Quản lí sinh hoạt chuyên môn ở các trường trug học phổ thông huyện dầu tiếng tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Phượng QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ HO HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Phượng QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ HO HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN HO HỌC: TS DƯ THỐNG NHẤT Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI C M ĐO N Tôi xin cam đoan nghiên cứu riêng Các nội dung kết nghiên cứu theo bố cục luận văn tham khảo từ nguồn tài liệu mà thân tác giả tham khảo, đảm bảo trung thực, trích dẫn theo chuẩn trích dẫn tài liệu APA Tác giả Bùi Thị Phượng LỜI CẢM ƠN Bài luận văn kết học tập lớp Quản lí giáo dục khóa 30.2 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Xuất phát từ tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến q Thầy Cơ tham gia giảng dạy lớp Cao học Khóa 30.2 chuyên ngành Quản lí giáo dục, q Thầy Cơ khoa Khoa học giáo dục quý thầy Cô công tác phịng sau đại học, q Thầy Cơ Cán quản lí giáo viên cơng tác trường THPT huyện Dầu Tiếng giúp đỡ việc tìm tài liệu, thơng tin, tìm hiểu thực tế cung cấp cho nội dung nghiên cứu luận văn Chân thành cảm ơn đến bạn bè bạn học lớp giúp đỡ đồng hành tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin cảm ơn gia đình đình ln hỗ trợ chia sẻ suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dư Thống Nhất tận tình giảng dạy, hướng dẫn, cung cấp nguồn tài liệu, giúp đỡ định hướng nội dung học làm luận văn Dù thân có nhiều cố gắng chắn nội dung luận văn không đảm bảo xác chí khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến Thầy bạn Sau cùng, xin gửi lời chúc sức khỏe thành công đến Q Thầy Cơ, bạn bè gia đình ln đồng hành, dành tình cảm q giá giúp đỡ suốt thời gian học tập rèn luyện Trân trọng ! Tác giả Bùi Thị Phượng D NH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng NCBH Nghiên cứu học PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở SHCM Sinh hoạt chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn CBQL Cán quản lí PPDH Phương pháp dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng CTGD Chương trình giáo dục TCM Tổ chun mơn CM Chun môn NL Năng lực CNTT Công nghệ thông tin CĐ Chuyên đề MỤC LỤC Trang phụ bìa ời cam đoan ời cảm ơn Danh mục cùm từ viết tắt Mục lục MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Sinh hoạt chuyên môn 13 1.2.2 Sinh hoạt chuyên môn trường THPT 14 1.2.3 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 14 1.2.4 Quản lí SHCM trường THPT 16 1.3 Sinh hoạt chuyên môn trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn trường THPT 17 1.3.2 Nội dung sinh hoạt chuyên môn trường THPT 18 1.3.3 Phương pháp sinh hoạt chuyên môn trường THPT 20 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn trường THPT 21 1.3.5 Điều kiện đảm bảo sinh hoạt chuyên môn trường THPT 22 1.4 Quản lí sinh hoạt chun mơn trường trung học phổ thông 24 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí sinh hoạt chun mơn trường THPT 24 1.4.2 ập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường THPT 25 1.4.3 Tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn trường THPT 29 1.4.4 Chỉ đạo thực sinh hoạt chuyên môn trường THPT 33 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường THPT 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chuyên môn trường THPT 35 1.5.1 Các yếu tố thuộc CBQ 35 1.5.2 Các yếu tố thuộc giáo viên 38 1.5.3 Các yếu tố thuộc điều kiện hỗ trợ 39 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 42 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên kinh tế- xã hội 42 2.1.2 Về giáo dục 43 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng quản lí sinh hoạt chuyên mơn trường THPT Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 47 2.3 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường THPT Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn 50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung sinh hoạt chuyên môn 52 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp sinh hoạt chuyên môn 53 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn 54 2.3.5 Thực trạng điều kiện sinh hoạt chuyên môn 55 2.4 Thực trạng quản lí sinh hoạt chuyên môn trường trung học phổ thông Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQ , GV tầm quan trọng quản lí sinh hoạt chuyên môn trường THPT 56 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường trung học phổ thông 58 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường THPT 59 2.4.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường THPT 61 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường THPT 63 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lí sinh hoạt chun mơn trường trung học phổ thơng Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 64 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc CBQ 64 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc GV 65 2.5.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc điều kiện hỗ trợ 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng 67 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân 67 2.6.2 Mặt hạn chế nguyên nhân 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƯƠNG 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 73 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 73 3.2 Cơ sở đề xuất biện pháp 73 3.3 Biện pháp quản lí sinh hoạt chun mơn trường trung học phổ thông Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương 75 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQ , GV thực sinh hoạt chuyên môn 75 3.3.2 Thực SHCM theo chuyên đề SHCM theo NCBH 78 3.3.3 Chỉ đạo thực sinh hoạt chuyên môn gắn với công tác thi đua khen thưởng 85 3.3.4 Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo sát tính cấn thiết khả thi biện pháp đề xuất 91 3.5.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 91 3.5.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.5.3 Mối tương quan biện pháp 95 Kết luận chương 98 ẾT LUẬN VÀ PHỤ LỤC HUYẾN NGHỊ 99 D NH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng CBQ , giáo viên trường THPT 44 Bảng 2.2 Chất lượng CBQ , giáo viên trường THPT 44 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 45 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực học sinh 46 Bảng 2.5 Mẫu khảo sát 47 Bảng 2.6 Bảng thang đo, thang đánh giá 48 Bảng 2.7 Kết hệ số tin cậy thang đo 49 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức mục đích, ý nghĩa SHCM 51 Bảng 2.9 Thực trạng thực nội dung SHCM 52 Bảng 2.10 Thực trạng thực phương pháp SHCM 53 Bảng 2.11 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá SHCM 54 Bảng 2.12 Thực trạng thực điều kiện SHCM 55 Bảng 2.13 Thực trạng nhận thức CBQ , GV tầm quan trọng quản lí SHCM 57 Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch SHCM trường trung học phổ thông 58 Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch SHCM trường THPT 60 Bảng 2.16 Thực trạng đạo thực kế hoạch SHCM trường THPT 62 Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch SHCM trường THPT 63 Bảng 2.18 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc CBQ 65 Bảng 2.19 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc GV 66 Bảng 2.20 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc điều kiện hỗ trợ 67 Bảng 3.1 Quy ước thang đo mức cần thiết mức khả thi 92 Bảng 3.2 Tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3 Kết tương quan Pearson tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 PL 15 Nguyên nhân hạn chế: Còn nhiều giáo viên không chịu học hỏi, không đưa ý kiến trao đổi mà cịn dựa vào ý kiến giáo viên có kinh nghiệm tán thành, đồng ý Giải pháp: Phát huy tính chủ động góp ý giáo viên, TTCM góp ý yêu cầu giáo viên phải có ý kiến riêng cá nhân thơng qua giao viên dần chủ động việc phát biểu ý kiến xây dựng Câu Thầy/Cơ nhận xét thực trạng quản lí sinh hoạt chuyên môn (chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá) thực đơn vị nào? Chức thực yếu nhất? Tại sao? Theo Thầy/Cơ giải pháp để cải tiến thời gian tới gì? Về lập kế hoạch: Ngay từ đầu năm học tổ chuyên môn (TTCM) lập kế hoạch hoạt động tổ cho năm học, kế hoạch sinh hoạt chuyên đề theo tháng có nội dung cụ thể Ngồi cịn số kế hoạch dự kiến khác ngồi chun mơn Về tổ chức: Tổ chức thực theo kế hoạch văn cấp kế hoạch chung nhà trường Về đạo: Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng lên kế hoạch, chuyên đề báo cáo giáo viên thực theo kế hoạch mà giáo viên đăng ký Về kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá buổi sinh hoạt chuyên môn dựa vào kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn lên lịch SHCM theo kế hoạch nhà trường Riêng trường hợp đột xuất TTCM báo cáo lên BGH để sinh hoạt vào thời gian thích hợp Hạn chế: Một số tổ chun mơn cịn sinh hoạt qua loa, chưa trọng hiểu nghĩa buổi sinh hoạt chuyên môn Nguyên nhân hạn chế: Chưa có tiêu chí đánh giá chung buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường chưa sâu sát việc sinh hoạt tổ chun mơn Giải pháp: Cần có tiêu chí đánh giá buổi sinh hoạt chuyên môn, nhà trường nên kiểm tra đột xuất buổi sinh hoạt chuyên môn Ngoài TTCM nên lên kế hoạch sinh hoạt có mục tiêu cụ thể cho buổi sinh hoạt chun mơn Câu Theo Thầy/cơ yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chun mơn trường Thầy/Cô công tác? Để tăng cường yếu tố này, theo Thầy/Cơ cán quản lí cần phải làm gì? Tổ trưởng tổ chun mơn phải người gương mẫu, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả nắm bắt nhanh tình hình tổ, ln bao quát việc, sẵn sàng chia sẻ khó khăn tổ viên, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất vấn đề liên quan đến tổ, tổ chức trì đồn kết nội PL 16 Biết vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ tiêu cần đạt mặt, đề biện pháp cụ thể thực hiện… Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm ngày, người thực thời gian thực hiện; thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp, … Câu Các ý kiến khác: Để việc sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu thiết thực TTCM nên có kế hoạch sinh hoạt cho buổi thật cụ thể để giáo viên tập trung vào nội dung buổi sinh hoạt Ngồi việc hạn chế việc hội họp không cần thiết để giáo viên giảm bớt áp lực mặt thời gian cúng công việc Biên vấn kết thúc vào lúc: 16h00 ngày Người vấn Người vấn (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) GV01 Bùi Thị Phượng PL 17 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Đề tài “Quản lí sinh hoạt chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương” Thời gian: Vào lúc 00 ngày 21/6/2021 Địa điểm: Phòng Hội đồng Người vấn: Bùi Thị Phượng Họ tên người vấn: GV03 Câu Thầy/Cô nhận định mức độ hiểu mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn cán quản lí giáo viên đơn vị cơng tác nào? Một phận TTCM giáo viên chưa hiểu mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn nên kết thực sinh hoạt chuyên môn năm qua chưa đạt hiệu thiết thực Câu Thầy/Cô nhận xét thực trạng thực sinh hoạt chuyên môn trường (về nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá điều kiện đảm bảo) nào? Nguyên nhân chưa thực tốt gì? Giải pháp để thực tốt thời gian tới? Về nội dung: Chủ yếu buổi sinh hoạt chuyên môn thực yêu cầu cấp đánh giá dạy giáo viên tổ, biên phân công kiểm tra thống thang điểm chấm bài; góp ý phương pháp dạy học; họp đợt sơ kết Về phương pháp: Chủ yếu hội thảo nghiên cứu hoạt động, chia kinh nghiệm giáo viên, trải nghiệm qua tiết dự đơn vị dự cụm Về kiểm tra, đánh giá: Hiệu trưởng nhà trường giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn quản kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ giáo viên Về điều kiện đảm bảo: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi đảm bảo sở vật chật trang thiết bị cho giáo viên nhìn chung việc sinh hoạt chuyên môn số tổ phận giáo viên chưa đạt hiệu Hạn chế: Nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa thật phong phú, việc thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, sinh hoạt chun mơn theo chun đề cịn hạn chế Nguyên nhân hạn chế: Do TTCM giáo viên chưa đánh giá vai trò sinh hoạt chun mơn lợi ích mà sinh hoạt chuyên môn đem lại cho họ, việc kiểm tra đánh giá giáo viên tổ TTCM chủ quan, chưa thật sâu sát PL 18 Giải pháp: Nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tập huấn cho cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn; cung cấp đầy đủ loại tài liệu liên quan đến cán bộ, giáo viên để nâng cao nhận thức vai trò, nội dung, phương pháp thực sinh hoạt chuyên môn thời gian tới nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn đơn vị Câu Thầy/Cơ nhận xét thực trạng quản lí sinh hoạt chun môn (chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá) thực đơn vị nào? Chức thực yếu nhất? Tại sao? Theo Thầy/Cơ giải pháp để cải tiến thời gian tới gì? Về lập kế hoạch: Từ đầu năm học tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, kế hoạch xây dựng chuyên đề với đầy đủ nội dung với việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ Về tổ chức: Các tổ thực sinh hoạt chuyên môn theo nội dung cần thực thực chuyên đề mà giáo viên đăng kí theo tháng Hầu khơng có tổ thực sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học Về đạo: Hầu hết chuyên đề thực cụm trường, đa số giáo viên e dè việc thực sinh hoạt chuyên môn theo đại trà nghiên cứu học Về kiểm tra, đánh giá: Hầu hết tổ có kế hoạch kiểm tra sinh hoạt chun mơn, có tiến hành đánh giá nội dung thực Tuy nhiên, nội dung phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau kiểm tra chưa thực tốt Hạn chế: Khơng có tiêu chí đánh giá cụ thể cho nội dung sinh hoạt chun mơn nên gây khó khăn cho tổ trình thực đánh giá Quá trình đạo ban giám hiệu nhà trường chưa thật sâu sát, cơng tác kiểm tra cịn gặp nhiều hạn chế Nguyên nhân hạn chế: Do cán quản lý nhà trường chưa xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, tổ khơng có để tiến hành đánh giá giáo viên trình thực Ban giám hiệu nhà trường giao quyền cho TTCM tự tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tự tổ chức kiểm tra đánh giá nên hiệu chưa cao Giải pháp: Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn nhà trường thật chi tiết, có xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung, phương pháp đánh giá cụ thể cho giáo viên việc thực sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu TTCM thường xuyên quan tâm, động viên giáo viên; tìm hiểu khó khăn, vướng mắc giáo viên trình thực để kịp thời giúp đỡ giáo viên giúp học thực tốt việc thực sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề nghiên cứu học Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn cần kiểm PL 19 tra, đôn đốc việc thực sinh hoạt chuyên môn tổ để đảm bảo cho việc sinh hoạt chuyên môn tổ thực thực hiệu Câu Theo Thầy/cơ yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chuyên môn trường Thầy/Cô công tác? Để tăng cường yếu tố này, theo Thầy/Cơ cán quản lí cần phải làm gì? * Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí sinh hoạt chun mơn - Q trình lãnh đạo đạo Ban giám hiệu nhà trường (Phó hiệu trưởng chun mơn) chưa thật sâu sát - Một phận TTCM chưa thật tâm huyết trình làm việc, họ thực nhiệm vụ cách sơ sài nên thực sinh hoạt chuyên môn TTCM chưa đạt hiệu cao - Nhận thức giáo viên hạn chế vai trị sinh hoạt chun mơn theo chun đề nghiên cứu học, giáo viên làm cho xong nhiệm vụ chưa có đầu tư cơng việc giao - Một vài giáo viên cịn e dè, chưa mạnh dạn việc chia kinh nghiệm đồng nghiệm để rút kinh nghiệm sau buổi sinh hoạt chuyên môn - Công tác kiểm tra, giám sát chưa thật chặt chẽ, chưa có tiêu chí cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá * Đề xuất phương pháp cải tiến sinh hoạt chuyên môn - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ sinh hoạt chuyên mơn - Tích cực kiểm tra, đánh giá việc sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn - Cần có chế độ hỗ trợ khen thưởng kịp thời nhằm tạo động lực cho giáo viên, đồng thời đẩy mạnh việc thực sinh hoạt chuyên môn thực thiết thực mang tính hiệu cao Câu Các ý kiến khác: Hầu hết TTCM có mức lương cịn thấp cơng việc nhiều, cần có quy định chế độ phụ cấp thêm cho TTCM nhằm tạo động lực cho TTCM hoàn thành nhiệm vụ giao Biên vấn kết thúc vào lúc: 00 ngày Người vấn Người vấn (ký ghi rõ họ tên) GV03 Bùi Thị Phượng PL 20 PHỤ LỤC Ế HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN PL 21 PL 22 \ PL 23 PHỤ LỤC BIÊN BẢN SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN PL 24 PL 25 PL 26 PL 27 PHỤ LỤC PL 28 PL 29