Các hoạt động trò chơi trong việc dạy và học kỹ năng nói nghiên cứu trường hợp sinh viên năm thứ hai k16 khoa tiếng pháp tiếng nga

UNIVERSITÉ DE HUÉ ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE - - MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES NGUYỄN THỊ THANH DIỆU LES ACTIVITÉS LUDIQUES DANS L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE L’EXPRESSION ORALE LE CAS DES ÉTUDIANTS EN DEUXIÈME ANNÉE (K16) DU DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE DE L’ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES – UNIVERSITÉ DE HUÉ Sous la direction de Monsieur Phạm Anh Tú Hué, Promotion 2017-2021 I ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG PHÁP - TIẾNG NGA -   - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGUYỄN THỊ THANH DIỆU CÁC HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP SINH VIÊN NĂM THỨ HAI (K16), KHOA TIẾNG PHÁP - TIẾNG NGA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Giảng viên hướng dẫn: TS PHẠM ANH TÚ Khóa học 2017 – 2021 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết đạt khóa luận sản phẩm riêng cá nhân, không chép lại người khác Tất tài liệu tham khảo có xuất xứ rõ ràng trích dẫn hợp pháp Huế, ngày 27 tháng năm 2021 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thanh Diệu I RÉSUMÉ Notre sujet du mémoire “Les activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale Le cas des étudiants en deuxiốme annộe (K16) du Dộpartement de franỗais et de russe de l’École Supérieure de Langues Étrangères Université de Hué” a pour but d'étudier le rôle et les influences des activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de cette compétence Dans ce travail, les étudiants sont conscients de leurs difficultés En plus, les résultats de ces analyses nous montrent que les activités ludiques jouent un rụle essentiel pour rendre les leỗons plus efficaces, apporter du réconfort et atténuer les difficultés dans l'enseignement/apprentissage de l’expression orale Enfin, nous proposons des solutions pour mettre en œuvre plus efficacement des activités ludiques TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu Khố luận chúng tơi“Hoạt động trị chơi việc dạy học kỹ nói – nghiên cứu trường hợp sinh viên năm (K16), Khoa Tiếng Pháp-Tiếng Nga, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” nhằm mục đích làm rõ vai trị ảnh hưởng hoạt động trò chơi dạy học kỹ nói Trong q trình học kỹ này, sinh viên nhận thức khó khăn mà họ gặp phải Các kết phân tích cho thấy hoạt động trị chơi đóng vai trị thiết yếu việc làm cho tiết học hiệu hơn, mang lại thoải mái giảm bớt khó khăn việc dạy học kỹ nói Cuối cùng, đề xuất số giải pháp để tổ chức thực cách có hiệu hoạt động trò chơi dạy học kỹ nói I REMERCIEMENTS Je voudrais avant tout remercier mon directeur de mémoire, monsieur Pham Anh Tu, pour le temps qu’il a consacré m’apporter les outils méthodologiques indispensables la conduite de cette recherche Son aide précieuse, ses conseils, sa disponibilité, ses directives efficaces m’ont grandement stimulée Je remercie en particulier les enseignants du Dộpartement de franỗais et de russe de l'École Supérieure de Langues Étrangères de Hué pour m’avoir donné l’occasion extraordinaire de réaliser ce projet Un grand remerciement est adressé aux enseignants et aux étudiants qui ont participé mon enquête Enfin, j’aimerais recevoir les remarques, les conseils de la part des lecteurs pour pouvoir en tirer des expériences utiles ma recherche d'avenir Nguyễn Thị Thanh Diệu I TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION .1 CHAPITRE 1: CADRE THÉORIQUE 1.1 Définition de l’expression orale: 1.2 Rôle de l’enseignement/ apprentissage de l’expression orale 1.3 Les types d’activités dans le cours de l’expression orale 1.3.1 Le « je » en pleine simulation 1.3.2 Pratiquer l’expression orale l’aide de canevas .7 1.3.3 Le jeu de rôle .7 1.3.4 Débats et exposés 1.4 Définition de l’activité ludique 1.5 Rôles des activités ludiques 1.6 Variété des activités ludiques .10 1.6.1 Les jeux linguistiques 10 1.6.2 Les jeux de créativité 10 1.6.3 Les jeux culturels 11 1.6.4 Les jeux dérivés du théâtre 11 1.6.5 La comptine .12 1.7 Conclusion du chapitre .13 CHAPITRE 2: ENQUÊTE .14 2.1 L’apprentissage de l’expression orale chez les étudiants 14 2.1.1 Opinions des étudiants sur l’apprentissage de l’expression orale 15 2.1.2 Types d’activité dans l’apprentissage de l’expression orale 16 2.1.3 Efficacités des activités dans l’apprentissage de l’expression orale 16 2.2 Les activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale 17 I 2.1.1.L’enseignement de l’expression orale avec les activités ludiques 17 2.1.2.Perception et attitude des étudiants vis-à-vis de l’activité ludique 18 2.1.3 Influences positives et négatives des activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale 18 2.1.3.1 Influences positives 18 2.1.3.2 Influences négatives .19 2.3 La comparaison des résultats principaux chez les deux publics 20 2.4 Conclusion du chapitre .24 CHAPITRE 3: PROPOSITIONS 26 3.1 Pour le Dộpartement de franỗais et de russe 26 3.1.1 Organiser les clubs de pratique orale 26 3.1.2 Matériels pédagogiques supplémentaires 26 3.2 Pour les enseignants 26 3.3 Pour les étudiants .29 3.4 Conclusion du chapitre .30 CONCLUSION GÉNÉRALE 31 BIBLIOGRAPHIE 34 ANNEXE 36 I LISTE DES TABLEAUX ET SCHÉMAS Schéma 1: Les difficultés des étudiants sur l’expression orale 15 Schéma 2: Les activités aimées dans l'apprentissage de l’expression orale .16 Schéma 3: Les activités ludiques dans l’enseignement de l’expression orale 17 Schéma 4: Les activités courantes dans les cours de l’expression orale 20 Schéma 5: L’évaluation de rôle de activités ludique dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale 22 Schéma 6: Les avantages des activités ludiques dans le cours de l’expression orale 24 Tableau 1: Les efficacités des activités dans l’apprentissage de l’expression orale 16 Tableau 2: Les avantages des activités ludiques dans l'apprentissage de l’expression orale 18 Tableau 3: Les thèmes les plus intéressants en expression orale 21 Tableau 4: Les difficultés des apprenants dans le cours de l’expression orale .23 I INTRODUCTION Actuellement, la nécessité des langues étrangères est considérée comme une tendance Dans la situation actuelle où le Vietnam est de plus en plus avancé sur la scène internationale, le travail des relations diplomatiques et la recherche d'opportunités d'emploi se multiplient, cela augmente le rôle de la communication L’enseignement du franỗais langue ộtrangốre a pour premier objectif dapprendre aux étudiants communiquer Pour atteindre ce but, l’enseignant devrait leur faire acquérir les compétences de communication, parmi lesquelles l'expression orale Cette compétence n’est pas facile faire acquérir si l’apprenant ne possède pas des pré-acquis nécessaires lui permettant de s’exprimer et de communiquer En plus, l’apprentissage de l’expression orale n'est pas pour simplement la communication, il est aussi pour découvrir la culture, les coutumes des pays où la langue est parlée Il est nécessaire que les étudiants, par cet apprentissage, puissent réagir, s’exprimer, et donner leurs opinions Afin d’atteindre cet objectif, l’enseignant devrait trouver des méthodes, des techniques et des motivations appropriées pour apporter une atmosphère adaptée, favoriser l'acquisition de connaissances et assurer l'interaction entre enseignants et étudiants Très souvent, dans le cours de l'expression orale, il existe des approches et des méthodes multiples pour aider l’enseignant trouver des faỗons efficaces et motivantes denseigner puisque, ộvidemment, la classe de langue se caractérise par son hétérogénéité : différence entre les intérêts des apprenants, leurs styles d’apprentissage, leurs niveaux et méthodes préférées d’apprentissage,… Les activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l'expression orale semblent, dans ce contexte, un bon choix Elles aident les étudiants sortir de l'atmosphère des salles de classe habituelles En particulier, cette compétence nécessite une interaction, un contexte de communication et un dynamisme chez les apprenants On peut constater que l'enseignement/apprentissage de l’expression orale serait plus efficace quand le lien entre l'apprentissage et les activités ludiques est bien établi Ainsi, l’enseignement/apprentissage de cette compétence pourrait, selon nous, s’appuyer sur les activités ludiques telles que le jeu de rôle, le dessin, le chant, le théâtre, la BD, etc… en raison de leur possibilité de créer des situations stimulantes qui constituent une bonne source de motivation et où se mêlent, chez l'apprenant, envie d'apprendre, affection, créativité et détente Notre travail de recherche a pour objectif principal de vérifier l’efficacité de l’utilisation de ces activités ludiques dans le cours de l'expression orale À partir de cet objectif, nous avons choisi le sujet “Les activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale Le cas des étudiants en deuxième année (K16) du Département de franỗais et de russe de lẫcole Supộrieure de Langues ẫtrangốres - Université de Hué.”À travers ce sujet, nous trouverons les influences, positives et négatives, des activités ludiques et proposerons des solutions pour améliorer l'efficacité de l’apprentissage de l’expression orale C’est dans ce contexte que la problématique de notre recherche est la suivante : Comment les activités ludiques affectent-elles l'enseignement /apprentissage de l’expression orale? Pour avoir plus de détails, nous avons les questions supplémentaires, telles que: - Quelles sont les difficultés des étudiants dans l’apprentissage de l’expression orale ? - Quel est le rôle des activités ludiques dans l'enseignement/apprentissage de l'expression orale ? - Quelles sont les influences positives et négatives de ces activités dans le cours de l’expression orale ? Au cours de la réalisation de cette recherche, nous avons utilisé des méthodes suivantes : - Méthode de recherche théorique: Afin de recueillir suffisamment des théories pour la recherche, nous avons trouvé des documents liés Le débat, la discussion 39 89% Autres 0% D’après vous, quelles difficultés les étudiants rencontrent-ils au cours de l’expression orale ? Nombre de réponses/44 Pourcentage Mauvaise prononciation 29 65,9% Vocabulaire limité 30 68,2% Grammaire limitée 24 54,5% Habitude manquée au travail d’équipe 15,9% Mauvaise capacité réflexe 36 81,2% Manque de compétences en communication 12 27,3% Idées mal structurées 26 59,1% Connaissances socioculturelles manquées 20,5% Autres 0% Pour vous, quels sont les thèmes les plus intéressants en expression orale ? Nombre de réponses/44 Pourcentage Sport 23 52,3% Musique 31 70,5% Cinéma 26 59,1% Amour 19 43,2% Famille 24 54,5% Science et technologie 20 45,5% 48 Actualités (économie, politique,…) 21 47,7% Autres 11,4% Selon vous, quelles activités sont fréquemment proposées dans le cours de l’expression orale ? Nombre de Pourcentage réponses/44 Le “JE” en pleine simulation 15,9% Pratiquer l’expression orale l’aide de canevas 16 36,4% 21 47,8% Débats et exposés 11 25% Autres 0% Les jeux de rôles 10 Quels buts pédagogiques ces activités visent-elles ? Nombre de Pourcentage réponses/44 Motiver des apprenants et éveiller de leur intérêt 31 70,5% Définir les tâches 26 59,1% 41 93,1% 0% Pratiquer l’expression orale d’une manière efficace Autres 11 Pensez-vous que le recours l’enseignement ludique en classe de langue est: Inutile - Profitable - Intéressant Nombre de réponses/44 49 - 10 Pourcentage Inutile 0% - Profitable 13,6% 5- Profitable 18,2% 6- Profitable 18,2% 7- Profitable 9,1% - Intéressant 15,9% 9- Intéressant 6,8% 10- Intéressant 18,2% 12 Quelles sont les activités ludiques que vous préférez ? Nombre de réponses/44 Pourcentage Les comptines 9,1% Les jeux linguistiques 25 56,8% Les jeux culturels 21 47,7% Les jeux de rôle 27 61,3% Les jeux de créativité 16 36,4% Les jeux dérivés de théâtre 11 25% Autres 0% 13 D’après vous, quelle est la meilleure activité ludique pour apprendre l’expression orale? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 14 Quels sont les avantages des activités ludiques dans le cours de l’expression orale ? 50 Nombre de réponses/44 Pourcentage Créer un moment confortable après les cours 31 70,5% Attirer l’attention de l’apprenant 36 81,8% Éveiller la curiosité des apprenants et les motiver 24 54,5% Créer un espace de travail d'équipe 29 65,9% Aider l’apprenant mémoriser de mots nouveaux 27 61,3% Devenir un point fort de la leỗon 21 47,7% Autres 0% 15 Quelle est votre opinion sur les influences des activités ludiques dans l’enseignement/apprentissage de l’expression orale ? - Influences positives: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Influences négatives: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) C PROPOSITIONS: 16 Quelles suggestions pourriez-vous donner pour améliorer la qualité et l’efficacité de l’enseignement/apprentissage de l’expression orale avec les activités ludiques ? - Pour le Dộpartement de franỗais et de russe: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Pour les enseignants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Pour les étudiants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 17 51 18 Qu’est-ce que vous devriez faire pour rendre plus efficaces les activités ludiques en classe ? Nombre de réponses/44 Pourcentage Participer activement 34 77,3% Apprendre la leỗon avant daller en classe 25 56,8% Rechercher et ộlargir le vocabulaire 21 47,8% Coopérer avec l’enseignant et les amis 36 81,2% Autres 12 27,3% Avec nos remerciements ! 52 ANNEXE BẢNG CÂU HỎI (Dành cho giảng viên) Kính thưa quý Thầy Cô, Là sinh viên Khoa Tiếng Pháp-Tiếng Nga Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, em chuẩn bị luận văn cuối khóa chủ đề “Hoạt động trò chơi dạy / học kỹ nói Nghiên cứu trường hợp sinh viên năm thứ hai (K16) Khoa tiếng Pháp tiếng Nga Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế ” Sự hợp tác quý Thầy Cô thông qua việc trả lời phiếu sở quan trọng giúp tìm giải pháp nâng cao hiệu việc học kỹ nói hoạt động trị chơi Đối với câu hỏi, Thầy Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào thơng tin thích hợp viết câu trả lời Thầy Cô vào chỗ trống Xin cảm ơn hợp tác Q Thầy Cơ A THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy Cô dạy tiếng Pháp kể từ khi: Trong năm học 2020-2021, đối tượng sinh viên mà Thầy Cô giảng dạy: Sinh viên chưa học trước Sinh viên học từ trước Khác: ……………………………………………………………………… B TIẾN ĐỘ VÀ KỸ NĂNG CỦA GIÁO VIÊN Thầy Cơ bắt đầu khóa học cách khơi dậy hứng thú người học khơng? Có Khơng Tại ? …………………………………………………………………… Làm để Thầy Cô tạo bầu khơng khí thuận lợi thoải mái cho người học? (Có thể có nhiều lựa chọn) Tổ chức hoạt động trị chơi 53 Tạo tình giao tiếp (trò chuyện, tranh luận, thảo luận) Xem video / hình ảnh Khác ………………………………………………………………………… Những hình thức hoạt động mà Thầy Cô thường sử dụng dạy học kỹ nói? (Có thể có nhiều câu trả lời) Thuyết trình với chuẩn bị sẵn Tình đối thoại Cuộc tranh luận, thảo luận Trò chơi nhập vai Khác …………………… ………………………… ……………………… Theo Thầy Cô, sinh viên thường gặp khó khăn q trình diễn đạt miệng? Phát âm không tốt Khả phản xạ Vốn từ vựng hạn chế Thiếu kỹ giao tiếp Ngữ pháp hạn chế Ý tưởng có cấu trúc tồi Kỹ làm việc nhóm hạn chế Thiếu kiến thức văn hóa xã hội Khác: ……………………………………………………………………… Theo Thầy Cơ, giáo viên có phải người hỗ trợ người học người tham gia tiết học kỹ nói khơng? Đúng Sai Tại sao? ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… Đối với Thầy Cô, chủ đề thú vị việc dạy kỹ nói đề cập giáo trình Le Nouveau Taxi gì? Thể thao Gia đình Âm nhạc Khoa học công nghệ Điện ảnh Tin tức (kinh tế, trị, ) Tình u Khác: ………………………… 54 Những hoạt động thường cung cấp lớp học kỹ nói? Mơ nhân vật “Tơi” Thực hành diễn đạt lời nói dàn ý Đóng vai Tranh luận thuyết trình Khác ………………………………………………………………………… 10 Thầy Cơ có sử dụng hoạt động trị chơi q trình giảng dạy khơng? Khơng Thường xuyên Đôi Rất thường xuyên Tại ? ……………… ……………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… 11 Thầy Cơ có nghĩ việc sử dụng cách giảng dạy hoạt động trò chơi lớp học ngơn ngữ là: Vơ ích Bổ ích Rất bổ ích 10 12 Theo Thầy Cô, người học có thích hoạt động trị chơi khơng? Có Không Tại ? …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 13 Thầy Cô cung cấp hoạt động trò chơi chơi vào thời điểm tiết học? ………………………………………………………………………………… 14 Hoạt động trò chơi u thích Thầy Cơ gì? Các thơ ca vần điệu Trò chơi sáng tạo Trò chơi ngơn ngữ Trị chơi bắt nguồn từ rạp hát Trị chơi văn hóa Khác: ……………………… Trị chơi nhập vai 55 15 Theo Thầy Cơ, ưu điểm hoạt động trị chơi tiết học kỹ nói gì? Tạo thời gian thoải mái sau học Thu hút ý người học Khơi dậy tò mò người học thúc đẩy họ Tạo không gian làm việc nhóm Giúp người học ghi nhớ từ Trở thành điểm nhấn học Khác ………………………………………………………………………… 16 Thầy Cơ gặp khó khăn sử dụng hoạt động trò chơi? Thiếu nguồn tài liệu cung cấp cho loại hoạt động Thói quen khơng thành công loại thực hành Thiếu nguồn lực kỹ thuật Sĩ số lớp học lớn (quá tải lớp học) Sinh viên khơng thích hợp cho loại hoạt động Gây phiền toái cho lớp khác hoạt động thường ồn Yếu tố thời gian 17 Theo ý kiến Thầy Cô, ảnh hưởng hoạt động trò chơi việc dạy / học kỹ nói gì? -Ảnh hưởng tích cực: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… … - Ảnh hưởng tiêu cực: ……………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… C ĐỀ XUẤT: 18 Thầy Cơ đưa đề xuất để nâng cao chất lượng hiệu việc dạy / học kỹ nói thơng qua hoạt động trị chơi? - Đối với Khoa Tiếng Pháp Tiếng Nga: ……………………………………………………………………………………… 56 …………………………………… ……………………………………………… - Đối với giáo viên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………… - Đối với sinh viên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………… 19 Theo Thầy Cơ, ngồi kỹ nói, hoạt động trị chơi áp dụng hiệu kỹ khác? ……………………………………………………………………………………… Một lần xin cảm ơn Quý Thầy Cô 57 ANNEXE BẢNG CÂU HỎI (Dành cho sinh viên) Chào bạn ! Là sinh viên Khoa Tiếng Pháp Tiếng Nga Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, chuẩn bị kết thúc khóa luận chủ đề “Hoạt động trị chơi dạy / học kỹ Nói Nghiên cứu trường hợp sinh viên năm thứ hai (K16), Khoa tiếng Pháp tiếng Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế ” Sự hợp tác bạn thông qua việc trả lời phiếu sở quan trọng giúp tơi tìm giải pháp nâng cao hiệu việc học kỹ hoạt động vui chơi Đối với câu hỏi, bạn vui lòng đánh dấu (X) vào thơng tin thích hợp viết câu trả lời bạn vào chỗ trống Cảm ơn hợp tác bạn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: …………………… Giới tính: ………………… Nhóm: ……… Bạn học tiếng Pháp từ: … … ……………………………………… B NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN Nhận xét bạn việc học kỹ nói: Dễ dàng Khó Bình thường Rất khó Khi bạn nói tiếng Pháp, bạn cảm thấy: Tự tin Không suy nghĩ Gặp nhiều khó khăn E ngại Mặc cảm Khác: ………………………………………………………………………… 58 Bạn nghĩ điều thu hút bạn học kỹ nói ? Các hoạt động trị chơi Các tình giao tiếp Hoạt động mô Khác: ………………………………………………………………………… Bạn thường sử dụng loại hoạt động việc học kỹ nói ? Thuyết trình với chuẩn bị sẵn Tình đối thoại Trị chơi nhập vai Tranh luận, thảo luận Khác ….…………………………………………………………………… Theo bạn sinh viên gặp khó khăn q trình học kỹ nói ? Phát âm khơng tốt Vốn từ vựng hạn chế Ngữ pháp hạn chế Thời gian hạn chế làm việc nhóm Khả phản xạ Thiếu kỹ giao tiếp Ý tưởng không xếp tốt Thiếu kiến thức văn hóa xã hội Khác: ………………………………………………………………………… Đối với bạn, chủ đề thú vị việc học kỹ nói? Thể thao Gia đình Âm nhạc Khoa học cơng nghệ Điện ảnh Thời (kinh tế, trị, ) Tình u Khác: ………………………… 59 Theo bạn, hoạt động cung cấp tiết học kỹ nói? Mơ với nhân vật “ Tôi” Thực hành diễn đạt lời nói dàn ý Đóng vai Tranh luận thuyết trình Khác: ………………………………………………………………………… 10 Các hoạt động hướng tới mục tiêu giáo dục nào? Tạo động lực cho người học khơi dậy quan tâm họ Xác định nhiệm vụ Thực hành kỹ nói cách hiệu Khác: ………………………………………………………………………… 11 Theo bạn, việc sử dụng hoạt động trò chơi lớp học ngơn ngữ : Bổ ích Vơ ích Rất bổ ích 10 12 Các hoạt động trò chơi yêu thích bạn gì? ( Bạn chọn nhiều phương án ) Các thơ ca vần điệu Trị chơi nhập vai Trị chơi ngơn ngữ Trị chơi sáng tạo Trị chơi văn hóa Trị chơi bắt nguồn từ kịch Khác ………………………………………………………………………… 13 Bạn nghĩ hoạt động trò chơi tốt để học kỹ nói ? ……………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… 14 Lợi ích hoạt động trị chơi lớp học kỹ nói ? ( Bạn chọn nhiều phương án ) Tạo thời gian thoải mái sau học Thu hút ý người học 60 Khơi dậy tò mò người học thúc đẩy người học Tạo khơng gian làm việc nhóm Giúp người học ghi nhớ từ Trở thành điểm nhấn học Khác ………………………………………………………………………… 15 Hãy cho biết ý kiến bạn ảnh hưởng hoạt động trò chơi việc dạy học kỹ nói ? - Ảnh hưởng tích cực: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Ảnh hưởng tiêu cực: ………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………………… C ĐỀ XUẤT: 16 Bạn nêu số đề xuất để nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học kỹ nói hoạt động trị chơi ? - Đối với Khoa Tiếng Pháp Tiếng Nga: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… …… - Đối với giáo viên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Đối với sinh viên: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… …… 17 Bạn nên làm để hoạt động trị chơi lớp học hiệu ? Tích cực tham gia Tìm hiểu trước đến lớp Nghiên cứu mở rộng vốn từ vựng 61 Hợp tác với giáo viên bạn bè Khác ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác bạn 62