Sgv lich su 11 kntt

VŨ MINH GIANG (Tổng Chủ biên xuyên suốt) PHẠM HỒNG TUNG (Tổng Chủ biên cấp THPT) TRẦN THỊ VINH (Chủ biên) HOÀNG HẢI HÀ – ĐÀO TUẤN THÀNH – NGUYỄN THỊ THU THỦY 11 NHÀ XUAT BAN GIÁO DỤC VIfiT NAM Quy ước viết tắt dùng sách HS GV SGK SGV CTGDPT THCS THPT ĐGTX ĐGĐK học sinh giáo viên sách giáo khoa sách giáo viên Chương trình Giáo dục phổ thông Trung học sở Trung học phổ thơng Đánh giá thường xun Đánh giá định kì LỜI NÓI ĐẦU Sách giáo viên Lịch sử 11 sách dùng cho thầy, cô giáo giảng dạy theo SGK Lịch sử 11 (bộ sách Kết nối tri thức với sống) theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS, từ cách gắn kết kiến thức với thực tiễn đến cách tổ chức hoạt động học em Với định hướng này, tác giả nhấn mạnh kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ, mà đem đến nội dung thú vị, giúp em khám phá kiến thức tự tìm lời giải đáp cho câu hỏi đặt ra, đồng thời “chất liệu” quan trọng hướng đến mục tiêu giáo dục giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực mà em cần có sống Sách giáo viên Lịch sử 11 giới thiệu hướng dẫn GV triển khai số phương án tổ chức dạy học học SGK Lịch sử 11 để đạt mục tiêu dạy học quy định Chương trình Nội dung sách biên soạn gồm hai phần: Phần Hướng dẫn chung Phần giúp GV biết quan điểm ý tưởng biên soạn SGK Lịch sử 11 (bộ sách Kết nối tri thức với sống), qua làm rõ điểm đổi bật SGK so với SGK Lịch sử 11 hành Phần đề cập đến số phương pháp hình thức tổ chức dạy học, cách thức đánh giá kết học tập HS môn Lịch sử Phần hai Hướng dẫn dạy học cụ thể Phần đưa gợi ý cụ thể cách tổ chức hoạt động dạy học thuộc chủ đề Để thuận lợi cho GV tổ chức dạy học, chúng tơi có gợi ý phương án phân chia nội dung cho tiết học Tuy nhiên, thực tế, thầy, cô giáo chủ động điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp với nội dung, lực, đặc điểm điều kiện dạy học địa phương để HS hứng thú với môn học Sách giáo viên Lịch sử 11 biên soạn với mong muốn trở thành hành trang đồng hành thầy, cô giáo q trình dạy học mơn học Mặc dù tác giả tâm huyết nỗ lực, q trình biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận góp ý quý thầy, cô giáo để sách hoàn thiện CÁC TÁC GIẢ MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG I MỤC TIÊU MÔN HỌC II GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 11 III HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC 13 IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ 18 PHẦN HAI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI HỌC CỤ THỂ 25 CHỦ ĐỀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CHỦ NGHĨA TƯ BẢN .25 Bài Một số vấn đề chung cách mạng tư sản 25 Bài Sự xác lập phát triển chủ nghĩa tư 41 CHỦ ĐỀ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI TỪ NĂM 1917 ĐẾN NAY 54 Bài Sự hình thành Liên bang Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Xơ viết 54 Bài Sự phát triển chủ nghĩa xã hội từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến 62 CHỦ ĐỀ QUÁ TRÌNH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC CỦA CÁC QUỐC GIA ĐÔNG NAM Á 75 Bài Quá trình xâm lược cai trị chủ nghĩa thực dân o Đông Nam Á .75 Bài Hành trình đến độc lập dân tộc Đông Nam Á 86 CHỦ ĐỀ CHIẾN TRANH BẢO VỆ TỔ QUỐC VÀ CHIẾN TRANH GIẢI PHÓNG DÂN TỘC TRONG LỊCH SỬ VIỆT NAM (TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945) 99 Bài Khái quát chiến tranh bảo vệ Tổ quốc lịch sử Việt Nam 99 Bài Một số khởi nghĩa chiến tranh giải phóng lịch sử Việt Nam (từ kỉ III trước Công nguyên đến cuối kỉ XIX) 113 CHỦ ĐỀ MỘT SỐ CUỘC CẢI CÁCH LỚN TRONG LỊCH SỬ VIỆT NAM (TRƯỚC NĂM 1858) 127 Bài Cuộc cải cách Hồ Quý Ly Triều Hồ 127 Bài 10 Cuộc cải cách Lê Thánh Tông (thế kỉ XV) .134 Bài 11 Cuộc cải cách Minh Mạng (nửa đầu kỉ XIX) .141 CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐƠNG .149 Bài 12 Vị trí tầm quan trọng Biển Đông 149 Bài 13 Việt Nam Biển Đông .159 PHẦN HƯỚNG DẪN CHUNG MỘT I MỤC TIÊU MƠN HỌC L ch s mơn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic nhóm Khoa học thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic xã hộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốii, gồm hai phần: phần bắt buộc đốim hai phần: phần bắt buộc đốin: phần: phần bắt buộc đốin bắt buộc đốit bu ộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic đ ốii vớii tấtt HS phần: phần bắt buộc đốin lựaa chọc thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốin cho HS chọc thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốin môn L ch s theo đ nh hướing nghề nghiệp.p Môn L ch s giúp em hình thành, phát triển lực lịch sử nhữngn lựac l ch s nhữngng phẩm chất chủ yếum chấtt chủ yếu yếuu lựac chung đượcc xác đ nh CTGDPT tổngng thển lực lịch sử Môn L ch s giững vai trò chủ yếu đạoo việp.c giáo dụcc lòng yêu nướic, tinh thần: phần bắt buộc đốin tựa tơn dân tộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic, truyền thốing l ch s văn hố dân tộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic, giúp HS nh ận thức vận dụng đượcn th ức vận dụng đượcc v ận thức vận dụng đượcn d ụcng đ ượcc học thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic l ch s đển lực lịch sử giải quyếut nhữngng vấtn đề củ yếua thựac tiễnn nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic sốing, phát triển lực lịch sử nhữngn tần: phần bắt buộc đốim nhìn, củ yếung cối giá tr nhân văn, tinh thần: phần bắt buộc đốin cộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốing đ ồm hai phần: phần bắt buộc đốing, lịng khoan dung, nhân ái; góp phần: phần bắt buộc đốin hình thành, phát triển lực lịch sử nhữngn nhữngng phẩm chất chủ yếum chấtt củ yếua công dân Vi ệp.t Nam, công dân toàn cần: phần bắt buộc đốiu xu thếu phát triển lực lịch sử nhữngn củ yếua thời đại.i đạoi Chư ng trình mơn L ch s giúp HS phát triển lực lịch sử nhữngn lựac l ch s t ảng ki ếun thức vận dụng đượcc c nâng cao l ch s thếu giớii, khu vựac Việp.t Nam thông qua hệp thốing chủ yếu đề, chuyên đề l ch s tr , kinh tếu, xã hộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốii, văn hoá, văn minh Năng lựac l ch s có thành phần: phần bắt buộc đốin là: tìm hiển lực lịch sử nhữngu l ch s ; nhận thức vận dụng đượcn thức vận dụng đượcc tư l ch s ; vận thức vận dụng đượcn dụcng kiếun thức vận dụng đượcc, kĩ học thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic Các biển lực lịch sử nhữngu hiệp.n cục thển lực lịch sử củ yếua lựac l ch s đượcc trình bày bảng sau: Thành phầnn lựcc TÌM HIỂUU LỊCHCH SỬ NHẬNN THỨCC VÀ TƯ DUY LỊCHCH SỬ Biểuu hiệnn – Nhận thức vận dụng đượcn diệp.n đượcc loạoi hình tư liệp.u l ch s ; hiển lực lịch sử nhữngu đượcc nộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốii dung, khai thác s dụcng đượcc tư liệp.u l ch s trình học thuộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốic tận thức vận dụng đượcp – Tái hiệp.n trình bày đượcc dướii hình thức vận dụng đượcc nói viết diễn trình củac viếut diễnn trình c ủ yếua sựa kiệp.n, nhân vận thức vận dụng đượct, trình l ch s từ đơn giản đến phức tạp; xác đ n giản đếun ph ức vận dụng đượcc tạop; xác đ nh đượcc sựa kiệp.n l ch s không gian thời đại.i gian cục thển lực lịch sử – Giải thích đượcc nguồm hai phần: phần bắt buộc đốin gốic, sựa vận thức vận dụng đượcn độc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốing củ yếua sựa kiệp.n l ch s từ đơn giản đến phức tạp; xác đ n giản đếun phức vận dụng đượcc tạop; đượcc trình phát triển lực lịch sử nhữngn củ yếua l ch s theo l ch đạoi đồm hai phần: phần bắt buộc đốing đạoi; so sánh sựa tư ng đồm hai phần: phần bắt buộc đốing khác biệp.t giữnga sựa kiệp.n l ch s , lí giải đượcc mốii quan hệp nhân tiếun trình l ch s – Đưa đượcc nhữngng ý kiếun nhận thức vận dụng đượcn xét, đánh giá củ yếua cá nhân v ề s ựa kiệp.n, nhân vận thức vận dụng đượct, trình l ch s c sở nhận thức vận dụng đượcn thức vận dụng đượcc tư l ch s ; hiển lực lịch sử nhữngu đượcc sựa tiếup nốii thay đổngi củ yếua l ch s ; biếut suy nghĩ theo VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC nhữngng chiều hướing khác xem xét, đánh giá, hay tìm câu trả lời đại.i mộc nhóm Khoa học xã hội, gồm hai phần: phần bắt buộc đốit sựa kiệp.n, nhân vận thức vận dụng đượct, trình l ch s Rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống; tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời Môn Lịch sử cấp THPT giúp HS phát triển lực lịch sử, biểu lực khoa học hình thành cấp THCS; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lịng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, phẩm chất, lực người công dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu phù hợp với xu phát triển thời đại; giúp HS tiếp cận nhận thức rõ vai trò, đặc điểm khoa học lịch sử kết nối Sử học với lĩnh vực khoa học ngành nghề khác, tạo sở để HS định hướng nghề nghiệp tương lai II GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 11 1.Quan điểm biên soạn sách Bộ SGK biên soạn đáp ứng yêu cầu chung SGK mới: Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông với trọng tâm chuyển giáo dục từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất lực Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017 Thông tư 13/2022/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình ban hành kèm theo Thơng tư 32/2018/ TT-BGDĐT Tư tưởng chủ đạo, xuyên suốt SGK môn học hoạt động giáo dục sách theo mơ hình phát triển phẩm chất lực người học, khơng xem nhẹ vai trị kiến thức Kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ, mà phải “chất liệu” quan trọng hướng đến mục tiêu giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực mà em cần có sống tương lai Theo cách tiếp cận đó, kiến thức đưa vào sách cần bảo đảm yêu cầu sau: 1) Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm người học; 2) Phản ánh vấn đề sống, ý cập nhật thành tựu khoa học công nghệ, phù hợp với tảng văn hoá thực tiễn Việt Nam; 3) Giúp người học vận dụng để giải vấn đề sống từ cấp độ phương diện khác nhau: cá nhân xã hội; tinh thần (đạo đức, giá trị nhân văn) vật chất (kĩ năng, nghề nghiệp);… Các yêu cầu vừa liên quan đến việc lựa chọn, xếp kiến thức nói riêng nội dung giáo dục nói chung, vừa liên quan đến phương pháp tổ chức hoạt động sở nội dung giáo dục lựa chọn Theo đó, nội dung giáo dục chọn lọc theo hướng bám sát yêu cầu cần đạt CTGDPT 2018, tinh giản mức hợp lí, xếp theo hướng tăng cường kết nối lớp, cấp học môn học hoạt động giáo dục, tính tích hợp mơn học Các nội dung, yêu cầu phân hoá phù hợp với đối tượng HS khác trọng Đặc biệt, hỗ trợ GV đổi hiệu phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục vấn đề lưu tâm hàng đầu sách Nội dung học sách tất môn học hoạt động giáo dục kết cấu, thiết kế gồm hệ thống hoạt động gợi ý để GV tổ chức hoạt động dạy học cho HS cách sáng tạo, phù hợp với đối tượng HS Thông qua hoạt động đa dạng, có tác dụng kích thích tích cực chủ động người học, sách giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực phù hợp với đặc điểm, ưu mơn học hoạt động giáo dục Ngồi ra, sách có gợi ý cụ thể cho việc đánh giá kết học tập HS phù hợp với định hướng đổi đánh giá CTGDPT 2.Những điểm bật SGK Lịch sử 11 – Trong chương trình giáo dục hành, cấp THPT, HS học theo thông sử (lịch sử giới lịch sử Việt Nam từ thời cổ đại đến đại) Với CTGDPT 2018, bậc THPT, HS tiếp cận với SGK viết theo chủ đề, chủ đề vấn đề lịch sử giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á lịch sử Việt Nam, nhằm nâng cao mở rộng kiến thức thông sử mà HS học cấp THCS Mỗi chủ đề lại phân thành học để giải hai khía cạnh nội dung chủ đề – Cuốn sách đặc biệt trọng đến việc phát triển lực HS thông qua việc đưa câu hỏi, tập dẫn dắt, gợi ý HS tự tìm hiểu, nghiên cứu tìm kiến thức nội dung học – Chú trọng tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn Việc tích hợp nội dung kiến thức, phương pháp với môn học, lĩnh vực khác: Địa lí, Văn học, Tốn học, Mĩ thuật, Công nghệ,… thể nội dung học – Với câu hỏi, tập vận dụng nội dung học cuối học, sách giúp HS kết nối nội dung lịch sử vừa học, tìm hiểu với sống, để giải tình thực tế sống Khi đó, học, kiến thức lịch sử vừa lĩnh hội thực trở nên sống động, gần gũi có ý nghĩa thực tiễn – Nội dung lịch sử học khơng trình bày đoạn chữ viết mà thể kênh hình sinh động, hấp dẫn, gồm: đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng thống kê, hình ảnh Kênh chữ kênh hình thiết kế cách hài hồ, cân đối; kênh hình khơng minh hoạ mà nội dung Kênh hình lựa chọn cách cẩn trọng để vừa đảm bảo tiêu chí tính giáo dục, tính thẩm mĩ, tính nhân văn, giúp cho HS quan sát khai thác thông tin cách dễ dàng HS không đọc, tiếp nhận cách thụ động kiến thức đưa mà tự làm việc với tư liệu để rút kiến thức xoay quanh nội dung học Điều khơng giúp HS phát triển tất kĩ (quan sát, tính toán, đặt giả thiết, suy luận,…) mà tạo điều kiện