Investigating the use of english club in oral skill development in hung vuong gifted high school in gia lai province

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY - NGUYEN HOANG MY HANH INVESTIGATING THE USE OF ENGLISH CLUBS IN ORAL SKILL DEVELOPMENT IN HUNG VUONG GIFTED HIGH SCHOOL IN GIA LAI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2020 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY - NGUYEN HOANG MY HANH INVESTIGATING THE USE OF ENGLISH CLUBS IN ORAL SKILL DEVELOPMENT IN HUNG VUONG GIFTED HIGH SCHOOL IN GIA LAI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE:8140111 SUPERVISOR: Dr, NGUYEN THI THANH BINH HUE, 2020 TATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by any other person except where due reference is made in the thesis itself Signed: Date:…… /………/… i ABSTRACT There has been evidence regarding the positive impacts of English Clubs on English foreign language learners' (EFL) overall English proficiency generally, and speaking skill particularly in different contexts worldwide However, in Vietnam, there is a dearth of studies which investigate the benefits of English Clubs in developing oral skills This research was conducted to study the use of English Clubs in oral skill development at Hung Vuong Gifted High School in Gia Lai Applying a quantitative approach, this study used questionnaires to collect data, with the participation of 14 teachers of English and 50 students from different grades of the school The data were analysed statistically The study‟s results reveal that the English club was organised quite frequently with about 30 members for each club meeting and group work being the most common mode About the benefits of English Clubs in developing the students‟ oral skills, both the teacher and student participants hold an overall positive perception Regarding the challenges, various factors were thought to hinder the effectiveness of the English club The participants gave different suggestions to better the English club It is implied from this study that the English club is beneficial to the development of the students‟ speaking skill; thereby, it should be encouraged in school contexts However, a number of factors should be taken into account Keywords: EFL, oral skills, English Clubs, benefits, challenges ii iii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP i ABSTRACT ii ACKNOWLEDGEMENTS iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF TABLES vi LIST OF FIGURES vii LIST OF ABBREVIATIONS viii CHAPTER INTRODUCTION 1.1 Research rationale 1.2 Research background .2 1.3 Research aims 1.4 Research questions 1.5 Research scope .4 1.6 Research significance 1.7 Research structure CHAPTER LITERATURE REVIEW 2.1 EFL learning environment 2.1.1 The characteristics of an EFL setting .6 2.1.2 The need for developing a learning environment for EFL learners 2.1.3 Theories and principles guiding the development of an interactive language environment .10 2.2 Speaking skill and its development in EFL contexts 15 2.2.1 Speaking skill 15 2.2.2 Aspects of spoken language 16 2.2.3 Challenges to English speaking performance 18 2.3 English Clubs and the development of speaking skill 18 2.3.1 English Clubs 18 2.3.2 Benefits of English Clubs 19 2.3.3 Principles for effective English clubs .20 2.3.4 Challenges to the success of English clubs .22 2.3.5 Previous studies on the application of English clubs in EFL contexts 22 iv 2.4 Chapter summary 24 CHAPTER METHODOLOGY 25 3.1 Research approach .25 3.2 Data collection tools .25 3.3 Research site 27 3.4 Participants 28 3.5 Data collection procedure .29 3.6 Data analysis 30 3.7 Chapter summary 30 CHAPTER FINDINGS AND DISCUSSION 31 4.1 The practice of the English club at the research site 31 4.2 Benefits of the English club at the research site 34 4.3 The challenges in setting up the English club .44 4.4 Efficient ways to carry out the English club 46 CHAPTER CONCLUSION AND IMPLICATIONS 49 5.1 Summary of the key findings 49 5.1.1 Practice of the English club at the research site 49 5.1.2 Benefits of the English club 49 5.1.3 Challenges in setting up the English club 50 5.1.4 Suggestions for more effective operation of the English club 50 5.2 Research implications 51 5.2.1 Implications for teachers 51 5.2.2 Implications for students 52 5.2.3 Implications for administrators 52 5.3 Limitations and suggestions for further research 53 REFERENCES 54 APPENDICES 58 v LIST OF TABLES Table 1: Scaffolding Instructional Language 14 Table 3.1: Description of the questionnaire 27 Table 3.2: Demographic information of the participant teachers 28 Table 3.3: Demographic information of the participant students 29 Table 4.1.1 Number of members attending a club event 32 Table 4.1.2 Activities Mode 33 Table 4.2.1 Necessity level of each aspect for developing oral skill – Students‟ opinion 34 Table 4.2.2 Necessity level of each level for developing oral skill– Teachers‟ opinion .35 Table 4.2.3 Importance of English clubs for developing speaking skill – Students‟ opinion 36 Table 4.2.4 Importance of English clubs for developing speaking skill– Teachers‟ opinion 36 Table 4.2.5 Benefits of the English club at Hung Vuong high school – Students‟ opinion 38 Table 4.2.6 Benefits of the English club at Hung Vuong high school – Teachers‟ opinion 39 Table 4.2.7 Perceived benefits (%) – Students‟ opinion 42 Table 4.2.8 Perceived benefits (%) – Teachers‟ opinion 43 Table 4.4.1 Suggestions for efficient ways to carry out the English club .47 vi LIST OF FIGURES Figure 4.1.1 English Clubs‟ Frequency – Students‟ opinion 31 Figure 4.1.2 English Clubs‟ Frequency – Teachers‟ opinion 32 Figure 4.1.3 Activities‟ initiation – Students‟ opinion 33 Figure 4.1.4 Activities‟ initiation – Teachers‟ opinion 33 Figure 4.2.1 Improvement – Students‟ opinion 40 Figure 4.2.2 Improvement – Teachers‟ opinion .40 Figure 4.2.3 Oral skills‟ development – Students‟ opinion 41 Figure 4.2.4 Oral skills‟ development – Teachers‟ opinion 41 Figure 4.3.1 Success of English Clubs – Students‟ opinion 45 Figure 4.3.2 Success of English Clubs – Teachers‟ opinion 45 Figure 4.4.1 English Club‟s activities – Students‟ opinion 48 Figure 4.4.2 English Club‟s activities – teachers‟ opinion 48 vii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as Foreign Language ELT: English Language Teaching ESL: English as Second Language viii III PERCEIVED BENEFITS OF ENGLISH CLUBS IN ORAL SKILL DEVELOPMENT How necessary is each of the following aspects for developing oral skill? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell) Very necessary Necessary Not sure Not necessary Not necessary at all Vocabulary Pronunciation Grammar Fluency Intonation Ideas How important is each of the following aspect of English Clubs for high school students to develop oral skill? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell) Very Important Not Not Not important sure important important at all Practicing unrehearsed speaking tasks Gaining confidence and naturalness in conversations Practicing critical thinking skills Improving vocabulary and pronunciation Motivating students with interesting activities Practising reflection and creativity skills Catching up with hot topics in the world To what extent you agree with the following benefits of English Clubs? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell) Strongly Agree agree Not sure Disagree Strongly disagree English Clubs in schools help improve listening skills English Clubs offer learners the opportunity to practice English by actually speaking it English Clubs focus on developing speaking fluency rather than grammatical competence English Clubs are less formal than a classroom setting, therefore many learners find them more fun than the usual English classes English Clubs help students to interact more with their friends During the activities in the English Clubs, students can develop their ideas about a certain topic Since you have participated in English Clubs‟ activities, how much improvement in your oral skills you think you have made? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell)  Very much  Much  Not sure  Little  Not at all How effective you think are the English Clubs to your oral skills development? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell)  Very effective  Effective  Not sure  Not effective  Not effective at all How much you think you have improved each of the following aspects? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell) Very much Much Not sure Little Not at all Practicing unrehearsed speaking tasks Gaining confidence and naturalness in conversations Practicing critical thinking skills Improving vocabulary and pronunciation Motivating students with interesting activities Practicing reflection and creativity skills Catching up with hot topics in the world Write at least two reasons you want to join in the English Club at your school ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… IV CHALLENGES What features you think are important to the success of English Clubs? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell)  Number of participants  The member‟s interests  Location  Administration system  Activities  Logistics  Frequency To what extent has each of the following factors hindered the effectiveness of the English Club at your school? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell) Very much Much Not sure Little Not at all Number of participants The member‟s interests Location Administration system Activities Logistics Frequency V SUGGESTIONS FOR EFECTIVE USING ENGLISH CLUBS IN ORAL SKILL DEVELOPMENT In your opinion, which of the following suggestions can be applied in the Vietnamese EFL context to encourage the use of English Clubs in oral skill development? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell)  More professional development opportunities on oral skill approach (English Clubs/ out-of-class-activities) should be provided for students  Teachers should provide students with frequent exposure to oral skill through diverse activities to evoke students‟ interest  Material creators should integrate different types of oral skill activities with higher frequency in textbooks  Curriculum developers should pay more attention to the role of oral skill in designing programs  Encourage more activities in English Clubs  Teachers are willing to supply more topics and environment in English Clubs What activities should be organized in the English Club at your school? (Indicate your choice by ticking  in the relevant cell)  English speaking contest  Discussion  Role-play  Short talks  Show and tell  Play games  Surveys and Interviews  Debate  Others: ………………………………………………… Would you give some further suggestions about how to effectively using English Clubs in oral skill development? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… THANK YOU! BẢNG HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN Mục đích bảng hỏi để thu thập liệu cho đề tài “NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Ở TRƯỜNG CHUYÊN HÙNG VƯƠNG TỈNH GIA LAI” Thông tin thu thập từ bảng hỏi dùng để phục vụ mục đích nghiên cứu Những liệu mà q Thầy Cơ cung cấp đóng quan trọng cho thành công nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn q Thầy Cơ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: …………………… Giới tính: ………………………… Tuổi: ………………………… Thầy/cơ dạy Tiếng Anh khoảng thời gian bao lâu? (đánh dấu  vào ô vuông trước câu trả lời Thầy, Cô chọn)  0-2 năm  2-5 năm  6-10 năm  11-15 năm  >15 năm II TỔNG QUAN VỀ CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THẦY/CÔ (Vui lịng đánh dấu  vào vng trước câu trả lời Thầy/Cô chọn) Trong năm học, câu lạc Tiếng Anh trường Thầy/cô tổ chức lần?  Khơng lần  Ít lần  Từ 2-4 lần  > lần Trong buổi hoạt động Câu lạc bộ, trung bình có thành viên tham dự?  Khơng có  1-10  11-20  20-30  >30 Những hoạt động Câu lạc Tiếng Anh trường tổ chức nào? (Thầy/cơ  nhiều lựa chọn)  Cá nhân  Theo cặp  Theo nhóm (3 - người)  Theo nhóm (>5 người) Ai người đề xướng hoạt động cho Câu lạc Tiếng Anh?  Học sinh  Giáo viên  Cả giáo viên học sinh III NHỮNG LỢI ÍCH MÀ CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH MANG LẠI TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NĨI Thầy/cơ đánh giá mức độ cần thiết khía cạnh sau việc phát triển kỹ nói (Xác định lựa chọn cách  vào ô trống sau) Rất cần thiết Cần thiết Không rõ Không cần thiết Không thiết Từ vựng Phát âm Ngữ pháp Độ lưu loát Âm điệu Ý tưởng Thầy/cô nghĩ quan trọng Câu lạc việc phát triền kĩ nói bạn (Hãy chọn cách  vào ô trống sau) Rất quan trọng Tập luyện tình giao tiếp, giải vấn đề Đạt tự tin tự nhiên giao tiếp Rèn luyện kĩ tư phản biện Thúc đẩy học sinh nói tiếng Anh dựa hoạt động mang tính hài hước hấp dẫn Tập luyện kĩ phản xa sáng tạo Cải thiện nguồn từ vựng phát âm Cập nhật đề tài nóng giới Quan trọng Khơng rõ Khơng quan trọng Hồn tồn khơng Thầy/cơ chọn mức độ đồng ý cho nhận định sau (Xác định lựa chọn Thầy/cô cách  vào trống sau) Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng rõ Khơng đồng ý Hồn tồn khơng Câu lạc trường giúp cải thiện kĩ nghe Câu lạc tiếng Anh cung cấp cho người học hội thực hành tiếng Anh cách nói Câu lạc tập trung vào vấn để phát triển khả nói lưu lốt ngữ pháp Câu lạc trơng giống lớp học, từ học sinh cảm thấy vui học lớp học tiếng anh thông thường Câu lạc tiếng anh giúp học sinh tương tác với nhiều bạn bè Trong trình tham gia hoạt động câu lạc bộ, học sinh phát triển ý tưởng họ chủ đề Theo thầy/cô tiến học sinh kỹ nói mức mức nào? (Xác định lựa chọn Thầy, Cô cách  vào ô trống sau)  Rất nhiều  Nhiều  Không  Ít  Khơng Thầy/cơ đánh giá mức độ hiệu câu lạc tiếng Anh phát triển kỹ nói học sinh nào? (Hãy đánh dấu  vào ô vuông trước câu trả lời Thầy/cô chọn)  Rất hiệu  Hiệu  Khơng  Ít hiệu  Hồn tồn khơng hiệu Theo Thầy/cơ, học sinh tiến mức nào? (Xác định lựa chọn em cách  vào ô trống sau) Rất Nhiều Không Một nhiều đổi Hồn tồn khơng Tập luyện tình giao tiếp, giải vấn đề Đạt tự tin tự nhiên giao tiếp Rèn luyện kĩ tư phản biện Thúc đẩy học sinh nói tiếng Anh dựa hoạt động mang tính hài hước hấp dẫn Tập luyện kĩ phản xa sáng tạo Cải thiện nguồn từ vựng phát âm Cập nhật đề tài nóng giới Vui lịng ghi điều mà Thầy/cơ muốn trì câu lạc Tiếng Anh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… IV THÁCH THỨC Thầy/cơ vui lịng chọn yếu tố định để tạo nên thành công câu lạc Tiếng Anh (Hãy đánh dấu  vào ô vuông  trước lựa chọn bạn)  Số lương thành viên  Sự quan tâm học sinh  Địa điểm  Hệ thống quản lý  Các hoạt động  Hậu cần  Tần suất hoat động Những yếu tố gây cản trở hiệu câu lạc (Xác định lựa chọn cách  vào ô trống bảng) Rất nhiều Nhiều Khơng Một Hầu không Số lượng thành viên Sự quan tâm học sinh Địa điểm Hệ thống quản lý Các Hoạt Động Hậu Cần Tần Suất hoạt động V NHỮNG GỢI Ý DÀNH CHO CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Theo ý kiến Thầy/cô, đề xuất sau áp dụng bối cảnh học tiếng Anh Việt Nam để khuyến khích việc nâng cao kỹ nói Câu Lạc Bộ Tiếng Anh (Hãy đánh dấu  vào ô vuông  trước lựa chọn bạn)  Nhiều hội phát triển kỹ nói trở nên chun mơn (câu lạc Tiếng Anh/ hoạt động ngoại khóa) nên cung cấp cho học sinh  Giáo viên nên cung cấp cho học sinh tiếp xúc thường xuyên với kỹ nói thơng qua hoạt động đa dạng để gợi cho học sinh hứng thú  Tác giả nên tích hợp loại hoạt động kỹ miệng khác với tần suất cao sách giáo khoa  Các nhà phát triển chương trình giảng dạy cần ý nhiều đến vai trò kỹ nói việc thiết kế chương trình  Nhiều hoạt động nên khuyến khích câu lạc Tiếng Anh  Giáo viên sẵn sàng cung cấp nhiều chủ đề môi trường nhiều câu lạc Tiếng Anh Những hoạt động nên tổ chức Câu lạc Tiếng Anh trường Thầy/Cơ? (Thầy, Cơ  nhiều lựa chọn)  Thi hùng biện  Thảo luận  Đóng kịch  Mẩu truyện ngắn  Trình bày  Chơi trò chơi  Khảo sát vấn  Tranh luận  Hoạt động khác: ………………………………………………… Thầy/cơ cung cấp số gợi ý để tăng hiệu việc phát triển kỹ nói Câu lạc Tiếng Anh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cám ơn quý thầy cô dành thời gian ! BẢNG HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Mục đích bảng hỏi để thu thập liệu cho đề tài “NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Ở TRƯỜNG CHUYÊN HÙNG VƯƠNG TỈNH GIA LAI” Thông tin thu thập từ bảng hỏi dùng để phục vụ mục đích nghiên cứu Những liệu mà bạn cung cấp đóng quan trọng cho thành công nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn bạn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………… Giới tính: ………………………… Tuổi: ………………………… Các bạn học Tiếng Anh khoảng thời gian bao lâu? (đánh dấu  vào ô vuông trước câu trả lời Thầy, Cô chọn)  0-2 năm  2-5 năm  6-10 năm  11-15 năm  >15 năm II TỔNG QUAN VỀ CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CÁC BẠN (Vui lịng đánh dấu  vào vng trước câu trả lời bạn chọn) Trong năm học, câu lạc Tiếng Anh trường bạn tổ chức lần?  Không lần  Ít lần  Từ 2-4 lần  > lần Trong buổi hoạt động Câu lạc bộ, trung bình có thành viên tham dự?  Khơng có  1-10  11-20  20-30  >30 Những hoạt động Câu lạc Tiếng Anh trường tổ chức nào? (Các bạn  nhiều lựa chọn)  Cá nhân  Theo cặp  Theo nhóm (3 - người)  Theo nhóm (>5 người) Ai người đề xướng hoạt động cho Câu lạc Tiếng Anh?  Học sinh  Giáo viên  Cả giáo viên học sinh III NHỮNG LỢI ÍCH MÀ CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH MANG LẠI TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Các bạn đánh giá mức độ cần thiết khía cạnh sau việc phát triển kỹ nói (Xác định lựa chọn cách  vào ô trống sau) Rất cần Cần thiết Không rõ Không Không thiết cần thiết thiết Từ vựng Phát âm Ngữ pháp Độ lưu loát Âm điệu Ý tưởng Các bạn nghĩ quan trọng Câu lạc việc phát triền kĩ nói bạn (Hãy chọn cách  vào ô trống sau) Rất Quan Không Không Hoàn quan trọng rõ quan tồn trọng trọng khơng Tập luyện tình giao tiếp, giải vấn đề Đạt tự tin tự nhiên giao tiếp Rèn luyện kĩ tư phản biện Thúc đẩy học sinh nói tiếng Anh dựa hoạt động mang tính hài hước hấp dẫn Tập luyện kĩ phản xa sáng tạo Cải thiện nguồn từ vựng phát âm Cập nhật đề tài nóng giới Các bạn chọn mức độ đồng ý cho nhận định sau (Xác định lựa chọn bạn cách  vào ô trống sau) Hoàn toàn đồng ý Câu lạc trường giúp cải thiện kĩ nghe Câu lạc tiếng Anh cung cấp cho người học hội thực hành tiếng Anh cách nói Câu lạc tập trung vào vấn để phát triển khả nói lưu lốt ngữ pháp Đồng ý Khơng rõ Khơng đồng ý Hồn tồn khơng Câu lạc trơng giống lớp học, từ học sinh cảm thấy vui học lớp học tiếng anh thơng thường Câu lạc tiếng anh cịn giúp học sinh tương tác với nhiều bạn bè Trong trình tham gia hoạt động câu lạc bộ, học sinh phát triển ý tưởng họ chủ đề Theo bạn tiến bạn kỹ nói mức mức nào? (Xác định lựa chọn bạn cách  vào ô trống sau)  Rất nhiều  Nhiều  Không  Ít  Khơng Các bạn đánh giá mức độ hiệu câu lạc tiếng Anh phát triển kỹ nói học sinh nào? (Hãy đánh dấu  vào ô vuông trước câu trả lời bạn chọn)  Rất hiệu  Hiệu  Khơng  Ít hiệu  Hồn tồn khơng hiệu Theo bạn, bạn tiến mức nào? (Xác định lựa chọn bạn cách  vào ô trống sau) Rất Nhiều Khơng Một Hồn nhiều đổi tồn khơng Tập luyện tình giao tiếp, giải vấn đề Đạt tự tin tự nhiên giao tiếp Rèn luyện kĩ tư phản biện Thúc đẩy học sinh nói tiếng Anh dựa hoạt động mang tính hài hước hấp dẫn Tập luyện kĩ phản xa sáng tạo Cải thiện nguồn từ vựng phát âm Cập nhật đề tài nóng giới Vui lịng ghi điều mà bạn muốn trì câu lạc Tiếng Anh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………… IV THÁCH THỨC Các bạn vui lòng chọn yếu tố định để tạo nên thành công câu lạc Tiếng Anh (Hãy đánh dấu  vào ô vuông  trước lựa chọn bạn)  Số lượng thành viên  Sự quan tâm học sinh  Địa điểm  Hệ thống quản lý  Các hoạt động  Hậu cần  Tần suất hoat động Những yếu tố gây cản trở hiệu câu lạc (Xác định lựa chọn cách  vào ô trống bảng) Rất nhiều Số lượng thành viên Sự quan tâm học sinh Địa điểm Hệ thống quản lý Các hoạt động Hậu cần Tần suất hoạt động Nhiều Khơng Một Hầu khơng V NHỮNG GỢI Ý DÀNH CHO CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Theo ý kiến bạn, đề xuất sau áp dụng bối cảnh học tiếng Anh Việt Nam để khuyến khích việc nâng cao kỹ nói Câu Lạc Bộ Tiếng Anh (Hãy đánh dấu  vào ô vuông  trước lựa chọn bạn)  Nhiều hội phát triển kỹ nói trở nên chun mơn (câu lạc Tiếng Anh/ hoạt động ngoại khóa) nên cung cấp cho học sinh  Giáo viên nên cung cấp cho học sinh tiếp xúc thường xun với kỹ nói thơng qua hoạt động đa dạng để gợi cho học sinh hứng thú  Tác giả nên tích hợp loại hoạt động kỹ miệng khác với tần suất cao sách giáo khoa  Các nhà phát triển chương trình giảng dạy cần ý nhiều đến vai trò kỹ nói việc thiết kế chương trình  Nhiều hoạt động nên khuyến khích câu lạc Tiếng Anh  Giáo viên sẵn sàng cung cấp nhiều chủ đề môi trường nhiều câu lạc Tiếng Anh Những hoạt động nên tổ chức Câu lạc Tiếng Anh trường bạn? (các bạn  nhiều lựa chọn)  Thi hùng biện  Thảo luận  Đóng kịch  Mẩu truyện ngắn  Trình bày  Chơi trị chơi  Khảo sát vấn  Tranh luận  Hoạt động khác: ………………………………………………… Các bạn cung cấp số gợi ý để tăng hiệu việc phát triển kỹ nói Câu lạc Tiếng Anh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Cám ơn bạn dành thời gian !