An investigation into the use of revision activities in tieng anh 8 by english teachers at some lower secondary schools in thua thien hue

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY - LE THI VINH TRINH AN INVESTIGATION INTO THE USE OF REVISION ACTIVITIES IN TIENG ANH BY ENGLISH TEACHERS AT SOME LOWER SECONDARY SCHOOLS IN THUA THIEN HUE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfilment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2019 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY - LE THI VINH TRINH AN INVESTIGATION INTO THE USE OF REVISION ACTIVITIES IN TIENG ANH BY ENGLISH TEACHERS AT SOME LOWER SECONDARY SCHOOLS IN THUA THIEN HUE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 8140111 SUPERVISOR: TON NU NHU HUONG, Ph D HUE, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ LÊ THỊ VĨNH TRINH NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC SỬ DỤNG NHỮNG HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP TRONG SÁCH TIẾNG ANH CỦA GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG THCS Ở THỪA THIÊN HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 8140111 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TÔN NỮ NHƢ HƢƠNG HUẾ, 2019 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Author Le Thi Vinh Trinh Date: 9/12/2019 i ABSTRACT The research paper is an investigation into the use of revision activities in Tieng Anh by English teachers at some lower secondary schools in Thua Thien Hue The purpose of this research is to gain more insight into the use of revision activities in English classes at some lower secondary schools and to find out the difficulties which English teachers might to face in employing these activities The participants of this study are the English teachers in some lower secondary schools in Thua Thien Hue Province, especially in Phu Vang District The data for this thesis were collected through the questionnaires, interviews and three classroom observations; and analyzed based on both quantitative and qualitative approaches The findings of this study show that a majority of teachers had good awareness of teaching revision activities in English classes A number of teachers concentrated on both writing and reading skills when teaching revision activities Therefore, several activities are often used in English classes such as completing the sentences with the words from the box, reading and choosing the correct answer, writing the words under the pictures, using the correct form of the words in brackets to finish the sentences and rewriting the sentences Concerning the difficulties, teaching and learning time, largesize class, difficult texts, the interests and needs of students are the dominant reasons causing teachers‟ difficulties in teaching of revision activities Based on these findings, in-depth implications are suggested at the end of the thesis for teachers to teach revision activities in Tieng Anh more effectively ii ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my special thanks to my supervisor, Ton Nu Nhu Huong, Ph.D for her whole-hearted and devoted guidance, professional and valuable advice and detailed correction from the beginning to the end of the research My sincere thanks go to my teachers at the MA in the Theory and Methodology of English Language Teaching course in the academic year 2017-2019 for their devoting in teaching, which inspired all students in the class to better their teaching career and to my classmates who are always in my side during two school years together, especially, to my colleagues who are willing to help me complete parts of the work The data collection for my research paper was supported by the language teachers from some lower secondary schools in Thua Thien Hue Province, especially in Phu Vang District Without their valuable contributions with truthful ideas, I could not my research paper well Last but not least, I am grateful to my family and my friends who have considerate care, both spiritual and material support as well as encouragement in moments of difficulty during the thesis completion iii TABLE OF CONTENTS Statement of original authorship i Acknowledgement iii Table of contents iv List of tables vii List of figures viii List of abbreviations ix List of appendices x CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background of the study 1.2 Rationale of the study 1.3 Purposes of the study 1.4 Research questions 1.5 Scope of the study 1.6 Structures of the study CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Introduction to the chapter 2.2 Definitions of key terms 2.2.1 Revision 2.2.2 Teaching activities 2.3 English teaching at lower secondary school level 2.3.1 The Vietnamese context of English teaching and learning 2.3.2 Textbook selecting and using 2.4 Theories of language teaching and learning 10 2.5 Previous studies 12 2.6 Chapter summary 13 CHAPTER 3: METHODOLOGY 14 3.1 Research Approach 14 3.2 Research site 14 3.3 Participants 15 iv 3.4 Data collection instruments 15 3.4.1 Questionnaires 15 3.4.2 Interviews 16 3.4.3 Classroom observations 17 3.5 Data collection procedures 18 3.6 Data analysis 18 3.7 Chapter summary 19 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION 20 4.1 Teachers‟ understanding of the teaching of revision activities 20 4.1.1 The importance of teaching revision activities 20 4.1.2 The aim of revision activities in Tieng Anh 21 4.1.3 The advantages of revision activities in Tieng Anh in comparison with the previous textbook 22 4.1.4 Students' learning of the revision activities 23 4.2 Teachers‟ practice 24 4.2.1 The frequency of using revision activities 24 4.2.2 The difficulty level of revision exercises in students' workbook 25 4.2.4 Teaching revision activities 28 4.2.5 The skills teachers focus on most frequently 29 4.2.6 The tasks in the textbook to be modified or supplemented 30 4.2.7 What teachers often while students the tasks 31 4.2.8 What teachers usually to help students in the revision section 32 4.2.9 The attitudes of students when learning revision sections 34 4.2.10 What teachers often employ to assess students' understanding of the lesson 35 4.3 Difficulties in teaching revision activities 36 4.3.1 The difficulties encountered in using Tieng Anh 36 4.3.2 The common difficulties when teaching revision activities 37 4.3.3 The difficulty level of teaching revision activities at lower secondary schools 38 4.3.4 The activities teachers often find not easy to implement 39 v 4.3.5 The most common difficulties teachers usually encounter when teaching revision activities 40 4.3.6 The grammar points teachers find difficult to impart in the revision activities 42 4.3.7 The ways of modification teachers often employ to teach the revision activities 43 4.4 Chapter summary 46 CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS 47 5.1 The summary of the key findings 47 5.2 Implications 49 5.2.1 For teachers 49 5.2.2 For the administrators 50 5.2.3 For the textbook writers 50 Limitations of the study 51 5.4 Suggestions for further studies 51 5.5 Chapter summary 51 REFERENCES 53 APPENDICES vi LIST OF TABLES Table 4.1 The attitudes of students when learning revision section 34 Table 4.2 The difficulties encountered in using Tieng Anh 36 Table 4.3 The activities teachers often find not easy to implement 39 Table 4.4 The most common difficulties teachers usually encounter when teaching revision activities 40 vii Seliger, H W & Shohamy, E (1989) Second language research methods Oxford England: Oxford University Press Sheldon, L.E (1988) Evaluating ELT Textbooks and Materials ELT Journal 42 (4) Springer, L., Stanne, M., & Donovan, S (1999) Effects of small-group learning on undergraduates in science, mathematics, engineering, and technology: A meta-analysis Review of Educational Research, 69 (1), 21-51 Richards, J C (2001) Curriculum Development in Language Teaching Cambridge: Cambridge University Press Ryan, N (n.d) Revision technique Retrieved March 2, 2019 from https://www.accaglobal.com/vn/en/student/sa/study-skills/revision.html Vo, T P K (2008) An investigation into the difficulities that teachers and studentsface in using new English textbook at three lower secondary schools in Hue Unpublished MA Thesis Hue university Tin Tan, D (2010) Learner Autonomy in EFL Studies in Vietnam: A Discussion from Sociocultural Perspective English Language Teaching, 3(2) Tomlinson, B (2001) Materials development In Carter, R.& Nunan, D (Eds), Teaching English to speakers of other languages (pp 66-71) Cambridge: Cambridge University Press Ton, N N.,& Pham, H H (2010) Vietnamese Teachers‟ and Students‟ Perceptions of Global English Language Education in Asia, 1(1), 48-61 Trinh, V H (2019) Difficulties and Strategies in Listening Comprehension Lac Hong University Retrieved June 30, 2019 from http://www.lhu.edu.vn/139/662/DIFFICULTIES-AND-STRATEGIES-INLISTENINGCOMPREHENSION-TRINH-VINH-HIEN-03AV4.html Wallace, M J (1998) Action research for language teachers Cambridge: Cambridge University Press Warschauer, M (2006) Laptops and literacy New York: Teachers College Press 57 APPENDICES APPENDIX A: QUESTIONNAIRES FOR TEACHERS This questionnaire is to seek information for my research on “An investigation into the use of revision activities in Tieng Anh by English teachers at some lower secondary schools in Thua Thien Hue” I will be grateful if you could think carefully and choose appropriate answers to the following questions Your contribution is of great value to my research and the data collected will be used to serve the study purposes only, not for any other I would like to thank you for your kind cooperation A TEACHERS’ UNDERSTANDING OF THE TEACHING OF REVISION ACTIVITIES According to you, how important is it to teach revision activities? (Lesson: Looking back and Review) A Very important B Important C Not important D Not very important In your opinion, what is the aim of revision activities in Tieng Anh 8? A Giving students opportunities to revise, integrate and apply English skills throughout its activities B Helping students to improve their ability to work individually or in groups C Helping students to improve English skills after each unit or have a thorough understanding of knowledge in the previous lessons D Helping students participate and become interactive with learning E Helping students to see what went wrong, how to form a better plan, and how to put this into practice next time F Others (please briefly specify): What you think are the advantages of revision activities in Tieng Anh in comparison with the previous textbook? (You can tick more than one choice) A There is a separate section for revision activities (looking back and review), so teachers have more opportunities to teach the lesson thoroughly as well as students can more exercises B Revision activities are designed in various ways with clear instructions C Students can apply the structures and vocabulary they learn in each unit D Revision activities focus on main parts: Vocabulary, grammar and communication E Others (please briefly specify): How you find your students’ learning of the revision activities? A They can most parts in looking back lessons very well and get high marks in mini-tests B They know the grammar points and vocabulary better C They can speak English more fluently D They can write short paragraphs grammatically E They acquire knowledge of the previous lessons but they cannot apply it in writing and speaking B TEACHERS’ PRACTICE How often you use revision activities? A Always B.Very often C Often D.Only sometimes Why? (please briefly specify here): What you think about the difficulty level of revision exercises in your workbook? A Very difficult B Difficult C Not really difficult D Easy How you teach revision activities? (You can tick more than one choice) A Giving instructions and asking students to the tasks B Reviewing some main grammar points C Letting students the task first and then you check later D Asking students to the tasks in pairs or groups and peer check later E Others (Please specify): How you often redesign your revision activities? (You can tick more than one choice) A Depending on the activities/the tasks given in the textbook B Adapting the activities in the textbook to suit students‟ level and the teaching conditions C Designing more activities besides the ones available in the textbook D Designing new activities without depending on the activities in the textbook E Others (Please specify):……………………………………………………… In teaching revision activities, which skills you focus on most frequently? (You can tick more than one choice) A Listening B Writing C Reading D Speaking 10 According to you, some of tasks in the textbook need to be modified or supplemented? A Strongly agree B Agree C Not sure D Disagree Please identify which parts you mean here: 11 While students practice doing the tasks in the textbook, what you often do? A Observing and reminding students to focus on their practice B Correcting students‟ mistakes immediately if necessary C Reminding students about grammar points or difficult words D Giving students clear instructions on what they will have to and helping them to recall some language focus 12 In your class, what you usually to help your students in the revision section? (You can tick more than one choice) A Letting students work individually B Letting students work in pairs C Letting students work in groups D Letting students work in the whole class E Others (please specify briefly): …………………………………………… Why? (please briefly explain your choice here):……………… 13 According to you, what attitudes your students have when learning revision sections? (You can tick more than one choice) A They are indolent to their homework and to prepare for new lessons B They are passive when working in pairs or groups C They are quite lazy to answer the teacher‟s questions D They only actively participate in the lessons when being observed by other teachers E They enjoy studying, then remember to homework and ask for help if necessary F They always actively take part in the lessons G They try to apply what they have learnt, not just study for marks, tests, or even exams H Others (Please specify):…………………………………………………………… 14 What you often employ in order to assess your students’ understanding of the lesson? (You can tick more than one choice) A Giving good marks or marks B Calling on students to go to the board to give the answers then giving feedback C Giving mini-tests and asking students to exchange their test papers to check in pairs or in groups D Encouraging students to take part in some games held by you that help them to remember what they have learnt E Others (please specify briefly): C DIFFICULTIES IN TEACHING REVISION ACTIVITIES 15 Do you find it difficult to use Tieng Anh 8? ( Please tick only one) A.Yes B No 16 If yes, what are the common difficulties? (You can tick more than one choice) A Classroom difficulties (large class size, overloaded preparation, classroom furniture, etc.) B Teaching methods and technique C Classroom management D Others:(Please specify)……………………………………………… 17 How you think about the difficulty level of teaching revision activities at lower secondary schools? A Very difficult B Difficult C Not very difficult D Easy Please briefly explain your choice here: 18 In your opinion, which of the following activities you often find not easy to implement ? (You can tick more than one choice) A Complete the sentences with the correct form of the words in brackets B Complete the sentences, using their own ideas C Choose the best answer to complete the sentences D Read the text and choose the best answer E Listen and answer the questions F Rewrite the sentences without changing the meaning G Others: (Please specify)…………………………………………… 19 What are the most common difficulities you usually encounter when teaching revision activities to students? (You can tick more than one choice) A Not enough time to carry out the activities B Vocabularies and activities are unfamiliar C The requirement is difficult to understand (unclear instructions) D The texts are difficult and complicated for low-level students E Large-size class, teachers cannot pay attention to all students F Students have no interest and enthusiasm to participate in the tasks G Complicated activities are not suitable for low-level students H There is a shortage of teaching aids, so the revision activities are not lively I Other reasons: (please specify)……………………………………… 20 Which of following grammar points you find difficult to impart in the revision activities? A Reported speech statement and questions, passive voice, complex sentences and conditional sentences type one and two B Tenses, especially past perfect, past continuous and future continuous tense C Comparative forms of adjectives and adverbs 21 Which ways of modification below you often employ to teach the revision activities? A Adding B Reordering C Modifying D Cutting 22 In your opinion, what will help revision activities of the textbook effective ? (You can tick more than one choice) A The grammar structures should be instructed clearly B Decreasing unfamiliar vocabulary as well as passage in some units C Increasing time for practicing exercises D Making interactive learning games like crossword puzzles, pair matching games, bingo games, jigsaw puzzles and memory games E Organising student group/ pair activities F Other suggestions:………………………………………………………… THANKS FOR YOUR HELP ! APPENDIX B: QUESTIONNAIRES FOR TEACHERS (VIETNAMESE VERSION) CÂU HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN Bảng câu hỏi sử dụng để tìm kiếm thơng tin cho nghiên cứu “Nghiên cứu việc sử dụng hoạt động ôn tập sách Tiếng Anh giáo viên số trƣờng trung học sở Thừa Thiên Huế” Tôi vô biết ơn bạn suy nghĩ cẩn thận chọn câu trả lời phù hợp cho câu hỏi sau Đóng góp bạn có giá trị lớn cho nghiên cứu liệu thu thập sử dụng để phục vụ mục đích nghiên cứu, khơng dành cho mục đích khác Cảm ơn hợp tác bạn A SỰ AM HIỂU CỦA GIÁO VIÊN VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY ÔN TẬP Theo bạn, hoạt động ôn tập quan trọng nhƣ nào? (Bài học: Looking back and Review) A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng D Rất không quan trọng Theo bạn, mục đích hoạt động ơn tập sách Tiếng Anh gì? A Tạo hội cho học sinh ôn tập, tích hợp áp dụng kĩ Tiếng Anh thông qua hoạt động B Giúp học sinh cải thiện khả làm việc cá nhân làm việc nhóm C Giúp học sinh cải thiện kĩ Tiếng Anh sau unit hiểu sâu kiến thức học trước D Giúp học sinh tham gia trở nên tương tác việc học E Giúp học sinh thấy điểm sai, hình thành kế hoạch tốt thực hành có hiệu lần tới F Ý kiến khác(Vui lòng ghi rõ): Lợi ích hoạt động ôn tập Tiếng Anh so với sách giáo khoa trƣớc gì? A Có phần riêng cho hoạt động ôn tập (looking back and review), giáo viên có nhiều hội để dạy kỹ học học sinh làm nhiều tập B Các hoạt động ôn tập thiết kế theo nhiều cách khác với hướng dẫn rõ ràng C Học sinh áp dụng cấu trúc từ vựng học unit D Hoạt động ôn tập tập trung vào phần chính: Từ vựng, ngữ pháp giao tiếp E Ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Bạn thấy hoạt động học ôn tập học sinh nhƣ nào? A Họ thực hầu hết phần looking back tốt đạt điểm cao kiểm tra nhanh B Học sinh biết điểm ngữ pháp từ vựng tốt C Học sinh nói tiếng Anh lưu lốt D Học sinh viết đoạn văn ngắn mặt ngữ pháp E Học sinh có kiến thức học trước chúng áp dụng viết nói B SỰ THỰC HÀNH CỦA GIÁO VIÊN Bạn có thƣờng xun sử dụng hoạt động ơn tập không? A Luôn B.Rất thường xuyên C Thường xuyên D Chỉ Tại sao? (Vui lòng ghi rõ) Các tập ôn tập sách tập nhƣ nào? A Rất khó B Khó C Khơng thật khó D Dễ Bạn dạy hoạt hoạt động ôn tập nhƣ nào? A Đưa hướng dẫn yêu cầu học sinh làm tập B Ôn lại điểm ngữ pháp C Để học sinh làm tập trước sau kiểm tra D Yêu cầu học sinh làm tập theo cặp nhóm sau kiểm tra E Ý kiến khác (Vui lịng ghi rõ): Bạn thiết kế lại hoạt động ôn tập nhƣ nào? A Tùy thuộc vào hoạt động/nhiệm vụ đưa sách giáo khoa B Điều chỉnh hoạt động sách giáo khoa phù hợp với trình độ học sinh điều kiện giảng dạy C Thiết kế nhiều hoạt động hoạt động có sẵn sách giáo khoa D Thiết kế hoạt động mà không phụ thuộc vào hoạt động sách giáo khoa E Ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ):…………………………………………… Trong hoạt động ôn tập, kỹ bạn thƣờng tập trung nhất? A Nghe B Viết C Đọc D Nói 10 Theo bạn, tập sách giáo khoa có cần đƣợc sửa đổi bổ sung không? A Rất đồng ý B Đồng ý C Không chắn D Không đồng ý Hãy nêu phần mà bạn muốn sửa đổi bổ sung: 11 Trong học sinh làm tập sách giáo khoa, bạn thƣờng làm gì? A Quan sát nhắc nhở học sinh tập trung vào việc thực hành B Sửa lỗi cho học sinh cần C Nhắc nhở học sinh điểm ngữ pháp từ khó D Cung cấp cho học sinh hướng dẫn rõ ràng họ phải làm giúp họ nhớ lại số điểm trọng tâm 12 Trong lớp học bạn, bạn thƣờng làm cách để giúp học sinh phần ôn tập? (Bạn đánh dấu nhiều lựa chọn) A Để học sinh làm việc cá nhân B Để học sinh làm việc theo cặp C Để học sinh làm việc theo nhóm D Để học sinh làm việc với toàn lớp E Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ): ………………………………………… Tại sao? (vui lòng ghi rõ giải thích lựa chọn bạn): ………………… 13 Theo bạn, thái độ học sinh nhƣ học phần ôn tập? A Họ thờ việc làm tập nhà chuẩn bị cho học B Họ thụ động hoạt động theo cặp nhóm C Họ lười biếng trả lời câu hỏi giáo viên D Họ tích cực tham gia vào học quan sát giáo viên khác E Họ thích học, sau nhớ làm tập nhà yêu cầu giúp đỡ cần F Họ ln tích cực tham gia vào học G Họ cố gắng áp dụng họ học, khơng học điểm, kiểm tra thi H Ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ)):………………………………………………… 14 Bạn thƣờng làm để đánh giá học sinh việc nắm bắt học? A Cho điểm tốt điểm số B Gọi học sinh lên bảng để đưa câu trả lời sau nhận xét C Làm kiểm tra nhanh yêu cầu học sinh trao đổi để kiểm tra theo cặp nhóm D Khuyến khích học sinh tham gia số trị chơi bạn tổ chức giúp chúng ghi nhớ chúng học E Ý kiến khác (vui lịng ghi rõ): C NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP 15 Việc sử dụng sách Tiếng Anh có khó khơng? (Vui lịng chọn đáp án) A.Có B Khơng 16 Nếu có, khó khăn thƣờng gặp gì? (Bạn đánh dấu nhiều lựa chọn) A Khó khăn lớp học (quy mô lớp học lớn, chuẩn bị tải, đồ dùng lớp học tập) B Phương pháp kĩ thuật dạy C Quản lí lớp học D Ý kiến khác:(Vui lịng ghi rõ)…………………………………………………… 17 Bạn nghĩ mức độ khó việc dạy hoạt động ơn tập trƣờng trung học sở? A Rất khó B Khó C Rất khơng khó D Dễ Vui lịng giải thích rõ lựa chọn bạn đây:……………………… 18 Theo bạn, hoạt động bạn thƣờng thấy khơng dễ để tiến hành? A Hồn thành câu với dạng từ ngoặc B Hoàn thành câu, sử dụng ý kiến riêng D Đọc văn chọn đáp án E Nghe trả lời câu hỏi F Viết lại câu mà không thay đổi nghĩa G Ý kiến khác: (Vui lòng ghi rõ)…………………………………………… 19 Những khó khăn mà bạn thƣờng gặp phải dạy hoạt động ôn tập cho học sinh A Khơng có đủ thời gian để tiến hành hoạt động B Từ vựng hoạt động khơng quen thuộc C u cầu khó hiểu (các hướng dẫn khơng rõ ràng) D Các đoạn văn khó phức tạp cho học sinh có trình độ thấp E Lớp học quy mô lớn nên giáo viên ý đến tất học sinh F Học sinh khơng có hứng thú nhiệt tình tham gia vào hoạt động G Các hoạt động phức tạp khơng phù hợp cho học sinh có trình độ thấp H Thiếu phương tiện dạy học nên hoạt động ôn tập không sinh động I Các lí khác: (Vui lòng ghi rõ)………………………………………… 20 Những điểm ngữ pháp bạn nghĩ khó để truyền đạt hoạt động ôn tập A Câu trường thuật câu hỏi; thể bị động; câu ghép câu điều kiện loại 1,2 B Các thì, đặc biệt q hồn thành tương lai tiếp diễn C Các dạng so sánh tính từ, trạng từ 21 Việc sửa đổi sau bạn thƣờng sử dụng để dạy hoạt động ôn tập? A Bổ sung B Sắp xếp lại C Sửa đổi D Loại bỏ 22 Theo bạn, điều giúp hoạt động ơn tập sách giáo khoa có hiệu quả? (Bạn đánh dấu nhiều lựa chọn) A Các cấu trúc ngữ pháp nên hướng dẫn rõ ràng B Giảm từ vựng đoạn văn không quen thuộc số units C Tăng thời gian luyện tập tập D Tổ chức trò chơi học tập tương tác trị chơi chữ, trị chơi ghép cặp, trị chơi bingo, trị chơi ghép hình trị chơi trí nhớ E Tổ chức hoạt động theo cặp nhóm F Đề nghị khác:…………………………………………………… CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA BẠN! APPENDIX C INTERVIEW TOPICS FOR TEACHERS How often you teach the revision activities in Tieng Anh 8? Are revision activities designed in Tieng Anh suitable for your students or not?  If YES, can your students complete most tasks in revision activities in a period effectively?  If NO, what is the most difficult task that they often encounter? How you teach the revision activities? What activities are often of your teaching focus? What difficulties you often cope with in your class when teaching revision activities in Tieng Anh 8? What are your suggestions to increase the effectiveness of teaching revision activities? APPENDIX C: INTERVIEW TOPICS FOR TEACHERS (Vietnamese version) NHỮNG CHỦ ĐỀ PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Bạn có thường dạy hoạt động ôn tập sách Tiếng Anh không? Những hoạt động ôn tập sách Tiếng Anh có phù hợp với học sinh bạn hay chưa? • Nếu có, học sinh bạn hồn thành hiệu tập ơn tập tiết học khơng? • Nếu khơng, tập mà học sinh bạn thường thấy khó nhất? Bạn dạy hoạt động ôn tập nào? Những hoạt động thường bạn ý? Những khó khăn bạn thường gặp phải lớp học dạy hoạt động ơn tập sách Tiếng Anh 8? Những đề xuất bạn để tăng tính hiệu việc dạy hoạt động ơn tập gì? APPENDIX E CLASSROOM OBSERVATION SHEET Unit:…………Lesson:…………………………………………………… Class:………… Period:…………… Date:………………………………… Teacher‟s name: …………………………………… Observer 1:………………………………………… Observer 2:………………………………………… Procedure: Stages Steps/Activities Speaking Listening Reading Writing Comments Grammar APPENDIX F PHIẾU DỰ GIỜ LỚP HỌC Unit: Bài học: Lớp: Tiết: Tên giáo viên: Giáo viên dự 1: Giáo viên dự 2: Quá trình: Giai đoạn Bƣớc/Hoạt động Nói Nghe Đọc Viết Nhận xét Ngữ pháp