Đ� CƯƠNG NGHIÊN C�U ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN ĐÌNH CHỈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRU[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN ĐÌNH CHỈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục BÌNH DƢƠNG - NĂM 2019 i ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN ĐÌNH CHỈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MỲ GIANG SƠN BÌNH DƢƠNG - NĂM 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Trần Đình Chỉ iii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Mỵ Giang Sơn, Chủ nhiệm chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sài Gịn, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn; Quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Tác giả luận văn Trần Đình Chỉ iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục v Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng x MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm kết học tập học sinh 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 10 1.2.3 Khái niệm quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 13 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THPT theo tiếp cận lực 14 1.3.1 Vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập .14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận lực 15 1.3.3 Nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 17 1.3.4 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập 19 1.3.5 Các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập 22 1.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực 24 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực .24 1.4.2 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 25 v 1.4.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 27 1.4.4 Lãnh đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 29 1.4.5 Kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan .35 Kết luận chƣơng .36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát 38 2.2.2 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị, mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 2.3.4 Thực trạng tuân thủ nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .56 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản l hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 2.4.2 Thực trạng hoạt động lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .58 vi 2.4.3 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 64 2.5 Thực trạng tác động yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng 68 2.6.1 Ƣu điểm 68 2.6.2 Hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 72 3.1 Căn đề xuất đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Cơ sở pháp l 72 3.1.2 Cơ sở l luận 73 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 74 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa .74 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu quả, mục tiêu .74 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 75 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trị, mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá tầm quan trọng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 75 3.3.2 Tăng cƣờng tính kế hoạch hóa kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 76 3.3.3 Cải tiến công tác tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 78 vii 3.3.4 Đẩy mạnh công tác đạo, hƣớng dẫn thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 79 3.3.5 Chú trọng công tác kiểm tra thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 81 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo nghiệm .83 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất .84 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC .101 Phụ lục Bảng h i thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN L , GIÁO VI N 101 Phụ lục Bảng h i thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT HS THPT theo tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng (DÀNH CHO H C SINH THPT) 113 Phụ lục Bảng h i cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 119 (Dành cho Cán quản lí, Giáo viên 119 DỮ LIỆU KẾT QUẢ KHẢO SÁT CBQL, GV VỀ QUẢN L HOẠT ĐỘNG KT, ĐG KQHT H C SINH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC .123 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí TTCM Tổ trƣởng chuyên môn GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn KTĐG Kiểm tra đánh giá KQHT Kết học tập HS Học sinh BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp ix DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng TT Trang Bảng 1.1 So sánh KTĐG theo KTKN với KTĐG theo lực 16 Bảng 2.1 Thống kê số lƣ ng mẫu nghiên cứu 39 Bảng 2.2 Cơ cấu trình độ thâm niên cơng tác mẫu nghiên cứu 40 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo hƣớng tiếp 44 cận lực Bảng 2.4: Nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực Bảng 2.6 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực 45 47 49 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng mức độ hiệu PP kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo 51 tiếp cận lực Bảng 2.8 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng mức độ hiệu PP kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận 54 lực Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV mức độ đồng 10 nguyên tắc kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo hƣơng tiếp cận 55 lực 11 Bảng 2.10 Thống kê mức độ quan trọng hoạt động Quản l HĐ KTĐG KQHT HS THPT theo tiếp cận lực 57 133 Quan sát hoạt động tƣơng tác học sinh với học sinh với giáo viên Equal variances assumed Equal variances not assumed Yêu cầu HS Equal lập hồ sơ để variances theo dõi assumed trình học tập Equal nhƣ: variances not xác định mục assumed tiêu học tập, kiến thức, kỹ đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c môn học Yêu cầu HS tự Equal đánh giá lại kết variances học tập assumed theo Equal tuần, tháng, variances not học kỳ năm assumed học cho môn học so với mục tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học Equal sinh đánh giá variances lẫn assumed 672 07883 18548 653 07883 17471 747 06475 20055 740 06475 19420 742 05011 15202 726 05011 14260 545 12303 20279 134 trình giao nhiệm vụ học tập (giao tập, giao nhà, … dựa vào tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS thực nhƣ khoa học kỹ thuật, tìm hiểu vấn đề, … Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 534 12303 19694 477 10557 14789 458 10557 14142 571 09291 16352 568 09291 16196 862 02759 15839 860 02759 15572 Independent Samples Test t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Quan sát hoạt động Equal variances -.28809 44575 tƣơng tác học sinh assumed với học sinh với giáo Equal variances not -.26927 42693 viên assumed 135 Yêu cầu HS lập hồ sơ để theo dõi trình học tập nhƣ: xác định mục tiêu học tập, kiến thức, kỹ đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c môn học Yêu cầu HS tự đánh giá lại kết học tập theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho môn học so với mục tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học sinh đánh giá lẫn trình giao nhiệm vụ học tập (giao tập, giao nhà, … dựa vào tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS thực nhƣ khoa học kỹ thuật, tìm hiểu vấn đề, … Câu 4_Hiệu Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed -.33198 46149 -.32256 45207 -.25061 35084 -.23397 33419 -.27815 52421 -.26981 51587 -.18698 39813 -.17635 38749 -.23057 41638 -.23040 41622 -.28574 34092 -.28316 33834 136 Câu Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu PP kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực T-Test Quan sát hoạt động tƣơng tác học sinh với học sinh với giáo viên Yêu cầu HS lập hồ sơ để theo dõi trình học tập nhƣ: xác định mục tiêu học tập, kiến thức, kỹ đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c môn học Yêu cầu HS tự đánh giá lại kết học tập theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho môn học so với mục tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học sinh đánh giá lẫn trình giao nhiệm vụ học tập (giao tập, giao nhà, … dựa vào tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Group Statistics Vị trí công tác N Mean CBQL 37 3.9189 Giảng viên 96 3.8233 CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên Std Deviation 68225 Std Error Mean 11216 67538 06893 37 3.7027 93882 15434 96 3.6050 96518 09851 37 3.7568 43496 07151 96 3.7096 48655 04966 37 3.9730 89711 14748 96 3.7088 86697 08849 37 4.2162 67227 11052 96 4.1667 64346 06567 137 Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS thực nhƣ khoa học kỹ thuật, tìm hiểu vấn đề, … Phƣơng pháp khác CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên 37 4.3514 78938 12977 96 4.4063 67400 06879 37 3.4324 55480 09121 96 3.4800 58038 05923 0a 0a a t cannot be computed because at least one of the groups is empty Independent Samples Test Levene's Test for t-test for Equality of Equality of Variances Means F Quan sát hoạt động tƣơng tác học sinh với học sinh với giáo viên Yêu cầu HS lập hồ sơ để Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed 260 017 Sig t df 611 653 131 650 64.82 898 419 131 138 theo dõi trình học tập nhƣ: xác định mục tiêu học tập, kiến thức, kỹ đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c mơn học Yêu cầu HS tự đánh giá lại kết học tập theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho môn học so với mục tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học sinh đánh giá Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed 1.04 119 424 67.08 309 188 131 197 72.69 1.50 131 731 139 lẫn trình giao nhiệm vụ học tập (giao tập, giao nhà, … dựa vào tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Equal variances not assumed 1.47 63.46 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 390 2.61 533 393 131 385 62.93 401 131 109 - 57.35 374 140 Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS thực nhƣ khoa học kỹ thuật, tìm hiểu vấn đề, … Equal variances assumed Equal variances not assumed 292 590 609 131 - 68.17 621 Independent Samples Test t-test for Equality of Means Std Mean Error Sig (2- Differen Differen tailed) ce ce Quan sát hoạt động tƣơng tác học sinh với học sinh với giáo viên Equal variances assumed Equal variances not assumed Yêu cầu HS Equal lập hồ sơ để variances theo dõi assumed trình học tập Equal nhƣ: variances not xác định mục assumed tiêu học tập, kiến thức, kỹ đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c môn học Yêu cầu HS tự Equal đánh giá lại kết variances học tập assumed 515 08559 13106 518 08559 13165 676 07770 18538 673 07770 18310 851 01717 09151 141 theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho môn học so với mục tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học sinh đánh giá lẫn trình giao nhiệm vụ học tập (giao tập, giao nhà, … dựa vào tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed 844 01717 08706 136 25422 16939 144 25422 17199 695 04955 12607 701 04955 12856 689 -.05490 13692 710 -.05490 14688 544 -.06757 11097 142 thực nhƣ Equal khoa học kỹ variances not thuật, tìm hiểu assumed vấn đề, … 536 -.06757 10876 Independent Samples Test t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Quan sát hoạt động Equal variances -.17367 34484 tƣơng tác học sinh assumed với học sinh với giáo Equal variances not -.17735 34852 viên assumed Yêu cầu HS lập hồ sơ Equal variances -.28902 44443 để theo dõi trình học assumed tập nhƣ: xác Equal variances not định mục tiêu học tập, assumed kiến thức, kỹ -.28775 44316 đạt đƣ c, thành tích đạt đƣ c môn học Yêu cầu HS tự đánh giá Equal variances -.16386 19821 lại kết học tập assumed theo tuần, tháng, Equal variances not học kỳ năm học cho assumed môn học so với mục -.15635 19069 tiêu mà GV xác định từ đầu Yêu cầu học sinh đánh Equal variances -.08086 58931 giá lẫn assumed trình giao nhiệm vụ học Equal variances not tập (giao tập, giao assumed nhà, … dựa vào -.08943 59787 tiêu chí ĐG mà GV chuẩn bị sẵn ĐG HS thông qua việc Equal variances -.19984 29894 kiểm tra vấn đáp, kiểm assumed 143 tra viết (bài 15 phút, 45 phút, học kỳ Giao tập, câu h i cho HS nhóm HS thực thảo luận, tóm tắt kết thảo luận trình bày trƣớc lớp Giao “dự án” cho học sinh nhóm HS thực nhƣ khoa học kỹ thuật, tìm hiểu vấn đề, … Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed -.20736 30646 -.32576 21596 -.34898 23918 -.28709 15195 -.28458 14944 Câu nguyên tắc kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo hương tiếp cận lực T-Test Tuân thủ quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD Kế hoạch Hiệu trƣởng Đảm bảo tính khách quan việc KTĐG Đảm bảo tính tồn diện kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả vận dụng vào thực tiễn HS KTĐG theo kế hoạch đề GV ĐG KQHT HS để Group Statistics Vị trí công tác N Mean CBQL 37 4.2703 Giảng viên 96 4.2396 Std Deviation 73214 Std Error Mean 12036 66086 06745 CBQL Giảng viên 37 4.1081 61390 10093 96 4.2088 66217 06656 CBQL Giảng viên 37 4.0541 62120 10212 96 4.1046 55951 05710 37 96 37 4.1892 4.1563 4.3243 70071 63117 78365 11520 06340 12883 CBQL Giảng viên CBQL 144 giúp HS nhận ƣu điểm, hạn chế hƣớng khắc phục để phát triển Giảng viên 96 4.3650 Independent Samples Test t-test Levene's for Test for Equali Equality of ty of Variances Means Tuân thủ quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD Kế hoạch Hiệu trƣởng Đảm bảo tính khách quan việc KTĐG Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Đảm bảo Equal tính tồn variances diện assumed F Sig t 1.24 267 233 222 1.93 167 -.891 -.915 071 790 -.542 72909 07441 145 kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả vận dụng vào thực tiễn HS KTĐG theo kế hoạch đề GV Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed ĐG Equal KQHT variances HS để assumed giúp HS Equal nhận variances ƣu điểm, not hạn chế assumed hƣớng khắc phục để phát triển -.517 1.53 218 264 251 457 500 -.352 -.341 Independent Samples Test t-test for Equality of Means Mean Sig (2- Differen df tailed) ce Tuân thủ quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD Kế hoạch Hiệu trƣởng Equal variances 131 assumed Equal 59.92 variances not assumed 816 03069 825 03069 146 Đảm bảo tính khách quan việc KTĐG Equal variances 131 assumed Equal 69.17 variances not assumed Equal variances 131 assumed Equal variances not 59.81 assumed Đảm bảo tính tồn diện kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả vận dụng vào thực tiễn HS KTĐG theo Equal kế hoạch variances 131 đề GV assumed Equal 59.05 variances not assumed ĐG KQHT Equal HS để variances 131 giúp HS nhận assumed ƣu điểm, Equal hạn chế variances not 61.43 hƣớng khắc assumed phục để phát triển .375 -.11064 363 -.11064 589 -.06053 607 -.06053 792 03294 803 03294 726 -.05068 735 -.05068 Independent Samples Test t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference Std Error Difference Lower Upper Tuân thủ quy định Equal variances 13181 -.23007 29144 Bộ GD&ĐT, Sở assumed GD Kế hoạch Equal variances not 13797 -.24531 30668 Hiệu trƣởng assumed 147 Đảm bảo tính khách Equal variances quan việc assumed KTĐG Equal variances not assumed Đảm bảo tính tồn Equal variances diện kiến thức, assumed kỹ năng, thái độ, Equal variances not khả vận dụng assumed vào thực tiễn HS KTĐG theo kế Equal variances hoạch đề assumed GV Equal variances not assumed ĐG KQHT HS Equal variances để giúp HS nhận assumed ƣu điểm, hạn chế Equal variances not hƣớng khắc phục để assumed phát triển .12421 -.35635 13507 12090 -.35182 13053 11167 -.28145 16039 11701 -.29459 17353 12462 -.21359 27946 13149 -.23016 29604 14406 -.33566 23431 14878 -.34813 24678