Các biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở tỉnh cà mau giai đoạn 2007 2010

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lâm Hồng Nên Chun ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS THÁI VĂN LONG Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN “Các biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Cà Mau giai đoạn 2007-2010” yêu cầu cần thiết có ý nghĩa quan trọng công tác quản lý ngành giáo dục & đào tạo tỉnh Cà Mau Song, vấn đề mới, chưa nghiên cứu nhiều địa phương; mặt khác tài liệu liên quan lý luận thực tiễn không nhiều, lực thân cịn hạn chế, q trình nghiên cứu đề tài này, để làm luận văn tốt nghiệp cao học, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình của: - Lãnh đạo quý thầy cô giáo Khoa tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh - Lãnh đạo q thầy Phịng quản lý khoa học- sau Đại học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh - Đặc biệt thầy hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Thái Văn Long + Sự động viên, khích lệ, hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi mặt của: - Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện, thành phố - Lãnh đạo trường tiểu học tỉnh - Lãnh đạo cán Phịng kế hoạch tài chính, đặc biệt Ban quản lý dự án Sở GD&ĐT Cà Mau - Các đồng chí, đồng nghiệp, bạn bè gia đình - Đặc biệt đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT, lãnh đạo chuyên viên phòng ban Sở, đồng nghiệp chuyên viên Sở GD&ĐT Cà Mau Đến nay, luận văn hoàn thành kế hoạch, lòng trân trọng biết ơn mình, tơi xin chân thành cảm ơn tất đơn vị, tập thể, cá nhân nêu đặc biệt cảm ơn nhà nghiên cứu, tác giả tập thể tác giả tài liệu mà tham khảo trích dẫn Một lần xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn Tiến sĩ Thái Văn Long tận tình giúp đỡ, hướng dẫn trình nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn Lâm Hoàng Nên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật GD năm 2005 (sửa đổi) Chương Điều nêu “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” khoản Điều 27 nêu “GD TH nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học THCS” [41] Trong đó, trường TH sở GD cấp TH, cấp học tảng hệ thống GD quốc dân Trường TH phải có đủ tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu GD theo yêu cầu giai đoạn phát triển kinh tế – xã hội đất nước, nhằm đưa GD Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Chính vậy, chiến lược phát triển GD 2001 -2010 nước ta nêu: “Xây dựng địa bàn xã phường nơi thưa dân có trường TH ĐCQG” [13] Trường TH chuẩn quốc gia khái niệm thực hóa từ ý tưởng “Trường trường, lớp lớp, thầy thầy, trò trò” cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng từ định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Trung ương khóa VIII; ngày 26/04/1997 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 1366 /QĐ-BGD&ĐT việc ban hành quy chế công nhận trường TH ĐCQG giai đoạn 1996 -2000, áp dụng thống cho tất loại hình trường TH Đồng thời, để đáp ứng yêu cầu phát triển đổi nghiệp GD năm đầu kỷ 21 hội nhập quốc tế, Bộ GD&ĐT tiếp tục ban hành định số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 công nhận trường TH ĐCQG gồm mức độ, mức độ xây dựng sở tiêu chuẩn mức độ đòi hỏi cao chất lượng, trọng đến đội ngũ cán QL, GV, CSVC, dạy học, GD nhà trường Việc Bộ GD&ĐT ban hành tiêu chuẩn công nhận trường TH ĐCQG để cấp ủy Đảng, quyền địa phương ngành GD xây dựng kế hoạch đầu tư cho GD, đầu tư xây dựng trường TH đạt chuẩn địa phương Tỉnh Cà Mau thời gian qua có nhiều cố gắng công tác tổ chức đạo triển khai thực đầu tư xây dựng trường TH ĐCQG theo chủ trương Bộ Tuy nhiên, trình tổ chức thực nhiều lúng túng, số địa phương tỉnh gặp nhiều khó khăn, từ năm 1997 đến cuối năm 2007 chưa xây dựng trường TH ĐCQG Về vấn đề đến thấy dừng lại mức độ báo cáo, sơ kết, tổng kết giai đoạn, đánh giá chung công tác xây dựng trường TH đạt chuẩn phạm vi toàn quốc địa phương mà chưa đề cập nhiều biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG theo quy định Bộ GD&ĐT, địa phương cụ thể Cà Mau Từ tình hình nghiên cứu nêu xuất phát thực tiễn công tác QL đạo xây dựng trường TH ĐCQG địa bàn tỉnh Cà Mau Chúng tơi thấy cần phải tiếp tục phân tích, đánh giá cách kỹ lưỡng thực trạng công tác QL xây dựng trường TH ĐCQG Cà Mau Từ đề xuất biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG tỉnh Cà Mau giai đoạn 2007-2010, để góp phần phát triển nghiệp GD&ĐT tỉnh Cà Mau, thơng qua làm cho diện mạo nhà trường đổi mới, chất lượng GD toàn diện cho HS ngày nâng cao, từ GD góp phần phục vụ đắc lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa địa phương Vì lý trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Các biện pháp quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia tỉnh Cà Mau giai đoạn 2007-2010” làm luận văn tốt nghiệp chương trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài đề xuất biện pháp khả thi phù hợp với đặc điểm địa phương để tăng nhanh số lượng trường TH ĐCQG giai đoạn 2007 đến 2010 địa bàn tỉnh Cà Mau; làm cho diện mạo trường TH đổi mới, chất lượng GD toàn diện HS ngày nâng cao đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các trường TH tỉnh Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG tỉnh Cà Mau Giả thuyết nghiên cứu Nếu nghiên cứu đánh giá thực trạng đề biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG Cà Mau cách hợp lý, khả thi chắn tỉ lệ trường TH ĐCQG Cà Mau giai đoạn 2007-2010 nâng lên nhiều Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng xây dựng trường TH ĐCQG huyện, thành phố tỉnh Cà Mau 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường TH ĐCQG tỉnh Cà Mau giai đoạn 2007- 2010 Phạm vi nghiên cứu Do phạm vi đề tài rộng, liên quan đến nhiều lĩnh vực khoa học, nhiều hoạt động GD, dạy học trường TH, nên tập trung khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG mức độ Cà Mau giai đoạn 2007-2010 Phương pháp nghiên cứu Qua thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Phương pháp lý luận Tổng hợp, phân tích tài liệu nước có liên quan đến đề tài nội dung, vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ GD TH, tiêu chuẩn trường TH ĐCQG Cà Mau 7.2 Phương pháp thống kê Thống kê số liệu có liên quan đến GD TH, trường TH ĐCQG Cà Mau 7.3 Phương pháp thực tiễn Kiểm tra, khảo sát, đúc kết kinh nghiệm QL xây dựng trường TH ĐCQG Cà Mau 7.4 Phương pháp vấn, tọa đàm Lấy ý kiến cán QL, GV trường TH, Phòng GD&ĐT Sở GD& ĐT Cà Mau tính khả thi biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG Cà Mau Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Một số khái niệm Việc nghiên cứu khoa học xây dựng sở khái niệm, chủ yếu khái niệm “trung tâm”, “cơ bản” thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu Vì vậy, đề tài nghiên cứu trước hết cần làm rõ khái niệm biện pháp QL xây dựng trường TH ĐCQG đề cập luận văn 1.1.1 Trước tiên khái niệm “QL”, “QL” sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khoa học hoạt động GD QL hoạt động cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống xã hội Ở đâu người tạo lập nên nhóm xã hội cần đến QL, nhóm khơng thức hay nhóm thức, nhóm nhỏ hay nhóm lớn, nhóm bạn bè, gia đình hay đoàn thể, tổ chức xã hội; mục đích, nội dung hoạt động nhóm Về vấn đề QL theo K.Marx “QL lao động điều khiển lao động”, theo Mary-Parker Follet (18681933) nhà khoa học trị, nhà triết học Mỹ, tác giả loạt sách tiếng QL cho “QL nghệ thuật khiến cơng việc thực thông qua người khác” Một số nhà nghiên cứu khác cho “QL trình kỹ thuật xã hội nhằm sử dụng nguồn tác động tới hoạt động người, nhằm đạt mục tiêu tổ chức”, hay “QL tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người QL, tổ chức QL) lên khách thể (đối tượng QL) mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế … hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng”, QL hiểu theo nghĩa chung “sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thơng tin chủ thể đến khách thể nó” [80] Theo chúng tơi, khái niệm “QL” hiểu sử dụng đề tài theo nghĩa chung nêu cần thiết Điều có nghĩa việc xây dựng trường TH ĐCQG địi hỏi phải có QL QL bao gồm biện pháp tổ chức, đạo, huy, điều hành, tạo điều kiện cho người khác tổ chức thực để đạt kết theo mục tiêu, kế hoạch, biện pháp, nội dung hình thức đề Trong đó, tập trung vào việc xây dựng biện pháp, việc kiểm tra, đánh giá kết công nhận tiếp tục nghiên cứu sau 1.1.2 “Biện pháp”: Theo từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học thuộc Viện ngơn ngữ học, “Biện pháp” cách làm, cách giải vấn đề cụ thể (thí dụ biện pháp hành chính, biện pháp kỹ thuật, dùng biện pháp đúng) [38, tr.62] 1.1.3 “Chuẩn”: Cái chọn làm để đối chiếu, để hướng theo mà làm cho (xếp hàng dọc lấy người đứng trước làm chuẩn) [38, tr.175] Theo Phó Giáo sư –Tiến sĩ Đặng Thành Hưng “Chuẩn mẫu lý thuyết có tính chất ngun tắc, tính cơng khai tính xã hội hóa, đặt quyền lực hành chun mơn, bao gồm u cầu, tiêu chí, qui định kết hợp lơgic với cách xác định, dùng làm công cụ xác minh vật, làm thước đo- đánh giá so sánh hoạt động, công việc, sản phẩm, dịch vụ v.v…trong lĩnh vực có khuynh hướng điều chỉnh vật theo yêu cầu, mục tiêu mong muốn chủ thể QL chủ thể sử dụng công việc, sản phẩm, dịch vụ… Các yêu cầu, tiêu chí, qui định chuẩn thực chất gồm loại: Loại thứ nội dung cần đạt (những gì, thí dụ tri thức, kĩ năng, mẫu hành vi, sản phẩm nào…), loại thứ hai rõ mức độ giá trị, chất lượng nội dung này, hiệu quả, cách thức q trình đạt tới Hoặc loại thứ chất lượng, loại thứ hai kích cở chất lượng ấy” [29, tr.12] - Chuẩn quốc gia: Do nhà nước quy định pháp luật [38, tr 175] Theo Phó Giáo sư –Tiến sĩ Đặng Thành Hưng “Chuẩn quốc gia chuẩn bắt buộc khuyến nghị có hiệu lực phạm vi áp dụng nước, có tính tồn quốc, nhà nước tổ chức quốc gia ban hành Chuẩn trường TH quốc gia nước ta, chuẩn giảng viên đại học, mã chuẩn Tiếng Việt ABC tài liệu điện tử (bây chuyển sang mã Unicode), chuẩn nghề nghiệp GV TH, chuẩn xét phong chức danh giáo sư, phó giáo sư… chuẩn quốc gia” [29, tr.14] 1.1.4 Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Theo điều Điều lệ trường TH hành quy định “trường TH sở GD phổ thông hệ thống GD quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng” Tại khoản điều Điều lệ trường TH nêu “trường TH UBND quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện) QL; phòng GD&ĐT thực chức QL nhà nước loại hình trường, lớp TH sở GD khác thực chương trình GD TH địa bàn” Trường TH phải có đủ tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu GD theo yêu cầu giai đoạn phát triển kinh tế – xã hội đất nước, nhằm đưa GD Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Theo điều quy chế công nhận trường TH ĐCQG : Trường TH ĐCQG chia làm mức độ: mức độ mức độ Mức độ qui định tiêu chuẩn cần thiết trường TH ĐCQG để đảm bảo tổ chức hoạt động GD có chất lượng tồn diện Mức độ qui định tiêu chuẩn cần thiết trường TH ĐCQG để đảm bảo tổ chức hoạt động GD có chất lượng tồn diện mức cao hơn, tạo tiền đề nhằm tiếp cận với trình độ phát triển trường TH nước tiên tiến khu vực giới Trường TH đề nghị cấp xét cơng nhận đạt chuẩn phải có CSVC độc lập, có đủ khối lớp tồn cấp học đạt danh hiệu trường TH tiên tiến năm học trước Trường TH đạt tiêu chuẩn qui định chương quy chế số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 Bộ GD&ĐT có quyền đề nghị cấp có thẩm quyền kiểm tra, xét duyệt, cơng nhận ĐCQG mức độ tương ứng Những trường qua kiểm tra chưa đạt chuẩn cần tiếp tục phấn đấu để đạt chuẩn đề nghị kiểm tra lại vào năm sau Các tiêu chuẩn trường TH ĐCQG qui định bắt buộc có giá trị để kiểm tra, xét duyệt công nhận Tiêu chuẩn trường TH ĐCQG để quyền địa phương cấp xây dựng kế hoạch đầu tư cho GD TH Thời hạn công nhận trường TH ĐCQG năm kể từ ngày ký định Trong thời hạn năm, trường TH ĐCQG mắc sai phạm xem xét để tiếp tục công nhận không công nhận trường TH ĐCQG Sau năm kể từ ngày ký định công nhận, trường phải tự đánh giá làm hồ sơ trình cấp theo thẩm quyền quy định để kiểm tra công nhận lại 1.1.5 Hiệu trưởng trường tiểu học Tại điều 17 Điều lệ trường TH quy định: HT trường TH người chịu trách nhiệm tổ chức, QL hoạt động chất lượng GD nhà trường HT chủ tịch UBND cấp huyện bổ nhiệm trường TH công lập, công nhận trường TH tư thục theo đề nghị trưởng phịng GD&ĐT Nhiệm kỳ HT trường cơng lập năm, hết nhiệm kỳ HT luân chuyển đến trường khác lân cận theo yêu cầu điều động riêng HT giao QL trường TH Sau năm học, HT trường TH cấp thẩm quyền đánh giá công tác QL hoạt động chất lượng GD nhà trường Người bổ nhiệm công nhận làm HT trường TH phải GV có thời gian dạy học năm cấp TH, hồn thành chương trình bồi dưỡng cán QL, có uy tín phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ; có lực QL trường học có sức khỏe Trường hợp yêu cầu đặc biệt công việc, người bổ nhiệm cơng nhận HT có thời gian dạy học theo quy định 1.1.6 Hoạt động giáo dục Theo điều 26 Điều lệ trường TH : Hoạt động GD bao gồm hoạt động lớp hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ HS yếu phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi HS TH Hoạt động GD lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn Hoạt động GD lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, hoạt động bảo vệ mơi trường, lao động cơng ích hoạt động xã hội khác 1.1.7 Giáo viên tiểu học Theo điều 30 Điều lệ trường TH qui định: GV người làm nhiệm vụ giảng dạy, GD HS trường TH sở GD khác thực chương trình GD TH Trình độ chuẩn đào tạo GV TH có tốt nghiệp trung cấp sư phạm; GV TH có trình độ đào tạo chuẩn hưởng chế độ sách theo quy định nhà nước, tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy GD GV chưa đạt trình độ chuẩn nhà trường, quan QL GD tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn để bố trí cơng việc phù hợp 1.2 Giáo dục tiểu học 1.2.1 Vị trí giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân Điều Luật phổ cập GD TH khẳng định “GD TH bậc học tảng hệ thống GD quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [39] GD TH nói riêng, GD&ĐT nói chung đạo quan điểm Đảng, nhà nước ta: GD&ĐT quốc sách hàng đầu, GD&ĐT gắn với nhu cầu nghiệp phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước dân trí, nhân lực, nhân tài, gắn với hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc theo định hướng xã hội chủ nghĩa, GD&ĐT nghiệp toàn Đảng, toàn dân GD TH mang tính phổ cập theo Luật phổ cập GD TH, cấp học có tính dân tộc, đại, GDTH dù loại hình trường phải theo mục tiêu thống nhà nước Văn hóa, văn minh nhà trường TH, trước hết phải mang đậm sắc dân tộc, góp phần quan trọng tạo nên nhân cách người thành viên cộng đồng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Tính dân tộc GD TH cịn thể rõ qua nội dung GD, trước hết tri thức thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, lĩnh vực GD đạo đức, lối sống Cấp TH cịn thể rõ tính dân chủ Ở Việt Nam trẻ em có quyền học TH trường học mà em gia đình thấy thích hợp Trẻ em có hồn cảnh khó khăn tạo điều kiện để học tập lớp học linh hoạt, lớp học tình thương, lớp học gia đình… Mọi người có quyền nghĩa vụ GD TH quyền cho em học tập, quyền tham gia xây dựng GD TH như: nghĩa vụ cho em độ tuổi học, nghĩa vụ trách nhiệm tham gia thực Luật phổ cập GD TH, Luật bảo vệ, chăm sóc trẻ em góp phần xây dựng nghiệp GD TH GD TH nghiệp toàn dân, có liên quan ảnh hưởng trực tiếp đến sống người; có GD TH tốt, làm cho GD TH phát triển góp phần tích cực cho gia đình n vui xã hội tốt đẹp 1.2.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học Theo Luật GD sửa đổi năm 2005 mục tiêu GD phổ thơng “giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” [41] Riêng GD TH “Nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học THCS” [41] Nội dung GD phổ thơng phải đảm bảo tính phổ thơng bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống, gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS, đáp ứng mục tiêu GD cấp học Trong đó, GD TH phải đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật - Nắm nội dung chương trình, kế hoạch mơn học theo quy định Bộ: - Có lực tổ chức, quản lý trường tiểu học Hoàn thành tốt nhiệm vụ phân cơng, có sức khoẻ tốt Có lập trường, tư tưởng vững vàng: - Được CB-GV-NV nhân dân tín nhiệm phẩm chất đạo đức, trị chun mơn nghiệp vụ: c Phó hiệu trưởng thứ hai: - Có trình độ chuyên môn ., học nghiệp vụ quản lý trường học Thời gian giảng dạy năm, thời gian làm công tác quản lý năm: - Nắm nội dung chương trình, kế hoạch môn học theo quy định Bộ: - Có lực tổ chức, quản lý trường tiểu học Hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng, có sức khoẻ tốt Có lập trường, tư tưởng vững vàng: - Được CB-GV-NV nhân dân tín nhiệm phẩm chất đạo đức, trị chuyên môn nghiệp vụ: Thực tốt Các tổ chức, đoàn thể hội đồng nhà trường - Trường có chi Đảng nên cơng tác đạo Đảng kịp thời tác động tốt đến hoạt động nhà trường: - Các tổ chức đoàn thể hội đồng nhà trường củng cố, kiện tồn hoạt động có hiệu hàng năm đạt kết tốt, cụ thể: Chi nhà trường có ………………… đảng viên (chiếm tỷ lệ ……………………….% so với tổng số cán – công chức toàn đơn vị), nhiều năm liền đạt danh hiệu Chi vững mạnh, Chi đồn trường có ………………………………… đoàn viên hoạt động theo Điều lệ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, phát huy vai trị xung kích hoạt động có nhiều đóng góp vào thành tích chung nhà trường Liên đội TNTP Hồ Chí Minh gồm có …………………… chi đội với ……………………… đội viên ……………………… tập thể Sao nhi đồng với ……………………… nhi đồng nhiều năm liền đạt danh hiệu Liên Đội mạnh Các tổ chuyên môn hoạt động tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, trao đổi để nâng cao tay nghề, cơng đồn sở nhiều năm đạt danh hiệu Cơng đồn sở vững mạnh xuất sắc Nhìn chung tổ chức nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục giao: - Thực tốt quy chế dân chủ, công khai hoạt động nhà trường Hội đồng giáo dục, với Hội đồng Chấp hành lãnh đạo Đảng, quyền địa phương Phịng GD&ĐT - Nhà trường thực nghiêm túc thị, nghị Đảng liên quan đến giáo dục tiểu học; cán bộ, giáo viên trường chấp hành tốt chủ trương, đường lối, sách … Đảng Ln chấp hành quản lý hành quyền địa phương, đồng thời chủ động làm tốt cơng tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương kế hoạch phát triển giáo dục, đưa giải pháp cụ thể để lãnh đạo hoạt động nhà trường theo mục tiêu kế hoạch giáo dục tiểu học: - Nhà trường chấp hành tốt đạo trực tiếp chun mơn nghiệp vụ Phịng GD&ĐT, báo cáo kịp thời xác tình hình giáo dục nhà trường cho Phòng GD&ĐT theo thời điểm quy định: Đánh giá tiêu chuẩn Chưa đạt Đạt II TIÊU CHUẨN 2: ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Số lượng trình độ đào tạo - Tồn trường có giáo viên: Trong có …………………… GV - Tổng phụ trách đội; GV chuyên trách PC-CMC: GV trực tiếp đứng lớp (tỉ lệ ………………… GV/lớp) Trong lớp học buổi ngày x = giáo viên, lớp học buổi ngày x 1,2 = ) Có…………./…………… GV đạt chuẩn trình độ đào tạo, đạt tỉ lệ ………… %, có ………/………… GV chuẩn trình độ đào tạo, đạt tỉ lệ %: Trong tổng số GV trực tiếp đứng lớp: + Số giáo viên có trình độ , đạt tỷ lệ ……………….% (trong ……………… GV thi TN Cử nhân Tiểu học; ……………………………………………………………………………………… + Số giáo viên có trình độ đạt tỷ lệ ………………….% (trong ………………………………………… lớp Cử nhân Tiểu học, Đại học từ xa) : ……………… + Số giáo viên có trình đào tạo chuẩn: …………… % (trong CĐSP: ……… GV; ĐH: ……… GV) : ……………………………………… - Đảm bảo đủ số lượng loại hình giáo viên theo quy định hành: ………… - Tất lớp dạy đủ số môn theo quy định: Thực tốt - Nhà trường có ………… giáo viên dạy chuyên môn Thể dục, ………… giáo viên dạy chuyên môn ngoại ngữ, …………… giáo viên dạy chuyên môn Âm nhạc, …………… giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật Các giáo viên qua nghiệp vụ sư phạm, có chứng sư phạm tiểu học môn học trên: ……………………………………………………… Phẩm chất đạo đức trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Đội ngũ giáo viên có lập trường tư tưởng trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, an tâm công tác, sống trung thực giản dị, lành mạnh, thương yêu học sinh, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có tinh thần đồn kết hợp tác với đồng nghiệp, có quan hệ tốt với gia đình học sinh cộng đồng: - Tồn trường có …………… giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp, đạt tỉ lệ ………… %, đó: + Giáo viên dạy giỏi cấp Quốc gia: + Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: + Giáo viên dạy giỏi cấp Huyện: + Giáo viên dạy giỏi cấp Trường: - ……….có giáo viên yếu chun mơn, nghiệp vụ: Hoạt động chuyên môn - Các tổ chuyên môn hoạt động theo quy định, thường xuyên thăm lớp dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, mở chuyên đề, thao giảng, tất giáo viên tham gia bồi dưỡng đầy đủ chuyên đề theo quy định: - Nhà trường tổ chức định kỳ hoạt động: Trao đổi chuyên môn ……… lần/ tháng, sinh hoạt chuyên đề ……………… lần/ năm học, tham quan học tập kinh nghiệm trường bạn có báo cáo đánh giá cụ thể hoạt động này: ………………………… Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Nhà trường có kế hoạch cụ thể hàng năm để xây dựng bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cụ thể đến tồn trường có ……………………… giáo viên trực tiếp đứng lớp chuẩn, số giáo viên lại theo học, thi tốt nghiệp Cử nhân, số giáo viên đào tạo chuẩn thi tốt nghiệp năm ……………………………… - Thực nghiêm túc chương trình bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng hè theo đạo Bộ: có …………………….% số giáo viên tham gia bồi dưỡng: ……………………………………… - Từng giáo viên có kế hoạch thực công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hiệu đạt tốt: ……………………………… Đánh giá tiêu chuẩn Chưa đạt Đạt III TIÊU CHUẨN 3: CƠ SỞ VẬT CHẤT – TRANG THIẾT BỊ TRƯỜNG HỌC Khuôn viên, sân chơi, bãi tập - Diện tích khn viên trường ………… m2, đạt … m2/ học sinh : …… - Diện tích sân chơi ……… m2, đạt …… m2/ học sinh:………………… - Sân chơi, nhà tập thể dục bố trí xây dựng theo quy định, sân trường có xanh, bóng mát thảm cỏ bảo đảm vệ sinh xung quanh trường học, sân chơi nhà tập phát huy tối đa: ………………………………… Phòng học a Tồn trường có …………… lớp, …………… học sinh; bình qn ………………… học sinh/ lớp: ……………………… b Có …………………… phịng học (đủ theo nhu cầu, diện tích bình qn phòng học là: ……………… /học sinh: …………………… Thư viện - Có thư viện đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/01/2004 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Được Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau công nhận thư viện đạt chuẩn theo Quyết định Số /QĐSGD&ĐT ngày Các phịng chức - Có đủ phịng chức theo quy định: Cụ thể là: + Phòng hiệu trưởng : phịng + Phịng phó hiệu trưởng: phòng + Phòng Văn phòng: phòng + Phòng truyền thống: phòng + Phòng giáo viên: phòng + Phòng Hội trường: phòng + Phòng hoạt động Đội: phòng + Phòng giáo dục nghệ thuật (Âm nhạc-Mĩ thuật): phòng + Phòng Y tế học đường: phòng + Phòng đọc + kho sách: phòng + Phòng thiết bị: phòng + Phòng thường trực: phịng - Nhà trường có máy tính thuận lợi cho hoạt động nhà trường: Phương tiện , thiết bị giáo dục - Trong phòng học trang bị đầy đủ bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên , có trang bị hệ thống quạt đầy đủ, bảng, bục giảng, hệ thống chiếu sáng thực đầy đủ, trang trí phịng học quy cách: - Được trang bị đầy đủ loại thiết bị giáo dục theo danh mục tối thiểu Bộ quy định: Các lớp học trang bị ĐDDH đầy đủ theo chương trình đổi mới: Điều kiện vệ sinh - Trường có hệ thống xanh chăm sóc tốt, vệ sinh trường lớp trọng, bảo đảm vẻ mĩ quan trường lớp, bảo đảm yêu cầu Xanh – Sạch – Đẹp, địa điểm trường đặt nơi tương đối yên tĩnh, thoáng mát, thuận tiện cho học sinh học: - Đảm bảo yêu cầu vệ sinh: Có nguồn nước sạch, có khu vệ sinh riêng cho cán giáo viên học sinh, riêng cho nam nữ, có hàng rào, xanh bao quanh trường, khơng có hàng qn, nhà khu vực trường, môi trường xung quanh khu vực trường đẹp: Đánh giá tiêu chuẩn Chưa đạt Đạt IV TIÊU CHUẨN 4: THỰC HIỆN XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC: Đại hội giáo dục cấp sở, Hội đồng giáo dục cấp sở, Ban đại diện cha mẹ học sinh - Đơn vị phối hợp với cộng đồng tổ chức Đại hội giáo dục cấp sở, làm tốt cơng tác phối hợp với quyền địa phương cộng đồng, tham mưu nhiều nội dung thiết thực hoạt động Hội đồng giáo dục cấp thị trấn tích cực tham gia vào Hội đồng giáo dục cấp thị trấn: ………………………………… - Ban đại diện cha mẹ học sinh thành lập theo năm học, phối hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức hoạt động có hiệu quả, tạo điều kiện cho giáo viên công tác tốt, cho học sinh học tập tốt, giúp nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh: ……………………………………………………………… Các hoạt động gia đình cộng đồng nhằm xây dựng mơi trường giáo dục Nhà trường - Gia đình - Xã hội lành mạnh - Có hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức để tăng thêm hiểu biết cộng đồng mục tiêu giáo dục tiểu học, nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục tiểu học: …………………………………………… - Có phối hợp với lực lượng xã hội tuyên truyền nhiều hình thức để giáo dục học sinh nhằm: + Tăng thêm hiểu biết cộng đồng mục tiêu giáo dục tiểu học: ……………………………………… + Hiểu biết cách đánh giá xếp loại học sinh tiểu học: ………………………… + Huy động tham gia nhiều nguồn lực để trẻ khó khăn có đủ dụng cụ học tập: ………………………………… - Huy động có hiệu tham gia cộng đồng bảo vệ, bảo dưỡng sở vật chất (Trường lớp khang trang, cảnh quan sư phạm đẹp, vệ sinh trường lớp sẽ…): ……………………………………… - Công khai nguồn thu chi, thực thu đúng, thu đủ nguồn theo quy định (có chấp thuận quyền địa phương), khơng thu khoản thu trái quy định nhà nước Quản lý nguồn thu chặt chẽ, tiết kiệm trình chi, thực tốt việc cơng khai tài chính: Sự tham gia gia đình cộng đồng việc tăng cường sở vật chất cho nhà trường - Huy động đóng góp cơng sức tiền của tổ chức cá nhân, gia đình để xây dựng sở vật chất, tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học, khen thưởng giáo viên giỏi, học sinh giỏi, hỗ trợ học sinh nghèo: Thực tốt Đánh giá tiêu chuẩn Chưa đạt Đạt IV TIÊU CHUẨN 5: CÁC HOẠT ĐỘNG VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Thực chương trình, kế hoạch giáo dục - Trường dạy đủ môn học, dạy chương trình theo kế hoạch giảng dạy giáo dục cấp lãnh đạo ngành: ……………………………… - Số học sinh học buổi/ngày …………… em, chiếm tỉ lệ ………….%, số lớp học buổi/ ngày là…… lớp, chiếm tỉ lệ ……………% Nhà trường có kế hoạch để phát triển số lớp học buổi / ngày: ……………………… - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm ngày lễ, phát huy hiệu hoạt động Đoàn, Đội: ………………………………… - Nhà trường xây dựng tốt kế hoạch tổ chức thực có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi: …………………………………… Thực đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh - Có biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo đạo quan quản lý giáo dục có thẩm quyền: ……………………………… - Sử dụng thường xuyên có hiệu phịng chức năng, thư viện, có hiệu phòng chức năng, thư viện, thiết bị giáo dục: ………………… - Thực nghiêm túc việc đánh giá xếp loại học sinh theo quy định:……………… Thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học – chống mù chữ (PCGDTH-CMC) - Giữ vững chuẩn PCGDTH-CMC hàng năm, thực tốt hồn thành cơng tác PCGDTH độ tuổi, hồn thành cơng tác chống mù chữ, khơng có tượng tái mù chữ: Thực tốt - Tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, huy động ………………trẻ độ tuổi học, đạt tỉ lệ…………….%: ……………………… - Làm tốt việc trì sĩ số, tỉ lệ học sinh bỏ học ……%: ………………… Chất lượng hiệu giáo dục năm học tính theo khối lớp - Số học sinh lên lớp: đạt %: Trong đó: + Khối lớp 1: em, đạt tỉ lệ % + Khối lớp 2: em, đạt tỉ lệ % + Khối lớp 3: em, đạt tỉ lệ % + Khối lớp 4: em, đạt tỉ lệ .% - Số học sinh nhận xét thực đầy đủ bốn nhiệm vụ người học sinh tiểu học đạt tỉ lệ .%: - Số học sinh hồn thành chương trình tiểu học , đạt tỉ lệ %: .…………… - Số học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi tỉ lệ Trong đó: + Khối lớp 1: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 2: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 3: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 4: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 5: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% - Số học sinh đạt danh hiệu học sinh Tiên tiến là… ., đạt tỉ lệ Trong đó: + Khối lớp 1: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 2: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 3: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 4: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% + Khối lớp 5: ………………… em, đạt tỉ lệ……………………….% - Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực môn loại yếu (đối với môn đánh giá điểm số) loại chưa hồn thành (đối với mơn đánh giá nhận xét) ………………………… tỉ lệ ……………… %: …………………………… - Hiệu đào tạo sau năm em, đạt tỉ lệ %: Đánh giá tiêu chuẩn Đạt Chưa đạt Kết luận : Trường tiểu học ………………………………………………….đạt ………………………… tiêu chuẩn trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ …………… Kiến nghị : Đoàn kiểm tra hoàn tất thủ tục kết thúc biên lúc ………… ……………… ngày Biên lập thành ………… bản, đọc lại cho người nghe đống ý ký tên ….ngày … tháng … năm… THƯ KÝ HIỆU TRƯỞNG CHỦ TỊCH UBND TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT P.CHỦ TỊCH UBND TRƯỞNG ĐOÀN KIỂM TRA PHỤ LỤC Chương trình văn nghệ trường TH1 Viên An Đông, Huyện Ngọc Hiển chào mừng trường đạt chuẩn quốc gia Ơng Trịnh Minh Thành – Phó Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau trao công nhận trường TH1 Viên An Đông, Huyện Ngọc Hiển đạt chuẩn quốc gia TS.Thái Văn Long – Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau trao lẳng hoa chúc mừng trường TH1 Viên An Đông, huyện Ngọc Hiển đạt chuẩn quốc gia TS Thái Văn Long – Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau trao công nhận trường TH Thái Văn Lung, Huyện U Minh đạt chuẩn quốc gia Nhà báo Đỗ Kiến Quốc – Phó tổng biên tập Báo Cà Mau tặng hoa chúc mừng trường TH Thái Văn Lung đạt chuẩn quốc gia Đại biểu dự lễ công nhận trường TH Thái Văn Lung, Huyện U Minh đạt chuẩn quốc gia