Thông tin tài liệu
sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ hi em w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG INTERNET BẰNG HÌNH THỨC SÂN KHẤU HOÁ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ NGHỆ AN la an lu n va fu ll (Lĩnh vực: Kĩ sống) oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm NĂM HỌC: 2022 – 2023 ki en ki nh ng hi em SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ w n lo ad th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lu an ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG INTERNET BẰNG HÌNH THỨC SÂN KHẤU HỐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT THPT SỐ NGHỆ AN (Lĩnh vực: Kĩ sống) n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht L NĂM HỌC: 2022 – 2023 m co l gm Tác giả: Nguyễn Thạch Sơn – 0975.466.343 Đặng Phúc Long - 0976.093.730 ki en ki nh ng MỤC LỤC hi em Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài w n Mục đích nghiên cứu lo ad Giả thuyết khoa học th Khách thể đối tƣợng nghiên cứu yj uy Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu ip la Phƣơng pháp nghiên cứu lu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài an va fu oi nh z 1.1.1 Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet at 1.1 Cơ sở lí luận m Cơ sở nghiên cứu đề tài ll II PHẦN NỘI DUNG n Đóng góp đề tài z vb 1.1.2 Phương pháp sân khấu hoá tổ chức hoạt động giáo dục 12 k jm 12 m co l 13 gm L 1.2.1 Thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập HS THPT nói chung 1.2.2 Thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An Xây dựng chuyên đề: rèn luyện kĩ năg thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hoá cho HS trƣờng PTDTNT THPT Số Nghệ An 2.1 Đề xuất giải pháp xây dựng chuyên đề ht 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 15 15 2.1.1 Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp 15 2.1.1.1.Tổ chức phần thi Chào hỏi cho đội chơi 17 ki en ki nh ng 2.1.1.2 Hướng dẫn HS viết hùng biện với chủ đề: Tại phải rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập? 17 hi em 2.1.1.3 Xây dựng câu hỏi cho phần thi trả lời nhanh kiến thức kĩ thu thập xử lí thơng tin w 18 n lo ad 2.1.1.4 Hướng dẫn HS thiết kế kịch có tình để vận dụng kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet nhằm giải vấn đề 21 th yj uy ip 22 la 2.1.1.5 Tổ chức phần thi Tài lu 2.1.2 Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập cho HS trước thực chuyên đề an 22 n va fu ll 2.1.3 Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chương trình tổ chức chuyên đề oi m 22 nh 2.1.4 Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức thi theo hình thức sân khấu hố at 29 z z vb 2.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 36 jm ht 3.Thực nghiệm 39 k m co 40 l III PHẦN KẾT LUẬN 39 gm Hiệu đề tài 40 Kiến nghị, đề xuất 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 43 L Kết luận ki en ki nh ng DANH MỤC VIẾT TẮT hi em Viết tắt Từ cụm từ giáo viên w GV n giáo viên chủ nhiệm ad th học sinh yj HS lo GVCN uy trung học phổ thông DTNT dân tộc nội trú BGH ban giám hiệu KNS kĩ sống ip THPT la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L sa ng ki en PHẦN MỞ ĐẦU ki nh LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ng - GS Vũ Văn Tảo- trường ĐHGD- ĐHQGHN có quan điểm hi em việc học mẻ: “Học gì? Học trình thay đổi người cách thu thập xử lí thơng tin ” Quan điểm hồn tồn w với thời đại cơng nghệ nay, cần máy tính nối mạng Internet n lo toàn tri thức giới nằm tầm tay, lệ thuộc vào nhà trường, ad th lớp học khơng cịn mà người học tự học, học suốt đời, học nơi, yj lúc, không ngừng thay đổi vốn kiến thức, kỹ thân Thế uy “Những gọi tri thức có mạng Internet thông tin đối ip la với thân người Nếu khơng tìm cách “chế biến” biến kho tàng thông tin an lu khổng lồ nhân loại thành tri thức khơng cách sử n va dụng kho tàng tri thức khổng lồ đó” Như vậy, việc thu thập làm ll fu được, việc xử lý “đống” tri thức vô tận vấn đề nan giải oi m - Trên thực tế nay, việc thu thập xử lí thơng tin hầu hết nh HS theo kiểu cop, paste, liệt kê Thời gian dành cho việc thu thập, xử lí at thơng tin nhiều hiệu q trình tự học từ mạng Internet chưa cao z z - Để tạo hội cho HS tiếp cận với tri thức nhân loại vb jm ht cách khoa học nhất, từ năm học 2021- 2022, chuyên đề Rèn luyện kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet nhấn mạnh, bổ sung vào phân phối nhà trường tổ chức chuyên đề kĩ sống dạng hình thức sân khấu hố, có chun đề Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet - Sáng kiến Xây dựng chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố cho HS trƣờng PTDTNT THPT Số Nghệ An, mong đóng góp phần nhỏ kinh om thuyết kĩ sống, chúng Tôi – thành viên Ban giáo dục kĩ sống l.c An tổ chức ngày đa dạng hơn, để bớt nhàm chán, khô khan lí gm - Các hình thức dạy kĩ sống trường PTDTNT THPT Số Nghệ k chương trình Giáo dục kĩ mềm trường PTDTNT THPT Số Nghệ An sa ng ki en nghiệm với trường PT khác ngồi mơi trường nội trú để trao đổi, nhận ki nh góp ý quý báu từ đồng nghiệp ng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU hi HS em - Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho w - Nghiên cứu cách thức tổ chức chuyên đề KNS hình thức sân n lo khấu hoá, cụ thể sân khấu hoá thi ad th KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU yj - Đối tượng: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng uy Internet phục vụ trình học tập HS ip la - Khách thể: 710 HS ba khối 10, 11, 12 trường PTDTNT THPT Số lu an Nghệ An n va GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ll fu Nếu học sinh trường PTDTNT THPT Số Nghệ An rèn luyện kĩ oi m thu thập xử lí thơng tin mạng Internet kết học tập cao NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU at nh z z 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu vb Internet, phương pháp sân khấu hoá giáo dục k jm ht - Nghiên cứu sở lí luận kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hố 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: thực giáo dục kĩ sống hình thức sân khấu hố, cụ thể tổ chức thi theo hình thức sân khấu - Về thời gian: năm học 2021 – 2022 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU om - Đề xuất hoạt động tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập l.c Internet HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An gm - Khảo sát thực trạng kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng sa ng ki en - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm kiếm tài liệu tham khảo (sách, ki nh báo, mạng Internet…) để nghiên cứu vấn đề kĩ thu thập xử lí ng thơng tin, phương pháp sân khấu hố dạy học hi em - Phương pháp khảo sát: khảo sát bảng hỏi để tìm hiểu thực trạng lực thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập w HS trường PTDTNT THPT Số Nghệ An n lo - Phương pháp vấn: vấn GV việc đánh giá lực thu ad th thập, sử dụng tài liệu mạng Internet HS, vấn HS hiệu sử yj dụng mạng Internet trình học tập, để bổ sung, thêm kênh thông tin để uy kết luận sở thực trạng đề tài ip la - Phương pháp thu thập, xử lí số liệu: sau khảo sát bảng hỏi, tác an lu giả sử dụng phần mềm Exel để phân tích, xử lí số liệu n va - Phương pháp thực nghiệm: giải pháp áp dụng trường ll fu PTDTNT THPT Số Nghệ An oi m NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI at cần thiết, thiếu thời đại 4.0 nh - Kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet kĩ z z - Việc rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet vb loại, nâng cao hiệu học tập cao k jm ht nhằm giúp HS thuận lợi tiếp cận kiến thức quý báu, vô rộng lớn nhân - Đây đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ thu thập thông - Các hoạt động chuyên đề lần tổ chức trường PTDTNT THPT Số Nghệ An - Đồng nghiệp sử dụng sở lí luận thực trạng đề tài để nghiên cứu giải pháp khác rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet trình học tập om xử lí thơng tin mạng Internet hình thức sân khấu hoá cho HS phổ l.c gm ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI sa ng ki en - Các trường THPT khác sử dụng đề tài để tổ chức chuyên đề này, ki nh nhằm góp phần rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet ng q trình học tập cho HS hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN NỘI DUNG ki nh CƠ SỞ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ng 1.1 Cơ sở lí luận hi em 1.1.1 Kĩ thu thập xử lí thông tin mạng Internet 1.1.1.1 Thông tin thông tin mạng Internet w Thông tin n lo Có nhiều cách tiếp cận khác khái niệm thông tin: ad th Từ điển Oxford English Dictionary cho rằng: thông tin “điều người ta đánh yj giá nói đến; tri thức, tin tức” uy Theo từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam thơng tin “một khái niệm ip la khoa học đại, khái quát điều hiểu biết, tri thức thu an lu qua nghiên cứu, khảo sát trao đổi đối tượng với nhau” n va Theo quan điểm triết học, thông tin phản ánh tự nhiên xã hội ll fu (thế giới vật chất) ngôn từ, kí hiệu, hình ảnh…hay nói rộng tất oi m phương tiện tác động lên giác quan người nh Từ khái niệm đó, tác giả khái quát lại theo cách hiểu thông thường: at Thơng tin người thu nhận từ giới xung quanh z z vật, việc, tượng… Thông tin đem lại nhiều kiến thức, hiểu biết cho vb jm ht người Thông tin mạng Internet k truyền theo phương thức nối chuyển gói liệu thơng qua giao thức liên mạng IP chuẩn hóa Do đó, thơng tin internet tổ chức theo dạng trang siêu văn liên kết với Một trang web siêu văn gán cho địa truy cập riêng Địa truy cập siêu văn gọi địa trang web internet om phép truy cập công cộng thông tin lưu trữ Các thông tin internet l.c thơng tin tồn cầu Máy tính cần có liên kết với mạng internet gm Internet mạng lưới máy tính liên kết với hệ thống sa ng ki en - Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết để nâng cao hiệu ki nh rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS ng trường THPT DTNT Tỉnh? hi em - Các giải pháp đề xuất có khả thi để nâng cao hiệu rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS trường w THPT DTNT Tỉnh? n lo 2.2.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá ad th - Phương pháp Trao đổi bảng hỏi, với thang đánh giá 04 mức yj (tương ứng với điểm số từ đến 4): Rất cấp thiết, Cấp thiết, Ít cấp thiết, Khơng uy cấp thiết; Rất khả thi, Khả thi, Ít khả thi, Khơng khả thi ip la Các mức quy đổi thành khoảng điểm sau: an lu Mức không cấp thiết/ không khả thi: 1,00- 1,74 điểm at 2.2.3 Đối tượng khảo sát nh - Sử dụng phần mềm Exel để tính điểm trung bình oi m Mức Rất cấp thiết/ khả thi: 3,25-4,0 điểm ll fu Mức Cấp thiết, khả thi: 2,50- 3,24 điểm n va Mức cấp thiết/ khả thi: từ 1,75 đến 2,49 điểm z z Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, chúng vb jm ht Tôi tiến hành khảo sát 101 GV hai trường THPT dân tộc nội trú Cụ thể sau: k GV trường PTDTNT THPT Số Nghệ An 54 50 101 2.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 2.2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 32 om GV trường THPT DTNT tỉnh Nghệ An Số lƣợng l.c Đối tƣợng gm TT sa ng ki en Kết ý kiến đánh giá 101 GV mức độ cấp thiết giải pháp ki nh để tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng ng Internet sau: hi em Các giải pháp TT Các thông số Đánh X w giá n Rất lo Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để 3,72 ad lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù cấp hợp thiết th yj uy Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ 3,68 Rất thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cấp ip la lu 2 n va Rất 3,64 ll fu Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chuyên đề thiết 3,5 Rất at nh oi z cấp z Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức cấp m vb thiết an trình học tập cho HS trước thực chuyên đề Mức thi k jm ht thiết gm - Các giải pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí - Mức độ cần thiết xếp theo thứ bậc sau: Giải pháp xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp đánh giá cao Giải pháp xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet q trình học tập cho HS trước thực chuyên đề đánh giá mức 2, Lên kịch chi tiết cho việc thực chuyên đề đánh giá mức giải pháp trọng yếu tố tổ chức thi đánh giá mức 33 om Rất cần thiết Khơng có ý kiến đánh giá mức thấp l.c thông tin mạng Internet đối tượng khảo sát đánh giá mức sa ng ki en 2.2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất ki nh Kết ý kiến đánh giá 101 GV mức độ khả thi giải pháp ng để tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng hi em Internet sau: Các thông số Các giải pháp w TT Đánh n X giá lo ad Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể để lựa 3,68 th uy ip Rất la lu trình học tập cho HS trước thực an n va fu Giải pháp 3: Lên kịch chi tiết cho chuyên đề Rất 3,5 ll oi Rất 3,5 at nh Giải pháp 4: Chú trọng yếu tố tổ chức khả thi m khả thi thập xử lí thơng tin mạng Internet chuyên đề khả thi yj chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp Rất Giải pháp 2: Xây dựng tài liệu kĩ thu 3,68 Mức khả thi z thi z vb jm ht - Mức độ khả thi giải pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ k thu thập xử lí thơng tin mạng Internet đánh giá mức độ khả gm thi cao, điểm trung bình chung giải pháp 3,59 có 4/4 giải pháp có - Mức độ khả thi đánh giá theo thứ bậc sau: xác định mục tiêu cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức chuyên đề phù hợp xây dựng tài liệu kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet hai giải pháp đánh giá tính khả thi cao (mức 1) Đều đánh giá mức giải pháp: Lên kịch chi tiết cho việc thực chuyên đề trọng yếu tố tổ chức thi Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp sau: 34 om l.c điểm trung bình 3,25 sa ng ki en 3.75 3.72 ki 3.68 nh 3.7 3.68 3.68 3.64 ng 3.65 hi 3.6 em 3.55 3.5 3.5 w 3.45 3.5 3.5 n lo 3.4 ad 3.35 Giải pháp Giải pháp th Giải pháp yj Mức độ khả thi uy Mức độ cần thiết Giải pháp ip la Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất có an lu mối tương thuận mức chặt chẽ Nghĩa giải pháp vừa có cần va thiết vừa có mức độ khả thi cao Điều cho thấy giải pháp nhóm tác giả đề n xuất đảm bảo, có sở ứng dụng để tiến hành thực nghiệm, tổ chức chuyên fu ll đề oi m nh Thực nghiệm at 3.1 Mục đích thực nghiệm: kiểm chứng hiệu quả, tính khả thi giải z z pháp tổ chức chuyên đề: Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng vb jm ht Internet hình thức sân khấu hố 3.2 Tiến hành thực nghiệm Công tác Thành lập đội thi Trường chuẩn bị Hướng dẫn thể lệ 26/03/2022 DTNT thi hình thức THPT Số sân khấu hoá Nghệ An Phụ trách l.c 12/03 đến Địa điểm gm Thời gian k Công việc PT om Phát tài liệu Duyệt kịch Ban Kĩ tình sống 35 sa ng ki en Tổ chức chuyên đề: “Thu thập 19h, tối Nhà Đa ki chức Internet” trường PT nh xử lí thơng tin – Kĩ thời đại ngày ng 27/03/2022 hi DTNT em (Theo kịch bản) THPT Số w Nghệ An n lo ad th 3.3 Kết thực nghiệm yj Sau tổ chức chuyên đề, để đánh giá hiệu đề tài, tác giả tiến uy ip hành khảo sát GV HS hình thức vấn đáp trực tiếp câu hỏi khảo sát la (chức bình chọn Zalo) Kết cụ thể sau: an lu 3.3.1 Đối với Giáo Viên n va Khi vấn: Thầy/cô đánh hiệu tổ chức chuyên ll fu đề: “Thu thập xử lí thơng tin – Kĩ thời đại Internet”?, có số ý kiến oi m sau: nh - Thầy Lơ Thanh Bình- Phó hiệu trưởng: “…một nội dung khơ cứng at truyền tải hình thức sân khấu hoá nên dễ “thấm”, dễ hiểu z z hút học sinh…” vb jm ht - Cô Lê Thị Lệ Thu – tổ trưởng tổ Ngữ Văn: “….Kịch chuẩn bị công phu, bản, từ khâu trang trí sân khấu đến MC dẫn chương trình, đến k - Thầy Mai Văn Đạt – Bí thư Đồn trường: “…Hình thức tổ chức ……… ……… 3.3.1 Đối với Học sinh Khi khảo sát 710 HS tham gia buổi chuyên đề (cả HS khán giả, vừa tham gia đội chơi) chức bình luận Zalo: Em đánh mức độ hứng thú chuyên đề? ☐ Rất hứng thú 36 om phần thi phù hợp để đảm bảo mục tiêu chuyên đề” l.c gm tiết mục văn nghệ đặc sắc…” sa ng ki en ☐ Hứng thú ki nh ☐ Không hứng thú ng hi Chúng thu kết sau: em Mức độ hứng thú HS tham gia chuyên đề 1.7 w n 9.1 lo ad th 22.3 yj 66.9 uy ip la Ít hứng thú Khơng hứng thú an Hứng thú lu Rất hứng thú va n Tỉ lệ HS hứng thú hứng thú với chuyên đề cao Tỉ lệ HS hứng fu ll thú hứng thú chiếm tỉ lệ thấp, đặc biệt mức độ HS không hứng thú m oi chiếm 1,7 % nh at Khi hỏi: Phần thi để lại ấn tượng lớn em?, nhiều HS z hào hứng trả lời: z vb - Em Nguyễn Thị Quỳnh – Lớp 12C1 : “…Em ấn tượng phần thi ht jm Chào hỏi Các bạn sáng tạo, dí dóm Ngay cách đặt tên cho đội k mang màu sắc thời đại 4.0…” muốn lên sân khấu để trả lời…” - Em Lương Quỳnh – Lớp 11A1 : “…Em ấn tượng phần đóng kịch giải tình Các bạn thực tài năng, đưa tình khó lường, địi hỏi phải đầu tư thời gian, kĩ tìm hiểu thơng tin để giải quyết.…” …………………… …………………… 37 om Trả lời nhanh Câu hỏi đặt làm em phân vân, hồi hộp đội chơi, l.c gm - Em Trình Thị Quế Châu – Lớp 12C2 : “…Em ấn tượng phần thi sa ng ki en Kết khảo sát GV HS chứng tỏ hiệu việc tổ chức chuyên ki nh đề nhằm rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet ng hình thức sân khấu hố hi em Hiệu đề tài - Hình thức sân khấu hoá dạy học Kĩ sống có hiệu quả, tạo w hứng thú cho HS n lo - Xác định mục đích để đề hình thức tổ chức cụ thể yếu tố ad th định thành công đề tài yj - Kịch lên chi tiết, chuẩn bị yếu tố tổ chức chuyên đề uy thực có hiệu ip la lu an PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ n va Kết luận ll fu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng kĩ thu thập xử lí oi m thơng tin mạng Internet, nghiên cứu cách thức tổ chức dạy học KNS, nh đặc biệt dạy học KNS theo hình thức sân hố, chúng tơi đề xuất at giải pháp để tổ chức chuyên đề rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin z z mạng Internet cho HS vb jm ht Các giải pháp đề xuất khảo sát để tham khảo cần thiết tính khả thi, sau chúng tơi tiến hành thực nghiệm cho tồn HS trường k Kết thực nghiệm minh chứng cho hiệu đề tài Qua đó, khác toàn tỉnh Kiến nghị, đề xuất - Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT: Trong trình thực đề tài, chúng tơi nhận thấy có khó khăn ít, chí khơng có tài liệu chi tiết, kĩ thu thập, xử lí thơng tin mạng Internet cho HS trường THPT Vì vậy, chúng Tơi đề xuất với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ban hành, xuất tài liệu thống 38 om chúng tơi khẳng định đề tài nhân rộng, áp dụng trường THPT l.c gm PTDTNT THPT Số Nghệ An sa ng ki en để rèn luyện kĩ cho HS, kĩ mềm thiếu ki nh thời đại công nghệ 4.0, giáo dục 4.0 ng - Đối với nhà trường: hi em Các nhà trường cần quan tâm nữa, trọng đến việc rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin mạng Internet cho HS, nhằm nâng w cao hiệu quả, chất lượng học tập Cụ thể là: n lo + Đưa nội dung kĩ vào phân phối chương trình GD KNS nhà ad th trường yj + Tập huấn cơng tác giáo dục KNS, tập huấn hình thức dạy học KNS, uy đặc biệt tìm hiểu, thử nghiệm hình thức mới, giảm bớt nhàm chán, khổ ip la cứng mơn, hình thức sân khấu hoá… an lu - Đối với giáo viên: n va Ngồi dạy học mơn bản, để đáp ứng mục tiêu chương trình ll fu GDPT mới, GV cịn cần có hiểu biết, cách thức tổ chức, dạy học KNS sống cho oi m HS Vì vậy, GV cần tích cực, tham gia lớp tập huấn, thử nghiệm đa dạng at nh hình thức, rút kinh nghiệm cho thân, nâng cao hiệu dạy học KNS z z vb k jm ht om l.c gm 39 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh Khai thác sử dụng tư liệu Internet dạy học Lịch sử giới ng (1917-1945), Luận văn thạc sĩ, Nguyễn Đức Vượng, ĐHSP Hà Nội-2014 hi em Một số trang Web: https://dtbd.moha.gov.vn/uploads/resources/admin/CDLD/Chuyen%20Vi w en/ChuyenDe16.pdf n lo https://www.hdbmtinhoc.info/2018/10/xay-dung-chuyen-e-day-hoc-trong- ad th nha.html yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 40 sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH ng VỀ VIỆC THU THẬP VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN TRÊN MẠNG ITERNET hi em PHỤC VỤ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP I THÔNG TIN CÁ NHÂN w Họ tên:…………………………………………………………… n lo Trường: …………………………………… Lớp: ……………… ad th II NỘI DUNG yj Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) uy vào ô phù hợp với thân bảng đây: ip la Câu 1: Đánh giá mức độ sử dụng Internet thân Em trình lu an học tập? n va ☐ Rất thường xuyên ll fu ☐ Thường xuyên oi m ☐ Ít thường xuyên at nh ☐ Không thường xuyên z Câu 2: Đánh giá mức độ cần thiết phải rèn luyện kĩ thu thập xử lí z vb thơng tin Internet trình học tập? ht k jm ☐ Rất cần thiết có kĩ thu thập, xử lí biến kho tàng thơng tin ☐ Khơng cần thiết cần search cơng cụ tìm kiếm tải máy tính, điện om l.c gm nhân loại trở thành tri thức thân thoại Câu 3: Mức độ sử dụng cơng cụ tìm kiếm thông tin Internet Em nhƣ nào? Công cụ tìm Rất thường kiếm xun Thường xun Ít thường xuyên Không thường xuyên 41 sa ng ki en Google ki nh Bing ng Yandex hi em Bai-đu Bạn có sử dụng cơng cụ tìm kiếm khác với cơng cụ giới thiệu trên? w …………………………………………………………………………………… n lo ……… ad th Câu 4: Theo em, mức độ sử dụng kĩ tìm kiếm thơng tin mạng Đang hình thành Chƣa thành thạo la an lu kiếm Thành thạo ip công cụ tìm uy Kĩ sử dụng yj Internet thân là? n va - Xác định đƣợc ll fu từ liên quan đến oi m nội dung tìm at nh kiếm z - Xác định đƣợc z vb phạm vi tìm jm ht kiếm k - Xác định đƣợc gm từ khoá l.c - Sử dụng om thuật tốn tìm kiếm (dùng kí tự “lạ” nhƣ dấu *, -, “”, pdf, doc…trong từ khoá) 42 sa ng ki en Câu 5: Đánh giá mức độ sử dụng kĩ thu thập chọn lọc xếp tài ki nh liệu liên quan đến học thân là? ng ☐ Chưa thu thập, chọn lọc tài liệu liên quan đến học hi em ☐ Các loại tài liệu thu thập rườm rà, chưa có chọn lọc, chưa đọng, xúc tích w n ☐ Thu thập chọn lọcvà xếp tài liệu theo hệ thống logic lo ad Câu 6: Đánh giá mức độ kỹ trao đổi, thảo luận qua tài liệu thu th thập đƣợc mạng Internet thân ? yj Kĩ trao đổi, thảo luận qua uy thạo thành la thạo an lu mạng Internet Chƣa thành ip tài liệu thu thập đƣợc Đang hình Thành Nội dung trao đổi,thảo luận khai thác va n với chủ đề fu ll Bố cục hợp lý, trình bày nội m oi dung tài liệu cách nh at ngắn gọn, đầy đủ, mạch lạc, sáng z tạo, đưa ý kiến bình luận, z vb nhận xét xác đáng vấn đề jm ht k Câu 7: Đánh giá mức độ sử dụng Kỹ sử dụng tài liệu internet kết om l.c ☐ Chưa biết vận dụng gm hợp với SGK loại tài liệu khác thân là? ☐ Biết vận dụng ☐ Biết vận dụng rút nhận xét mối quan hệ tài liệu khai thác internet với SGK loại tài liệu khác Câu 8: Khó khăn Em q trình thu thập xử lí thơng tin mạng Internet để phục vụ việc học tập ☐ Khơng có điều kiện sở vật chất tài 43 sa ng ki en ☐ Chưa ý thức vai trị cơng nghệ thơng tin ki nh ☐ Không hứng thú ng hi ☐ Nội dung học không yêu cầu khai thác thông tin mạng em ☐ Khơng có thời gian vào mạng tìm thơng tin w ☐ Không biết cách thu thập, sử dụng cho hiệu n lo ad Xin chân thành cảm ơn hợp tác Em! th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Giao diện phiếu khảo sát Google from om l.c gm 44 sa ng ki en PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Phần thi hùng biện n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Phần thi hùng biện 45 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Phần thi Trả lời nhanh n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Phần thi Giải tình 46
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:23
Xem thêm:
