An investigation into students perception of using affixes for vocabulary learning at the faculty of english university of foreign languages and international studies hue university

HUE UNIVERSITY HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF ENGLISH - –&– - GRADUATION THESIS AN INVESTIGATION INTO STUDENTS’ PERCEPTION OF USING AFFIXES FOR VOCABULARY LEARNING AT THE FACULTY OF ENGLISH, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES, HUE UNIVERSITY Student’s name: Supervisor’s name: NGUYỄN HỮU NHẬT TÂN DR NGƠ LÊ HỒNG PHƯƠNG Hue, 4/2023 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG ANH - –&– - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHỤ TỐ TIẾNG ANH TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TỪ VỰNG Sinh viên thực hiện: NGUYỄN HỮU NHẬT TÂN Giảng viên hướng dẫn: TS NGÔ LÊ HOÀNG PHƯƠNG Huế, 4/2023 i STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not been previously submitted for a degree in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Signed: Date: ii / / TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Nghiên cứu thực với mục đích khảo sát thái độ sinh viên khoa Tiếng Anh Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế hoạt động sử dụng phụ tố tiếng Anh việc học từ vựng Ngồi ra, thơng qua nghiên cứu, nghiên cứu cịn tìm lợi ích việc sử dụng phụ tố tiếng Anh trình học từ vựng sinh viên; với khó khăn mà sinh viên gặp phải trình áp dụng phụ tố tiếng Anh vào trình học từ vựng Nghiên cứu thực với tham gia 203 sinh viên khoa tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, bao gồm sinh viên năm Nhất, năm Hai, năm Ba năm Tư Để đạt mục tiêu nghiên cứu, tác giả thu thập phân tích liệu dựa vào phương pháp định lượng định tính Tất khách thể u cầu hồn thành bảng khảo sát trực tuyến việc sử dụng phụ tố tiếng Anh trình học từ vựng, làm rõ thuận lợi, khó khăn sinh viên Tất liệu thu được xử lý phân tích với hỗ trợ phần mềm SPSS phiên 26.0 Đồng thời, 12 sinh viên năm khác mời tham gia vấn dựa số tiêu chí định Các liệu ghi chép lai xếp theo chủ đề, chủ điểm để làm rõ kết thu thập từ bảng hỏi Kết nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên khoa tiếng Anh Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế biết phụ tố tiếng Anh Ngồi ra, sinh viên cảm thấy phụ tố tiếng anh dễ hiểu thú vị Hơn nữa, nghiên cứu cho thấy việc sử dụng phụ tố tiếng Anh giúp sinh viên cải thiện vốn từ vựng, mà điều mang đến nhiều cải thiện liên quan đến kỹ ngôn ngữ khác (như nghe, nói, đọc, viết) Cuối cùng, kết nghiên cứu cho thấy sinh viên có gặp phải số khó khăn q trình sử dụng phụ tố tiếng Anh để học từ vựng Tuy vậy, sinh viên sử dụng số phương pháp để vượt qua trở ngại mà bạn gặp phải iii ABSTRACT The purpose of this study is to investigate students’ perception of using affixes for vocabulary learning at the Faculty of English, University of Foreign Languages and International Studies, Hue University (HUFLIS) Through the study, it explores students experience related to English affixes, the possible benefits that English affixes could bring about to the process of acquiring vocabulary, as well as the possible difficulties that students might face during their use of English affixes in the vocabulary learning process The research has been conducted on the total of 203 participants majoring in English language at the Faculty of English, University of Foreign Languages and International Studies, Hue University (HUFLIS), including all academic year’s students who are freshmen, sophomores, juniors and seniors The research used a mix-method of quantitative and qualitative methods in order to collect data For the quantitative data collection, 203 participants have been made to complete an online questionnaire related to the use of English affixes into their vocabulary learning process, from which shed the light to students’ benefits as well as difficulties of applying the method Afterwards, all data collected from the questionnaire will be calculated using SPSS version 26.0 and analyzed In the meantime, 12 students from different academic years will be randomly picked out based on some certain criteria in order to participate in the interviews Data gathered from the interviews will be transcribed and sorted by themes so as to clarify the data calculated from the questionnaire The results from this study show that the majority of HUFLIS Englishmajored students know what affixes are, and they also find affixes interesting and easy to understand Furthermore, it has been shown that not only the vocabulary learning is beneficial from using affixes but language skills also gain improvement from using affixes Lastly, the findings show that students did encounter some challenges during their use of affixes in studying vocabulary Despite these difficulties, some strategies have been used by students in order to overcome the difficulties they encounter iv ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor – Dr Ngo Le Hoang Phuong, for her invaluable guidance at the beginning of the doing of this paper, on which I was still confused about the direction of my topic Thanks to her guidance, I was greatly motivated and kept on doing this thesis Moreover, I am truly deeply grateful for her unwavering support as well as incredibly insightful feedback throughout the entire process of writing this thesis I was feeling unsure the at some point doing this paper as this is my first time writing an academic paper, and it was thanked to her feedbacks that I have gained an abundant of valuable experience from the mistakes I had made throughout the process Without her expertise and encouragement, the accomplishment this thesis paper would not have been successfully completed on time Furthermore, I am also incredibly grateful to all of the participants who took part in the questionnaire for their willingness to share their experiences and insights Moreover, I would also want to show my appreciation towards the interviewees for spending their valuable time so as to take part in the interviews despite their busy schedules Their contributions have been instrumental in shaping this study with absolutely valuable data and statistics, and I am incredibly grateful to their participation Additionally, I would like to extend my heartfelt appreciation to my friends especially Dat and Mushy who provided me with endless encouragement, motivation, by sending memes, and support during the incredibly challenging and stressful times of writing this thesis Their unwavering belief in me kept me going and I will always be grateful for their friendship v Furthermore, I would like to express my profound appreciation to my family, especially my mom, who did the house chores for me whenever I was caught up with writing the thesis; and my sister, who would get me night snacks on the nights that I stayed up late writing this paper Their unconditional love, support, and understanding not only during the time of me doing this thesis paper but also throughout my academic journey have been the encouragement and driving force behind my success and I cannot thank them enough Lastly, but certainly not least, I wish to extend my sincere thanks to the Faculty of English at HUFLIS for giving me the opportunity to carry out this graduation thesis I hope that the outcomes of my research will be a useful referral source for future studies in education training fields, as well as help students with their process of studying vocabulary vi List of Tables Table 2.1 A summary of Vocabulary Learning Strategies (Schmitt, 1997) Table 3.1 Description of the Questionnaire’s Clusters 22 Table 3.2 Description of Reliability Statistics of the Pilot Questionnaire 25 Table 3.3 Description of Reliability Statistics of the Questionnaire 26 Table 3.4 Information of the participants for the Questionnaire 27 Table 3.5 Information of participants in the Interviews 28 Table 4.1 Descriptive statistics of group of statements about HUFLIS students’ general perceptions on using affixes for vocabulary learning 31 Table 4.2 Satisfaction level of students towards their knowledge of affixes by their academic years (Statement 6) 34 Table 4.3 Students’ level of understanding towards their knowledge of the meaning and usage of English affixes by their academic years (Statement 2) 35 Table 4.4 Descriptive statistics of group of statements about HUFLIS students’ previous studies of English affixes 36 Table 4.5 Descriptive statistics of statements about students’ perceptions towards the possible benefits that affixes could bring about to the vocabulary learning process 39 Table 4.6 Descriptive statistics of statements about students’ utilization of affixes as a vocabulary learning strategy 41 Table 4.7 Descriptive statistics of statements about benefits with the process of learning the English language from utilizing English affixes 46 Table 4.8 Descriptive statistics of group of statements about students’ possible difficulties when utilizing affixes into the process of learning vocabulary 52 Table 4.9 Descriptive statistics of group of statements about HUFLIS students’ strategies when encountering possible difficulties 61 vii List of Figures Figure 4.1 Students' perception of their English affixes knowledge by their academic years (Statement 1) 33 Figure 4.2 Students’ opinions on their previous studies of English affixes 37 Figure 4.3 Students’ opinions on “English affixes is difficult to understand” (Statement 30) 53 Figure 4.4 Students’ opinions on “English affixes are easy to understand” (Statement 2) 54 viii List of Abbreviations Abbreviations Meaning HUFLIS Hue University of Foreign Languages and International Studies Syntax/Grammar The course “An introduction to English grammar morphology and syntax” VLSs Vocabulary learning strategies EFL English as a Foreign Language ESL English as a Second Language TOEFL Test of English as a Foreign Language GRE Graduate Record Examinations CEFR Common European Framework of Reference SPSS Statistical Package for the Social Sciences ANOVA Analysis of Variance No Number SD Standard deviation M Mean S Statement Y Year G Group ix Năm Năm Năm Năm • Số năm học tiếng Anh (tính từ cấp trở thời điểm tại): • Trường cấp bạn thuộc khu vực nào? Thành phố Nông thôn (đồng bằng) Nơng thơn (miền núi) Phần 2: Bạn nghĩ việc sử dụng phụ tố tiếng Anh (affixes) trình học từ vựng tiếng Anh bạn? Vui lòng đọc câu phát biểu sau đánh dấu vào cột tương ứng 1= Hồn tồn khơng đồng ý, 2= Không đồng ý, 3= Trung lập, 4= Đồng ý 5= Hồn tồn đồng ý Phát biểu Hồn tồn khơng đồng ý Tơi có biết phụ tố tiếng Anh Tôi quan tâm đến phụ tố tiếng Anh (liên quan đến việc học ý nghĩa cách sử dụng phụ tố) trình học từ vựng Tôi học phụ tố tiếng Anh chương trình tiếng Anh cấp Giáo viên dạy trường cấp dành thời gian giải thích phụ tố cho tơi Tơi học phụ tố tiếng Anh chương trình Đại học 77 Khơng đồng ý Trung Đồng lập ý Hồn toàn đồng ý Giảng viên trường đại học dành thời gian giải thích phụ tố cho tơi Tôi cảm thấy việc hiểu biết phụ tố tiếng Anh giúp ích q trình học từ vựng Tôi cảm thấy việc hiểu ý nghĩa nắm bắt cách sử dụng phụ tố tiếng Anh dễ dàng Tôi nghĩ phụ tố tiếng Anh thú vị 10 Tôi nghĩ việc học phụ tố tiếng Anh hữu ích cho việc ghi nhớ từ vựng 11 Tôi nghĩ việc học phụ tố tiếng Anh hữu ích cho việc hiểu ý nghĩa từ vựng 12 Tôi tin việc học phụ tố tiếng Anh phần quan trọng việc học từ vựng tiếng Anh nói riêng học tiếng Anh nói chung 13 Tơi sử dụng từ điển để tra cứu phụ tố tiếng Anh mà khơng biết 14 Tơi hỏi bạn bè nghĩa phụ tố tiếng Anh mà khơng biết 15 Tôi hỏi giáo viên nghĩa phụ tố tiếng Anh mà khơng biết 16 Tơi bỏ qua nghĩa phụ tố tiếng Anh mà khơng biết 78 17 Việc hiểu biết phụ tố tiếng Anh quan trọng tơi việc xác định từ vựng mà chưa biết 18 Tơi muốn tìm hiểu sâu phụ tố tiếng Anh nói riêng hình thái học (morphology) nói chung 19 Nói chung, tơi hài lịng với kiến thức phụ tố tiếng Anh Phần 3: Bạn nhận thấy việc sử dụng phụ tố (affixes) trình học từ vựng tiếng Anh có ưu điểm nào? Vui lòng đọc câu phát biểu sau đánh dấu tick vào cột thích hợp 1= Hồn tồn khơng đồng ý, 2= Không đồng ý, 3= Trung lập, 4= Đồng ý 5= Hoàn toàn đồng ý Phát biểu Hồn tồn khơng đồng ý 20 Hiểu biết phụ tố tiếng Anh giúp phát triển thêm vốn từ vựng thân 21 Sử dụng phụ tố tiếng Anh trình học từ vựng phương pháp học từ vựng hữu ích 22 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nâng cao khả tiếng Anh thân (ví dụ: ngữ pháp, nghĩa cách sử dụng từ) 23 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nâng cao khả viết 79 Khơng đồng ý Trung Đồng lập ý Hồn tồn đồng ý tiếng Anh thân (ví dụ: sử dụng đa dạng loại từ vựng với phụ tố khác nhau, v v ) 24 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nâng cao khả đọc tiếng Anh thân (ví dụ: giúp cải thiện tốc độ đọc, giúp nhận diện từ vựng nhanh hơn, v v ) 25 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nâng cao khả nghe tiếng Anh thân (ví dụ: giúp nhận diện từ vựng dễ dàng nghe,v v ) 26 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nâng cao khả nói tiếng Anh thân (ví dụ: giúp sử dụng từ vựng phức tạp nói, v v ) 27 Phương pháp sử dụng phụ tố tiếng Anh hữu ích tơi q trình tự học tiếng Anh thân 28 Việc liên hệ từ vựng với từ vựng học mà có chung phụ tố giúp học từ vựng dễ dàng (ví dụ: từ "generation" "notion" có chung phụ tố "-ion") 29 Việc làm quen với phụ tố tiếng Anh giúp suy từ vựng dựa từ vựng học biết 30 Kiến thức phụ tố tiếng Anh giúp nhận diện loại từ vựng nhanh dễ dàng 31 Kiến thức phụ tố tiếng 80 Anh giúp hiểu mối liên hệ loại từ (word form, ví dụ: động từ, tính từ, danh từ, v v ) nghĩa từ Ngồi ưu điểm bạn nhận thấy việc sử dụng phụ tố trình học từ vựng có cịn ưu điểm khác khơng? Phần 4: Bạn gặp khó khăn sử dụng phụ tố tiếng Anh (affixes) trình học từ vựng? Vui lòng đọc phát biểu sau chọn cột thích hợp 1= Hồn tồn khơng đồng ý, 2= Không đồng ý, 3= Trung lập, 4= Đồng ý 5= Hoàn toàn đồng ý Phát biểu Hoàn toàn khơng đồng ý 32 Tơi gặp khó khăn việc xác định liệu từ vựng có mang phụ tố hay khơng (ví dụ: từ "redo" từ "region" (đều có chung phụ tố re-) khơng phân biệt từ có phụ tố từ khơng có) 33 Tơi cảm thấy khó khăn việc hiểu ý nghĩa phụ tố tiếng Anh 34 Tôi sử dụng phụ tố tiếng Anh trình học từ vựng 35 Tơi gặp khó khăn việc định nên sử dụng phụ tố cho từ vựng định 81 Không đồng ý Trung Đồng lập ý Hồn tồn đồng ý 36 Tơi cảm thấy khó khăn việc phân biệt liệu từ có chứa phụ tố biến tố (inflectional affixes) hay phụ tố phái sinh (derivational affixes) (ví dụ: phụ tố biến tố phụ tố -ion, -al, -ic, v v ; phụ tố phái sinh phụ tố -s, -es, -est, v v ) 37 Tôi thấy phụ tố biến tố (inflectional affixes) khó hiểu khó sử dụng so với phụ tố phái sinh (derivational affixes) 38 Tôi cảm thấy phụ tố tiếng Anh ảnh hưởng đến cách đánh vần/chính tả (spelling) từ vựng tiếng Anh 39 Tôi chưa học nhiều phụ tố tiếng Anh Ngồi khó khăn bạn có gặp phải khó khăn khác sử dụng phụ tố q trình học từ vựng khơng? 82 Appendix B Questionnaire (English version) QUESTIONNAIRE Hello everyone, My name is Nguyen Huu Nhat Tan, a student of the English K16K class at the Department of English, Hue University of Foreign Languages, Hue University I am conducting research on "Students’ perception of using affixes for vocabulary learning at the Faculty of English, University of Foreign Languages and International Studies, Hue University" as part of my undergraduate thesis in the English Language Department The research is supervised by Dr Ngo Le Hoang Phuong, a lecturer at the Department This questionnaire aims to gather opinions of English majors at Hue University of Foreign Languages regarding the use of English affixes in vocabulary learning The questionnaire consists of four main parts: (1) basic information about the survey participants, (2) the opinions of the participants on the use of English affixes in vocabulary learning, (3) the advantages of using English affixes in the vocabulary learning process, and (4) the difficulties encountered by the participants when using English affixes in the vocabulary learning process The data obtained from this survey will be kept confidential and used only for research purposes If you have any questions or feedback, please contact me at nhattannguyenhuu2001@gmail.com Thank you very much for your participation! Part 1: Participant Information • Age: • Gender: • Academic years: Male Female 83 Prefer not to say Freshman Sophomore Junior Senior • Years of studying English (from grade to the present time): _ • What region is your high school located in? Urban Rural (lowland) Rural (highland) Part 2: What you think about using English affixes in learning vocabulary? Please read the following statement and tick the corresponding column 1= Strongly Disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree and 5= Strongly Agree Statement Strongly Disagree I know about English affixes I am interested in English affixes (regarding learning the meaning and usage of affixes) in my process of acquiring vocabulary I have got to learn English suffixes in the English program at high school My high school teachers took the time to explain affixes to me I have learned about English suffixes in the university program 84 Disagree Neutral Agree Strongly Agree Lecturers at the university took the time to explain affixes to me I feel that knowing about English affixes is useful to my vocabulary learning process I feel that it is easy to understand the meaning and usage of English affixes I think English affixes are interesting 10 I think learning English affixes is useful for memorizing vocabulary 11 I think learning English affixes is useful for understanding the meaning of words 12 I believe that learning English affixes is an important part of learning English vocabulary in particular and learning English in general 13 I use a dictionary to look up an English affix that I don't know 14 I ask my friends about the meaning of an English affix that I did not know 15 I ask my teachers about the meaning of an English affix that I did not know 85 16 I ignore the meaning of English affixes that I not know 17 The understanding of English affixes is very essential to me in identifying vocabularies that I not know 18 I would like to learn more about English affixes in particular and morphology in general 19 In general, I am satisfied with my current knowledge of English affixes Part 3: What are the benefits of using affixes in learning vocabulary? Please read the following statement and tick the corresponding column 1= Strongly Disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree and 5= Strongly Agree Statement Strongly Disagree Neutral Agree Strongly Disagree Agree 20 The understanding of English affixes helps me develop my vocabulary more 21 The using of English affixes can be utilized as an useful vocabulary learning method in the process of acquiring lexicons 22 The understanding of English affixes helps me improve my English ability (for example, grammar, 86 meaning and usage of a word) 23 The understanding of English affixes helps me improve my English writing ability (for example, using a variety of vocabulary with different affixes, etc.) 24 The understanding of English affixes helps me improve my English reading ability (for example, it helps to improve reading speed, helps me recognize words faster, etc.) 25 The understanding of English affixes helps me improve my English listening ability (for example, makes it easier to identify words when listening, etc.) 26 The understanding of English affixes helps me improve my English speaking ability (for example, I could use more complex words when speaking, etc.) 27 The method of using English suffixes is very useful to me in the process of selfstudying English 28 Associating new vocabulary with learned words that share the same affix makes it easier for me to learn new vocabulary (for example, the words "generation" and "notion" both have the same 87 suffix "" -ion") 29 Being familiar with English affixes helps me infer new vocabulary based on learned and known vocabulary 30 The understanding of English affixes helps me identify word types faster and easier 31 The understanding of English affixes helps me understand the relationship between word type (word form, eg: verb, adjective, noun, etc.) and the meaning of a word In addition to the above advantages, you find that using affixes in the process of learning vocabulary has any other advantages? Write your opinions below Part 4: What are the possible difficulties that you encounter during the use of affixes in learning vocabulary? Please read the following statement and tick the corresponding column 1= Strongly Disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree and 5= Strongly Agree Statement Strongly Disagree Neutral Agree Strongly Disagree Agree 32 I have trouble determining whether a word has an affix or not (for example, find it indistinguishable whether the words "redo" and the word "region" (both with the same 88 suffix re-) have affixes and which does not) 33 I find it difficult to understand the meaning of English affixes 34 I don't know how to utilize English affixes in the process of learning vocabulary 35 I have trouble deciding which affix to use for a certain word 36 I find it difficult to distinguish whether a word contains inflectional affixes or derivative affixes 37 I find inflectional affixes more confusing and difficult to use than derivative affixes 38 I feel that English affixes can affect the spelling/spelling of English words 39 I haven't learned much about English affixes In addition to the above difficulties, you face any other difficulties when using affixes in the process of learning vocabulary? Write your opinions below 89 Appendix C Interview questions (Vietnamese version) Phần 1: Nhận thức người tham gia kiến thức phụ tố tiếng Anh Bạn nghe qua phụ tố tiếng Anh chưa? Theo bạn, phụ tố tiếng Anh gì? Từ đâu mà bạn biết phụ tố tiếng Anh (tự biết, tự tìm hiểu học trường?) Thầy cô dạy tiếng Anh hồi cấp có giảng cho bạn kiến thức phụ tố không? (Đối với sinh viên năm năm 4) Sau học xong lớp syntax/grammar bạn cịn nhớ học liên quan tới phụ tố lớp khơng? Sau học xong bạn có muốn học thêm phụ tố nói riêng hình thái học nói chung khơng? Bạn có nghĩ việc học biết phụ tố có quan trọng khơng? Quan trọng với điều quan trọng nào/tới mức nào? Bạn có nghĩ phụ tố cải thiện cho nhóm kỹ Bạn có biết phụ tố tiếng Anh có loại khơng? Đó loại vậy? Vui lịng giải thích loại Bạn có hay sử dụng phụ tố khơng? Và bạn sử dụng phụ tố vào việc gì? Bạn có sử dụng phụ tố q trình học từ vựng khơng? Và bạn có nghĩ sử dụng phụ tố giúp ích cho q trình tự học bạn khơng? Phần 2: Khó khăn gặp phải sử dụng phụ tố tiếng Anh Về khái qt có điều làm bạn băn khoăn, khó hiểu phụ tố? (Bạn gặp khó khăn với phụ tố) Bạn nghĩ affix có khó học/hiểu khơng? Vì sao? Theo bạn loại phụ tố khó hiểu khó sử dụng nhất? Khi bạn sử dụng phụ tố bị sai bạn có nhận thân sai không? Bạn nghĩ điều xảy ta dùng phụ tố sai cách? Khi gặp từ vựng có chứa phụ tố khó mà bạn khơng biết/chưa gặp bạn làm gì/sử dụng chiến lược để overcome khó khăn đó? Bạn sử dụng chiến lược để giải khó khăn (chiến lược sao?) 90 Appendix D Interview questions (English version) Part 1: Participants' perceptions of English affixes Have you ever heard of English affixes? What you think English affixes are? How did you learn about English affixes? Did your English teacher in high school teach you about affixes? (For 3rd and 4th-year students) After finishing the syntax/grammar class, you still remember what you learned about affixes in class? After finishing, you want to learn more about affixes in particular and morphology in general? Do you think learning and knowing about affixes is important? Important for what and how important is it? Do you think affixes will improve any other language skills? Do you know how many types of English affixes there are? What are those types? Please explain these types Do you use affixes? And what and where you use affixes for? Do you use affixes when learning vocabulary? Do you think using affixes will help your self-learning process? Part 2: Difficulties encountered when using English affixes In general, what makes you most confused and difficult to understand about affixes? (What difficulties you have with affixes?) Do you think affixes are difficult to learn/understand? Why? What you think is the most difficult type of affix to understand and use? When you use an affix inappropriately, you realize that you are wrong? What you think will happen if we use affixes incorrectly? (Do you know that using them incorrectly can change the meaning of the whole sentence?) When encountering a vocabulary word containing a difficult affix that you have never seen before, what strategy you use to overcome that difficulty? What strategy you use to solve this difficulty (what is that strategy)? 91