Thông tin tài liệu
sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki nh ng hi em w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip la PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT TẠI MỘT SỐ VÙNG TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO CHẾ PHẨM SINH HỌC THAY THẾ PHÂN BÓN VÀ THUỐC TRỪ SÂU HÓA HỌC an lu n va ll fu oi m at nh MÔN: SINH HỌC z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki nh TRƢỜNG THPT NGHI LỘC ng hi em w n lo ad SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM th yj uy PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT TẠI MỘT SỐ VÙNG TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO CHẾ PHẨM SINH HỌC THAY THẾ PHÂN BÓN VÀ THUỐC TRỪ SÂU HÓA HỌC ip la an lu n va ll fu MÔN: SINH HỌC oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Tác giả: Đặng Thị Hiền Trần Thị Thủy Lê Thanh Dũng Năm thực hiện: 2022 - 2023 Số điện thoại: 0988 269 279 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ng hi Lí chọn đề tài em Mục đích đề tài Đối tƣợng khách thể nghiên cứu w n Phạm vi nghiên cứu lo ad Giả thuyết khoa học th Nhiệm vụ nghiên cứu yj uy Phƣơng pháp nghiên cứu ip Đóng góp đề tài la an lu PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC va n I CƠ SỞ LÝ LUẬN fu ll Một số khái niệm m oi Tổ chức hoạt động dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển lực học sinh 11 at nh z II CƠ SỞ THỰC TIỄN 14 z vb Các văn đạo 14 k jm ht Thực trạng trách nhiệm bảo vệ môi trƣờng lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng số vùng tỉnh Nghệ An 15 II Quy trình thiết kế chủ đề dạy học theo hƣớng phát triển lực cho học sinh18 III Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Dinh dƣỡng nitơ thực vật vai trò phân bón” – Sinh học 11 theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề 19 Tổ chức dạy học trải nghiệm chủ đề Dinh dƣỡng nitơ thực vật vai trò phân bón theo hƣớng phát triển lực GQVĐ 19 1.3 Chuẩn bị 20 om I Cấu trúc nội dung phần chuyển hóa vật chất lƣợng thực vật 18 l.c gm Chƣơng XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠO CHẾ PHẨM SINH HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở MỘT SỐ VÙNG TỈNH NGHỆ AN 18 sa ng ki en 1.4 Phƣơng pháp dạy học 21 ki nh Xác định dạng HĐTN học 21 ng Tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 hi em Tổ chức trải nghiệm 24 Hoạt động báo cáo lớp (2 tiết) 35 w Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 38 n lo Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 39 ad th Mục đích thực nghiệm 39 yj Đối tƣợng thực nghiệm 39 uy ip Nội dung thực nghiệm 39 la Kết 40 lu an Chƣơng KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 42 va n Mục đích khảo sát 42 fu ll Nội dung phƣơng pháp khảo sát 42 m oi Đối tƣợng khảo sát 42 nh at Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 z z PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 vb Kết luận Error! Bookmark not defined ht k jm Kiến nghị Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 52 om l.c gm TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ki nh ng TT Ý nghĩa Các từ viết tắt hi Dạy học phát triển lực GDTrH Giáo dục trung học GV Giáo viên DHPTNL em w GQVĐ HS HĐTN KHGD NLGQVĐ SGK lu 10 THPT Trung học phổ thông 11 THCS Trung học sở 12 UBND Ủy ban nhân dân n lo Giải vấn đề ad th Học sinh yj Hoạt động trải nghiệm uy ip Kế hoạch giáo dục la Năng lực giải vấn đề an Sách giáo khoa n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lí chọn đề tài ng hi Ơ nhiễm mơi trƣờng ln vấn đề nóng nhân loại Bảo vệ mơi trƣờng bảo vệ sống Nếu khơng có biện pháp cần thiết để hạn chế phịng tránh gây ảnh hƣởng nghiêm trọng đến phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt sức khỏe ngƣời Nghệ An tỉnh có diện tích đất nơng nghiệp lớn, sản xuất nơng nghiệp có nhiều tác động làm gia tăng ô nhiễm môi trƣờng, ô nhiễm từ phân bón, thuốc trừ sâu hóa học chất thải chăn ni Đây vấn đề nóng hầu hết địa phƣơng tỉnh nỗi lo tất ngƣời sống Nhằm ngăn chặn hạn chế đến mức thấp tình trạng ô nhiễm môi trƣờng sản xuất nông nghiệp gây cần phải thực đồng nhiều giải pháp, giải pháp tăng cƣờng cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức ngƣời công tác bảo vệ mơi trƣờng xanh, sạch, đẹp, sức khỏe cộng đồng tạo chế phẩm sinh học thay phân bón, thuốc trừ sâu hóa học giải pháp vừa cấp thiết vừa khả thi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Tăng cƣờng giáo dục cho hệ trẻ, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc từ ngồi ghế nhà trƣờng, xác định nhiệm vụ hình thành phẩm chất lực giải vấn đề theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhiệm vụ vơ quan trọng địi hỏi dạy học lý thuyết phải gắn liền với thực hành, học thông qua hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có hội vận dụng kiến thức, hiểu biết để kiến tạo kinh nghiệm từ thực tiễn đồng thời qua tiếp cận thực tế, học sinh có đƣợc cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ đƣợc giao giải vấn đề thực tiễn phù hợp với lứa tuổi ll fu oi m at nh z z vb jm ht k Sinh học Công nghệ trồng trọt môn khoa học có tính ứng dụng cao, có nhiều kiến thức liên quan đến môi trƣờng sống sức khỏe ngƣời góp phần phát triển lực giải vấn đề cho học sinh đặc biệt lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng thông qua tiết thực hành, thí nghiệm hoạt động trải nghiệm Vì trình giảng dạy chƣơng trình Sinh học lớp 11 , qua nghiên cứu học liên quan đến nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng thiết kế hoạt động trải nghiệm nhƣ tạo chế phẩm sinh học, tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm từ phát triển đƣợc lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho học sinh om l.c gm Xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực giải vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh THPT số vùng tỉnh Nghệ An, thông qua hoạt động ‘Tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học” sa ng ki en Mục đích đề tài ki nh Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích sau: ng - Dạy cho học sinh “học cách học”, từ giúp học sinh nắm vững kiến thức củng cố, vận dụng tri thức học; tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế; góp phần phát triển lực giải vấn đề cho học sinh hi em - Tạo điều kiện để giáo viên phát huy khả sáng tạo trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, thông qua việc thiết kế hoạt động chƣơng trình Sinh học theo hƣớng mở, mang tính gợi ý w n lo ad th - Góp phần nâng cao niềm hứng thú học sinh với môn Sinh học, từ nâng dần vị trí, vai trị trọng với môn học yj uy Đối tƣợng khách thể nghiên cứu ip - Tổ chức hoạt động tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học cho học sinh THPT số vùng tỉnh Nghệ An (học sinh lớp 11) la lu an - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sản xuất, sử dụng chế phẩm sinh học để chăm sóc, phịng trừ sâu bệnh cho trồng thay loại phân bón thuốc trừ sâu hóa học n va ll fu Phạm vi nghiên cứu m oi Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng kế hoạch trải nghiệm dạy học Chủ đề: „Dinh dƣỡng nitơ thực vật vai trị phân bón‟; Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động tạo chế phẩm sinh học thay phân bón, thuốc trừ sâu hóa học tổ chức cho học sinh thực nghiệm đối tƣợng trồng at nh z z vb Giả thuyết khoa học ht k jm Nếu tổ chức đƣợc hoạt động tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học hình thành đƣợc phẩm chất trách nhiệm bảo vệ môi trƣờng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh số vùng tỉnh Nghệ An om l.c gm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển phẩm chất lực giải vấn đề thơng qua hoạt động trải nghiệm - Góp phần nâng cao hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT - Thiết kế tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Dinh dƣỡng nitơ thực vật vai trò phân bón”, góp phần hình thành phẩm chất trách nhiệm bảo vệ môi trƣờng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh -Triển khai thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài đặt sa ng ki en Phƣơng pháp nghiên cứu ki nh 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết ng - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận (nghiên cứu tài liệu đổi phƣơng pháp dạy học, sở lý luận dạy học giải vấn đề, hoạt động trải nghiệm) hi em - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung kiến thức Dinh dƣỡng Nitơ thực vật vai trị phân bón, sâu bệnh hại trồng biện pháp phòng trừ w n 7.2 Phƣơng pháp điều tra thống kê lo ad Điều tra thực trạng dạy học theo định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống cho học sinh THPT môn Sinh học qua khảo sát giáo viên học sinh th yj uy 7.3 Phƣơng pháp tham vấn chuyên gia ip la Sau tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, tham khảo ý kiến giáo viên có kinh nghiệm trƣờng, huyện an lu 7.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm va n Khi xây dựng nội dung, kế hoạch trải nghiệm, tiến hành thực nghiệm trƣờng để kiểm tra tính đắn giả thiết nghiên cứu Kết nghiên cứu đƣợc đánh giá qua kiểm tra ll fu oi m nh 7.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu at Từ số liệu thu thập đƣợc, chúng tơi tiến hành phân tích, chọn lọc yếu tố cần thiết để tổng hợp thành số liệu hợp lý có sở khoa học Sau sử dụng phần mềm Microsoft Excel để tiến hành phân tích sử lý số liệu thu thập z z vb k jm ht Đóng góp đề tài - Qua trải nghiệm thực tế học sinh không dừng lại việc học mà cịn u thích với mơn Sinh học, có thêm nhiều kỹ sống, tự tin với thân có định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai - Các giải pháp đề tài góp phần đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát huy lực phẩm chất ngƣời học thông qua trình hoạt động trải nghiệm sản phẩm học tập học sinh om - Thiết kế tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Dinh dƣỡng nitơ thực vật vai trị phân bón” góp phần hình thành phẩm chất trách nhiệm bảo vệ môi trƣờng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh l.c gm - Góp phần hệ thống hóa sở lí luận dạy học trải nghiệm phát triển lực giải vấn đề sa ng ki en ki Chúng hy vọng đề tài định hƣớng có giá trị; tƣ liệu đáng tin cậy giúp giáo viên thiết kế, tổ chức hƣớng dẫn có hiệu học Sinh học chƣơng trình THPT; đáp ứng u cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG ki nh Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC ng I CƠ SỞ LÝ LUẬN hi em Một số khái niệm 1.1 Khái niệm lực w 1.1.1 Khái niệm lực n lo Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ GD&ĐT ban hành tháng 12 năm 2018 đƣa khái niệm lực nhƣ sau: “Năng lực thuộc tính cá nhân đƣợc hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép ngƣời huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác nhƣ hứng thú, niềm tin, ý chí, ” ad th yj uy ip an lu 1.1.2.1 Năng lực chung la 1.1.2 Yêu cầu phát triển lực n va + Năng lực tự chủ tự học: Tự lực, tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi Thích ứng với sống ll fu oi m + Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phƣơng tiện thái độ giao tiếp Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn Xác định mục đích phƣơng thức hợp tác Xác định trách nhiệm hoạt động thân Xác định nhu cầu khả ngƣời hợp tác, tổ chức thuyết phục ngƣời khác, đánh giá hoạt động hợp tác hội nhập quốc tế at nh z z vb k jm ht + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận ý tƣởng mới, phát làm rõ vấn đề, hình thành triển khai ý tƣởng mới; đề xuất, lựa chọn giải pháp, thiết kế tổ chức hoạt động, tƣ độc lập * Năng lực nhận thức kiến thức sinh học: - Trình bày, phân tích đƣợc kiến thức sinh học cốt lõi thành tựu công nghệ sinh học lĩnh vực - Nhận biết, kể tên, phát biểu, nêu đƣợc đối tƣợng khái niệm, quy luật, trình sống - Trình bày đƣợc đặc điểm, vai trò đối tƣợng trình sống hình thức biểu đạt nhƣ ngơn ngữ nói, viết, cơng thức, sơ đồ, biểu đồ, - Phân loại đƣợc đối tƣợng, tƣợng sống theo tiêu chí khác om l.c gm 1.1.2.2 Năng lực chuyên môn sa ng ki en Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề ki xuất nh ng 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất hi em Bảng 4.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất w Giải pháp n TT lo Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết (1 điểm) (2 điểm) (3 điểm) (3 điểm) ad th yj x uy X ip la an z X z jm ht X k X l.c gm x X om X X 16 17 vb 15 X at 14 X nh 13 oi 12 X m 11 “Phát triển lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THPT số vùng tỉnh Nghệ An, thông qua hoạt động „Tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học‟” ll 10 fu X n X va X lu Trung bình Các thơng số X X 18 X 19 X 20 X 43 sa ng ki en 21 X ki X nh 22 ng em 24 X hi 23 X 25 X w X n 26 lo x ad 27 th X yj 28 uy 29 X ip X la 30 X an lu 31 X n va 32 X ll fu 33 x oi m 34 X at nh 35 X z 36 z X X k 41 X 42 om X l.c 40 gm 39 jm 38 ht X vb 37 x 43 X 44 X Số lƣợng 16 24 Điểm 48 96 0,66% 3,97% 31,79% 63,58% Tỉ lệ % 3.43 44 sa ng ki en Biểu đồ 4.1 Tỉ lệ % tính cấp thiết đề tài ki nh Tính cấp thiết đề tài ng hi em 4% 1% Khơng cấp thiết w 32% Ít cấp thiết n 63% lo Cấp thiết ad Rất cấp thiết th yj uy ip la an lu Từ số liệu thu đƣợc bảng rút nhận xét: n va Tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học biện pháp cấp thiết cần triển khai nhanh trƣờng THPT để phát triển lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho học sinh ll fu oi m 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất nh Bảng 4.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Ít khả thi Rất khả thi k jm ht l.c x gm Khả thi X X vb X om “Phát triển lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THPT số vùng tỉnh Nghệ An, thông qua hoạt động „Tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học‟” Khơng khả thi z 10 11 12 13 14 Giải pháp z TT Trung bình at Các thơng số X X X X X X X X X X 45 sa ng ki en X ki nh X ng X hi X em X X X w n X lo ad X X th yj uy X x ip la X an lu X X va X n ll fu X m X X oi nh X z X at jm ht X vb X X z x k gm X X om l.c 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 X Tổng Điểm Tỉ lệ % 1 0,7% 10 6,99% X X 20 18 60 72 3,25 41,96% 50,35% 46 sa ng ki en Biểu đồ 4.2 Tỉ lệ % tính cấp khả đề tài ki nh Tính khả thi đề tài ng hi em 7% 1% Không khả thi w 50% Ít khả thi n 42% lo Khả thi ad Rất khả thi th yj uy ip la an lu Từ số liệu thu đƣợc bảng rút nhận xét n va Tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học biện pháp có tính khả thi cao, trƣờng THPT cần triển khai để phát triển lực giải vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho học sinh, xây dựng môi trƣờng sống lành mạnh, bảo vệ sức khỏe ngƣời ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 47 sa ng ki en PHẦN III KẾT LUẬN ki nh I KẾT LUẬN ng Qua trình nghiên cứu thực nghiệm thu đƣợc số kết hi sau: em Đề tài nghiên cứu, tìm tịi hệ thống đƣợc nội dung kiến thức, kỹ mang tính lí luận để định hƣớng trình thực dạy học chủ đề “Dinh dƣỡng ni tơ thực vật vai trị phân bón” thơng qua HĐTN w n lo Nhóm tác giả tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp, chuyên gia để xây dựng nên phiếu điều tra có độ tin cậy nhằm khảo sát thực trạng liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trƣờng địa phƣơng, ý thức bảo vệ môi trƣờng học sinh, thực trạng việc dạy học kết hợp lớp học với HĐTN địa bàn Huyện Nghi Lộc Chúng tiến hành điều tra thu đƣợc kết đáng tin cậy phục vụ công tác nghiên cứu ad th yj uy ip la an lu Trên sở nghiên cứu lí thuyết, thực tiễn, đặc thù môn, đề tài đề xuất đƣợc cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm , tổ chức đƣợc HĐTN : Điều tra thực trạng sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu hóa học địa phƣơng, tạo chế phẩm gừng tỏi ớt, rƣợu, phân hữu vi sinh tổ chức sử dụng chế phẩm sinh học Từ đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục phát triển lực giải vấn đề ô nhiễm môi trƣờng trồng trọt địa phƣơng n va ll fu oi m at nh Đề tài tổ chức thực nghiệm sƣ phạm lớp với 160 em HS khối 11 trƣờng THPT Nghi Lộc Sau phân tích định lƣợng định tính kết thực nghiệm, nhận thấy rằng: Dạy học chủ đề “Dinh dƣỡng ni tơ thực vật vai trò phân bón” theo hƣớng kết hợp học lớp với tham gia HĐTN địa phƣơng có ý nghĩa quan trọng tới hình thành ý thức bảo vệ mơi trƣờng cho HS, làm chuyển biến nhận thức tƣ tƣởng, tình cảm, niềm tin, chuẩn mực giá trị, ý chí, từ làm chuyển biến tích cực hành động HS với nhiệm vụ bảo vệ môi trƣờng Sau áp dụng hoạt động tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học cho 05 lớp với 216 học sinh học môn Công Nghệ trồng trọt lớp 10 thu đƣợc kết khả quan z z vb k jm ht om 48 l.c gm Qua HĐTN, HS tự ý thức mình, tự làm phong phú tƣơng tác với môi trƣờng xung quanh, đặc biệt môi trƣờng sống địa phƣơng Kết bƣớc đầu cho thấy, việc tổ chức HĐTN dạy học khả thi, góp phần thực cơng đổi giáo dục tồn diện theo hƣớng hình thành phẩm chất phát triển lực cho HS Việc học đôi với hành hay học qua HĐTN có nghĩa quan trọng dạy học môn, giúp HS thấy đƣợc ý nghĩa mơn học có hứng thú với mơn học lớp, giúp HS tự tin vận dụng kiến thức khoa học để giải vấn đề thực tiễn HĐTN giúp hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo đƣợc thể qua tích cực, chủ động, hào hứng tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập đƣợc giao HS phát huy đƣợc vai trò trách nhiệm, tinh sa ng ki en ki thần đồng đội hoạt động hợp tác nhóm, qua HS tự tin hơn, tự khẳng định đƣợc giá trị thân hiểu đƣợc giá trị hợp tác nh ng Thông qua hoạt động tạo chế phẩm sinh học thay phân bón thuốc trừ sâu hóa học cho học sinh THPT trải nghiệm xã Nghi Xá, Nghi Trƣờng, Nghi Quang, Nghi Long, Nghi Thịnh, Nghi Yên, Nghi Tiến, Nghi Thiết, … GV nắm bắt đƣợc tình hình cụ thể mơi trƣờng sống địa phƣơng, nguồn gây ô nhiễm chủ yếu vùng, ví dụ cụ thể để từ xây dựng kế hoạch nội dung dạy học tổng thể lồng ghép môn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho HS; đồng thời GV rút đƣợc kinh nghiệm công tác tổ chức HĐTN hay hoạt động cộng đồng nhƣ “hƣớng tới ngày môi trƣờng giới”, “tuần lễ nƣớc sạch”, “tháng hành động mơi trƣờng”, “ngày chủ nhật xanh” hi em w n lo ad th yj uy ip Với cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nhƣ trên, đề tài đƣợc áp dụng cho tất HS cấp THPT phạm vi tồn quốc GV Sinh học hồn tồn tổ chức dạy học chủ đề “ Dinh dƣỡng ni tơ thực vật vai trị phân bón” HĐTN la an lu n va II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ ll fu Qua thực nghiệm cho thấy, tổ chức HĐTN bƣớc đầu đem lại hiệu tích cực Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu với mẫu khảo sát chƣa đủ lớn, sử dụng chế phẩm chƣa nhiều, kinh phí nhƣ thời gian để trải nghiệm cịn gặp nhiều khó khăn oi m nh at Để góp phần cho thành cơng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho HS thông qua HĐTN, chúng tơi kính đề nghị quan, doanh nghiệp, công ty, tổ chức, cấp, ngành tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS đƣợc trải nghiệm sở cách thuận lợi z z vb k jm ht - Với giáo viên: - Với tổ chuyên môn: + Xây dựng chuyên đề theo hƣớng tổ chức HĐTN + Lập kế hoạch đề xuất với nhà trƣờng phê duyệt kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn từ đầu năm học - Với lãnh đạo nhà trƣờng: 49 om + Tăng cƣờng thiết kế tổ chức dạy học trải nghiệm với chủ đề khác chƣơng trình Sinh học THPT l.c gm + Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng, củng cố kĩ năng, phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn cho HS, tạo hứng thú để HS tích cực, chủ động học tập nghiên cứu khoa học sa ng ki en ki + Tạo điều kiện cho GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc tổ chức HĐTN thông qua đợt tập huấn chuyên đề, hƣớng dẫn GV xây dựng chuyên đề bồi dƣỡng lực tổ chức HĐTN, hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn cho GV nh ng hi em Nhóm tác giả đề tài cố gắng nghiên cứu đầy đủ lí luận dạy học lớp kết hợp HĐTN địa phƣơng Tuy nhiên q trình khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến cấp, ngành đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện đề tài w n lo ad th yj uy ip Nhóm tác giả la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 50 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh ng Bộ giáo dục - Đào tạo, Sách giáo khoa Sinh học 11, NXB Giáo dục Việt Nam hi em Bộ giáo dục - Đào tạo, Sách giáo viên Sinh học 11, NXB Giáo dục Việt Nam w n Bộ giáo dục đào tạo – Nhiều tác giả – Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trung học phổ thông Chƣơng trình phổ thơng tổng thể 2018 lo ad th uy hình yj Lê Đình Trung – Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng ip thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXBĐHSP an lu Trang báo mạng Google la Tài liệu tập huấn chuyên môn n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 51 sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh Bảng tổng hợp kết đánh giá học sinh ng Nhóm : 01 Lớp 11A1 hi em w Các tiêu chí đánh giá TB n Họ tên lo TT Tổng điểm ad th Tự đánh giá yj Các nhóm đánh giá GV đánh giá 9 35 8.75 8 34 8.5 9 36 9 35 8.75 29 7.25 7.25 6.88 7.75 Nguyễn Thị Tú Anh Trần Thị Mai Anh Võ Văn Cảnh 9 Cao Văn Chất 9 Nguyễn Hoàng Yến Chi 7 Nguyễn Thùy Dung nh 29 Trần Khánh Duy 7 6.5 27.5 Lƣu Đình Đại Dƣơng 8 vb Cao Quốc Đạt 9 9 36 10 Nguyễn Tiến Đạt 9 10 37 9.25 11 Nguyễn Anh Đức 6 6 24 ip la uy Nhóm đánh giá an lu n va ll fu oi m at z z k jm ht 31 om l.c gm sa ng ki en Bảng tổng hợp kết đánh giá học sinh ki nh Nhóm : 02 Lớp 11A1 ng hi em Các tiêu chí đánh giá Họ tên w n lo Tổng điểm TB 34 8.5 8 34 8.5 29 7.25 lu TT 10 10 39 9.75 7 29 7.25 32 6.5 27.5 6.88 31 7.75 36 Nhóm đánh giá Các nhóm đánh giá GV đánh giá 9 Nguyễn Văn Đức Lƣu Đình Hải Tạ Thị Hạnh Lƣơng Thị Hậu 10 Võ Thị Hậu Huỳnh Thị Hồng 8 Nguyễn Thanh Hùng 7 Trần Công Hùng 8 at Lƣơng Đình Huy 9 9 vb 10 Hoàng Quốc Hƣng 9 10 37 11 Lê Bảo Khánh 8 31 th yj ad Tự đánh giá uy ip la an n va fu ll oi m nh z z k jm ht 9.25 om l.c gm 7.75 sa ng ki en Bảng tổng hợp kết đánh giá học sinh ki nh Nhóm : 03 Lớp 11A1 ng hi em Các tiêu chí đánh giá Họ tên TT w n Tổng điểm TB 10 38 9.5 8 34 8.5 9 35 8.75 35 8.75 29 7.25 30 7.5 6.5 27.5 6.88 31 7.75 39 9.75 Nhóm đánh giá Các nhóm đánh giá GV đánh giá 10 9 lo Tự đánh giá Nguyễn Đạo Trung Kiên Nguyễn Thị Liên Bùi Thúy Linh 9 Nguyễn Thị Linh 7 Trần Thị Khánh Linh 8 fu Nguyễn Thị Trà My 7 Lê Huy Nghị 8 Phạm Tuệ Nhi 10 10 10 10 Nguyễn Thị Nhung 9 th Lê Bảo Khánh lu ad yj uy ip la an n va ll oi m nh at z z vb 8.75 k jm ht 35 om l.c gm sa ng ki en Bảng tổng hợp kết đánh giá học sinh ki nh Nhóm : 04 Lớp 11A1 ng hi em Các tiêu chí đánh giá TT Họ tên w n lo TB 10 39 9.75 8 34 8.5 10 9 37 9.25 35 8.75 7 29 7.25 32 6.5 27.5 6.88 31 7.75 30 7.5 GV đánh giá 10 10 Hoàng Minh Phƣớc Hồ Sỹ Hồng Quân Nguyễn Thị Ảnh Sao Võ Văn Sơn Nguyễn Thị Diệu Thanh Đinh Văn Tiến 8 Cao Văn Toàn 7 Nguyễn Thùy Trang 8 Đặng Thùy Trâm 8 7 10 Nguyễn Hoàng Tuấn 6 23 th vb Các nhóm đánh giá at Nhóm đánh giá lu ad Tổng điểm Tự đánh giá yj uy ip la an n va fu ll oi m nh z z k jm ht 5.75 om l.c gm sa ng ki en Bảng xác định nh ng công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phƣơng pháp tiến hành ph n c ng c ng việc nhóm ki nh ng hi ND c ng việc em TT Ngƣời thực Địa điểm thực Thời gian thực Sản phẩm dự kiến w Tìm hiểu quy định việc sử dụng phân bón nơng nghiệp Quy định cụ thể việc sử dụng phân bón theo tiêu chuẩn nông nghiệp Thiết kế phiếu điều tra Phỏng vấn, thu thập thông tin để hoàn thành phiếu điều tra Các hộ dân địa phƣơng Phân tích, xử lí thơng tin thu thập đƣợc nhà Thông tin, so sánh thực trạng sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu địa phƣơng quy định nông nghiệp Đánh giá, thảo luận kết điều tra, đƣa kiến nghị hay đề xuất giải pháp nhà lớp học Kết điều tra, đề xuất giải pháp n nhà lo ad th yj uy Bảng điều tra thể tình hình sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu địa phƣơng ip nhà la an lu n va ll fu oi m Số liệu thông tin phiếu điều tra at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en Mẫu phiếu điều tra ki nh Loại phân bón ng Tiêu chí điều tra hi em Cây trồng ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Đảm bảo điều kiện bảo quản lo Có nguồn gốc rõ ràng Phân Chế phẩm sinh Thuốc trừ vi học (Hỗn hợp: sâu hóa học sinh gừng, tỏi, ớt) n Sử dụng để bón lót Sử dụng để bón thúc Phân Phân bón hóa học hữu Đạm Lân Kali w Mức độ sử dụng Thuốc trừ sâu z z vb k jm ht om l.c gm
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:14
Xem thêm:
