 Huy động nguồn lực xã hội tham gia HĐGDĐĐ HS nhà trường 5.4 Tranh thủ hỗ trợ Phòng, Sở GD, quyền địa phương cơng tác quản lý HĐGDĐĐ HS Tăng cƣờng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá thực HĐGDĐĐ 6.1 Tổ chức buổi họp thường kỳ hàng tháng, trao đổi HĐGDĐĐ kịp thời điều chỉnh kế hoạch GDĐĐ HS 6.2 Phân công người kiểm tra, đánh giá định kỳ hàng tháng hoạt động GDĐĐ theo tiêu chí đề 6.3 Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời cá nhân, phận có thành tích tốt cơng tác GDĐD HS Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến khác thầy/ cô biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô! PL 16 PHỤ LỤC PHI U PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, giáo viên) Q Thầy/Cơ kính mến, Để có đề xuất biện pháp nhằm cải thiện chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bối cảnh đổi giáo dục nay, khuôn khổ luận văn thạc sĩ Kính mong q Thầy/Cơ giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung phù hợp Mọi thông tin Quý Thầy/Cô bảo mật, phục vụ cho mục đích nghiên cứu Người thực hiện: Đặng Thị Bích Trâm (0903408254); người hướng dẫn: TS.Dư Thống Nhất (0917177368) Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô! Câu Xin quý Thầy/Cô vui lòng nhận xét việc áp dụng nội dung, hình thức, phương pháp GDĐĐ trường nào? Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng nhận xét phối hợp lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức? Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn thầy việc thực quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? nguyên nhân cách khắc phục? Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng tiêu cực đến cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ trường? Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đề xuất ý kiến nhằm cải thiện cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô! PL 17 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL - THLVB Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng nhận xét việc áp dụng nội dung, hình thức, phƣơng pháp GDĐĐ trƣờng nhƣ nào? Hiện nhà trường tiến hành thực nội dung GDĐĐ theo Chương trình giáo dục phổ thông Nhà trường chủ động việc bồi dưỡng nội dung, hình thức, phương pháp cho giáo viên để áp dụng cho học sinh Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng nhận xét phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức? Việc phối hợp với quyền, cơng an địa phương để bảo đảm an ninh trật tự quanh trường chưa thật tốt, số địa điểm gần trường kinh doanh trị chơi giải trí thu hút nhiều HS tham gia mà chưa có biện pháp ngăn chặn Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn thầy việc thực quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? nguyên nhân cách khắc phục? Hoạt động GDĐĐ chưa có kế hoạch riêng mà phải xây dựng lồng ghép vào kế hoạch năm học, chủ nhiệm, nhà trường nên bị hạn chế nhiều khâu, nội dung Kế hoạch xây dựng chưa có thống trường Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết yếu tố chủ quan khách quan ảnh hƣởng tiêu cực đến cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ trƣờng? - Môi trường giáo dục học sinh - Các điều kiện tài chính, thời gian thực hoạt động sở vật chất Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đề xuất ý kiến nhằm cải thiện cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? - Tiếp tục tăng cường tuyên truyền để nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hoạt động GDĐĐ - Phối hợp với lực lượng để tổ chức buổi học trời để học sinh thực hành vào sống, làm cho học sinh thấy mặt sống bên nào?cũng cách ứng xử, xử lí học sinh trước tình sống Ngƣời đƣợc vấn Ngƣời vấn Đặng Thị Bích Trâm PL 18 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV- THLL Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng nhận xét việc áp dụng nội dung, hình thức, phƣơng pháp GDĐĐ trƣờng nhƣ nào? Các hình thức giáo dục đạo đức tham quan dã ngoại, hoạt động nhân đạo, tổ chức chuyên đề để GDĐĐ đạt hiệu định thiếu kinh phí để tổ chức thực nên thực Các hình thức lồng ghép GDĐĐ môn học khác thực chủ yếu môn tiếng việt, lịch sử, địa lý giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc lồng ghép để giáo dục nội dung đạo đức cho học sinh Câu Xin quý Thầy/Cơ vui lịng nhận xét phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức? Việc phối hợp Đội TNTP GV chưa mạnh mẽ đem lại hiệu thiết thực, HS chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể Đội TNTP tổ chức nguyên nhân thiếu thời gian kinh phí tổ chức hoạt động, Tổng phụ trách lại giáo viên kiêm nhiệm Câu Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn thầy việc thực quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? nguyên nhân cách khắc phục? - Khơng có Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết yếu tố chủ quan khách quan ảnh hƣởng tiêu cực đến cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ trƣờng? - Sự phối hợp phụ huynh học sinh - Ý thức tự giáo dục học sinh Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng đề xuất ý kiến nhằm cải thiện cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? - Thầy cô phải gương mẫu để học sinh noi theo - Cơngbằng với học sinh, phê bình khen ngợi mặt tốt hạn chế Ngƣời đƣợc vấn Ngƣời vấn Đặng Thị Bích Trâm