English majors perception of blended learning in speaking classes at university of foreign languages and international studies hue university

HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES - VO TRAN MINH NHAT ENGLISH MAJORS' PERCEPTION OF BLENDED LEARNING IN SPEAKING CLASSES AT UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES, HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, University of Foreign Languages and International Studies, Hue University THUA THIEN HUE, 2022 HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES - VO TRAN MINH NHAT ENGLISH MAJORS' PERCEPTION OF BLENDED LEARNING IN SPEAKING CLASSES AT UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES, HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 8140111 SUPERVISOR: DR TRAN QUANG NGOC THUY THUA THIEN HUE, 2022 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - VÕ TRẦN MINH NHẬT NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH VỀ HÌNH THỨC ĐÀO TẠO KẾT HỢP GIỮA TRỰC TUYẾN VÀ TRỰC TIẾP TRONG CÁC LỚP HỌC NÓI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 8140111 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN QUANG NGỌC THÚY THUA THIEN HUE, 2022 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not been previously submitted for a degree in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Signed: ………………………… (Candidate’s full name) Date: ……/ ……/……… i ABSTRACT The continual growth of technology enhances the development of English teaching and learning, especially the use of blended learning method in higher education, which can improve the communicative environments for Vietnamese students However, the effectiveness of this Blended learning method to students in improving their Speaking skills is not clearly recognized This paper aims at studying the perception of the use of Blended learning in English Speaking classes for students majoring in English at a university in Hue as well as finding the difficulties which the students have to encounter during learning Speaking skills with Blended learning method, based on which some recommendations were suggested to design a better learning and teaching program This paper is a survey research project identifying learners’ perception towards the use of Blended learning in English speaking classes as well as evaluation of the program through their learning experience The author conducted a survey questionnaire at University of Foreign Languages and International Studies, Hue University with 55 student respondents Also, the researcher interviewed English majors who have been learning Speaking skills with Blended learning method The results revealed that the students’ perceptions and attitudes towards the use of blended learning method were positive in terms of the four domains in the questionnaire: (i) online learning parts, (ii) face-to-face lessons, (iii) online and face-to-face integration, and (iv) learners’ outcomes Also, semi-structured interview is employed as method for collecting the data However, regarding the blended learning method when learning Speaking skills for the students in the English department, some challenges must be considered and overcome In addition, possible suggestions are proposed for enhancing the effectiveness of such approach ii ACKNOWLEDGEMENTS During the process of completing this thesis, I have received a lot of encouragement from many people Thus, I would like to express my deep gratitude and appreciation to them Without their assistance, the current thesis would not have been accomplished First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to Dr Tran Quang Ngoc Thuy, my supervisor, who graciously provided me with helpful directions To work on my M.A thesis under her supportive direction and benefit from her knowledge is a great honor and a great opportunity for me The only thing I can at the moment is say thanks so much for her supervising, reading, and offering effective feedback on my drafts Without her careful guidance, critical and insightful comments and great patience during the process of completing the thesis, I would not have finished the study on time Secondly, I would also like to thank all the lecturers in Hue University of Foreign Languages and International Studies who have provided me with useful knowledge and given me the most favorable condition to learn and research Thirdly, I would like to offer my special thank to students from Hue university of Foreign languages and International Studies for their willingness to complete the questionnaire and for truly providing me with useful information during the interviews Frankly speaking, this study would not have been accomplished without their participation Finally, I would like to express my sincere gratitude to my family and friends for their support, compassion, and inspiration My family and friends contributed a significant part to the stage of conducting this study Thank you for believing in me and supporting me up until this point iii List of tables Table Students’ evaluation on online learning parts 39 Table Students’ evaluation of face-to-face lessons 43 Table Students’ evaluation of the integration between online and face-to-face lessons 48 Table 4 Students’ evaluation on their outcomes 52 iv List of figures Figure The homepage of blended course in Public Speaking (after logging in) 28 Figure The End-of-course: Individual speech (the final step) 29 Figure 3 Introduction to Public Speaking 30 v List of bbreviations EFL English as a Foreign Language HUFLIS Hue University of Foreign Languages and International Studies LMS Learning Management System HPL How People Learn IT Information Technology F2F Face To Face vi TABLE OF CONTENTS Statement of original authorship i Abstract ii Acknowledgement iii List of tables iv List of figures v List of abbreviations vi Table of contents vii Chapter 1: Introduction 1.1 Background of the study 1.2 Rationale of the study 1.3 Purposes of the study 1.4 Research questions 1.5 Significance of Study 1.6 Scope of the study 1.7 Structure of the study Chapter 2: Literature Review 11 A Speaking 11 Definition of Speaking 11 Kinds of Speaking 12 Speaking Accuracy and Speaking Fluency 12 The Importance of Speaking skills 13 B Blended learning 16 Definition of Blended learning and Blended learning application 16 vii Wagner, E D (2006) On designing interaction experiences for the next generation of blended learning In C J Bonk & C R Graham (Eds), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp 41-55) San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing Widdowson, H G (1983) Learning purpose and language use Oxford University Press Wivell, J., & Day, S (2015) Blended learning and teaching: Synergy in action Advances in Social Work and Welfare Education, 17(2), 86 Worthen, B R., & Sanders, J R (1987) Educational evaluation: Alternative approaches and practical guidelines Longman Pub Group Wright, C (1992) The Benefits of ESP Cambridge Language Consultants Retrieved from www.camalang.com Yogman, J., & Kaylani, C T (1996) ESP program design for mixed level students English for Specific Purposes, 15(4), 311-324 82 Appendices APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE - ENGLISH VERSION This questionnaire was designed with the aim of collecting necessary information for a research project about blended learning in speaking classes You have experienced in speaking classes with blended learning, so your responses about your personal beliefs and experience of blended learning in speaking classes would be of great importance to the success of my research Please circle the number that best indicates the extent to which you agree or disagree with the statement and write the answers The questionnaire may take about 20 minutes to complete Your responses to the questionnaire will be used for research only Thank you for your cooperation Note: “Blended learning” is an approach to learning that combines face-to-face and online learning experiences Age: Faculty: Year at university: How many years have you been learning English: For the following statements, please circle the number that best reflects your viewpoint on five-point scale 83 Strongly agree Agree Neutral Disagree Strongly Disagree A - Online learning parts Due dates/times for online activities was shown clearly on the website 12345 Contact information of teachers and technical staffs was provided on the 12345 learning website The supports from non-teaching staff were quick and helpful for the online 12345 system running well (IT, teaching assistants ) There were various types of online tasks for learners to practice many times 12345 The materials were suitable with students’ level 12345 The materials were useful for learners’ future career 12 Online sources encouraged learners to self-study 12345 Online content was an excellent material for using in social interaction 12345 B - Face-to-face lessons Each unit in the course book had clear objectives 12345 10 Each lesson of every single unit in the book had clear objectives 12345 11 Checklist and procedure for each unit activities (including activities of each lesson) were included 84 12 In-class activities were well-designed with various types of activities and 12345 interactive media such as video clips, audios, picture, etc 13 The instructions in the textbook were clear and helpful with understandable and supportive language 14 Detailed requirements for student performance on each activity were 12345 provided 15 In-class activities promoted positive classroom atmosphere 12345 16 The teachers provided learners clear instructions on how to participate in the course activities 17 The teachers motivated learners to participate in productive discussion 12345 18 Teachers frequently used relevant teaching resources besides the course book to create a positive learning atmosphere 19 Teachers provided useful feedback and corrections, particularly at the end of topics to reinforce learning requirements and expectations for those topics C - Integration between online and face-to-face 20 Face-to-face and online activities connected with each other in every single 12345 lesson 21 Face-to-face and online activities were equally included in learner 12345 assessments such as progress test, mid-term test and final test 22 The face-to-face activities helped learners construct explanations for what they misunderstood in learning online 85 12345 23 What happens online affected and built on what happens on face-to-face 12345 activities 24 Online assignments encouraged students to engage in course content and 12345 face-to-face work 25 Learner was encouraged to extend their knowledge on the online- follow up sessions 26 Materials and activities were modified frequently to improve or fix 12345 inadequacies D - Learner’s outcome 27 Learners felt comfortable participating in activities in class 12345 28 Learners felt comfortable in interacting with other members in class 12345 29 Learners’ team work skills were improved 12345 30 The amount of time to learn Speaking skills increased remarkably because 12345 learners study not only online but also face-to-face classes, which makes their Speaking skills better 31 Learners’ autonomy was enhanced because of learning at their own pace with suitable place and time 32 Learners can apply the knowledge created in this course to the work or other non-class related activities 86 Please answer the questions: 33 What are your difficulties during learning Speaking skills with Blended learning method? a doing online tasks b joining activities in class c doing homework d support from teachers/ IT helpers e passing the final test f others _ _ _ _ 34 What suggestions can you provide to help make the most use of Blended learning in Speaking classes? (About online system, face-to-face activities, the course book, the interaction between teachers and learners, etc.)? _ _ _ _ 87 In the next stage of the study, I would like to have a direct talk to learn more about blended learning in speaking classes Would you be interested in discussing this issue further with me?  Yes  No If you answered YES, please write your name and email address/phone number here Name: ……………………………………………………………………………………… Email address/phone number: ………………………………………………………………………………………… Thank you for your cooperation! 88 APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE - VIETNAMESE VERSION Bảng câu hỏi thiết kế với mục đích thu thập thông tin cần thiết cho dự án nghiên cứu phương pháp học kết hợp lớp học nói Bạn có kinh nghiệm lớp học nói với phương pháp học kết hợp, phản hồi bạn niềm tin cá nhân kinh nghiệm học tập kết hợp lớp học nói có tầm quan trọng lớn thành cơng nghiên cứu tơi Vui lịng khoanh vào số phù hợp với mức độ bạn đồng ý không đồng ý với phát biểu sau viết thêm câu trả lời Bạn khoảng 20 phút để hoàn thành bảng câu hỏi Câu trả lời bạn cho bảng câu hỏi sử dụng cho mục đích nghiên cứu Cảm ơn bạn hợp tác Ghi chú: “Học tập kết hợp” cách tiếp cận để học tập kết hợp trải nghiệm học tập trực tiếp trực tuyến Tuổi: Khoa: Năm học đại học: Bạn học Tiếng Anh năm: Đối với phát biểu sau đây, khoanh vào số phù hợp với ý kiến bạn: Rất đồng ý Đồng ý Tương đối 89 Không đồng ý Rất không đồng ý A - Học trực tuyến Thời hạn hoàn thành học online hiển thị rõ ràng trang học 12345 trực tuyến Trang học trực tuyến cung cấp đầy đủ thông tin liên lạc giáo viên nhân viên kỹ thuật cho người học Nhân viên công nghệ thông tin giáo vụ hỗ trợ kịp thời hữu ích, giúp hệ 12345 thống trực tuyến vận hành tốt Các loại tập trực tuyến đa dạng giúp người học luyện tập nhiều lần 12345 Tài liệu phù hợp với trình độ người học 12345 Tài liệu hữu ích cho nghề nghiệp tương lai người học 12 Các nguồn tài liệu trực tuyến khuyến khích người học tự học 12345 Nội dung học trực tuyến nguồn tài liệu tuyệt vời áp dụng giao tiếp xã hội B – Học trực tiếp Mỗi học giáo trình có mục tiêu cụ thể 12345 10 Từng tiết học đơn vị học giáo trình có mục tiêu cụ thể 11 Danh sách tiến trình thực hoạt động cụ thể tiết học cung cấp đầy đủ 90 12345 12 Các hoạt động lớp thiết kế phù hợp với hình thức phương 12345 tiện tương tác đa dạng, có hỗ trợ giáo cụ trực quan video, ghi âm, hình ảnh…) 13 Các hướng dẫn sách rõ ràng hữu ích, sử dụng ngơn ngữ dễ hiểu 12345 14 Các yêu cầu chi tiết người học hoạt động 12345 cung cấp đầy đủ 15 Các hoạt động trực tiếp thúc đẩy khơng khí học tập tích cực lớp 12345 16 Giáo viên hướng dẫn rõ ràng cách thực hoạt 12345 động khóa học 17 Giáo viên thúc đẩy người học tham gia vào hoạt động thảo luận 12345 18 Giáo viên thường xuyên sử dụng nguồn tài liệu phù hợp giáo 12345 trình để tạo khơng khí học tập tích cực 19 Giáo viên đưa phản hồi sửa lỗi hữu ích, đặc biệt sau kết thúc 12345 chủ đề để củng cố yêu cầu cần đạt học chủ đề C – Tích hợp học trực tiếp – trực tuyến 20 Các hoạt động học trực tiếp – trực tuyến có liên kết với đơn vị học 21 Nội dung học trực tiếp trực tuyến đánh giá 12345 kiểm tra, định kì cuối kì 22 Các hoạt động học trực tiếp giúp người học tự giải thích điều chưa hiểu học trực tuyến 91 12345 23 Nội dung học trực tuyến có ảnh hưởng đến góp phần xây dựng nên 12345 hoạt động học trực tiếp 24 Các tập trực tuyến khuyến khích người học tham gia vào nội dung khóa 12345 học hoạt động trực tiếp 25 Người học khuyến khích khám phá kiến thức trực 12345 tuyến sau học 26 Các tài liệu hoạt động điều chỉnh thường xuyên để cải thiện 12345 khắc phục bất cập D - Kết người học 27 Người học cảm thấy thoải mái tham gia hoạt động lớp 12345 28 Người học cảm thấy thoải mái tương tác với thành viên khác 12345 lớp 29 Kĩ làm việc nhóm cải thiện 12345 30 Thời gian học kĩ Nói tăng lên đáng kể người học khơng tham gia học trực tuyến mà cịn học trực tiếp, giúp kĩ Nói tốt 31 Tính tự chủ nâng cao người học chọn lựa tốc độ học với thời 12345 gian địa điểm phù hợp 32 Người học áp dụng kiến thức học khóa học vào công việc hoạt động ngoại khóa khác 92 33 Những khó khăn mà bạn gặp phải trình học kết hợp lớp học nói: Làm nhiệm vụ trực tuyến Tham gia hoạt động lớp Làm tập nhà Hỗ trợ từ giáo viên/ người trợ giúp CNTT Vượt qua kiểm tra cuối kì Những yếu tố khác _ _ _ 34 Bạn đưa gợi ý để giúp tận dụng tối đa phương pháp học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp lớp học Nói? (Về hệ thống học trực tuyến, hoạt động lớp, giáo trình, tương tác giáo viên người học, kiểm tra đánh giá… ) _ _ _ _ Trong giai đoạn nghiên cứu, tơi mong muốn nói chuyện trực tiếp để hiểu rõ phương pháp học kết hợp lớp Nói Bạn có muốn thảo luận thêm vấn đề với tơi khơng?  Có  Khơng 93 Nếu bạn trả lời CĨ, vui lịng viết tên địa email / số điện thoại bạn Tên: ………………………………………………………………………………………… Địa email/số điện thoại: ………………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác bạn! 94 APPENDIX 3: INTERVIEW QUESTIONS - ENGLISH VERSION Guided questions for interview Please tell me about your experience of having speaking classes with blended learning What you think about your teacher’s/teachers’ use of Blended learning in Speaking classes? In your opinion, what are the advantages of Blended learning in Speaking classes? In your opinion, what are the limitations of Blended learning in Speaking classes? What problems you encounter when learning Speaking skills with Blended learning method? Among those problems, which one you find the most difficult when learning Speaking skills with Blended learning method? Which recommendations you have on improving the use of Blended learning in Speaking classes? 95 APPENDIX 4: INTERVIEW QUESTIONS - VIETNAMESE VERSION Vui lịng cho tơi biết trải nghiệm bạn tham gia lớp học Nói với phương pháp học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp Bạn nghĩ việc giáo viên / giáo viên bạn sử dụng phương pháp học Kết hợp lớp học Nói? Theo bạn, ưu điểm việc học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp lớp học Nói gì? Theo bạn, hạn chế việc học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp lớp học Nói gì? Bạn gặp vấn đề học kĩ Nói với phương pháp học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp? Trong số vấn đề đó, bạn thấy khó học kĩ Nói với phương pháp học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp? Bạn có đề xuất việc cải thiện học kĩ Nói với phương pháp học theo hình thức kết hợp trực tuyến trực tiếp? 96