Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm thái bình 1

Phần mở đầu 1- Lý chọn đề tài 1.1- Cơ sở lí luận Trong giáo dục từ xa xa, ông cha ta đề cao coi trọng giáo dục đạo đức ngời Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Bác nói: Có đức mà tài làm việc khó, có tài mà đức ngời vô dụng Nh Đức Tài hai phạm trù để đánh giá nhân cách ngời Việc hình thành phẩm chất đạo đức ngời thầy giáo cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng nhà trờng s phạm cần đợc quan tâm từ họ bớc vào trờng 1.2- Cơ sở thực tiễn Quá trình đào tạo giáo viên trờng s phạm nói chung trờng Cao Đẳng S Phạm Thái Bình nói riêng nặng trang bị, cung cấp kiến thức khoa học cha ý rèn luyện kĩ nghề nghiệp phẩm chất đạo đức ngời giáo viên Muốn dạy học tốt trớc hết phải có tâm hồn đẹp Tu dỡng nghề gian khổ luyện tâm hồn Không có tâm hồn đẹp khó dạy học sinh thành công Quá trình luyện tâm hồn song song với trình luyện tay nghề Nói cách khác hồng thắm phải tiến hành lúc với chuyên sâu Là giáo viên trờng nhận thức đợc vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho sinh viên, đào tạo sinh viên vừa có kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, vừa phải có đạo đức tốt Đặc biệt giúp giáo sinh yên tâm với nghề đà chọn, để họ trở thành thầy, cô giáo vừa có Đức, vừa có Tài, gắn bó đời với nghiệp đào tạo hệ trẻ Từ lí trên, lựa chọn đề tài: Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng Cao Đẳng S Phạm Thái Bình để tiến hành nghiên cứu 2- Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng Cao Đẳng S Phạm Thái Bình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất luợng đào tạo giai đoạn 3- Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1- Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục đạo đức cho sinh viên trờng CĐSP 3.2- Đối tợng nghiên cứu Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình 4- Giả thuyết khoa học Hiện trớc yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, trớc tác động chế thị trờng đà tạo biến động giá trị đạo đức xà hội nói chung tầng lớp sinh viên nói riêng Trờng CĐSP Thái Bình đà có biện pháp giáo dục dạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhng biện pháp hạn chế Nếu nhà trờng có biện pháp giáo dục phù hợp, đồng ngăn ngừa đợc mặt tiêu cực sinh viên, nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, góp phần thực mục tiêu đào tạo đội ngũ giáo viên vừa đức, vừa tài phục vụ đất nớc 5- Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1- Nghiên cứu sở lí luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trờng s phạm 5.2- Tìm hiểu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình 5.3- Đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình thẩm định biện pháp 6- Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phạm vi trờng CĐSP Thái Bình đối tợng khảo sát sinh viên năm thứ 1, thứ khoa tự nhiên khoa xà hội trờng CĐSP Thái Bình 7- Phơng pháp nghiên cứu 7.1- Phơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2- Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1- Phơng pháp quan sát 7.2.2- Phơng pháp điều tra ankét 7.2.3- Phơng pháp trao đổi trò chuyện 7.2.4- Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.5- Phơng pháp thống kê toán học NộI DUNG NGHI£N CøU Ch¬ng I : C¬ së lý luËn vấn đề nghiên cứu 1- Lịch sử vấn đề nghiên cứu phơng tây, trớc công nguyên có nhiều nhà triết học quan tâm đến vấn đề đạo đức Việt Nam đà có trăm sách giáo dục đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh đà nghiên cứu vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức T tởng đạo đức Ngời cụ thể gần gũi với đối tợng Đà có nhiều công trình khoa học nớc đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức, nhng nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên s phạm ít, vấn đề mẻ cha có nghiên cứu 2- Một số khái niệm liên quan ĐếN đề tài nghiên cứu 2.1- Khái niệm đạo đức 2.1.1- Khái niệm đạo đức C.Mác cho rằng: Đạo đức lực lợng chÊt cđa ngêi sù ph¸t triĨn cđa nã theo hớng ngày đạt tới giá trị đích thực thiện Trong định nghĩa đạo đức đề cập đến khía cạnh sau: - Đạo đức hình thái ý thức xà hội phản ánh quan hệ cá nhân với xà hội, với ngời khác - Đạo đức bao gồm hệ thống giá trị, quy tắc, chuẩn mực xà hội - Đạo đức phơng thức điều chỉnh hành vi ngời 2.1.2-Khái niệm đạo đức nghề nghiệp Nói tới khái niệm đạo đức nghề nghiệp ngời ta muốn thu hẹp phạm vi khái niệm đạo đức nói chung nhng đợc cụ thể hoá đặc trng hoá cho nghề nghiệp định Mỗi lĩnh vực nghề nghiệp có chuẩn mực đạo ®øc nghỊ nghiƯp chung: VÝ dơ nãi ®Õn ®¹o đức ngành y vấn đề lơng y nh từ mẫu đợc coi chuẩn mực đạo đức ngành Trong thời kì chiến tranh, phẩm chất đạo đức yêu xe nh con, quí xăng nh máu phẩm chất đạo đức nghề nghiệp ngời đội lái xe thời kì Với ngời làm công tác dịch vụ xà hội thì: Vui lòng khách đến, vừa lòng khách biểu đạo đức nghề nghiệp họ Với lực lợng công an nhân dân phẩm chất đạo đức họ phải đạt chuẩn theo điều Bác Hồ dạy Đối với ngời Đảng viên, cán bộ, Bác dạy phải cần, kiệm, liêm, chính, chí, công, vô t Tóm lại, từ nội hàm khái niệm đạo đức nói chung qua phân tích số đặc trng đạo đức vài nghề nghiệp, ta hiểu: Đạo đức nghề nghiệp tổng hợp nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực đạo đức xà hội mang tính đặc thù phận xà hội định nhằm định hớng điều chỉnh hành vi ứng xử giải mối quan hệ thành viên xà hội, chịu chế ớc pháp luật 2.2- Khái niệm giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp 2.2.1- Khái niệm giáo dục đạo đức Theo tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: Giáo dục đạo đức trình biến đổi hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi bên ngoài, bên cá nhân thành niềm tin, nhu cầu, thói quen ngời đợc giáo dục. [ 22, 128 ] 2.2.2- Đạo đức gắn liền nghề nghiệp Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhà trờng s phạm quan trọng Do giáo dục đạo đức nghề nghiệp phải đạt yêu cầu bản: - Giáo dục t tởng phẩm chất đạo đức cách mạng, lòng nhân cho sinh viên - Giáo dục sinh viên xây dựng nề nếp, thói quen sống có kỉ luật, nêu cao ý thức trách nhiệm, ý thøc tù gi¸c häc tËp 2.2.3- Néi dung gi¸o dục đạo đức nghề nghiệp trờng s phạm Nội dung giáo dục đạo đức phải bao gồm ba mặt: phát triển ý thức đạo đức, hình thành nhu cầu, động cơ, tình cảm đạo đức phù hợp với đạo đức mới, xây dựng hành vi thói quen đạo đức Tuy không tách rêi nh÷ng mèi quan hƯ chđ u x· héi, bao gåm c¸c mèi quan hƯ sau: * Mèi quan hệ cá nhân với xà hội * Mối quan hƯ thĨ hiƯn lÝ tëng sèng, nhËn thøc t tëng trị cá nhân * Quan hệ cá nhân công việc * Quan hệ cá nhân với ngời khác, với dân tộc khác * Quan hệ cá nhân với lao động * Thái độ thân * Quan hệ cá nhân với môi trờng 2.2.4- Một số phơng pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trờng nay: Theo phó Giáo s - Tiến sĩ Hà Nhật Thăng: Phơng pháp giáo dục cách thức hoạt động gắn bó với nhà giáo dục ngời đợc giáo dục nhằm giải nhiệm vụ giáo dục xà hội đặt nhà trờng [ 35, 72 ] Trong giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng thờng dùng nhóm phơng pháp sau: * Loại phơng pháp hình thành ý thức cá nhân * Loại phơng pháp tổ chức hoạt động hình thành kinh nghiệm ứng xử * Loại phơng pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi * Loại phơng pháp kiểm tra, đánh giá hành vi hoạt động 2.3- Biện pháp biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp - Theo từ điển tiếng Việt phổ thông: Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể - Trong nghiên cứu khoa học ngời ta hiểu biện pháp nh đờng, cách thức để chuyển tải nội dung Từ cách hiểu Đạo đức , Giáo dục đạo đức Biện pháp nh trên, theo chúng tôi: Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp đờng, cách thức tác động nhà giáo dục đến đối tợng giáo dục để họ tự giác biến giá trị, chuẩn mực đạo đức xà hội mang tính khách quan nhu cầu, động bên thành ý thức, niềm tin, tình cảm thói quen, hành vi đạo đức nghề nghiệp thân 3- Tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp trongnhà trờng s phạm 3.1-Vị trí, chức ngời thầy giáo xà hội Thực vai trò lực lợng nòng cốt giáo dục, nhân tố định chất lợng hiệu giáo dục, ngời thầy giáo ngời tiên phong nghiệp đổi đất nớc 3.2- Tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp trờng s phạm Trờng s phạm, nơi đào tạo thầy cô giáo tơng lai chuẩn bị bớc vào nghề s phạm, nghề mà theo nhà giáo dục K.D.Usinxki đà nhận định: Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách, việc giáo dục đạo đức nội dung quan trọng Bởi đạo đức gốc quan trọng giúp ngời thầy giáo đứng vững đợc với nghề, nâng nghề s phạm trở nên cao quí, khiến ngời thầy giáo đợc đặt vào vị trí cao xà hội đợc xà hội tôn kính 4- Những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần hình thành ngời sinh viên s phạm 4.1- Đặc điểm tâm lí xà hội sinh viên nói chung Sinh viên tầng lớp xà hội, tổ chøc x· héi quan träng ®èi víi mäi thĨ chÕ trị Thanh niên sinh viên nhóm ngời có vị trí chuyển tiếp, chuẩn bị cho đội ngũ tri thức có trình độ nghề nghiệp tơng đối cao xà hội 4.2- Những yêu cầu phẩm chất đạo đức nghề nghiệp * Thế giới quan khoa học Thế giới quan khoa học tính tự nhiên nhà giáo, mà đợc hình thành trình học tập họ dới nhiều ảnh hởng khác Đó trình học tập trờng phổ thông, trờng s phạm tự học suốt đời, trình học môn khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên công nghệ, khoa học xà hội nhân văn, đặc biệt lµ triÕt häc * LÝ tëng nghỊ nghiƯp LÝ tëng nghề nghiệp ngời thầy giáo thể niềm tin s phạm, niềm say mê nghề nghiệp, tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, với công việc, lối sống giản dị lành mạnhĐiều tạo nên sức mạnh, độngĐiều tạo nên sức mạnh, động lực bên giúp ngời thầy vợt qua đợc khó khăn trở ngại hoàn thành nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ * Lòng yêu nghề Lòng yêu nghề gắn liền với tình cảm nghĩa vụ ý thức trách nhiệm ngời thầy giáo, biểu tình cảm nghề nghiệp Chính từ yêu cầu đặc trng nghề nghiệp đòi hỏi ngời giáo viên cố gắng tinh thần trách nhiệm cao công việc, đòi hỏi phải có tình yêu thực vợt qua khó khăn trở ngại đờng nghiệp * Lòng yêu trẻ Lòng yêu thơng thực ngời giáo viên có tác dụng mạnh mẽ đến t tởng, tình cảm hành vi em, tạo mối quan hệ gần gũi, mật thiết giáo viên học sinh, yếu tố quan trọng đảm bảo thành công giáo dục Vì học sinh, nghề dạy học, ngời thầy giáo học tập tu dỡng để nâng cao trình độ nghề giáo mình, đồng thời quan tâm giúp đỡ, hợp tác với đồng nghiệp việc thực mục tiêu giáo dục Chính vậy, ngời thầy giáo định phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ thực đợc chức ngời kĩ s tâm hồn cách xứng đáng * Lòng nhân ái, vị tha ngời thầy giáo Để có đợc tinh thần vị tha, lòng nhân cao cả, ngời thầy giáo phải tìm hiểu học sinh, thực quan tâm đến đối tợng mình, tôn trọng thiện cảm với em, không nên thiếu công bằng, định kiến, dồn em vào ngõ cụt Có nh ngời thầy giáo thực chỗ dựa tin cậy em * Tôn trọng nhân cách học sinh Tôn trọng nhân cách học sinh thể trớc hết tôn trọng quyền làm ngời em BiĨu hiƯn ë sù chó ý l¾ng nghe ý kiến, quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng đáng em, có thái độ lịch giao tiếp với em cử thân mật mô phạm Bất luận trờng hợp giáo viên không đợc xúc phạm đến nhân phẩm học sinh, em mắc sai lầm * Trung thực, thẳng thắn Các em học sinh đến trờng đà đặt hết niềm tin vào ngời thầy giáo, tuyệt đối tin tởng vào thầy cô, vào nhà trờng Điều đòi hỏi ngời thầy phải luôn trung thực, thẳng thắn, minh bạch công việc, tình hng Khi c¸c em tho¸ng cã chót Ýt ngê vùc ngời thầy cố gắng thầy khó đem lại kết nh mong muốn * Tinh thÇn ham häc hái, cÇu tiÕn bé cđa ngời thầy giáo Ngời giáo viên phải cập nhật kịp thời với tiến thời đại, phải thờng xuyên học hỏi để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Không nên thoả mÃn, lòng với có Chính vậy, tinh thần cầu thị phẩm chất đạo đức cần thiết ngời giáo viên để thầy giáo thực dấu nối văn hoá nhân loại dân tộc với hệ trẻ 5- Những đờng nhằm thực trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng s phạm 5.1- Thông qua hoạt động dạy học môn chơng trình đào tạo nhà trờng Qua số môn học nh giáo dục đạo đức, giáo dục công dân trang bị cho sinh viên kiến thức bản, hệ thống chuẩn mực đạo đức, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân theo yêu cầu xà hội giai đoạn 5.2- Thông qua hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp có u rèn luyện, thể hành vi, thái độ, hành động đạo đức mối quan hệ không dừng lại mức độ nhận thức lí luận 5.3- Thông qua tập thể lớp học Để có tập thể sinh viên lành mạnh, trớc hết ngời giáo viên cần phải có uy tín, có kĩ xây dựng tập thể sinh viên theo mục tiêu kế hoạch xác định 5.4- Sự tự tu dỡng sinh viên Sự tự tu dỡng sinh viên đờng tác động trực tiếp, có ý nghĩa định trình giáo dục đạo đức sinh viên Chơng II: Thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tháI bình 1- Vài nét kháI quát trờng cao đẳng s phạm tháI bình Trờng Cao Đẳng S Phạm Thái Bình đợc thành lập từ năm 1959, trờng Cao Đẳng loại 1, đến năm 1978 trờng Cao Đẳng S Phạm Thái Bình 16 trờng CĐSP nớc đợc thủ tớng phủ ký định công nhận trờng CĐSP Trờng cã nhiỊu kinh nghiƯm tỉ chøc qu¶n lÝ, tỉ chức đào tạo 2- Thực trạng nhận thức giáo viên sinh viên trờng cđsp tháI bình biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp 2.1- Động thi vào trờng s phạm sinh viên Để đánh giá thái độ sinh viên nghề dạy học, trớc hết tiến hành tìm hiểu động thi vào trờng 185 sinh viên năm thứ khoa tự nhiên năm thứ khoa xà hội 2.2- Thái độ sinh viên nghề s phạm Bảng 2: Thái độ sinh viên nghề s phạm Năm thứ Kết chung Năm thứ hai Thái độ S TT nghỊ s ph¹m SL % SL % SL % RÊt yªu nghỊ 15 17,2 14 14,2 29 15,6 Yêu nghề 57 65,5 63 64,2 120 64,8 Không yêu nghề 2,3 4 3,2 Không cã ý kiÕn g× 13 14,9 17 17,3 30 16,2 Nhận xét: Qua kết điều tra cho thấy số sinh viªn yªu nghỊ chiÕm tØ lƯ cao nhÊt 64,8%, tín hiệu đáng mừng cho thấy động thi vào trờng ban đầu em phù hợp với thái độ lựa chọn nghề nghiệp Chỉ có 3,2% ý kiến cho không yêu nghề, đặt cho nhà trờng cần có biện pháp giáo dục thiết thực, tích cực để công tác đào tạo đạt hiệu cao So sánh kết điều tra lí thi vào trờng s phạm lí yêu quí trẻ em đạt tỉ lƯ cao nhÊt 64,8% ChÝnh tõ lÝ yªu nghỊ, mến trẻ sở, điều kiện thuận lợi để em vợt qua khó khăn, thử thách, vững bớc vào nghề 2.3- Thực trạng nhận thức sinh viên tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức ngời thầy giáo Chúng đà tiến hành điều tra 185 sinh viên năm thứ nhất, thứ hai khoa tự nhiên khoa xà hội, với 14 néi dung, gåm nh÷ng phÈm chÊt mang tÝnh chÊt chung nghề nghiệp, đồng thời mang tính chất đặc trng cho nghề dạy học, kết thể qua bảng Qua kết điều tra, thấy tiêu chí, phẩm chất đa khảo sát hai khối đợc sinh viên đánh giá theo thứ bậc khác Nếu lấy tiêu chuẩn từ 50% trở lên tiêu chuẩn, phẩm chất sau đợc em đánh giá cao cho cần thiết ngời giáo viên: - Lòng yêu nghề, mến trẻ : 93,5% - Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ giỏi: 90,8% - Năng lực giảng dạy : 76,7% - Tôn trọng nhân cách học sinh : 73,5% - LÝ tëng nghỊ nghiƯp : 73 % - ý thøc tù häc, tù båi dìng : 64,3% - Tr×nh độ văn hoá cao : 62,1% - Trách nhiệm cao với công việc : 60 % Sinh viên năm thứ năm thứ hai cho kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ giỏi cần thiết hoạt động giáo dục ngời thầy giáo (chiếm 90,8%), xếp vị trí thứ Sau lực giảng dạy ngời giáo viên: Sinh viên năm thứ đạt 84%; Sinh viên năm thứ hai đạt 70,4%, đợc xếp vị trí thứ Tuy nhiên có số phẩm chất không đợc sinh viên đánh gi¸ cao (díi møc 50%) Tõ 14 néi dung bảng điều tra cho thấy sinh viên trờng CĐSP Thái Bình bớc đầu đà nhận thức đợc ý nghĩa, tầm quan trọng, cần thiết phẩm chất đạo đức ngời giáo viên 2.4 Thực trạng nhận thức ban lÃnh đạo nhà trờng giáo viên biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình Bảng 5: Nhận thức ban lÃnh đạo nhà trờng v giáo viên giáo viên công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Kết đánh giá STT Mức ®é SL % RÊt quan t©m 154 83,2 Bình thờng 27 14,6 Cha thật quan tâm 2,2 Không quan tâm 0 10 Từ kết điều tra cho thấy nhà trờng quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên (chiếm 83,2%) Không có ý kiến cho nhà trờng không quan tâm Có 14,6% ý kiến đánh giá nhà trờng quan tâm mức độ bình thờng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đây tín hiệu đáng mừng trờng CĐSP Thái Bình đà quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thực đợc mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao phẩm chất, lực cho ngời giáo viên tơng lai 3-Thực trạng việc thực biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên hiệu biện pháp 3.1-Thực trạng thực biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình Bảng 7: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp sinh viên Mức độ thực Thờng Cha Yếu xuyªn thêng ST Néi dung rÌn lun xuyªn T Thực nội qui nhà trờng đề 76,2 % 23,7 % % Thùc hiƯn nghiªm tóc giê häc 72,4 % 28,1 % trªn líp Tù học nhà theo qui định 52,9 % 44,3 % 4,3 % TiÕp kh¸ch giê tù häc 17,8 % 58,3 % 24,8 % Tham gia c¸c bi ngoại khoá 54,6 % 40 % 6,4% Thực giê nµo viƯc Êy 42,1 % 51,3 % % Thực hành đầy đủ trờng 82,7 % 16,2 % % Tham gia sinh hoạt đoàn thể 58,9 % 35,6 % 2,7 % Néi vô gän gàng, ngăn nắp 76,2 % 18,3 % 1,6 % 10 Thùc hiƯn néi quy kÝ tóc x¸ 67,5 % 8,1 % % 11 Giữ gìn trật tự an ninh ë trêng 90,2 % 9,7 % 12 RÌn lun tay nghỊ thêng xuyªn 42,7 % 50,8 % 4,8 % Nhận xét: 11 Từ kết điều tra cho thấy: Mức độ rèn luyện thờng xuyên chiếm tỉ lệ cao là: Gĩ gìn trật tự an ninh trờng (chiếm 90,2%), thực hành đầy đủ (chiếm 82,7%), thực nội qui nhà trờng đề (chiếm 76,2%) Số sinh viên thực nghiêm túc nội dung rèn luyện đạo đức khiêm tốn Hiện tợng thờng xuyên tiếp khách tự học chiếm 17,8% Mặc dù có quản lí nhà trờng, ban quản lí kí túc xá, song không sinh viên thiếu ý thức trách nhiệm, trốn học, không tự giác học Số sinh viên thực việc chiếm 42,1%, tự học nhà theo qui định chiếm 52,9% Trong viƯc thùc hiƯn néi quy kÝ tóc x¸, nhiỊu sinh viên thiếu gọn gàng ngăn nắp Chỉ có 67,5% sinh viên thờng xuyên thực tốt, số lại thực cha thờng xuyên yếu Vấn đề rèn luyện tay nghề thờng xuyên cha đợc coi trọng 3.3- Kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình Nhận xét: Qua việc điều tra tác dụng biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thấy hầu hết sinh viên cho nhà trờng đà sử dụng biện pháp có hiệu Trong hoạt động rèn luyện nghiệp vụ s phạm, hoạt động giảng dạy môn trị, tâm lí giáo dục, hoạt động kiến tập, thực tập s phạm đợc sinh viên đánh giá cao - Hoạt động kiến tập, thực tập đạt : 76,7% - Dạy môn trị, tâm lí, giáo dục đạt : 70,8% - Rèn luyện nghiệp vụ s phạm đạt: 66,4% Môn tâm lí giáo dục môn nghiệp vụ giúp sinh viên hình thành nh÷ng kinh nghiƯm øng xư, cã tÝnh øng dơng cao sống Bên cạnh sinh viên cho hoạt động nói chuyện ngoại khóa nghề s phạm, đạo đức ngời thầy giáo, tổ chức ngày lễ truyền thống, sinh hoạt văn hoá văn nghệ, TDTT, hoạt động xà hội có vai trò quan trọng, (đều đạt tỉ lệ 50%) Trong biện pháp giáo dục biện pháp giáo dục thông qua việc giảng dạy môn chuyên ngành chiếm tỉ lệ thấp (đạt 30,2%) 12 Thực tế cho thấy giáo viên giảng dạy môn văn hoá cha thực tốt việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào giảng cho sinh viên Kết luận chung: Nhìn chung trờng CĐSP Thái Bình đà trọng tới việc giáo dục đạo nghề nghiệp cho sinh viên Kết giáo dục bớc đầu đà có chuyển biến tích cực, song so với yêu cầu thực tiễn, so với yêu cầu đào tạo ngời giáo viên tơng lai tồn mà nhà trờng cần phải nỗ lực để thực mục tiêu đề Vẫn phận không nhỏ giáo viên cha thực nhiệt tình với công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, cha thực tốt việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào giảng Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ s phạm, kiến thực tập s phạm cha đợc giáo viên đạo tích cực Mặc dù sở hạ tầng nhà trờng tơng đối tốt nhng trang thiết bị phục vụ cho điều kiện học tập hạn chế Từ thực trạng nêu trên, đa số biện pháp giáo dục đạo đức sau: Chơng III Một số biện pháp giáo dục đạo đức Nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình 1- Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng cđsp Thái Bình 1.1- Những nguyên tắc có tính chất định hớng đề xuất biện pháp 1.1.1- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo trờng CĐSP Thái Bình Mục tiêu đào tạo trờng CĐSP nhằm đào tạo bồi dỡng giáo viên có trình độ CĐ, giác ngộ XHCN, tuyệt đối trung thành với tổ quốc, có phẩm chất đạo ®øc tèt, cã lÝ tëng nghỊ nghiƯp, cã tr×nh ®é chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức vững đảm bảo sẵn sàng làm tốt nhiệm vụ đào tạo giáo dục học sinh nhà trờng THCS 1.1.2- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Giữa ý thức đạo đức hành vi đạo đức có khoảng cách Nhà giáo dục cần phải nối liền khoảng cách làm cho ý thức đạo đức hành vi đạo ®øc cđa sinh viªn cã sù thèng nhÊt cao ®é Nguyên tắc đòi 13 hỏi khắc phục tình trạng không ăn khớp lời nói việc làm, việc nên không nên, động bên hành động bên trình phát triển nhân cách ngời học 1.1.3- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Đặc điểm ngời mang tính lịch sử, tính xà hội, tính dân tộc giai cấp có nghĩa thờng xuyên biến đổi theo yêu cầu phát triển xà hội ngày văn minh Các phẩm chất đạo đức có giá trị tơng đối bền vững mang ý nghĩa nhân chứa đựng cảm thông ngời với ngời, khác với loài động vật Do vậy, việc giáo dục phẩm chất chung cần thiết cho ngời, phù hợp với giai đoạn phát triển lịch sử, cần phải giáo dục yếu tố đạo đức mang tính nghề nghiệp 1.1.4- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc yêu cầu nhà giáo dục phải quan tâm đến việc sử dụng hình thức tổ chức giáo dục, phơng pháp, phơng tiện giáo dục cách chặt chẽ để hỗ trợ cho nhằm phát huy mặt tích cực loại 1.2- Một số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trờng CĐSP Thái Bình 1.2.1- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên v sinh viên vị sinh viên vị trí giáo dục đạo đức nghề nghiệp trờng CĐSP Thái Bình a Định hớng: Việc nâng cao đạo đức cho đội ngũ sinh viên nhà trờng s phạm cần thiết nhằm giúp em thấm nhuần sâu sắc vị trí đạo đức nhân cách ngời b.Tỉ chøc thùc hiƯn: - Tỉ chøc cho sinh viªn học tập môn khoa học - Tổ chức nghe báo cáo tình hình thời sự, trị năm từ 3- lần - Tổ chức học tập Nghị Đảng - Tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phơng 1.2.2- Biện pháp 2: Đảm bảo lÃnh đạo tổ chức Đảng hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên a Định hớng: Hiện nay, tổ chức Đảng, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh nhà trờng cha phát huy đợc chức giáo dục, việc bồi dỡng đoàn viên u 14 tú để giới thiệu cho Đảng không đợc tiến hành thờng xuyên cha có hiệu Điều phải khẳng định hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn phải ®éng lùc thóc ®Èy sinh viªn phÊn ®Êu b.Tỉ chøc thực hiện: Các giá trị phải đợc dấy lên từ phong trào văn hoá, văn nghệ, thi cán giỏi, sinh viên tài Ccần phối hợp với nhà trờng có chơng trình huấn luyện, bồi dỡng nghiệp vụ công tác cho cán phụ trách Đoàn trờng chi đoàn sinh viên dục đạo đức 1.2.3- Biện pháp 3: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tỉ chøc x· héi vµ ngoµi nhµ trêng, lµ ngời tổ chức phối hợp lực lợng giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên a Định hớng: Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lí, nhà s phạm thay mặt hiệu trởng truyền đạt yêu cầu học sinh phơng pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để sinh viên tập thể ý thức đợc cách đầy đủ, tự giác thực b.Tổ chức thực hiện: Để thực tốt chức giáo dục sinh viên, trớc tiên giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng tập thể lớp sinh viên thành tập thể tự quản tốt, đoàn kết trí, điều khiển hành vi cá nhân thông qua d luận tập thể, phối hợp với lÃnh đạo trờng, lÃnh đạo khoa, giáo viên mônĐiều tạo nên sức mạnh, động nhằm tạo thành sức mạnh tổng hợp giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói riêng 1.2.4- Biện pháp 4: Thông qua việc tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp hoạt động dạy học môn văn hoá a Định hớng: Việc khai thác có hiệu kết hợp giáo dục đạo đức hoạt động giảng dạy môn học cần thiết nhằm bồi dỡng, nâng cao nhận thức đạo đức thái độ đắn chuẩn mực đạo đức cho sinh viên b Tổ chức thực hiện: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phải đợc thống đồng tất môn học trờng s phạm Kết hợp giáo dục đạo đức giảng phải hài hoà, tế nhị 15 1.2.5- Biện pháp 5: Thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ s phạm (RLNVSP), giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên a Định hớng: Hoạt động RLNVSP hoạt ®éng quan träng cđa trêng C§SP” Trêng C§SP cã chức dạy chữ, dạy nghề, dạy ngời , nh đào tạo nghề ba chức thiếu nhằm khẳng định tồn trờng CĐSP b Tổ chức thực hiện: Trờng CĐSP Thái Bình thực kế hoạch RLNVSP thông qua việc tổ chức cho sinh viên kiến tập s phạm trờng phổ thông tạo điều kiện để sinh viên tiếp xúc với thực tiễn giáo dục phổ thông 1.2.6- Biện pháp 6: Xây dựng môi trờng nh sinh viên vị trờng CĐSP Thái Bình thành môi trờng giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên a Định hớng: Nếu hoàn cảnh môi trờng tốt, lành mạnh góp phần tích cực đến trình giáo dục đạo đức, ngợc lại môi trờng không tốt có ảnh hởng tiêu cực làm phản tác dụng giáo dục b Tổ chức thực hiện: Bằng hoạt động thiết thực nh tổ chức học nhóm, đôi bạn học tập, phong trào Đoàn, lớp đợc tiến hành thờng xuyên dới kiểm tra giám sát giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh xây dựng môi trờng văn hoá nhà trờng hoạt động mang tính giáo dục, sinh hoạt trị, nói chuyện thời sự, hội diễn, thi đuaĐiều tạo nên sức mạnh, động 1.2.7- Biện pháp 7: Thông qua việc thực nội quy, quy chế sinh hoạt học tập nhà trờng để rèn luyện hành vi đạo đức cho sinh viên a Định hớng: Trớc hết cần làm cho sinh viên hiểu cần thiết nội quy, quy chế việc rèn luyện cá nhân để từ ®ã hä thùc hiƯn tù gi¸c b Tỉ chøc thùc hiện: Đoàn niên kết hợp với Ban quản lí kí túc xá có trách nhiệm thờng xuyên đôn đốc sinh viên thực nội quy phòng ở, đảm bảo chỗ cá nhân gọn gàng, ngăn nắp 16 1.2.8- Biện pháp 8: Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc với chủ đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên a Định hớng: Tham gia hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, diễn đàn yêu cầu tất yếu tuổi trẻ, giúp sinh viên nâng cao khả hiểu biết việc tiếp thu môn học lớp b Tổ chức thực hiện: Cần tổ chức nhiều thi hiểu biết văn hoá xà hội, tham gia lễ hội truyền thống trờng, địa phơng 1.2.9- Biện pháp 9: Gắn nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp trờng CĐSP Thái Bình với giá trị truyền thống địa phơng a Định hớng: Sự hình thành hệ thống giá trị đạt hiệu tốt đẹp biết kế thừa phát triển giá trị truyền thống từ ngàn năm lịch sử b Tổ chức thực hiện: Đa giáo dục gia đình, giáo dục dân số vào chuơng trình học dới dạng chuyên đề Khuyến khích sinh viên làm nhiều việc thiện, thực gây quỹ từ thiện việc sinh hoạt tiết kiệm để giúp đỡ ngời có hoàn cảnh khó khăn không may mắn, tạo phong trào thơng ngời nh thể thơng thân 1.2.10- Biện pháp 10: Phát huy vai trò chủ thể sinh viên lực tự quản tập thể sinh viên nhằm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho em a Định hớng: Phát huy tính động, sáng tạo, tự lập, tự chủ sinh viên vừa mục tiêu, vừa nguyên tắc giáo dục Đặc biệt giai đoạn nay, đòi hỏi phải đào tạo cho đợc hệ yêu chủ nghĩa xà hội, có ý thức trách nhiệm công dân caoĐiều tạo nên sức mạnh, độngthì việc phát huy tính động sáng tạo học tập, rèn luyện sinh viên nguyên tắc cần đợc quán triệt hoạt động b Tổ chức thực hiện: Xây dựng tập thể sinh viên thành môi trờng giáo dục yêu cầu, nguyên tắc giáo dục nhà trờng Cần xây dựng tập thể đáp ứng đặc 17 điểm sau: Có mục tiêu hoạt động thống nhất, có chơng trình kế hoạch hoạt động cụ thể, có đội ngũ tự quản đủ lực, có kỉ luật tập thể chặt chẽ, có d luận tập thể lành mạnh 2- khảo nghiệm biện pháp Bảng (11) : Kết khảo nghiệm biện pháp theo ý kiến đánh giá chuyên gia ý kiến đánh giá S Phâ T Các biện pháp Rất Đ K % % n % % T ĐY Y ĐY vân Nâng cao nhận thức cho GVSV vị trí giáo dục đạo 50 83 10 6,6 0 ®øc (nhÊt đạo đức nghề nghiệp) Phát huy vai trò tổ chức 11, Đảng, Đoàn với hoạt động giáo 48 80 8,3 dôc t tëng, chÝnh trị, đạo đức GVCN cầu nối tập thĨ 78, 16, häc sinh víi c¸c tỉ chøc x· héi 47 10 vµ ngoµi nhà trờng Tổ chức tốt việc tích hợp giáo 71, 11, 16, dục đạo đức hoạt động 43 10 6 dạy học môn văn hoá Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 91, cho sinh viên thông qua hoạt 55 8,3 0 động RLNVSP Xây dựng môi trờng giáo dục 76, 16, 46 10 6,6 lành mạnh 6 Th«ng qua viƯc thùc hiƯn néi qui, qui chÕ häc tËp nhµ 48 80 15 trờng Tổ chức hoạt động văn 45 75 8,3 0 hoá, văn nghệ với chủ đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp 18 cho sinh viên Gắn nội dung GD đạo đức trờng s phạm với giá trị truyền thống địa phơng 10 Phát huy vai trò chủ thể SV lực tự quản tập thể SV nhằm giáo dục đạo đức 40 66, 26, 16 6 6,6 42 70 13, 10 16, 2.2- Nhận xét: Đa số chuyên gia cho 10 biện pháp đa cần thiết Trong biện pháp có tỉ lệ cao chiÕm 83% Hä cho r»ng viƯc n©ng cao nhËn thøc cho giáo viên, sinh viên vị trí giáo dục đạo đức ( đạo đức nghề nghiệp) ë nhµ trêng lµ viƯc lµm hÕt søc quan träng Bên cạnh thông qua hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn, qua việc thực nội qui, qui chế nhà trờng biện pháp cụ thể giúp sinh viên rèn luyện đạo đức tốt Cả hai biện pháp chiếm 80% ý kiến đánh giá rÊt ®ång ý Cã 16,6% sè ý kiÕn cho r»ng biện pháp biện pháp 10 hiệu cha cao Biện pháp đợc đánh giá cao ( rÊt ®ång ý: 91,6% ; ®ång ý 8,3%) Qua ®iỊu tra thực trạng đạo đức nghề nghiệp sinh viên trờng CĐSP Thái Bình nh qua kết khảo nghiệm biện pháp thấy biện pháp có đủ thời gian, điều kiện để thực nghiệm với sinh viên khoá học, chắn đem lại hiệu giáo dục cao cha có tác động đồng biện pháp 19 KếT LUậN KIếN NGHị 1- Kết luận Giáo dục nhiệm vụ cách mạng nhiệm vụ lâu dài toàn Đảng, toàn dân nghiệp phát triển đất nớc Cùng với nghiệp phát triển giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng có vai trò quan trọng đời sống xà hội Không thể có tồn xà hội mà đạo đức, điều kiện nay, vấn đề đạo đức không vấn đề đất nớc mà vấn đề mang tính toàn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tơng lai loài ngời (Aurello Peuei) Có thể nói, nhân cách sinh viên thể trớc hết mặt đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho sinh viên phận quan trọng trình s phạm Để giáo dục nét phẩm chất đạo đức, cần giải đồng nhiều vấn đề nhằm giúp sinh viên có ý thức phẩm chất đó, có thái độ tích cực có thói quen hành vi tơng ứng Việc giáo dục đạo đức đòi hỏi sinh viên biết thừa nhận cần thiết, tính tất yếu phẩm chất đạo đức, mà phải thực hành vi đạo đức đó, làm việc theo hiểu biết với động tình cảm tích cực Việc tổ chức quản lý giáo dục đạo đức đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung sinh viên trờng CĐSP Thái Bình nói riêng nhiệm vụ trọng tâm ngành học trớc mắt nh lâu dài Trong trình muốn công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đạt hiệu phải thờng xuyên đổi nội dung phơng pháp giáo dục Nghiên cứu thực trạng tình hình đạo đức sinh viên nay, nhà nghiên cứu đà nêu nhiều nguyên nhân nhiều giải pháp để khắc phục tồn xung quanh vấn đề đạo đức sinh viên trờng ĐH,CĐ Đặc biệt, giáo dục đạo đức lối sống sinh viên s phạm, ngời thầy cô giáo tơng lai cần thiết nghề nào, nghề đặc thï x· héi, “nghỊ gi¸o dơc ngêi” Vì mà đạo đức ngời thầy giáo hay đạo đức s phạm loại hình đạo đức nghề nghiệp đà đợc định hình vững ®êi sèng x· héi, ®ã sù vi ph¹m phÈm chất đạo đức ngời thầy giáo chấp nhận đợc quan niệm xà hội Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nội dung quan trọng, cần quán triệt hoạt động trờng s ph¹m 20