TRIẾT HỌC TRONG XU THẾ VẬN ĐỘNG CỦA THỜI ĐẠI

ĐẠIHỌCĐÀNẴNG TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠM TS.ĐinhThịPhượng –TS.DươngĐìnhTùng(Đồngchủbiên) GIÁOTRÌNH TRIẾT HỌC TRONG XU THẾVẬNĐỘNGCỦATHỜIĐẠI ĐÀNẴNG-NĂM2022 ĐẠIHỌCĐÀNẴNG TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠM TS.ĐinhThịPhượng –TS.DươngĐìnhTùng(Đồngchủbiên) GIÁOTRÌNH TRIẾT HỌC TRONG XU THẾVẬNĐỘNGCỦATHỜIĐẠI ĐÀNẴNG-NĂM2022 MỤCLỤC LỜINÓIĐẦU Chương TRIẾT HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC ĐỐI VỚI SỰPHÁTTRIỂNXÃHỘI 1.1 Triết học vàvấnđềcơ củatriếthọc .8 1.1.1 Đốitượngnghiên cứu củatriết họctrong lịchsử 1.1.2Vấn đềcơbản củatriết họcvàtrường phái triếthọctronglịch sử 10 1.2 Vai tròcủa triếthọcđốivớisựpháttriểnxã hội 13 1.2.1 Vaitrò thếgiớiquanvàphươngpháp luận 14 1.2.2 Vaitrị củatriết họcMác-Lênin cơng cuộcđổi mớiởViệt Nam 21 Câuhỏiôntập 25 Chương2.BẢN THỂLUẬN 26 2.1 Nội dung bảnvềbảnthểluậntronglịchsửtriếthọc 26 2.1.1 Kháiniệmbảnthểluận .26 2.1.2 Nộidung cơbản vềbản thểluậntrongtriết họcphương Đông 27 2.1.3Nội dung cơbản vềbản thểluậntrongtriết họcphươngTây 28 2.2 Bảnthểluậntrong triết họcMác-Lênin .31 2.2.1 Cáchtiếp cậnvà giảiquyết vấnđề .31 2.2.2 Vật chất 32 2.2.3 Ý thức 42 2.2.4.Mốiquan hệgiữa vậtchất ýthức 45 2.3 Kháchquan vàchủquan 46 2.3.1 Kháiniệm khách quan chủquan 46 2.3.2 Mốiquan hệgiữa kháchquan vàchủquan 48 2.3.3 Ýnghĩaphươngphápluận trongsựnghiệpđổimớiởViệtNam .48 Câuhỏiôn tập .50 Chương3.PHÉP BIỆN CHỨNGDUYVẬT 51 3.1 Cácnguyênlýcơ củaphépbiệnchứngduyvật .52 3.1.1 Nguyên lývềmốiliênhệphổ biến 52 3.1.3 Nguyên lývềsựpháttriển 56 3.2 Cáccặp phạmtrù bảncủa phépbiện chứngduyvật .60 3.2.1 Phạmtrùcái riêngvàcáichung 62 3.2.2 Phạmtrù nội dung hìnhthức 64 3.2.3 Phạmtrù nguyênnhân vàkếtquả 65 3.2.4 Phạmtrùbản chất tượng .67 3.2.5 Phạmtrù tất nhiênvàngẫu nhiên 69 3.2.6 Phạmtrù khảnăng thực 70 3.3 Các quyluậtcơbản củaphép biện chứngduyvật .71 3.3.1 Quyluậtchuyểnhóatừnhữngthayđổivềlượngdẫnđếnnhữngthayđổivềchất vàngược lại 71 3.3.2 Quyluậtthốngnhấtvàđấutranh củacácmặtđốilập .74 3.3.3 Quyluậtphủđịnh củaphủđịnh 79 3.4 Vậndụngbàihọcphươngphápluậncủachủnghĩaduyvậtbiệnchứngtrong côngcuộc đổimới ởViệt Nam .83 3.4.1 Vận dụngquanđiểmtoàn diện 83 3.4.2 Vận dụngquanđiểmphát triển 85 3.5 Nhậnthứcluậnduyvậtbiệnchứng 90 3.5.1 Haigiai đoạncủaquátrìnhnhận thức 90 3.5.2 Thựctiễn vàvaitròcủa thựctiễn đốivớinhận thức .94 3.5.3 Lýluận vaitrò lýluận 104 3.5.4.Nguyên tắcthốngnhất giữalýluậnvà thựctiễn 108 3.5.5VậndụnglýluậnnhậnthứcduyvậtbiệnchứngtrongsựnghiệpđổimớiởViệtNam 109 Câuhỏiôn tập 114 Chương4.CHỦNGHĨA DUY VẬTLỊCHSỬ .116 4.1 Phương pháp tiếp cậnvềhình tháikinhtế-xãhội 117 4.1.1 Phươngpháptiếpcậncủachủnghĩaduytâm,tơngiáovàtriếthọcphươngTâyđươngđ ại 117 4.1.2 Phươngpháptiếp cậncủa triếthọcMác-Lênin 120 4.2 Những nội dungcơbản học thuyếthình thái kinhtế-xã hội 123 4.2.1 Biện chứnggiữa lựclượngsản xuấtvà quanhệsản xuất .124 4.2.2 Biệnchứnggiữa cơsởhạtầngvà kiến trúcthượngtầng .128 4.2.3 Giátrịkhoa họccủa họcthuyết hìnhthái kinhtế-xã hội 132 4.2.4 Vậndụnghọcthuyếthìnhtháikinhtế-xãhộitrongxâydựngchủnghĩaxãhộiởViệt Nam 138 4.3 Tồntại xã hộivà ýthứcxã hội 143 4.3.1 Tồn tạixãhội 143 4.3.2 Ýthứcxã hội 143 4.3.3 Mối quanhệbiệnchứnggiữatồntạixã hội vàýthứcxãhội 144 4.3.4.PháthuytínhđộclậptươngđốicủthứcxãhộitrongcơngcuộcđổimớiởViệtNam 147 4.4 Triếthọcvềcon người .149 4.4.1 Kháiluận cácquan điểm vềcon ngườitronglịchsửtriếthọc .149 4.4.2 Quanđiểm vềconngườitrongtriết họcMác–Lênin 155 4.4.3 Pháthuynhân tốconngười công cuộcđổimớiởViệt Nam 157 Câuhỏiôn tập 159 Chương NHỮNG XU HƯỚNG NGHIÊN CỨU CƠ BẢN CỦA TRIẾTHỌCĐƯƠNGĐẠI 160 5.1 Xuhướng nghiêncứutriếthọcthếgiới .160 5.1.1 Xuthếpháttriểnvàvấnđềnghiêncứucủatriếthọcthếgiớiđươngđại 160 5.1.2 Xuhướng nghiên cứucơbản củatriết họcthếgiới .166 5.2 Xuhướng nghiêncứucủa triếthọcViệtNam 168 5.2.1 Đổimới vấnđềnghiên cứu triếthọcViệt Nam đương đại 168 5.2.2 Xuhướngnghiên cứucơbản củatriết họcViệt Nam 170 Câuhỏiôn tập 173 TÀILIỆUTHAMKHẢO 174 LỜINĨI ĐẦU Tronglịchsửlồingười“trướcnaychưacóloạilýluậntưtưởngnàocóthểcóuylựclớnmạnh chủ nghĩa Marx” Chủ nghĩa Mác với ba phận hợpthànhgồmTriếthọcMácLênin,KinhtếchínhtrịMác-LêninvàChủnghĩaxãhộikhoahọc,đãcóảnhhưởngrấtlớnởnhữngnướctheo định hướng xã hội chủnghĩa.ỞViệtNam,chủnghĩaMáclàhệtưtưởngkhoahọc,lànềntảngtưtưởngvà kim chi nam hành động để Đảng Cộng sản Việt Nam hoạch định đường lối,chínhsáchpháttriểnđấtnước.Vớiđịavịquantrọngnhưvậy,trongchươngtrìnhđào tạo ngành GiáodụcChínhtrị,TrườngĐạihọcSưphạm,ĐạihọcĐàNẵng,ngồi học chương trình Triết học Mác – Lênin Bộ Giáo dục Đào tạo banhành, người học nghiên cứu, học tập học phầnTriết học xu thếvận động thời đại Giáo trình lựa chọn chuyên đề chuyên sâu triếthọc Mác - Lênin gồm: vai trò triết học; thể luận; phép biện chứng duyvật; nhận thức luận; chủ nghĩa vật lịch sử; triết học người; xu hướngnghiêncứucủatriếthọcthếgiớivàViệtNam.Trongđó,xuhướngvậnđộngcủatriết học Mác-LênintrongcôngcuộcđổimớiởViệtNamtrongnhữngthậpkỷqua trở thành nội dung quan trọng, chiếm phần lớnnội dung giáo trình Với kết cấu trên, giáo trìnhTriết học xu thếvận động thời đạigiúp cho bạn đọc không hiểu kiến thức bảncủa triết học Mác - Lênin mà quan trọng khẳng định được, chứng minhđược vai trò triết học Mác - Lênin thực tiễn; củng cố niềm tin vào bảnchấtkhoahọcvàcáchmạngcủahệtưtưởngnền tảngởnước tahiệnnay Để giúp bạn đọc sử dụng giáo trình thuận lợi, chương gồm: mụctiêu, nội dung, câu hỏi ôn tập Mục tiêu gồm kiến thức, kỹ thái độ Vềnội dung, chuyên đề tiếp cận theo hướng, tập trung phân tích quan điểm, tưtưởng nhà triết học trước Marx lịch sử triết học phương Đông vàphương Tây, quan niệm triết học Mác - Lênin, học phương pháp luận vàcuối vận dụng Đảng Cộng sản Việt Nam công đổi mới.Nộidungcâuhỏiơntậpchủyếulàcáccâuhỏitựluậnởmứcphântích,giảithích,chứng minh vấn đề triết học Những câu hỏi tự luận giúp bạn đọc xácđịnhđượctrọngtâmnộidungcủatừngchươngvànhữngvấnđềliênhệ,vậndụngcủatriếthọctr ongthực tiễnđờisống Trong q trình viết hồn thiện nội dung giáo trình, tác giảđã nỗ lực khơng tránh khỏi thiết sót, hạn chế Tập thể tác giảmongnhậnđượcgópýcủa quývịbạnđọc Trântrọng! CÁCTÁCGIẢ Chương TRIẾT HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌCĐỐIVỚISỰPHÁT TRIỂNXÃHỘI A MỤC TIÊU Kiếnthức Phân tích thay đổi đối tượng nghiên cứu triết học lịch sử; phântíchđượcvấnđềcơbảncủatriếthọc;chỉrađượccáctrườngpháitriếthọctronglịchsử;phântíchđượcvaitrịthếgiớiquanvà phương pháp luận triết học;chứng minh đượcvaitròcủatriếthọctrongsựnghiệpđổi mớiởViệtNam Kỹnăng Đấu tranh chống lại luận điểm sai trái phủ nhận vai trò triết họcMác-Lênin Tháiđộ Tin tưởng vào đường lối, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam trongcông đổi đất nước; củng cố niềm tin vào chất khoa học cáchmạng triếthọc Mác-Lênin B NỘIDUNG 1.1 Triếthọc vàvấnđềcơ bảncủatriếthọc 1.1.1 Đốitượngnghiên cứucủatriết họctronglịchsử Với tư cách khoa học, triết học đời từ kỷ thứ VIII - VI tr.CNđồng thời phương Đông phương Tây, đạt thành tựu rực rỡ ởTrungQuốc,ẤnĐộ,AiCập,HyLạpcổđại Triếthọcrađờidựatrênhainguồngốc,nguồngốcnhậnthức,conngườicótrình độ tư trừutượng,nănglựckháiqt.Vớitrìnhđộvànănglựcnày,cáctrithứcriênglẻvềthếgiớiđượctổnghợp,trừutượnghóa,kháiqthóa thànhkhái niệm, phạm trù, quy luật Ở nguồn gốc xã hội, triết học đời xã hộicó phân công lao động xuất giai cấp Đây giai đoạn mà xã hộicộngsảnngunthủytan rã,xãhộichiếmhữunơlệ hìnhthành Ở phương Đông phương Tây, triết học hiểu hệ thống quanđiểm lý luận chung giới vị trí người giới đó, khoahọc quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tưduy.Cũngnhưnhữngkhoahọckhác,trongquátrìnhpháttriển,đốitượngnghiên cứu triết học theo giai đoạn lịch sử có thay đổi hồn thiệnkhi triếthọc Mác -Lêninxuấthiện Thời kỳ cổ đại, nhà triết học có hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vựccủa giới đồng thời nhà khoa học Thí dụ, Thales, Pythagoras nhàtriết học đồng thời nhà toán học, vật lý học, thiên văn học Triết học thời kỳnày gọi triếttự nhiên Đối tượng nghiên cứu triết học lĩnh vựctrithức.Triếthọcgiảithíchkiếnthứccủamọilĩnhvực,triếthọclà“khoahọccủamọikhoa học” Thời kỳ trung cổ, sức ảnh hưởng Ki-tô-giáo mối quan hệtaybagiữatriếthọcthầnhọcvàtơngiáo,triếthọcđượccoilà“đầytớ”củathầnhọcvàtrởthànhmộtbộmơncủathầnh ọc.Đốitượngnghiêncứucủatriếthọclàniềmtin,thiênđường,địangục,mặckhảiv.v.,nhữngtí nđiềutrongcáckinhsách.Triết học có nhiệm vụ lý giải chứng minh cho đức tin giáo hội Thời kỳnày triếthọcđượcgọilànền triếthọc kinhviện Thế kỷ XV – XVI, với phát triển mạnh mẽ khoa học, triết học dầntách khỏi thần học, phát triển thành khoa học riêng, có đối tượng nghiên cứu vớicác học thuyết tảng: thể luận, nhận thức luận, tri thức luận, vũ trụ luận,đồng thời hình thành nên môn chuyên ngành thuộc triết học: logic, mỹhọc,đạođứchọc Thế kỷ XVII- XVIII, môn khoa học chuyên ngành, khoa học thựcnghiệmrađờivàpháttriểnmạnhmẽ,triếthọcduyvậtđấutranhquyếtliệtchốnglạitưtưởn gphongkiếnvàchủnghĩaduytâmvàtơngiáo.Thờikỳnày,xuấthiệncácnhàtriếthọctiêubiểu:B acon,Hobbes,Diderot,Holbach,Spinoza Khoahọctựnhiênpháttriểnđãlàmthayđổinhậnthứccủaconngười vềđốitượngnghiêncứucủatriết học,triết họckhơngcịnlà“khoa họccủacáckhoahọc” Cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, xuất nhà triết học khổng lồvới thành tựu rực rỡ triết học Hegel, Kant Trong đó, triết họcHegelxâydựngmộthệthốnghồnchỉnhcủanhậnthức,mỗingànhkhoahọcchỉlà phận hợpthành hệ thốngđó Hệthống triết họccủa Hegel gồm babộphận: khoa học logic, triết học tự nhiên triết học tinh thần Những thành tựutrong triết học Hegel tiếp tục tham vọng coi triết học “khoa học khoahọc” Những năm 40 kỷ XIX, triết học Mác đời tạo thayđổi nhận thức đối tượng nghiên cứu triết học Lần đầu tiêntronglịchsử,đốitượngnghiêncứucủatriếthọcđượcxáclậpmộtcáchhợplývàmỗikhoahọ cđềucóđốitượngnghiêncứuriêng.Triếthọcnghiêncứunhữngvấnđềchungnhất,kháiqtnhấ t Vớitưcáchlàmộthìnhtháiýthứcxãhội,triếthọcMác-Lênincóđốitượngnghiên cứu làgiải mối quan hệ tồn tư duy, vật chất ýthức lập trường vật triệt để nghiên cứu quy luật vận động vàphát triểnchungnhấtcủatựnhiên,xãhộivàtưduy Trải qua trình phát triển, triết học xác định hoàn thiện đốitượng nghiên cứu Triết học Mác - Lênin trở thành giới quan vàphương pháp luận ngành khoa học cụ thể, giúp cho ngành khoa học cụthể phương pháp nhận thức đắn, đề phương hướng nhiệm vụnghiên cứu 1.1.2Vấnđềcơbảncủa triết họcvà trường pháitriết họctrong lịchsử Trong tác phẩmLút vích Phoiơbách cáo chung triết học cổ điểnĐức, Engels khẳng định: “Vấn đề lớn triết học, triết họchiện đại vấn đề quan hệ tư tồn tại” Mối quan hệ tư vàtồntạiđượcdiễnđạtbằngmốiquanhệgiữaýthức vàvậtchất,mốiquanhệgiữatinh thần tự nhiên Trong quan niệm Engels, ơng xuất phát nhấnmạnh“tưduy”trướcvà“tồntại”saulàcóhàmýnhấnmạnhđếnconngười–chủthể nhận thứcvàchỉcóconngườimớicótưduy.Cácconvậtdùlàconvậtthơng minh khơng thể có tư duy, chúng có phản ánhtâmlýđộngvật Tại mối quan hệ vật chất ý thức lại vấn đề triếthọc? Trong thực tiễn, vật, tượng, trình, phong phú đến đâu chăngnữa thuộc tượng vật chất, tồn bên độclập với ý thức người, thuộc tượng tinh thần, ý thức Tấtcả vật, đối tượng, q trình, tượng lạ lùng, huyền bí, phức tạp đếnđâu linh hồn, đấng siêu nhiên khơng nằm ngồi vật chấthathức.Vìvậy,quanhệgiữavậtchấtvàýthứclàvấnđềcơbảncủatriếthọc C.Mác,Ph.Ăngghen,Tồntập,tập21,Nxb ChínhtrịQuốcgia,HàNội,1995,tr.403