Skkn giáo dục kĩ năng bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm ở trƣờng thpt lê lợi

TÊN ĐỀ TÀI "GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI” Lĩnh vực: Chủ nhiệm skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ LỢI  SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI "GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI” Lĩnh vực : Chủ nhiệm Người thực : Phan Thị Hồng Tổ mơn : Khoa học xã hội Năm thực : 2021 - 2022 Số điện thoại: : 0948 512 779 skkn MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Tính đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Môi trƣờng chức vai trị mơi trƣờng 1.1.2 Ơ nhiễm mơi trƣờng nguyên nhân ô nhiễm môi trƣờng 1.1.3 Bảo vệ môi trƣờng ý nghĩa bảo vệ môi trƣờng 1.1.4 Sự cần thiết phải giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng học phổ thông 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng hậu ô nhiễm môi trƣờng giới Việt Nam 1.2.2 Thực trạng môi trƣờng công tác giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng giáo viên chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi 11 1.2.3 Những khó khăn việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng trƣờng học 15 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI .16 2.1 Yêu cầu giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng công tác chủ nhiệm 16 2.1.1 Đảm bảo mục đích giáo dục 16 2.1.2 Đảm bảo tính thống nhất, hợp tác giáo viên học sinh 16 2.1.3 Đảm bảo tính tính cảm xúc tích cực học sinh 16 2.2 Giai đoạn 2: Lập kế hoạch tổ chức dạy học phân hóa 17 2.2.1 Biện pháp 17 skkn 2.2.2 Biện pháp 19 2.2.3 Biện pháp 20 2.2.4 Biện pháp 21 2.2.5 Biện pháp 23 2.2.6 Biện pháp 27 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 28 3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ thực nghiệm 28 3.2 Nội dung thực nghiệm 28 3.3 Kết thực nghiệm 28 3.3.1 Kết định lƣợng 28 3.3.2 Kết định tính 29 PHẦN III KẾT LUẬN 32 Quá trình thực 32 Ý nghĩa, học kinh nghiệm 32 Kiến nghị 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 PHỤ LỤC 36 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BVMT : Bảo vệ mơi trƣờng CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐC : Đối chứng GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh MT : Môi trƣờng THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNTN : Tài nguyên thiên nhiên skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mơi trƣờng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời sống ngƣời phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc cá nhân cộng đồng Tình trạng mơi trƣờng thay đổi bị nhiễm diễn quốc gia nhƣ phạm vi tồn cầu Ở Việt Nam nhiễm môi trƣờng vấn đề đáng báo động gây nhiều hậu môi trƣờng sống ngƣời, xuất nhiều bệnh nguy hiểm không vacxin phịng bệnh nên ngơi nhà chung mơi trƣờng cần đƣợc bảo vệ Và trƣờng THPT Lê Lợi, xanh vẫn đẹp nhƣng thực trạng rác cịn nhiều, rác chƣa đƣợc xử lí triệt để dù yêu trƣờng lớp đến đâu nhiều học sinh hồn nhiên chƣa thật ý thức việc xả rác sân trƣờng, hành lang lớp học đặc biệt phịng học, ngăn bàn học sinh ngồi hay góc lớp quen thuộc Giải thích cho việc làm thiếu ý thức này, số học sinh bẽn lẽn khơng nói nên lời nhƣng khơng học sinh ngây thơ bng lời: Tiện đâu bỏ chúng em qt dọn sau Cũng khơng có nhiều, vài vỏ kẹo, vỏ bim bim, vỏ sữa, hạt dƣa…nhƣng thiếu ý thức phận em học sinh mà cảnh quan trƣờng học, làm cho môi trƣờng học tập bị ảnh hƣởng Đảng Nhà nƣớc ta đặt công tác bảo vệ mơi trƣờng vào vị trí quan trọng hoạt động phát triển kinh tế- xã hội Quan điểm đƣợc thể rõ thị 36/CT-TW ngày 25/6/1998 sau nghị số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 trị ban chấp hành trung ƣơng Đảng bảo vệ môi trƣờng thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc “Bảo vệ môi trƣờng quyền lợi nghĩa vụ tổ chức gia đình ngƣời” Quyết định số 256/2003 QĐ-TTg, ngày 12/12/2003 thủ tƣớng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lƣợc Bảo vệ môi trƣờng quốc gia đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020 nhấn mạnh: “Bảo vệ môi trƣờng nhiệm vụ toàn xã hội, cấp ngành, tổ chức cộng đồng ngƣời dân” Mục tiêu giáo dục hƣớng tới giáo dục kĩ sống cho học sinh có kĩ bảo vệ mơi trƣờng, phịng chống thiên tai biến đổi khí hậu Chính vậy, việc giáo dục kĩ bảo vệ mơi trƣờng nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc làm công tác giảng dạy trƣờng phổ thông Trong nhà trƣờng tiết học nhƣ giáo dục công dân, hoạt động lên lớp hay buổi sinh hoạt dƣới cờ…đã có lồng ghép rèn luyện cho em ý thức bảo vệ môi trƣờng song chƣa thƣờng xuyên nhận thức em hạn chế nên việc rèn luyện cho em ý thức bảo vệ môi trƣờng chƣa thực hiệu Tôi thiết nghĩ ngƣời giáo viên chủ nhiệm ngƣời gần gũi với em, thƣờng xuyên tiếp xúc với em nên nắm bắt đƣợc tâm tƣ, tình cảm em Giáo viên chủ nhiệm ngƣời trực tiếp cung cấp cho học sinh kiến thức có liên quan đến mơi trƣờng, nhiễm môi trƣờng, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm,…tăng cƣờng hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại ngƣời với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức bảo vệ mơi skkn trƣờng, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trƣờng Vì giáo dục kĩ bảo vệ mơi trƣờng cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững nhất, cịn tảng để phát triển đạo đức xã hội ngƣời Trƣớc thực tế nhƣ vậy, giáo viên chủ nhiệm, thấy thân phải tìm cách để giáo dục cho em có kĩ bảo vệ mơi trƣờng, khơng nhà trƣờng mà cịn gia đình xã hội Mục tiêu muốn hạn chế bớt rác thải nhƣ nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng xuất phát điểm từ học sinh lớp chủ nhiệm Từ lí với kinh nghiệm có đƣợc qua nhiều năm đƣợc phân công làm công tác chủ nhiệm giúp đỡ thầy cô đồng nghiệp, lựa chọn áp dụng đề tài “Giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi” Mục đích, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi, đề tài có mục đích đề xuất đƣợc số biện pháp giáo kĩ bảo vệ môi cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh nhận thức rõ tác hại ô nhiễm môi trƣờng sức khỏe đời sống ngƣời Từ hình thành nên kĩ giữ gìn vệ sinh chung lúc nơi Có ý thức tiết kiệm điện, nƣớc…tham gia tích cực hoạt động bảo vệ môi trƣờng trƣờng học nhƣ địa phƣơng 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lí luận bảo vệ mơi trƣờng - Khảo sát, đánh giá thực trạng bảo vệ môi trƣờng học sinh trƣờng THPT Lê Lợi học sinh lớp chủ nhiệm - Đề xuất đƣợc số biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi - Thực nghiệm việc vận dụng giải pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh GVCN trƣờng THPT Lê Lợi - Rút kinh nghiệm giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu ý thức bảo vệ môi trƣờng, thực trạng bảo vệ môi trƣờng học sinh trƣờng THPT Đề xuất định hƣớng hình thành phát triển kĩ bảo vệ môi trƣờng trƣờng THPT skkn Về không gian: Trƣờng THPT Lê Lợi, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Về thời gian: năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Phƣơng pháp khảo sát thực tiễn Phƣơng pháp thống kê, xử lí số liệu Phƣơng pháp phân tích, so sánh, tổng hợp Tính đề tài 5.1 Về lý luận - Đề tài khái quát hóa góp phần làm sáng tỏ lý luận bảo vệ môi trƣờng - Đề xuất đƣợc định hƣớng giáo dục kỹ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THPT 5.2 Về thực tiễn - Khảo sát thực trạng vấn đề bảo vệ môi trƣờng học sinh trƣờng THPT Lê Lợi từ làm sở cho đề xuất đề tài - Đề xuất định hƣớng để giáo dục kỹ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi Cấu trúc đề tài Ngoài phần Đặt vấn đề, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung nghiên cứu đề tài gồm chƣơng CHƢƠNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm CHƢƠNG 2:Một số biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi CHƢƠNG 3: Thực nghiệm sƣ phạm skkn PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Mơi trƣờng chức năng, vai trị môi trƣờng - Khái niệm môi trƣờng Môi trƣờng đƣợc hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau: + Chƣơng trình phát triển UNEP LHQ định nghĩa: “Môi trƣờng tổng hoà tất yếu tố bên ảnh hƣởng đến sống, phát triển tồn tổ chức sinh vật Môi trƣờng liên quan tới điều kiện vật lý ảnh hƣởng đến TNTN dịch vụ hệ sinh thái chứa đựng chúng” + Từ điển Oxford sinh thái năm 2005 định nghĩa “Môi trƣờng tổng hợp đủ điều kiện bên ngoài, vật chất sinh học, tổ chức sinh vật sinh sống Môi trƣờng bao gồm đánh giá xã hội, văn hố, kinh tế trị nhƣ đối tƣợng thƣờng đƣợc hiểu nhƣ đất, khí hậu cung cấp thức ăn” + Theo Tuyên bố Stockholm 1972: “Môi trƣờng tự nhiên nhân tạo chủ yếu cho phồn vinh ngƣời tận hƣởng quyền ngƣời quyền đƣợc sống họ” Theo UNESCO (năm 1981), môi trƣờng ngƣời bao gồm toàn hệ thống tự nhiên hệ thống ngƣời tạo ra, ngƣời sống lao động, khai thác TNTN nhân tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu + Theo Luật bảo vệ mơi trƣờng Việt Nam (năm 2020): “Môi trƣờng bao gồm yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh ngƣời, có ảnh hƣởng đến đời sống, kinh tế, xã hội, tồn tại, phát triển ngƣời, sinh vật tự nhiên” Nhƣ vậy, môi trƣờng không gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực đến tồn phát triển xã hội loài ngƣời - Chức môi trƣờng + Môi trƣờng không gian sống ngƣời giới sinh vật Trong sống hàng ngày, ngƣời cần có khoảng khơng gian định để phục vụ cho hoạt động sống nhƣ nhà ở, nơi nghỉ ngơi, nơi sản xuất… Nhƣ vậy, chức địi hỏi MT phải có phạm vi không gian vi mô phù hợp với ngƣời Không gian lần yêu cầu phải đáp ứng tiêu chuẩn định yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, cảnh quan xã hội Yêu cầu không gian sống ngƣời thay đổi theo trình độ khoa học cơng nghệ Tuy nhiên, việc sử dụng không gian sống quan hệ với giới tự nhiên, ngƣời cần ý đến hai thuộc tính: tính cƣ trú, tức khả chịu đựng hệ sinh thái điều kiện khó khăn tính bền vững hệ sinh thái skkn + Môi trƣờng nơi chứa đựng tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất ngƣời Trong lịch sử phát triển, loài ngƣời trải qua nhiều giai đoạn Bắt đầu từ ngƣời biết trồng trọt cách khoảng 14-15 nghìn năm, thuộc thời kỳ đồ đá phát minh máy nƣớc vào kỷ XVII, đánh dấu khởi đầu cách mạng khoa học kỹ thuật tất lĩnh vực Nhu cầu nguồn lực ngƣời không ngừng tăng lên số lƣợng, chất lƣợng mức độ phức tạp theo trình độ phát triển xã hội Chức mơi trƣờng cịn đƣợc gọi nhóm chức sản xuất tự nhiên, bao gồm: Rừng tự nhiên: có chức cung cấp nƣớc, bảo tồn đa dạng sinh học độ phì đất, nguồn cung cấp củi, dƣợc liệu cải thiện điều kiện sinh thái Thủy vực: có chức cung cấp nƣớc, dinh dƣỡng, giải trí nguồn lợi thủy sản Động vật thực vật: cung cấp lƣơng thực, thực phẩm nguồn gen quý Khơng khí, nhiệt độ, quang năng, nƣớc, gió: có chức trì hoạt động trao đổi chất Quặng dầu khí: cung cấp lƣợng nguyên liệu cho hoạt động sản xuất… + Môi trƣờng nơi chứa đựng rác thải ngƣời tạo trình sống Trong trình sống, ngƣời thải môi trƣờng chất thải Tại đây, chất thải dƣới tác động vi sinh vật yếu tố môi trƣờng khác bị phân hủy, chuyển hóa từ phức tạp sang đơn giản tham gia vào hàng loạt trình sinh địa hóa phức tạp Thuở sơ khai, dân số ngƣời cịn ít, chủ yếu q trình phân hủy tự nhiên khiến chất thải sau thời gian biến đổi định quay trở lại Dân số giới tăng nhanh, q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa khiến lƣợng rác thải khơng ngừng tăng lên dẫn đến chức nhiều nơi, nhiều nơi trở nên tải, gây ô nhiễm môi trƣờng Khả tiếp nhận phân hủy chất thải khu vực định đƣợc gọi khả đệm khu vực Khi lƣợng chất thải lớn dung tích đệm, thành phần chất thải có nhiều chất độc hại, vi sinh vật gặp nhiều khó khăn q trình phân hủy chất lƣợng mơi trƣờng bị giảm sút bị nhiễm mơi trƣờng + Môi trƣờng lƣu trữ cung cấp thông tin cho ngƣời Môi trƣờng trái đất đƣợc coi nơi lƣu trữ cung cấp thông tin cho ngƣời Cung cấp hồ sơ lƣu trữ lịch sử trái đất, lịch sử tiến hóa vật chất sinh vật, lịch sử hình thành phát triển văn hóa nhân loại skkn D Bảo vệ môi trƣờng trách nhiệm nghĩa vụ quan, tổ chức, hộ gia đình cá nhân Phần thi 3: Đố vui GVCN có tƣ từ khóa: Ngày mơi trƣờng giới, Rác thải nhựa, Biến đổi khí hậu, Kinh tế xanh) Luật chơi: Mỗi đội cử đại diện bốc thăm từ khóa dùng ngơn ngữ thể: Cử chỉ, điệu gợi ý, lí giải lực hội họa để đồng đội đốn từ khóa (khơng đƣợc phạm từ khóa, khơng dùng từ hán việt từ tiếng nƣớc ngoài) Thời gian tối đa: phút 25 skkn Hình ảnh “Cuộc thi Tìm hiểu kiến thức BVMT” lớp 10A5 26 skkn 2.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức thiết kế sản phẩm hữu ích từ rác thải Khơng phải tất loại rác thải bỏ đi, tái sử dụng rác thải vô nhƣ vỏ lon, vỏ chai, giấy, vỏ bút,… để làm sản phẩm tái chế phục vụ cho học tập, sinh hoạt Trong lớp chủ nhiệm chia lớp làm nhóm với học sinh gần nhà giao nhiệm vụ cho nhóm nhà thời gian tuần làm sản phẩm tái chế từ rác vô mà em phân loại trƣớc Các em hào hứng tham gia nhiệt tình Vào ngày cuối tuần em đƣợc trƣng bày thuyết trình sản phẩm khơng khí thoải mái sơi Sản phẩm mà em đem lại phong phú đa dạng: Một số sản phẩm tái chế từ rác học sinh lớp 10A11 Một số sản phẩm tái chế từ rác học sinh lớp 10A3 Có nhiều cách để làm cải thiện môi trƣờng sống Tuy nhiên, chúng tơi nói hành động nhỏ mà làm đƣợc Những hành động đơn giản diễn ngày để cải thiện môi trƣờng sống Sống sống thân thiện với môi trƣờng Bảo vệ môi trƣờng vấn đề sống nhân loại Tất sống Trái Đất nhân tố tạo nên mơi trƣờng sống Vì vậy, bảo vệ mơi trƣờng bảo vệ sống ngƣời nói riêng cho nhân loại nói chung 27 skkn CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ thực nghiệm - Kiểm tra tính hiệu quả, tính khả thi việc thực yêu cầu triển khai quy trình tổ chức thực biện pháp giáo dục kĩ BVMT đƣợc đề xuất chƣơng đề tài - Đƣa nhận xét, đánh giá, kết luận biện pháp xây dựng tổ chức thực biện pháp giáo dục kĩ BVMT hiệu công tác chủ nhiệm 3.2 Nội dung, đối tƣợng thực nghiệm + Vận dụng biện pháp giáo dục kĩ BVMT đề xuất chƣơng hai + Chọn lớp TN tổ chức TN Trƣờng THPT Lê Lợi: lớp TN lớp thực áp dụng biện pháp giáo dục kĩ BVMT, lớp ĐC không trọng áp dụng biện pháp giáo dục kĩ BVMT, GV lan tỏa biện pháp nghiên cứu cho GVCN trƣờng Năm học 2020-2021: Lớp TN: 12A9, Lớp đối chứng: 12A10 Năm học 2021-2022: Lớp thực nghiệm: 10A5 10A11, Lớp đối chứng: 10A4 10A10 + Phát phiếu điều tra để đánh giá mức độ nhận thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng + Xử lí kết sau TN, tiến hành so sánh lớp TN lớp ĐC để đánh giá hiệu giải pháp áp dụng 3.3 Kết thực nghiệm 3.3.1 Kết định lƣợng Sau hai năm thực biện pháp nói trên, tơi thực lại phiếu điều tra với câu hỏi nhƣ với lớp 12A6, 12A7, 12A8,12A9, 12A10, kết cho thấy đa số học sinh lớp 12A9 (lớp chủ nhiệm) năm học 2020 2021 có ý thức bảo vệ mơi trƣờng tốt, khơng cịn học sinh chƣa có ý thức bảo vệ mơi trƣờng, cịn lớp cịn lại không đƣợc giáo dục thƣờng xuyên nên ý thức bảo vệ mơi trƣờng chƣa có thay đổi Chúng ta thấy rõ qua bảng số liệu sau: Lớp Sĩ số HS có ý thức BVMT HS có ý thức BVMT chƣa thƣờng xuyên HS chƣa có ý thức BVMT SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ TN 12A9 41 20 49 21 51 0 ĐC 12A6 41 10 24 14 34 17 42 28 skkn 12A7 43 21 14 33 20 46 12A8 42 21 16 38 17 41 12A10 41 20 13 32 20 48 Năm học 2020 – 2021, biện pháp nghiên cứu đề tài tiếp tục đƣợc hoàn thiện đƣợc thực nghiệm lớp 10A5 10A11 So với kết điều tra lớp đối chứng 10A4 10A10 không đƣợc thƣờng xuyên áp dụng biện pháp kết có chênh lệch rõ nét Lớp TN ĐC Sĩ số HS có ý thức BVMT HS có ý thức BVMT chƣa thƣờng xuyên HS chƣa có ý thức BVMT SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A5 45 23 51 22 49 0 10A11 45 21 47 20 44 10A4 45 11 24 16 35 18 40 10A10 45 12 27 16 35 17 38 Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp thực đạt hiệu cao, tỉ lệ học sinh có ý thức bảo vệ mơi trƣờng tăng cao rõ rệt lớp chủ nhiệm lớp thực nghiệm (lớp 12A9, 10A5, 10A11) 3.3.2 Kết định tính * Đối với thân tác giả Đây cách đem lại hiệu cao giáo dục ý thức, kĩ bảo vệ giữ gìn mơi trƣờng cho học sinh, giữ cho lớp học thêm sạch, cho trƣờng thêm cách mà tơi sử dụng tốt gia đình đem lại hiệu tốt Giúp có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh bảo vệ mơi trƣờng kinh nghiệm gia đình vấn đề xử lý rác thải * Đối với học sinh Giúp em hiểu sâu rác thải (tác hại lợi ích nó), giúp em có ý thức, tạo nên thói quên, kĩ việc giữ gìn mơi trƣờng rác khơng phải thứ bỏ mà đem lại lợi ích nhƣ trên, giúp em ý thức từ em khơng vứt rác bừa bãi mà bỏ rác quy định Sẽ góp phần thực tốt phong trào thi đua trƣờng học “Xanh - - đẹp” + Phạm vi hiệu ứng dụng Sau gần hai năm nghiên cứu, với cố gắng nỗ lực trị lớp chủ nhiệm, sát với lớp lựa chọn thực nghiệm khác chứng minh tính đắn đề tài Qua hoạt động em học sinh đƣợc trải nghiệm, 29 skkn học đƣợc nhiều điều bổ ích, mang lại cho em nhiều kiến thức sâu rộng, biết vận dụng kiến thức đƣợc học vào thực tiễn đời sống Các em biết phân bố thời gian hợp lí học tập làm việc để vệ sinh trƣờng lớp, giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp vệ sinh nhà cửa, vƣờn tƣợc, đƣờng làng ngõ xóm ngày làm cho mơi trƣờng sống xanh đẹp Ý thức bảo vệ môi trƣờng tạo nên kĩ học sinh lớp chủ nhiệm tăng cao rõ rệt, trƣờng lớp Các em có vốn quỹ từ việc thu gom giấy vụn để tổ chức hoạt động lớp Với hành động nhỏ, việc làm thiết thực hi vọng góp phần giúp trƣờng THPT Lê Lợi nói riêng trƣờng THPT nói chung xây dựng đƣợc ngơi trƣờng xanh - - đẹp Sau áp dụng cho lớp chủ nhiệm mang lại hiệu thiết thực từ năm học 2020 -2021, sang năm học 2021 - 2022 đề nghị với lãnh đạo nhà trƣờng đoàn trƣờng tổ chức buổi hoạt động giáo dục dƣới cờ để triển khai cho học sinh toàn trƣờng biện pháp bảo vệ mơi trƣờng, sau tơi có trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp kinh nghiệm mà áp dụng để xây dựng trƣờng THPT Lê Lợi xanh - - đẹp Và số hình ảnh trƣờng THPT Lê Lợi vào tháng năm 2022, ngày hƣớng tới kỉ niệm 40 năm thành lập trƣờng đón Huân chƣơng lao động Hạng ba 30 skkn 31 skkn PHẦN III KẾT LUẬN QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Trải qua 16 năm giảng dạy, thời gian làm công tác chủ nhiệm Qua q trình làm việc thực tiễn, tơi cảm thấy cơng tác nâng cao ý thức, hình thành kĩ bảo vệ môi trƣờng cho em học sinh GVCN khơng dễ dàng Vì thế, tơi tìm đọc nhiều tài liệu giáo dục môi trƣờng BGD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết giáo dục môi trƣờng mạng, trao đổi vƣớng mắc công việc thực tiễn với BGH nhà trƣờng, với chuyên gia có kinh nghiệm giáo dục bảo vệ môi trƣờng Qua thời gian, thấy cơng việc cần thiết, có ý nghĩa học sinh hoạt động giáo dục Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ năm học 2020-2021 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng, tơi nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ đồng chí tổ chun mơn, BGH nhà trƣờng, bậc phụ huynh Quá trình nghiên cứu đề tài đƣợc thực cụ thể nhƣ sau: TT Thời gian Tháng 9/2020 - 12/2020 Khảo sát, phân tích thực trạng ý thức bảo vệ mơi trƣờng học sinh lớp chủ nhiệm học sinh trƣờng THPT Lê Lợi Tháng 1/2021 - 8/2021 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 9/2021- 12/2021 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 1/2022 - 4/2022 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Nội dung thực Ý NGHĨA, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trƣờng từ việc làm bình thƣờng hàng ngày sống để trở thành nếp nghĩ, hành vi tự nhiên nhƣ ăn mặc, đứng học tập nhƣ sống em Nhƣ vậy, sau có cơng dân có ý thức bảo vệ môi trƣờng tốt Đƣợc thực hành, đƣợc trải nghiệm, đƣợc tìm hiểu, đƣợc nêu cảm nghĩ, đƣợc nhận xét đánh giá việc BVMT khắc sâu học sinh ý thức bảo vệ môi trƣờng tốt Việc giáo dục bảo vệ môi trƣờng không ngừng lại học, trị chơi, làm việc nhóm mà cần đƣợc quan tâm, phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, lãnh đạo nhà trƣờng, địa phƣơng, gia đình phối hợp giáo dục học sinh, coi việc làm cần thiết thƣờng xuyên việc giáo dục 32 skkn kĩ sống cho ngƣời thời đại Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm ngƣời gần gũi với học sinh nhất, phải gƣơng sáng, học, làm, tham gia vận động bảo vệ môi trƣờng với học sinh, để em tin tƣởng, ngƣỡng mộ làm theo Hãy chung tay để xây dựng bảo vệ Trái Đất, ngơi nhà chung tất lồi ngƣời trở nên tốt đẹp hơn, an toàn Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài tơi chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp ứng dụng đƣợc công tác nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng Nhiều nội dung, nhiều vấn đề chƣa có điều kiện đề cập tới Song tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, tác dụng thiết thực cá nhân tôi, nhà trƣờng, địa phƣơng lĩnh vực giáo dục mơi trƣờng nói chung - Đối với thân + Quá trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục môi trƣờng bồi dƣỡng cho thân thêm nhiều kiến thức công tác giáo dục mơi trƣờng Với kiến thức tích lũy đƣợc, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, tơi thấy thân trƣởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách + Trong trình viết sáng kiến, hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho giáo viên có GVCN - Đối với nhà trƣờng Nhờ kết hợp tốt giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng cho học sinh, nên giúp cho lớp học, cảnh quan nhà trƣờng đƣợc hơn, hệ thống rác nhà trƣờng đƣợc thu gom, tái chế, hệ thống xanh đƣợc cắt tỉa gọn gàng, tạo cho cảnh quan trƣờng lớp Bên cạnh góp phần giúp cho nhà trƣờng định hƣớng đƣa kế hoạch giáo dục môi trƣờng từ đầu năm học, nhờ hoạt động giáo dục môi trƣờng đƣợc thuận lợi hơn, ý thức bảo vệ tài nguyên môi trƣờng học sinh trở thành kĩ - Đối với lĩnh vực giáo dục môi trƣờng Đề tài đóng góp cho cơng tác giáo dục mơi trƣờng giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Qua đó, giúp cho sở, ban, ngành có đƣợc nhìn tổng thể công tác giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng KIẾN NGHỊ * Đối với quan quản lý giáo dục Tăng cƣờng công tác tập huấn, bồi dƣỡng kiến thức vấn đề bảo vệ môi trƣờng cho cán bộ, giáo viên có GVCN Hỗ trợ hƣớng dẫn nhà trƣờng khai thác, sử dụng tài liệu bảo vệ môi trƣờng 33 skkn Khen thƣởng kịp thời đơn vị, cá nhân làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhân rộng điển hình cho đơn vị tham khảo, học tập * Đối với sở giáo dục Công tác giáo dục học sinh vấn đề bảo vệ môi trƣờng sở giáo dục cần thiết, quan trọng Vì em chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc, em ngƣời tham gia, tuyên truyền, bảo vệ môi trƣờng cách hiệu quả, tốt Đặc biệt giải pháp trƣớc mắt đồng thời có tính giáo dục lớn việc thu gom, phân loại xử lý rác thải trƣờng học khu vực lân cận để hình thành thói quen, kĩ vấn đề BVMT Chú trọng hƣởng ứng phong trào “Trồng tỷ xanh” theo đề xuất Thủ tƣớng Chính phủ phong trào “Chống rác thải nhựa” theo Quyết định Bộ Tài nguyên - Môi trƣờng việc làm thiết thực nhà trƣờng địa bàn lân cận Dành khoản kinh phí định để đầu tƣ thiết bị tiết kiệm điện, khuyến khích giáo viên, học sinh sử dụng lƣợng tiết kiệm Mua sắm thêm mẫu thùng rác tiện dụng Đƣa ý thức bảo vệ mơi trƣờng thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại lớp * Đối với GVCN Quan tâm, bám sát lớp hoạt động, khuyến khích, động viên, cổ vũ học sinh tham gia hoạt động BVMT Đoàn, Hội… Tổ chức sân chơi với nội dung BVMT tiết sinh hoạt để thay đổi không khí, giáo dục kĩ BVMT Trong q trình nghiên cứu, đề tài khơng tránh đƣợc sai sót Kính mong đƣợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp ngành giáo dục để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Giáo viên thực hiện: 34 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Các công văn đạo Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT Nghệ An Hoàng Đức Thuận (2001), “Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục môi trƣờng” Cuộc hội thảo quốc gia Giáo dục môi trƣờng trƣờng học Hà Nội Lê Thị Minh, Quách Vân Tài Em, nâng cao nhận thức môi trƣờng cho Học sinh số trƣờng THCS quận bình thạch thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 16 năm 2009 Quốc Hội số: 55/2014/QH13, Luật bảo vệ môi trƣờng Hà Nội, ngày 23 tháng 06 năm 2014 Sách giáo khoa Địa lý lớp 10; sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 11 Trần Thanh Thảo, Trần Thị Hậu, Phân tích nhận thức, kiến thức, thái độ hành động môi trƣờng Học sinh trung học sở trung học phổ thông quận Ninh Kiều thành phố Cần Thơ Tạp chí khoa học trƣờng Đại Học Cần Thơ Số 27 năm 2013 Các tài liệu trang Website 35 skkn PHỤ LỤC - PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Xin em vui lịng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………………………………………… Lớp: ……… Trƣờng: …………………………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm: …………………………………………………… Kết xếp loại Học lực Hạnh kiểm em năm học trƣớc: Học lực:……………………… Hạnh kiểm:………………… Xin vui lịng trả lời câu hỏi dƣới đây: (Khơng có câu trả lời hay sai, đánh dấu x vào ô trống câu trả lời phù hợp với em, thơng tin mang tính cá nhân đƣợc giữ bí mật) Mức độ TT Câu Nội dung câu hỏi Tìm hiểu thơng tin mơi trƣờng phƣơng tiện thông tin truyền thông nhƣ báo, đài, internet Việc quan tâm đến môi trƣờng trƣờng học, lớp học Việc tham gia làm vệ sinh trực nhật lớp, trực tuần Mang đồ ăn uống (xôi, bim bim, nƣớc ngọt) đến/vào lớp học Tiện đâu bỏ/vứt rác Chỉ đến tuần/buổi trực nhật tham gia vào việc vệ sinh trƣờng, lớp Việc tham gia phong trào “Chủ nhật xanh” Việc tạo sản phẩm đồ dùng từ loại vật liệu, phế liệu Nói chuyện với ngƣời vấn đề ô nhiễm môi trƣờng, biến đổi khí hậu việc bảo vệ mơi trƣờng 10 Nhặt rác tơi nhìn thấy rác sân trƣờng, hành lang lớp học nơi công cộng Không Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Không tham gia/qu an tâm 36 skkn 11 Tham gia hoạt động tập thể môi trƣờng nhƣ dọn vệ sinh trƣờng, đƣờng làng ngõ xóm, khu dân cƣ, trồng chăm sóc 12 Tham gia hoạt động ngoại khóa tuyên truyền chống biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trƣờng 13 Thƣờng tắt vòi nƣớc rửa tay trƣờng 14 Tận dụng trang chƣa dùng tới năm học trƣớc để làm giấy nháp 15 Đổ rác nơi quy định, phân loại rác, thu gom giấy, chai nhựa, lon bia nƣớc để tham gia gây quỹ 16 Tuyên truyền, vận động bạn, gia đình cộng đồng bảo vệ môi trƣờng 37 skkn PHỤ LỤC - PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên Chủ nhiệm trường THPT) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên:……………………………… ……… Nam/Nữ Dân tộc……… Trƣờng:…… ……………………………………Tỉnh:…………………… Trình độ đƣợc đào tạo (Đại học/trên đại học):……………………………… Số năm giảng dạy trƣờng THPT:………………………………………… Chủ nhiệm lớp:……………………………………………………………… Xin thầy/ cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới học sinh lớp thầy/cô chủ nhiệm: Mức độ TT Câu Nội dung câu hỏi Học sinh mang đồ ăn uống (xôi, bim bim, nƣớc ngọt) đến/vào lớp học Việc tham gia phong trào “Chủ nhật xanh” Việc tạo sản phẩm đồ dùng từ loại vật liệu, phế liệu Nói chuyện với ngƣời vấn đề nhiễm mơi trƣờng, biến đổi khí hậu việc bảo vệ mơi trƣờng 15 Học sinh nhặt rác nhìn thấy rác sân trƣờng, hành lang lớp học nơi công cộng Học sinh tham gia hoạt động tập thể môi trƣờng nhƣ dọn vệ sinh trƣờng, trồng chăm sóc Tận dụng trang chƣa dùng tới năm học trƣớc để làm giấy nháp Đổ rác nơi quy định, phân loại rác, thu gom giấy, chai nhựa, lon bia nƣớc để tham gia gây quỹ Không Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Không tham gia/qu an tâm 38 skkn PHỤ LỤC – ĐƢỜNG LINK CÁC VIDEO MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG ĐỀ TÀI Thi tìm hiểu Bảo vệ mơi trƣờng https://youtu.be/uKQLOzWLKss https://youtu.be/jkoA6rWxvA4 Báo cáo tìm hiểu ô nhiễm môi trƣờng https://www.canva.com/design/DAEJpSBH68/8SY6OYPLRcHsI7_jqxStLA/view?utm_content=DAEJpSBH68&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link&utm_so urce=shareyourdesignpanel https://www.canva.com/design/DAEbn6JBk4/oy1RDsGzsc13aboxcrqVNQ/edit?utm_content=DAEbn6JBk4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=s harebutton Thuyết trình sản sản phẩm thân thiện mơi trƣờng https://youtu.be/EzPbXFN7Ssw https://youtu.be/EzPbXFN7Ssw https://youtu.be/K9QEmrEdUGw 39 skkn ... thực trạng bảo vệ môi trƣờng học sinh trƣờng THPT Lê Lợi học sinh lớp chủ nhiệm - Đề xuất đƣợc số biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi - Thực... CHƢƠNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm CHƢƠNG 2:Một số biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trƣờng cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Lê Lợi CHƢƠNG... kĩ bảo vệ môi trƣờng trƣờng học 15 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI .16 2.1 Yêu cầu giáo dục kĩ bảo vệ