Thông tin tài liệu
sa ng ki en A ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ng Tiếng Việt - ngôn ngữ quốc gia Việt Nam, tiếng mẹ đẻ 85% dân cư, từ đời tiếng Việt mang sắc riêng, vẻ đẹp riêng trình người sử dụng làm giàu có thêm vốn tiếng Việt Trước phát triển xã hội trình hội nhập giới, tiếng Việt cần phải đổi hơn, đa dạng phong phú đáp ứng yêu cầu thời đại Tuy nhiên trình phát triển hội nhập ấy, bên cạnh sáng tạo đáng cơng nhận cịn tồn bất cập việc sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt tượng sử dụng ngôn ngữ mạng xã hội tràn lan giới trẻ hi em w n lo ad th yj Với phát triển bùng nổ công nghệ- thông tin, xem mảnh đất màu mỡ để để lệch chuẩn văn hóa ngơn ngữ có hội phát triển Bản thân giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh ln có tị mị hứng thú định với giới mạng mang tên Internet - giới ảo nơi mà lứa tuổi HS thoải mái sử dụng chung thứ ngôn ngữ riêng, thứ ngôn ngữ không đụng hàng mà thường hay gọi “ngơn ngữ tuổi teen”, “ngơn ngữ mạng xã hội” Thật đáng báo động thứ ngôn ngữ lại âm thầm len lỏi vào môi trường học đường, vào lời ăn tiếng nói ngày cách nhanh chóng Nếu khơng có can thiệp kịp thời, vơ tình tiếp tay vơ tình hủy hoại sáng ngơn ngữ nước uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Qua tìm hiểu thực tế, Việt Nam nay, có đến 68 triệu người sử dụng Internet (chiếm 70%) 65 triệu người sử dụng mạng xã hội (chiếm 67% tổng số người sử dụng Internet) Trong số 67% người dùng này, giới trẻ (bao gồm học sinh, sinh viên) chiếm hơn 22 triệu người (34% tiếp tục gia tăng) Điều đáng nói đây, việc sử dụng mạng xã hội sinh viên, học sinh bị kiểm sốt phụ huynh nhà trường hay quan Chính buông lỏng tạo điều kiện cho lệch chuẩn văn hóa, đặc biệt văn hóa giao tiếp ngôn ngữ diễn biến theo chiều hướng tiêu cực phức tạp Việc sử dụng ngôn ngữ mạng nhiều loại ngôn ngữ pha tạp ảnh hưởng nghiêm trọng đến sáng tiếng Việt, tác động sâu sắc đến văn hóa giao tiếp xã hội Những từ ngữ chuẩn mực với đầy đủ hàm ý biểu đạt khơng cịn sử dụng, thay vào lớp ngơn ngữ lai căng, cẩu thả, tối nghĩa, dung tục phổ biến Điều kéo theo mối nguy hại lớn, mối lo nguy biến dạng ngôn ngữ văn hóa dân tộc z z vb k jm ht m co l gm Lạc ngơn ngữ ngun nhân dẫn đến tha hóa nhân cách, gây nên lối sống buông thả, không cịn tơn trọng pháp luật Sự lệch chuẩn ngơn ngữ giao tiếp gián tiếp làm nảy sinh suy nghĩ sai lệch, gây hành vi phạm tội giới trẻ Không thể không kể đến thiếu chuẩn mực việc sử dụng ngôn ngữ nguyên nhân gây mâu thuẫn, xung đột mà nhiều vụ ẩu đả dẫn đến án mạng lời nói khó nghe, khó hiểu “thấy ghét” sa ng ki en ki niên Có thể thấy, ngơn ngữ mạng xã hội thực chất giống dao hai lưỡi, dùng nhiều thành quen, dẫn đến việc giới trẻ chệch hướng, biến thành ngơn ngữ nhà trường, nh ng hi Ngoài việc chịu ảnh hưởng q trình phát triển cơng nghệ, bng lỏng, thiếu quản lí chặt chẽ thơng tin phương tiện truyền thông nhà sản xuất nguyên nhân dẫn đến việc ngôn ngữ mạng xã hội trở nên phổ biến Các phương tiện thông tin đại chúng xã hội gây ảnh hưởng không nhỏ hình thành giá trị giới quan, đạo đức hệ trẻ Những tượng ăn theo kiện, vụ lợi kênh truyền hình vơ tình biến tượng lệch lạc trở thành trào lưu nóng, thu hút giới trẻ quan tâm bắt chước, mà tiêu biểu nhạc, lời hát sử dụng từ ngữ thiếu chuẩn mực, chạy theo thời thượng Tuy nhiên, yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc chủ quan bạn trẻ, phận có lối sống bắt chước, học theo, đua địi thích thể thân, học đòi theo xu hướng thời đại Hiện tượng gióng lên hồi chng cảnh báo việc sử dụng ngôn ngữ mạng cấp thiết việc bảo vệ sáng tiếng Việt thời đại em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Những năm vừa qua, việc sâu tìm hiểu ngơn ngữ biện pháp gìn giữ ngơn ngữ đề tài không hẳn mới, lại không cũ Tuy nhiên, tìm hiểu ngơn ngữ mạng nhiều bất cập tồn tại, biện pháp để giữ gìn sáng tiếng Việt chưa áp dụng cách triệt để ll fu oi m at nh Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài “Ngôn ngữ mạng xã hội học sinh số giải pháp góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt trường THPT Lê Lợi” làm nội dung nghiên cứu Đề tài cơng trình nghiên cứu tôi, chưa cá nhân, tập thể công trình giáo dục cơng bố tài liệu, sách báo diễn đàn giáo dục z z vb k jm ht II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Ngôn ngữ mạng xã hội HS - Học sinh trường THPT Lê Lợi m Đối tƣợng co III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU l gm Biện pháp đưa giúp người sử dụng tiếng Việt, đặc biệt HS hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ mạng, tránh lỗi diễn đạt Mặt khác mục đích quan trọng khắc phục tình trạng sử dụng từ ngữ bừa bãi, rèn luyện kỹ nói viết thường xuyên, tránh nói sai, viết sai làm sáng tiếng Việt Từ xây dựng cho học sinh ý thức quan trọng việc giữ gìn sáng tiếng Việt, biết tơn trọng tiếng Việt, rèn luyện thói quen tư mạch lạc, rõ ràng, từ mà học tiếng Việt, sử dụng tiếng Việt có hiệu cao sa ng ki en Phạm vi nghiên cứu ki Đề tài nghiên cứu đối tượng HS trường THPT Lê Lợi, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An nh ng hi Nhiệm vụ nghiên cứu em - Xác định vai trò tầm quan trọng đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn đề tài w n - Đánh giá thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạng ngôn ngữ thiếu sáng học sinh THPT lo ad th - Vận dụng giải pháp nhằm khắc phục tình trạng sử dụng tiếng Việt thiếu sáng yj uy - Nhận định kết thông qua việc đối chiếu, đánh giá kết trước sau áp dụng đề tài trình giảng dạy thân ip la Nghiên cứu lí luận an lu IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU va n Xác định tầm quan trọng việc giữ gìn sáng tiếng Việt, nên tơi sâu tìm hiểu nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn đề tài Tơi xác định vai trị tầm quan trọng đề tài nghiên cứu ll fu oi m Khảo sát thực tế nh at Từ việc khảo sát thực tế trường giảng dạy, trực tiếp tiếp xúc với tượng học sinh sử dụng ngôn ngữ mạng thiếu sáng hàng ngày nhắn tin điện thoại, kiểm tra cách trình bày bảng, từ đánh giá thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạng ảnh hưởng đến sáng tiếng Việt trường THPT nói chung trường THPT Lê Lợi nói riêng z z vb k jm ht Phân tích, tổng hợp đánh giá kết V CẤU TRÚC Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: m Khi có kết từ việc khảo sát đánh giá thực tế, vận dụng biện pháp nhằm khắc phục tình trạng sử dụng ngơn ngữ thiếu sáng học sinh, lỗi mà em thường mắc phải, từ tìm cách khắc phục lỗi cho em co Nhận xét, sửa lỗi l gm Qua kết nghiên cứu lí luận phân tích thực tế, tơi tiến hành phân tích, tổng hợp đánh giá đưa nhận định kết thông qua việc đánh giá, đối chiếu trước sau áp dụng đề tài trình giảng dạy thân tơi sa ng ki en - Cơ sở đề tài ki nh - Các giải pháp thực ng - Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hi - Triển khai thực đề tài em VI TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI w Trên thực tế có viết bàn ảnh hưởng ngôn ngữ mạng đến sáng tiếng Việt Tuy nhiên viết dừng lại việc khảo sát đưa biện pháp chung chung chưa thực đề biện pháp hữu hiệu Từ thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạng thiếu sáng học sinh, sáng kiến đưa số biện pháp giúp em sử dụng đúng, sử dụng hay tiếng Việt giao tiếp với học tập môn Ngữ văn Các biện pháp đưa phù hợp với lứa tuổi, trình độ em học sinh THPT, đặc biệt tạo sân chơi vừa lành mạnh, vừa có ý nghĩa trau dồi vốn tiếng Việt cho em Từ góp phần mang lại hiệu định trình giảng dạy, giáo dục học sinh giữ gìn sáng tiếng Việt nói riêng, phát huy vẻ đẹp tâm hồn tính cách, phẩm chất người Việt nói chung n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu B NỘI DUNG at nh z 1.1 Lịch sử hình thành phát triển tiếng Việt oi Cơ sở lý luận m I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI z vb Tiếng Việt thứ ngơn ngữ có nguồn gốc địa, xuất thân từ văn minh nơng nghiệp, thuộc nhóm Việt-Mường, họ Nam Á Sự tiếp xúc với người Hán, tiếng Hán, văn hóa Hán suốt 1000 năm Bắc thuộc để lại dấu ấn sâu đậm có ảnh hưởng lớn đến hình thành ngơn ngữ Từ năm 939, Việt Nam dành độc lập tự chủ, mối quan hệ với tiếng Hán khơng cịn quan hệ trực tiếp Từ đây, tiếng Việt diễn biến theo quy luật nội tại, cịn bắt kho từ ngữ gốc Hán diễn biến theo quy luật k jm ht m co Cách mạng tháng Tám 1945 thành cơng đưa lại địa vị “ngơn ngữ thức quốc gia” cho tiếng Việt Từ đó, tiếng Việt phát triển nhanh chóng, tồn diện, có ảnh hưởng sâu rộng đến tất ngôn ngữ Việt Nam l gm Khi nước nhà dành độc lập, người Việt sáng tạo chữ Nôm dựa nguyên tắc sở tiếng Hán Trong đó, hình thành chữ Quốc Ngữ gắn liền với truyền giáo giáo sĩ phương Tây Sự áp đặt chế độ thuộc địa Pháp bãi bỏ việc học, dùng chữ Hán, đưa đến thắng lợi chữ Quốc Ngữ Mặt khác, tiếp xúc với tiếng Pháp, ngơn ngữ Pháp dẫn đến hình thành báo chí Việt Nam chữ Quốc Ngữ, văn chương Việt Nam đại, đổi thơ ca, tiếp thu từ vựng, ngữ pháp sa ng ki en ki Sau năm 1975, phổ biến phương tiện truyền truyền hình tồn quốc làm tiếng Việt chuẩn hóa Nhiều từ Việt sử dụng phổ biến thay cho từ Hán Việt Ngày tiếng Việt tiếp tục phát triển làm giàu cho thân nh ng hi em 1.2 Khái niệm ngôn ngữ mạng w Ngôn ngữ mạng loại ngôn ngữ giới trẻ tạo tham gia vào mạng Internet mạng điện thoại di động, thường sử dụng diễn đàn, mạng xã hội (facebook, instagram,zalo,…), công cụ trò chuyện trực tuyến (yahoo, messenger,…), tin nhắn điện thoại (sms) Loại ngôn ngữ phổ biến giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi HS n lo ad th yj uy Cơ sở thực tiễn ip la 2.1 Thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạng học sinh an lu Hiện nay, ngôn ngữ @, ngơn ngữ 9x hay cịn gọi ngơn ngữ tuổi teen tràn lan kênh thông tin đại chúng Một phận không nhỏ giới trẻ sử dụng loại ngôn ngữ phương tiện giao tiếp sống Lướt vịng vào diễn đàn (forum), trang nhật ký cá nhân (blog) hay thử tán gẫu (chat), thấy tiếng Việt HS thay đổi “tất tần tật” từ cách viết đến cấu trúc câu Đúng không khó để nhận việc tiếng Việt bị phận HS sử dụng cách vô trách nhiệm, chí bị bóp méo xâm phạm đến đáng sợ, dẫn đến cách hiểu thứ ngôn ngữ dùng ngày “tựa mớ hổ lốn” Bất lúc HS chen ngơn ngữ nước ngồi vào, khiến cho ngơn ngữ Việt khơng Việt, tây không tây Tôi làm khảo sát cách nhắn tin với học sinh tơi giật “tá hỏa” loại ngôn ngữ mà em HS sử dụng chưa thấy từ điển Chữ nghĩa giản lược đến mức tối đa theo cách phát âm, viết tắt Đơn cử như: “quá”, “quyển” viết thành “wá, wyển”; “quen” thành “wen”; “quên” viết thành “wên”; “yêu” giản lược thành “iu”;“luôn” thành “lun”; “buồn” thành “bùn”; “biết không”? thành “bitk?”; “biết rồi” thành “bít rùi”; “biết chết liên” thành “Bít chít lìn”; “mấy” thành “mí”… Hay ký tự như: “ko,k” (không); “u” (bạn, mày), “ni” (nay), “en” (em), “m” (mày), “ex” (người yêu cũ), “t” (tao), “hem” (không),… n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m Đây khuynh hướng phổ biến mà HS mắc phải Một số kí tự HS thường dùng phổ biến qua tin nhắn điện thoại: co * Xu hướng đơn giản hóa: l gm Theo khảo sát, có số cách biến thể ngơn ngữ sau: sa ng ki en Ngôn ngữ gốc Ngôn ngữ mạng ki nh (cười) haha Kaka ng (cười) hihi hi Hjhj em h A w Anh ăn kum lo ad yj Bà xã Papa th Ba (cha) n Ăn cơm Vx uy Ckàz ip Chà c2 an lu Chào la chảnh chó bye bye va Chắt Chết Chjt chia tay Ct Chim Chym Chịu Ckju Cho Choa Chó Tró Chồng Ck chúc ngủ ngon g9, chux ngủ ngon n Chắc ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm * Xu hƣớng phức tạp hóa - Sự phức tạp trước hết thể thơng qua hàng loạt biểu đạt tình cảm kèm Ví dụ: :(( buồn :) cười :))))) buồn cười sa ng ki en - Sự phức tạp cịn thể cách trình bày cầu kỳ ki nh Ví dụ: ng “Thiếu zắng a, e humz thể shống thêm fút jây nữa” hi (Thiếu vắng anh, em sống thêm phút giây nữa) em * Xu hƣớng tạo lời nói cố định Những câu HS hay sử dụng là: w n Chảnh chó cảnh lo ad Chán gián th Chuyện nhỏ thỏ yj uy Biết chết liền an va Đẹp trai có sai lu Buồn chuồn chuồn la Bó tay chấm cơm ip Đã xấu cịn xa, si đa cịn xơng pha hiến máu n - Khi ngôn ngữ chuyển thành văn với bước phát triển sáng tạo chúng có hình dạng sau: ll fu m oi Ngoi` pun` hok bjk lem` je^`, vo^ tinh` nghj~ den' anh, hok bjk jo` nay` anh dang lam j ta? (Tạm dịch là: Ngồi buồn khơng biết làm gì, vơ tình nghĩ đến anh, khơng biết anh làm ta?) at nh z vb Ví dụ: z * Xu hƣớng sử dụng ngoại ngữ cách tùy tiện ht k jm + “Con trường mà, làm nốt assignment, send xong Đợi chút, check lại xong fone lại cho ba ngay”… Ở đầu dây bên kia, vị phụ huynh tốt mồ hột khơng kịp hiểu gái cưng nói Đệm tiếng Anh phần tất yếu giao tiếp bạn trẻ cho dù đơi lúc gây hiểu lầm, khó chịu người nghe m co l gm + “Mày ok hay khơng ok phải call lại cho Chẳng pro chút cả” + “Can” (có thể) chiều học xong tớ bơi Cậu tham gia khơng?/Tớ “no” (khơng) biết Và cịn vơ vàn biến thể khác ngơn ngữ Có thể thấy, ngôn ngữ mạng xuất lúc, nơi hình thức Khơng thể phủ nhận mức độ sử dụng rộng rãi tính phổ biến loại hình ngơn ngữ phi thức Trong q trình thực sáng kiến này, tơi khảo sát việc sử dụng tiếng Việt HS Trường THPT Lê Lợi (nơi công tác) tin nhắn điện thoại Sau số hình ảnh cho thấy hàng loạt lỗi mắc phải HS: sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Để có sở nhận xét thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạng HS trường THPT Lê Lợi nêu trên, tiến hành khảo sát HS trường z vb ht Kết khảo sát HS: k jm Đối tượng khảo sát: HS trường THPT Lê Lợi Số lƣợng Tỉ lệ % Em có thường xun sử dụng ngơn ngữ mạng không? 529 100% Thường xuyên 425 81,1% Thỉnh thoảng 90 17,2% Rất 14 1,7% m trả lời co Nội dung khảo sát l STT gm Số lượng khảo sát: 529 HS sa ng ki en 529 100% Thói quen, thích thú 186 35,17% Thể thân 159 30,2% 106 20,2% 78 14,43% 529 100% 511 96,5% 18 3,5% 529 100% 345 65,4% 184 34,6% ki Lí em sử dụng ngơn ngữ mạng? nh ng hi em Học theo bạn bè w Tiết kiệm thời gian n lo Theo em việc sử dụng ngơn ngữ mạng có làm ảnh hưởng đến sáng tiếng Việt khơng? ad th Có yj uy ip Khơng la an lu Em có sử dụng ngôn ngữ mạng kiểm tra khơng? n Có va ll fu oi m Khơng nh at Kết khảo sát cho thấy, dù HS có ý thức ảnh hưởng tiêu cực ngôn ngữ mang đến sáng tiếng Việt, ngôn ngữ em HS lạm dụng sử dụng hàng ngày Đây thực trạng đáng báo động giơi trẻ z z vb k jm ht 2.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, thi cử m co 10 l gm Nhiều năm dạy học, qua tập làm lớp kiểm tra, nhận thấy nhiều lỗi dùng từ cách diễn đạt mà học sinh mắc phải Các em đưa ngôn ngữ mạng xã hội thiếu sáng vào kiểm tra Trong lỗi em viết tắt, viết theo lối viết mà em tự định ngầm với Điều đáng lo ngại em khơng ý thức lỗi có ảnh hưởng đến sáng tiếng Việt Việc chấm em trở nên khó khăn nhiều ngồi việc xem xét nội dung viết, GV phải dành nhiều thời gian để sửa lỗi tả cho em Thậm chí giáo viên đôi lúc hiểu em diễn đạt điều câu văn Hơn lỗi không số mà hầu hết em HS mắc phải Sau hình ảnh số kiểm tra em: sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 11 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng tiếng Việt thiếu sáng học sinh trung học phổ thông z vb jm ht Nguyên nhân khách quan k Xã hội ngày phát triển, lối sống phương Tây ạt tràn vào Việt Nam Giới trẻ người nhạy bén Họ học tập, sáng tạo, áp dụng làm để thể Tuy nhiên, cịn trẻ nên em chưa khẳng định việc thể hay sai, em muốn thay đổi chưa biết cách thay đổi cho phù hợp 12 m Thứ nhất: giảm sút tình yêu tiếng Việt, ý thức giữ gìn bảo vệ sáng tiếng Việt không coi trọng Thứ hai: xu hướng lai căng, sính ngoại, thích “hiện đại”, thích thể cá tính giới trẻ Tâm lý “thích sành điệu, thích xem dân chơi, đẳng cấp”, số người thường thích thể “uyên bác” cách diễn đạt co * Nguyên nhân chủ quan l gm Bên cạnh đó, phải thừa nhận thực tế tả tiếng Việt cịn tồn bất hợp lý sử dụng nhiều ký hiệu để biểu thị âm vị: k,q, c để biểu thị âm vị / k/; hay z, d, gi để biểu thị âm /z/v sa ng ki en ki pha trộn nhiều tiếng nước ngoài, hay diễn đạt khó hiểu, dùng từ nước ngồi cách không cần thiết… Thứ ba: thiếu hụt tri thức ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng Đời sống đại khiến cho người nghĩa từ tố Hán Việt ngày nhiều, dẫn đến việc dùng sai tiếng Việt Ví dụ: từ “cứu cánh” nghĩa mục đích (hay mục đích cuối cùng), song nhiều người hiểu “cứu giúp” hay “giải thoát”, “giải pháp” Thứ tư: cách giao tiếp, ứng xử thiếu văn hóa phận khơng nhỏ học sinh như: nói tục, chửi bậy, dùng từ, đặt câu khơng nghĩa, khơng phù hợp với hồn cảnh, nội dung, mục đích giao tiếp Thứ năm: việc tiếp xúc thường xuyên với cách sử dụng ngôn ngữ cách tùy tiện viết không chuẩn mực mạng, dễ dãi, vô nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ, lạm dụng yếu tố ngoại ngữ, ngữ, cách diễn đạt để gây “ấn tượng”, “giật gân”… Từ thực trạng trên, nghiên cứu mạnh dạn đề số biện pháp để góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Đề tài không giúp em HS giữ gìn tiếng Việt mà cịn tạo nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích phát huy lực em II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Sự sáng tiếng Việt Chúng ta nên hiểu "trong sáng"? Trong sáng trẻo, sáng rõ, không chút vẩn đục Trong sáng có nghĩa trạng thái giữ sắc tốt đẹp, khơng có tượng pha tạp, tạp nham, hoàn toàn lành mạnh Sự sáng tiếng Việt vấn đề rộng mở, bao hàm tất liên quan đến việc sử dụng có ảnh hưởng đến tiếng Việt Bản chất vốn có tiếng Việt việc sử dụng chất sáng tiếng Việt Một nét sáng tiếng Việt hệ thống chuẩn mực quy định việc sử dụng tiếng Việt, từ việc sử dụng chữ viết, phát âm, từ ngữ, ngữ pháp, phong cách ngơn ngữ có quy tắc chung Mỗi chữ viết có cách viết cách phát âm khác nhau, ghép với theo quy tắc để tạo nên từ Mỗi câu có cấu trúc ngữ pháp định mang phong cách ngôn ngữ phù hợp với bối cảnh sử dụng, tất điều cấu thành sáng tiếng Việt Thứ hai, tiếng Việt ngôn ngữ chúng ta, ông cha ta người sáng lập nên, gắn liền với sắc văn hóa dân tộc, sáng tiếng Việt khơng có pha tạp, việc sử dụng hay mượn từ nước ngồi phải có chọn lọc, phải phù hợp có chừng mực, khơng lạm dụng từ nước ngồi, nhiên hoàn cảnh phải biết dung nạp yếu tố tích cực để làm giàu, đa dạng vốn tiếng Việt nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 13 sa ng ki en ki Thứ ba, việc sử dụng ngơn ngữ sáng tạo ngơn ngữ, tiếng Việt trình sử dụng người sáng tạo với muôn màu muôn vẻ khác nhau, nhiên sáng tạo phải nằm quy củ, phải tuân theo quy tắc chung, đảm bảo tính chuẩn mực hệ thống tiếng Việt Không thể sáng tạo cách nhố nhăng, vô tổ chức, sáng tạo phải hướng đến đóng góp cho bền vững phát triển tiếng Việt Ngôn ngữ mục đích chung giao tiếp xã hội lồi người, vậy, phải đảm bảo chuẩn mực đạo đức chung người Đối với tiếng Việt, tính lịch sự, văn minh nét sáng thứ ngôn ngữ nh ng hi em w n lo ad Thứ tư, xã hội có lứa tuổi, thành phần, tầng lớp phân chia vai vế ứng với có nhiêu cách xưng hô phù hợp Sự phù hợp cách xưng hơ khơng để nhận dạng mà cịn đảm bảo tính nhân văn, tình cảm người Khơng riêng cách xưng hơ mà tồn việc sử dụng tiếng Việt phải đảm bảo lịch sự, có văn hóa, thể cách điều chế cảm xúc, biết khiêm nhường, lễ độ nói từ tốn, đặc biệt biết nói lời xin lỗi, cảm ơn th yj uy ip la an lu n 2.1 Trong dạy học môn ngữ văn va Một số giải pháp góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt fu ll 2.1.1 Qua hoạt động xây dựng đề kiểm tra đánh giá m oi 2.1.1.1 Xây dựng đề kiểm tra nh at Giáo viên xây dựng thành đề đọc hiểu, đề văn nghị luận xã hội tượng sử dụng ngôn ngữ giới trẻ Từ em nhận thức rõ trạng sử dụng tiếng Việt thân mình, nhận thức giữ gìn sáng tiếng Việt khơng vấn đề mà cịn điều cộng đồng hướng tới Biện pháp tác động trực tiếp đến em HS chiều nhận thức Khi đọc làm kiểm tra liên quan đến vấn đề ngôn ngữ việc sử dụng ngôn ngữ giới trẻ, HS từ chỗ nhận thức đến thực hành làm Sau số đề kiểm tra 15 phút kiểm tra định kì mà tơi tiến hành kiểm tra đánh giá lớp giảng dạy Tôi nhận thấy em làm tốt, ý thức nét đẹp ngôn ngữ tiếng Việt Đây cách để đưa em trở với ngôn ngữ mẹ đẻ giàu đẹp - tiếng Việt z z vb k jm ht Đọc văn thực yêu dƣới: hư chữ viết v n tr n tiến n i Vần tr n c o êm cá l n s o mờ 14 m Phần 1: Đọc - hiểu (3 điểm) co ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I NĂM HỌC 2022 - 2023 l gm MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA sa ng ki en i tiến Việt ất c y l ki nh n tre n v m m mại t ng Dấu huy n trầm dấu n chênh vênh hi em ể i u b n r u r t m th nh hư i nư c hôn thể n o n m b t w Tiến th thiết n i thườn n he hát n lo (Tiến Việt Lưu Quang Vũ) ad Câu Phương thức biểu đạt văn bản? th yj Câu Chỉ hình ảnh nói lên sáng tiếng Việt văn trên? uy ip la Câu Nêu phân tích tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ sau: lu an i tiến Việt ất c y l n v m m mại t va n tre n ll fu Câu Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt? oi at nh Câu (2 điểm) m Phần 2: Làm văn (7 điểm z Từ nội dung phần đọc - hiểu, anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt giới trẻ z vb ht co l Quân xanh màu giữ oai hùm gm Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc k jm Câu ( 5,0 điểm) m Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sơng Mã gầm lên khúc độc hành (Trích Tây Tiến, Quang Dũng, SGK Ngữ Văn 12 tập 1) Cảm nhận anh /chị vẻ đẹp người lính Tây Tiến qua đoạn thơ 15 sa ng ki en ĐỀ KIỂM TRA (15 PHÚT) ki Đề nh ng Phần 1: Đọc - hiểu hi Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: em “ i ch họ i v o tiến Việt Họ yêu vô c n th tiến tron mư i ỉ chi s vui buồn v i ch ôn Họ dồn t nh yêu quê hư n tron t nh yêu tiến Việt Tiến Việt họ n h l l h n von hồn nhữn hệ qu Đến lượt họ họ c n mượn hồn bạch chun ể i n i b n ho n riên ” w n lo ad (Trích t thời ại tron thi c - Hoài Thanh) th yj Câu Đoạn trích viết theo phong cách ngơn ngữ nào? uy Câu Khi nói đến tình u tiếng Việt nhà thơ mới, tác giả dùng từ, hình ảnh thấm đượm tình cảm nào? ip la h n von hồn nhữn hệ qua” có nghĩa an lu Câu Cách diễn đạt “l l gì? n va Câu Viết lại câu thơ thơ “V i v n ” (Xuân Diệu), “Tr n i n ” (Huy Cận), “Đ y thôn V Dạ” (Hàn Mặc Tử), “Tư n tư” (Nguyễn Bính)… học, đọc để minh chứng cho tình yêu quê hương đất nước qua tình yêu tiếng Việt nhà thơ ll fu at nh z z vb k jm ht m co l gm Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu dƣới: m mư i n ười theo cha xuống biển m mư i n ười theo m lên rừng Nhữn n ười ngồi úc trốn ồng Tiếng chim hót phổ vào giọng nói M tiến ầu tiên tr gọi Nghe d u dàng âu yếm Tiếng Việt i tiếng Việt có từ u Sau tiếng M tiếng Yêu thánh thót Tiến c n he r i giọt Tiến Đất nghe ch c n ch vững b n Tiến m n he n ạt n o hư n th m ười Giao Chỉ l ng nghe tiếng gió Tiếng dịng sơng rì rào sóng v Tiếng trời xanh lồng l ng mênh mang Tiếng xôn xao n ng thu vàng Tiếng dế êm tr n th nh vời vợi Tiếng hổ gầm vang hốc núi Tiến m y b y vư n vấn s c trời oi m Đề 16 sa ng ki en ki nh ng hi em Tiếng sấm r n tiến mư r i Tiếng nh p ập trái tim thiếu nữ Tiếng bập bùng nhen bếp l a Những âm tha thiết bồi hồi Bật thành tiếng Việt mơi… (Trích Tiếng Việt mến u, Nguyễn Phan Hách) Câu Xác định thể thơ văn trên? w n Câu Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ câu thơ: Tiến c n he r i giọt Câu Cảm xúc gợi lên qua câu thơ sau gì? M tiến ầu tiên tr gọi Nghe d u dàng âu yếm Câu Theo em, trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn sáng tiếng Việt gì? 2.1.1.2 Hoạt động đánh giá, trả kiểm tra lo ad th yj uy ip la lu an Trong tiết trả kiểm tra không hướng dẫn học sinh xác định thể loại, kiểu bài, cách làm trình bày văn… mà hướng dẫn, rèn luyện cho HS cách dùng từ viết văn, chữa lỗi dùng từ, chữa cách diễn đạt… cho sáng Trong trình chấm kiểm tra, thân tơi phát lỗi mà học sinh thường mắc phải như: n va ll fu oi m nh *Lỗi dùng từ at - D n từ chư ún m: Để dùng từ âm phải hướng dẫn HS cách phát âm chuẩn Nhưng để nói chuẩn tất Tiếng Việt yêu cầu khó HS ba miền đất nước ta, chưa kể miền lại có phương ngữ khác biệt… z z vb ht k jm Biện pháp tốt để giúp HS dùng từ âm rèn viết tả, viết tả Muốn đạt yêu cầu này, tơi cho học sinh nhìn cách viết đúng, nghe cách nói để thân em viết nói l gm Khơng âm Phiêu bạt Phiêu bạc Trong trắng Chong chắng Lãng mạn Lãng mạng m Đúng âm co Ví dụ: Sự thống chữ viết thể chữ Quốc ngữ; nói có ý nghĩa đáng lưu ý tiếng Kinh “Quốc ngữ” tất dân tộc đất nước ta Đó thứ chữ ghi âm vị, dựa sở chữ La Tinh, có dấu ghi điệu âm tiết tách rời 17 sa ng ki en ki - D n từ chư ún n h : Đây tượng mà HS chưa hiểu hết chưa hiểu nghĩa từ ngữ mà suy luận, đốn mị, hiểu từ lờ mờ nghĩa từ, câu thêm vần vè, dễ đọc nên em sử dụng từ bừa bãi Đặc biệt với từ vay mượn tiếng nước nh ng hi em Nghĩa từ nêu rõ từ điển, phải dùng từ cách xác, hiểu nghĩa gốc Phải tra cứu để hiểu tường tận nghĩa từ mà dùng từ nói viết GV cần ý lớp từ đa nghĩa, từ có nghĩa đen nghĩa bóng… w n lo Phần lớn trường hợp dùng từ không nghĩa thường xảy từ Hán Việt Từ Hán Việt từ có gốc Hán, người Việt mô âm Hán cổ mà đọc chệch thành âm Hán Việt ad th yj uy - L i d n từ phư n n ữ hôn sán n h : Lỗi thường xuất phát từ thói quen thổ ngữ, cách phát âm lệch chuẩn, lẫn lộn, đặc biệt lẫn lộn hỏi (dấu hỏi),thanh ngã (dấu ngã) nặng (dấu nặng) nên dẫn tới viết sai, dùng từ không rõ nghĩa ip la an lu Cách sửa lỗi dùng từ: va n - D n từ ch nh xác: Để sửa lỗi dùng từ trước hết GV phải phát âm chuẩn viết tả Hướng dẫn học sinh sửa lỗi phương pháp trực quan, đặt câu, tìm từ trí nghĩa để so sánh… ll fu oi m at nh Sau lỗi dùng từ cách khắc phục cho lỗi cụ thể tơi đồng thời hướng dẫn em đến cách dùng từ hay, dùng từ sáng tạo, độc đáo Điều tạo nên hấp dẫn, độc đáo tiếng Việt mà nhiều lúc em không nhận Để sử dụng từ ngữ hay, sáng nghĩa học sinh cần dùng từ xác Đây cách dùng từ có chọn lựa, để tìm từ nhất, có giá trị nghệ thuật phù hợp với từ cần diễn đạt Chẳng hạn Nguyễn Tuân miêu tả nước sông Đà mặt ghềnh Hát Loong “Nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè” Câu từ Nguyễn Tuân sử xác độc đáo góp phần diễn tả chất hãn dòng chảy sông Đà z z vb k jm ht 18 m Ngồi từ láy ra, cách dùng từ tạo hình ảnh, cảm xúc phổ biến biện pháp tu từ như: Nhân hóa, điệp từ, điệp ngữ… cách làm cho văn co Ví dụ: nhỏ: nho nhỏ, nhỏ nhắn, nhỏ nhặt, nhỏ nhoi… l gm - D n từ h nh tượn : Là cách dùng từ vẽ trước mắt người đọc tranh sống, tạo cho người đọc có cảm giác nhìn thấy tận mắt, sờ tận tay vật miêu tả Với đặc tính này, ngồi chức thơng báo, từ hình tượng cịn tạo cho người đọc nhiều rung cảm thẩm mĩ Vì vậy, từ hình tượng phù hợp viết văn Trong loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy) từ láy có khả tạo hình ảnh khêu gợi, có giá trị gợi hình, gợi cảm Nếu GV hướng dẫn HS dùng từ láy chỗ chúng miêu tả vật, tượng cách sinh động mà từ khác khơng có sa ng ki en ki có hình ảnh gợi cảm, ý nghĩa sâu xa; nhờ mà nội dung diễn đạt có thêm nét bổ sung “đắt giá” so với cách nói thơng thường nh ng Vì thế, viết văn GV cần khuyến khích, hướng dẫn HS dùng từ láy, từ hình tượng, động từ, tính từ thích hợp… để viết em “có giá trị nghệ thuật” hi em - D n từ ún phon cách: Các từ tiếng Việt ngôn ngữ khác, không khác ngữ nghĩa mà khác phong cách, chức w n lo ad Như vậy, từ tổ hợp kích thích: nghe, nhìn, vận động, cấu âm; quy luật tâm lý nhiều quan cảm giác, tham gia vào tiếp nhận đối tượng em ghi nhớ chắn đối tượng (từ) Vì vậy, dạy sử dụng từ, chữa lỗi dùng từ cho học sinh, phạm vi cần sử dụng phương tiện tác động lên tất giác quan: học sinh khơng nhìn thấy vật thật đại diện cho nghĩa từ mà nghe thấy, phát âm viết từ th yj uy ip la an lu Làm câu văn, đoạn văn, văn em viết chứa đựng nhiều nội dung chừng hay chừng ấy; với cách dùng từ chắc, súc tích, giàu hình ảnh, văn phong sáng, sinh động, tự nhiên, trọng tâm đề bài… yêu cầu cần thiết n va oi m nh - L i v cấu tạo: ll fu *Lỗi câu at Trong trình sử dụng câu, lỗi mà HS thường gặp nhất, nhiều em chưa nắm vững cấu trúc chung ngữ pháp câu Đặc biệt sử dụng câu thiếu thành phần chủ ngữ, thiếu thành phần vị ngữ, thiếu hai thừa thành phần Nguyên nhân việc viết câu sai có nhiều Nhưng ngun nhân em chưa chịu khó ơn luyện nhà, thói quen dùng câu theo kiểu “chát” tin nhắn điện thoại, đến lớp làm ẩu, thiếu suy nghĩ… z z vb k jm ht 19 m Đối với việc dùng dấu câu viết, văn, việc dùng dấu co - L i v dấu c u: l gm Những lỗi mà chấm kiểm tra học sinh thường xuyên gặp phải như: S d n c u thiếu chủ n ữ (là lỗi trình bày câu mà khơng có thành phần thứ nhất); S d n c u thiếu v n ữ (đây trường hợp sử dụng câu thiếu thành phần thứ hai); S d n c u thiếu h i th nh phần ch nh (đây lỗi xảy trình bày câu đoạn văn Trường hợp học sinh dễ nhầm lẫn thành phần trạng ngữ với thành phần câu dẫn đến trình bày câu lại thiếu chủ ngữ vị ngữ); S d n thừ th nh phần ch nh ho c th nh phần ph củ c u (đây trường hợp mắc lỗi HS không nắm vững cấu trúc ngữ pháp câu, dẫn đến diễn đạt rườm rà, thừa chủ ngữ, thừa vị ngữ thừa trạng ngữ) sa ng ki en ki câu khơng xác trường hợp mắc lỗi nhiều học sinh Đặc biệt nhầm lẫn dấu chấm (.) với dấu phẩy (,) sử dụng dấu câu không ngữ pháp, dùng dấu câu tuỳ tiện,… có nhiều nguyên nhân mắc lỗi HS, nguyên nhân HS viết ẩu, thiếu suy nghĩ, chưa nắm vững quy tắc dùng dấu câu nh ng hi em Những lỗi dấu câu mà tơi thường gặp phải q trình chấm kiểm tra học sinh như: L i hôn d n dấu c u (nhiều không nắm vững cấu trúc ngữ pháp câu viết ẩu nên số học sinh trình bày nội dung mà khơng sử dụng đến dấu câu); D n dấu c u tuỳ tiện (là lỗi mà HS mắc phải nhiều, nhiều em chưa nắm vững quy tắc dùng dâu câu diễn đạt w n lo ad th yj uy - L i phon cách: ip Khi diễn đạt ý đó, HS thường sử dụng kiểu miêu tả có phong cách khác mà dùng chung ý Các em thường lấy phong cách để diễn đạt cho phong cách ngôn ngữ khác Đây trường hợp mà HS phạm lỗi nhiều Vì khơng nắm vững phong cách ngơn ngữ, thói quen sử dụng ngơn ngữ sinh hoạt la an lu n va ll fu Một số biện pháp khắc phục lỗi câu m oi Qua kết khảo sát thống kê lỗi viết câu HS, thân nắm bắt số lỗi sai làm HS Trên sở đó, dựa vào nhiệm vụ, yêu cầu nội dung phương pháp dạy, để góp phần làm giảm lỗi làm cho HS, thường sử dụng số biện pháp sau: at nh z z vb Xây dựng cho HS động học tập tốt Nghiên cứu kỹ nội dung học trước lên lớp Hướng dẫn cho em cụ thể tiết học, đặc biệt tiết trả kiểm tra Bởi tiết trả kiểm tra quan trọng, GV cho học sinh làm nhiều, đọc trước lớp làm nhiều GV nhận biết số lượng em mắc lỗi lỗi để có biện pháp khắc phục k jm ht 20 m GV cần đầu tư trọng nhiều đến phân mơn Làm văn Vì nội dung khó Dạy cho em nội dung mục tiêu dễ, hướng cho em làm theo trí tưởng tượng khó, nhiều đoạn văn phải hướng tới hư cấu nội dung, dùng biện pháp tu từhợp lý giúp em có văn hay hơn, súc tích co Đối với tiết kiểm tra viết, trước học sinh làm bài, hướng dẫn lại dàn chi tiết nhiều lần để em khó quên, cần cho HS rèn luyện nhà nhiều l gm Trong trình kiểm tra miệng, GV dễ dàng phát lỗi phát âm, đặc biệt việc học sinh sử dụng sai dấu câu dẫn đến việc phát âm thiếu chuẩn, tạo cho học sinh có ý thức nói, học tập sa ng ki en ki Ngoài việc lớp GV cần phải hướng dẫn HS luyện viết nhà Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS để có biện pháp giúp đỡ em rèn luyện nhà Hoạt động giao tiếp hoạt động diễn thường xuyên người xã hội Giao tiếp có nơi, lúc, dạng lời nói có tồn dạng viết Và chấm chữa thi, kiểm tra, đặc biệt phần nghị luận xã hội, thấy nhiều học sinh diễn đạt lủng củng, tối nghĩa, không phong cách ngơn ngữ Chính thế, việc sử dụng tiếng Việt dạng viết, GV nên thường xuyên giao tập để học sinh luyện viết đặt bút, em thật diễn đạt ý tưởng thành thực Bản thân tơi, tuần gợi ý chủ đề nghị luận xã hội, yêu cầu học sinh nhà tự viết đoạn văn Điều vừa rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội, vừa diễn đạt tiếng Việt cách chuẩn xác nh ng hi em w n lo ad th yj 2.1.2 Tổ chức hoạt động sân khấu hóa mơn học uy ip 2.1.2.1 Mục tiêu la Sân khấu hóa mơn học trước thực chủ yếu qua hoạt động ngọai khóa hoạt động lên lớp Hoạt động mang lại ý nghĩa dẫn đến tượng “no dồn góp đói” Tuy nhiên q trình dạy học chủ yếu dành khoảng 5-7 phút để lồng ghép dạy khóa Các em HS vừa thắp sáng niềm đam mê với văn học, vừa có hội để thể sân khấu lớp học Khi tham gia sân khấu hóa mơn học, em tự thực tất từ viết kịch bản, đạo diễn, diễn viên Trong q trình đó, HS thể sáng tạo mình, hiểu tác phẩm văn chương sâu sắc hơn, tạo hứng thú học môn Văn Đặc biêt, q trình địi hỏi em tư nhân vật lời thoại để phù hợp với nhân vật, hồn cảnh, văn hóa vùng miền Như thế, điều mang lại cho em ý thức sử dụng ngơn từ tiếng Việt chuẩn hay an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k 21 m Giải pháp phát huy tối ưu việc củng cố kiến thức cho HS Khi nhập vai vào nhân vật em phải đọc kĩ tác phẩm, nắm bắt ý nghĩa nhân sinh mà tác giả muốn gửi gắm Trong trình luyện tập HS trao đổi với GV, từ hiểu nhân vật, khắc sau kiến thức Mặt khác giải pháp giúp em có co Hầu hết tác phẩm văn xi triển khai thành kịch Vì tiết học GV tổ chức hoạt động từ 5-7 phút tùy theo dung lượng kịch phần khởi động phần tổng kết học Có thể chuẩn bị đạo cụ, trang phục cho phù hợp với kịch GV hướng dẫn HS lựa chọn tình huống, trích đoạn, việc tiêu biểu thể chủ đề tác phẩm để xây dựng kịch Tuy nhiên cần ý đến việc đảm bảo giá trị nghệ thuật tác phẩm, tránh trường hợp em xa rời với nội dung văn gốc l gm * Hình thức diễn kịch jm ht 2.1.2.2 Các hình thức sân khấu hóa mơn học sa ng ki en ki khả diễn xuất, tự tin, lĩnh trước tập thể lớp Khi diễn xuất, em phải lựa chọn ngôn từ phù hợp để diễn đạt lại văn Đây cách để em HS phát huy khả ngôn ngữ, trau dồi làm phong phú thêm vốn từ vựng cho em nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh án z n b t z HS diễn lại c u chuyện củ n ười vb jm ht * Hình thức hùng biện k Hình thức tiến hành sau kết thúc tiết học học sau Các em chuẩn bị hùng biện theo cá nhân, tổ, nhóm cử đại diện trình bày Thời gian trình bày khoảng 3-5 phút Khi hùng biện GV khuyến khích em có thêm hình ảnh nhạc nền, video minh họa để thêm sinh động hấp dẫn Để hoạt động có hiệu quả, địi hỏi GV phải xây dựng số câu hỏi, đặt vấn đề vấn liên quan đến tác phẩm nhân vật để em HS hùng biện m co 22 l gm Hình thức giúp HS cảm nhận cá nhân nhân vật tác phẩm văn học Thực hoạt động em ôn tập, mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ nói trước tập thể Để hùng biện trước tập thể ngồi kĩ trình bày em cịn phải biết lựa chọn ngơn từ cho phù hợp với hoàn cảnh, nhân vật chủ đề tác phẩm Hoạt động diễn thường xuyên qua tác phẩm văn học giúp em có thêm vốn từ vựng phong phú Đây mục đích tơi hướng đến dạy học sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va oi m 2.2 Trong hoạt động lên lớp ll fu HS tham gia hùng biện at 2.2.1.1 Mục tiêu hoạt động nh 2.1 Tổ chức hoạt động “Trong tiếng Việt - sáng hồn Việt” z z Quá trình giảng dạy tiếp xúc sống nhận thấy thực tế tiếng Việt bị sử dụng tùy tiện, hay đẹp không người sử dụng, khai thác Trong đó, tiếng Việt có đa dạng, phong phú mà theo tơi nét đẹp riêng dân tộc vb k jm ht m 23 co Hoạt động giúp em HS hiểu trách nhiệm thân việc giữ gìn sáng tiếng Việt Mặt khác HS truyền tình yêu tiếng Việt, lan tỏa việc giữ gìn tiếng Việt tới bạn bè người thân người xung quanh khơng qua hoạt động mà cịn qua cách giao tiếp nói viết lách l gm Hoạt động Trong tiếng Việt- sáng hồn Việt giúp HS nhận thức sáng phẩm chất tiếng Việt Nắm phương diện biểu sáng tiếng Việt, cụ thể tính chuẩn mực, có quy tắc; không lai căng, không sử dụng ngôn ngữ khác; phẩm chất văn hóa, lịch lời nói Đây mục tiêu quan trọng Bởi em hiểu rõ sáng tiếng Việt biểu em ý thức lời nói hàng ngày Từ em phân biệt đâu sử dụng tiếng Việt cách, đâu cách nói làm vẩn đục ngơn ngữ sa ng ki en 2.2.1.2 Cách thức hoạt động ki nh Hoạt động thu hút 120 học sinh ba khối lớp 10, khối lớp 11, khối lớp 12 tham gia Hoạt động chia thành nhóm: Nhóm sân khấu, nhóm kinh doanh, nhóm âm nhạc, nhóm hội họa Mỗi nhóm với chức khác vai trò tuyên truyền để làm bật hay, đẹp việc cần giữ gìn sáng tiếng Việt Nhóm thành lập theo khiếu sở thích em HS để giúp em vừa phát huy khiếu vừa thể tốt nhiệm vụ giao Mỗi nhóm cử đội trưởng phụ trách chung Các nhóm làm việc theo hướng dẫn GV tổ Ngữ văn trường ng hi em w n lo ad 2.2.1.3 Các hoạt động cụ thể th yj * Nhóm sân khấu: Nhóm Sân khấu có 20 thành viên, diễn viên không chuyên khối lớp 12, dùng nghệ thuật sân khấu làm phương tiện tuyên truyền việc sử dụng tiếng Việt Nhóm chịu trách nhiệm sáng tác kịch ngắn truyền thơng điệp giữ gìn sáng tiếng Việt Những kịch nhóm sản suất có dung lượng ngắn, tập trung vào chủ đề pha tạp tiếng Việt giới trẻ nay, đặc biệt tượng “lây nhiễm” ngôn ngữ mạng vào ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày Nhóm thơng qua tình câu chuyện để đưa giải pháp góp phần giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt uy ip la an lu n va ll fu oi at nh ƠN GIỜI PHÒ MÃ ĐÂY RỒI m Sau tác phẩm nhóm sân khấu: z Bắc Đẩu ( hạc T y Du ý lên c Đẩu i v o): Miu sích lên! Hello every body My name is Đẩu I am Đẩu- Nguyễn Bắc Đẩu z vb c Đẩu chạy lại) k jm Bắc Đẩu: Dạ Dạ bẩm muôn tâu Bệ Hạ ht (Sự xuất củ vu H n Thấy vu H n Nam Tào (chạy lên): Lây en gien nờ mần Chào mừng quý vị khán giả đến với chương trình “ Ơn iời ph m y rồi”, truyền hình trực tiếp kênh eo âu tivi Vua Hùng: Nam Tào, lại ta bảo Nãy nói vậy? Nam Tào: Mn tâu Bệ Hạ, ngơn ngữ giới trẻ, cịn gọi teen teen teen 24 m Vua Hùng: Vậy chần chờ nữa, bắt đầu co Bắc Đẩu: Dạ …dạ bẩm muôn tâu Bệ Hạ, thần loại loại lại từ vòng gửi xe, tứ kết, tam kết, bán kết, đúc kết lại tìm ứng cử viên vô xứng đáng l gm Vua Hùng: Miễn lễ, việc ta giao cho người làm đến đâu rồi? sa ng ki en Vua Hùng: ki nh Cữ ngỡ đơi mươi ng Soi lại dung nhan thấy buồn cười hi Người trẻ khác biệt em Ngậm ngùi biết “ à.” Nam Tào, Bắc Đẩu: À mà w n Vua Hùng: Các Ngươi dùng ngôn ngữ phổ thông thôi, để ta thần dân cịn hiểu Bắt đầu chương trình tiếp lo ad th Nam Tào: Vâng, người thắng trở thành phị mã Mị Nương Kính thưa quý vị, sau xuất nhân vật yj uy Mị Nƣơng ( i r c n v i nhạc ) la lu Cá nước có cặp có đơi ip Chim trời có đơi có cặp an Vậy mà Mị Nương ta FA n n n u chạy ến bên vu H n ): Phụ Hồng ơi, khơng ll fu oi m Mị Nƣơng ( va Nam Tào, Bắc Đẩu: Vẫn FA nh Vua Hùng: Con yên tâm, ta lo Nam Tào đâu? at Nam Tào: Dạ, kính thưa quý vị Chương trình chúng tơi trèo non lội suối, lên rừng, xuống biển Tìm thí sinh vơ sáng giá Sau xin mời thí sinh 0101 đến với chương trình z z k jm ht co l gm Em on top, trending Không phải YouTube, Zing Anh on top, em anh Beat Touliver drop người ta gọi tên anh vb Thủy Tinh (Đi v o c n nhạc bi city boy) m Kính chào vua Hùng, chào nàng Mị nƣơng: Dạ chào chàng Thủy tinh: Nàng beautiful Mị Nƣơng: Đã nói cịn nói to Thủy Tinh: Anh Thủy Tinh long lanh lóng lánh ánh mai Anh không rap hay Đen Vâu Nhưng không chiều em anh đâu 25 sa ng ki en Bắc Đẩu: Sau xin mời xuất thí sinh mang số báo danh 0202 ki nh Sơn tinh: (Đi v o c n nhạc): Kính chào Vua Hùng, chào nàng ng Mị nƣơng: Chào chàng hi Sơn tinh: em Anh đẹp trai cao to khơng lơi thơi Nhìn e anh thấy mờ mờ w n Tưởng bị cận ngờ mờ ê mê lo ad Vua Hùng: Hai nhìn đấy, muốn cưới gái ta phải người vừa có tài lại có đức Hai có tài thể cho triều đình xem th yj uy Sơn Tinh: Thần sơn tinh có khả nắng dời núi, lấp biển ip Thủy Tinh:Thần Thủy Tinh có khả hơ mưa, gọi gió la an lu Vua Hùng: Như đi, ta muốn người hoàn thành điều mà lâu ta cịn trăn trở ngơn ngữ giới trẻ Hãy tìm hiểu cho ta đến ngày mai hoàn thành đến báo cáo cho ta n va fu Sơn Tinh, Thủy Tinh: Thần xin tuân lệnh ll Thủy Tinh: Muôn tâu Bệ Hạ, sau tìm hiểu nghiên cứu thần nhận thấy ngơn ngữ giới trẻ hấp dẫn cịn cute vơ Thần xin thể thông qua hát (Thủy tinh hát èm nhạc) oi m at nh Tam giác tác giam, z vb k jm m co l gm Tại tại ngán anh Anh mèo,con mèo kêu ht Tam giác tác giam Haiz chết tịt thg chớt tịt Mày lm quái j z Những thg khác ngại tán em z Tác giam tam giác, Em iu Iu iu ìu iu í iu Nhx lời đàm tỉu qua loa linh tinh Ko thể mà cản bước đc ma gaming Cùng ý chí sinh tồn đến xây booyah bên đồng đội xơng pha Vì q thích cậu rùi Phải lm phải lm =) Cậu thấy z có đc khum Phải lèm phải lèm seo 26 sa ng ki en ki nh Múi ớt, cà pháo múi ớt Thơm ngon mời bạn ăn nha =) Tui đey ko chờ bạn nx h tui ăn lìn… ng hi Sơn Tinh: ( hi Thủy Tinh hát xon S n tinh lật ật chạy vào): Ây zaaa Đó hấp dẫn cute Một ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ dần bị xuyên tạc, lai căng kia, khiến biết người hiểu sai nghĩa mà lại bảo cute phơ mai que Ngươi có biết tiếng Việt quan trọng không? (S n Tinh hát) em w n lo Tiếng Việt người Người Việt cịn cịn nước non Giữ tiếng Việt ngày Hào hùng xưa vọng ngàn sau ad th yj uy ip Tiếng Việt người Hồn Việt cịn ngun vẹn trịn la an lu Giữ tiếng Việt cho muôn đời Lời quê hương lời sắt son va ấu nh u n (Lúc n y s n tinh v thủy tinh l m v nh u nh u) ll fu Vua Hùng: Hai làm tốt nhiệm vụ, ta có người gái, ta giao cho Sơn Tinh- người am hiểu thần dân hết chắn vị vua tốt nước nhà Sơn Tinh biết giữ gìn sáng tiếng Việt tức biết yêu nước yêu dân Ta tin tưởng giao phó gái cho người Nào nâng ly để chúc mừng Còn Thủy Tinh, Nam Tào, Bắc Đẩu có biết lạm dụng ngôn ngữ, làm vẻ đẹp tiếng Việt hay không ? oi m at nh z z vb k jm ht Nam Tào, Bắc Đẩu, Thủy tinh: ( quỳ xuốn ) Thần biết lỗi ạ, mong Bệ Hạ bỏ qua m 27 co * Nhóm kinh doanh: Nhóm kinh doanh 40 HS khối lớp 12 đảm nhiệm Nhóm thiết kế sản phẩm vừa mang tính giáo dục vừa kinh doanh thu lợi nhuận tích hợp việc giữ gìn sáng tiếng Việt Sản phẩm em làm vừa đơn giản, phù hợp với thị hiếu giới trẻ quan qua sản phẩm em tun truyền việc giữ gìn sáng tiếng Việt Sản phẩm nhóm dễ thiết kế Các em tự in bao lì xì, túi xách, áo phơng… Trên sản phẩm hình ảnh câu nói nhằm tun truyền việc giữ gìn sáng tiếng Việt Đây nhóm đem lại kết khả quan sản phẩm em bán sử dụng hàng ngày nhiều người quan tâm l gm Vua Hùng: Tiếng Việt cịn cịn nước non, giữ gìn sáng tiếng Việt nhiệm vụ trách nhiệm tất thần dân đất Việt, có biết khơng? ( ết thúc b n hát dịng máu Lạc Hồn ) sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Sản phẩm củ nh m inh nh * Nhóm âm nhạc: Ở nhóm âm nhạc gồm 40 em HS khối lớp 11 có khiếu âm nhạc có khả sáng tác Các em tự sáng tác hát có nội dung vừa sáng vừa tái ngôn ngữ vùng miền Sản phẩm em hát có tiết tấu đơn giản, lời ca sáng chạm khắc vào người nghe niềm tự hào ngôn ngữ dân tộc Đồng thời giai điệu góp phần ngợi ca giàu đẹp, phong phú tiếng Việt 28 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Sản phẩm củ nh m m nhạc 29 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Sản phẩm củ nh m m nhạc * Nhóm hội họa: Nhóm Họa sĩ bao gồm 20 HS khối lớp 10 Nhóm nhận nhiệm vụ vẽ tranh sáng tác truyện tranh tuyên truyền, cổ động giữ gìn sáng tiếng Việt Nhóm chia thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm nhỏ vẽ tranh lồng ghép tranh truyện tranh theo chủ đề phân công Nhóm trao phần thưởng cho nhóm có kết cao để khích lệ tinh thần thành viên 30 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 31 sa ng ki en Sản phẩm củ nh m h i họ ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 32 sa ng ki en Sản phẩm củ nh m h i họ ki Qua việc tham gia hoạt động thực nhiệm vụ theo sở trường lực không hội để học sinh rèn kỹ cần thiết như: thuyết trình, giao tiếp, làm việc nhóm, đàm phán, xử lý thơng tin , mà hoạt động cịn giúp em có nhu cầu tự thân tiếp nhận nhiều kiến thức liên quan đặc điểm loại hình tiếng Việt, yêu cầu sử dụng tiếng Việt cách tự nhiên mà phải ép buộc, nắm phương diện biểu sáng tiếng Việt, để từ biết cách sử dụng kỹ nói viết, có kỹ cảm thụ, đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng Và hết, em hiểu trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt Đây mục đích mà tơi muốn hướng đến qua hoạt động nh ng hi em w n lo ad th yj uy 2.2.2 Tổ chức thi Vua tiếng Việt ip 2.2.2.1 Mục đích tổ chức thi Vua tiếng Việt la Tiếng Việt ngày có biến đổi thời đại mới, nhiều biến đổi tích cực phù hợp với phát triển Nhưng có biến đổi đáng lo ngại, làm cho tiếng Việt trở nên nghèo nàn mai Với xu hướng hội nhập khám phá, giữ gìn vẻ đẹp tiếng Việt, phong phú, tinh tế thú vị ngày quan trọng thách thức nhiều Chính việc tổ chức thi Vua tiếng Việt, mong muốn tạo sân chơi kết hợp giải trí kiến thức, để truyền cho HS hứng thú tìm hiểu, vượt qua thử thách ngôn ngữ, phản xạ nhanh yêu tiếng mẹ đẻ Từ tạo cho em tính động, tự tin giao tiếp, phát huy sở thích đam mê an lu n va ll fu oi m at nh z z vb 2.2.2.2.Yêu cầu thi Vua tiếng Việt k jm ht Về phía GV phải hướng dẫn HS thực số trò chơi hoạt động luyện tập để em quen dần Ngồi cần có đầu tư công phu hệ thống câu hỏi, đáp án cách thức tổ chức Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải biết ứng dụng cơng nghệ thông tin, đặc biệt phải sử dụng thành thạo phần mềm hỗ dạy học bối cảnh Hơn GV phải người có kiến thức sâu sắc tiếng Việt Để thi diễn kế hoạch đảm bảo yêu cầu lập kế hoạch sau: + Cho HS tiếp cận xem chương trình Vua tiếng Việt truyền hình Qua định hướng cho em luật chơi chủ đề để em chuẩn bị tìm hiểu trước 33 m *Phương hướng tổ chức thi co 2.2.2.3 Tổ chức thi Vua tiếng Việt l gm Về phía HS phải có chuẩn bị kiến thức tiếng Việt, đặc biệt phải nắm luật chơi chương trình Vua tiếng Việt truyền hình sa ng ki en ki + Chuẩn bị nội dung chương trình gồm có câu hỏi đáp án Câu hỏi sưu tầm, trích dẫn từ nguồn tài liệu uy tín, phù hợp với đối tượng HS chủ đề đặt + Thành lập đội GV thẩm định câu hỏi đáp án gồm: - Cô Thái Thị Lộc - Chủ biên - Cô Nguyễn Thị Thanh Huyền- Thẩm định - Cô Nguyễn Thị Hải Yến- Thẩm định Khi gói câu hỏi thẩm định phải soạn thảo trình chiếu hình *Cách thức tổ chức thi Áp dụng gameshow Vua tiếng Việt chương trình VTV3 – Đài truyền hình Việt Nam, tơi có cải tiến số phần cho phù hợp với đặc thù học sinh trường THPT Lê Lợi Tôi tổ chức lựa chọn đội chơi ba khối lớp 10, khối lớp 11, khối lớp 12 Mỗi đội có 15 thành viên, có nhóm trưởng trực tiếp tham gia thi, thành viên khác đóng vai trị hỗ trợ Đội chơi đạt giải trở thành Vua tiếng Việt trường nhận phần quà Từ điển tiếng Việt *Nội dung thi Vua tiếng Việt Vòng 1: Phản xạ Luật chơi: Mỗi đội chơi bốc thăm thứ tự chơi Khi có tín hiệu đội chơi có 120 giây để trả lời câu hỏi chương trình Trả lời câu có điểm Ở vòng chơi phản xạ đội chơi có 12 câu hỏi với yêu cầu xếp chữ để có từ hoàn chỉnh, lựa chọn từ đúng, điền vào chỗ trống, viết lại từ cho tả Kết thúc vịng đội thấp điểm bị loại khỏi chơi nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 34 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 35 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm áp án vòng Phản xạ) ( Câu hỏi v 36 sa ng ki en Vòng 2: Giải nghĩa ki Luật chơi: Ban tổ chức lựa chọn từ ngữ từ điển tiếng Việt với chủ đề Ngôn ngữ Mỗi đội chơi có 60 giây để giải nghĩa từ vựng lựa chọn cách gợi ý cho hai đội chơi lại Đội chơi dùng lời nói hành động, (khơng nói từ mà ban tổ chức cho) để gợi ý cho hai đội chơi cịn lại tìm Trả lời đạt điểm Kết thúc vòng 2, đội chơi thấp bị loại khỏi chơi nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z i ch i phải giải thích vòng Giải n h ) vb ht Vòng 3: Xâu chuỗi z (Các từ mà k jm Luật chơi: Người chơi dành điểm cách xếp chuỗi từ thành câu có nghĩa Có câu hỏi tương ứng với chuỗi từ Đội chơi dành quyền trả lời cách bấm chuông Với câu trả lời đội chơi có điểm Kết thúc vịng chơi đội chơi thấp điểm bị loại Đội lại đội chiến thắng trở thành Vua tiếng Việt trường m co l gm 37 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm ( câu hỏi v áp án vòng Xâu chu i) 2.2.3 Phát động phong trào đọc sách giới thiệu sách 2.2.3.1 Mục tiêu Thực chủ trương, kế hoạch BGD& ĐT, trường THPT nói chung trường THPT Lê Lợi nói riêng tổ chức nâng cao lan tỏa văn hóa đọc nhà trường nhận thức vai trò kiến thức, tri thức nguồn lực 38 sa ng ki en ki cho phát triển Từ giúp HS rèn luyện kỹ giới thiệu sách việc làm có ý nghĩa vừa rèn luyện kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe vừa trau dồi, mở rộng tầm hiểu biết vốn tri thức nhân loại Hơn đọc sách nhu cầu thiết yếu, cách thưởng thức văn hóa đọc sang trọng, có chiều sâu phương cách tốt để trau dồi ngôn từ người Đọc sách hay không trang bị thêm cho ta kiến thức bổ ích tri thức tự nhiên, văn hóa xã hội mà giúp ta rèn luyện kỹ bồi đắp tâm hồn, nhân cách Hiểu tầm quan trọng đó, q trình giảng dạy tơi phát động phong trào đọc sách giới thiệu sách Đây cách để giúp HS tiếp cận với không với kiến thức nhân loại mà cịn hình thức để em trau dồi ngôn ngữ, tiếp cận với sáng, giàu đẹp ngơn ngữ, xa rời xóa bỏ hồn tồn với ngôn ngữ pha tạp biến chất Từ em học tập cách diễn đạt trình bày vấn đề ngơn ngữ nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip 2.2.3.2 Lựa chọn đầu sách la an lu Việc lựa chọn đầu sách phù hợp điều mà GV cần định hướng cho HS Vì ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức, khả ngôn từ em Vì lựa chọn sách cần đảm bảo tiêu chí sau: ch n nh m c va Tiêu chí 1: Xác fu ll Cần xác định rõ mục đích đọc sách để HS chọn sách phù hợp Có thể lựa chọn đầu sách nhằm thực số mục đích học tập như: Sách bồi dưỡng, nâng cao kiến thức môn học nhà trường (môn Ngữ văn, mơn Tốn, Lí…), sách đạo đức, sách pháp luật, sách khoa học, sách viễn tưởng… oi m at nh z Tiêu chí 2: Chọn sách phù hợp l a tuổi z vb Trong thực tế chọn đầu sách khơng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, khơng phù hợp mục đích học tập HS ảnh hưởng tiêu cực tới nhận thức HS 39 m Tiêu chí 4: Chọn sách v i nhà xuất uy tín Khi chọn sách lưu ý HS chọn sách nhà xuất uy tín Nhà xuất giáo dục Việt nam, Nhà xuất lao động, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Nhà xuất đại học sư phạm… 2.2.3.3 Hoạt động giới thiệu sách HS sau đọc sách, em tự khám phá giới tri thức vơ phong phú tích lũy kho từ vựng vô giàu đẹp tác giả Để lan tỏa điều này, tổ chức hoạt động giới thiệu sách co Để đạt mục tiêu đề ban đầu, định hướng HS lựa chọn loại sách, tài liệu tham khảo phù hợp vừa để khắc phục khó khăn thực tế giúp HS tránh loại sách, văn hóa phẩm độc hại Định hướng HS chọn loại sách có giá trị ý nghĩa giáo dục sâu sắc tới bạn đọc l gm iáo d c k jm ht Tiêu chí 3: Chọn sách có n i dung lành mạnh v c ý n h sa ng ki en ki yêu thích Để giới thiệu sách phong phú, đa dạng hình thức thể nhằm tạo sân chơi bổ ích thu hút đông đảo HS tham gia, GV định hướng HS lựa chọn số hình thức thuyết minh sách sau: * Hình thức 1: Viết văn giới thiệu sách - M c tiêu Việc em HS viết văn giới thiệu sách yêu thích giúp em trau dồi lực đọc hiểu văn bản; lực thu thập thông tin liên quan đến nội dung sách; lực trình bày suy nghĩ cá nhân lợi ích sách Đặc biệt với hình thức viết giới thiệu sách giúp HS phát triển kỹ viết, HS học phong cách viết cách sử dụng vốn từ tác giả Từ em biết lựa chọn phát huy khả sáng tạo cách sử dụng từ ngữ cách diễn đạt vấn đề Hoạt động dần lan tỏa tình yêu sách cho HS, giúp em tiếp cận với lớp ngôn từ sáng, giàu đẹp Từ em ý thức trau dồi vốn từ vựng cho mình, loại bỏ lớp ngơn từ pha tạp, lai căng - Tiến hành viết b i v n gi i thiệu v sách Sau HS đọc thu thập thông tin tác giả, nội dung sách, GV hướng dẫn HS vận dung kỹ viết bài, khả ngôn ngữ diễn đạt để viết giới thiệu sách mà em yêu thích nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình ảnh m t dự thi gi i thiệu v sách HS 40 sa ng ki en * Hình thức 2: Quay video giới thiệu sách ki nh - M c tiêu ng Giúp HS ứng dụng công nghệ số phát triển lực số để vận dụng kỹ thuật quay video giới thiệu sách; lực nói kết hợp cử chỉ, thái độ; lực hợp tác làm việc nhóm; lực quay video thiết kế hình ảnh kết cấu phù hợp với nội dung thuyết minh; lực lựa chọn tổng hợp thông tin giá trị sách để giới thiệu video nhóm Mục tiêu quan trọng hoạt động rèn luyện cho HS lực sử dụng ngôn ngữ để truyền tải nội dung phản ánh từ sách hi em w n lo ad th Qua hoạt động, bồi dưỡng cho HS khả sử dụng lựa chọn ngôn ngữ phù hợp, sáng để diễn đạt Hoạt động rèn luyện cho em HS ý thức sử dụng đúng, sử dụng hay ngôn ngữ để thuyết phục người nghe Các em xa dần với lớp ngôn ngữ thiếu sáng trang mạng xã hội Đây cách GV áp dụng ba khối lớp với đối tượng HS yj uy ip la lu an - Tiến hành quay video gi i thiệu v m t sách n va Chuẩn bị: GV hướng dẫn, tổ chức HS làm việc theo nhóm, nhóm lớp tuyển chọn 10 thành viên tiêu biểu tham gia hoạt động quay video giới thiệu sách lựa chọn Phân công nhiệm vụ cụ thể: Nhóm tưởng (1 HS), Nhóm phó (1 HS) điều hành chung; chịu trách nhiệm kỹ thuật công nghệ: quay video, thiết kế hình ảnh, ánh sáng, lựa chọn địa điểm quay video…(4 HS); phụ trách trang phục (1 HS); thiết kế nội dung giới thiệu sách (2 HS); HS chịu trách nhiệm người trực tiếp giới thiệu sách nhóm Ngồi thành viên khác lớp hỗ trợ công việc liên quan cần ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Nhóm HS tiến hành quay video theo kế hoạch chuẩn bị Sau hồn thành nhóm trưởng đăng tải facebook lớp, thành viên nhóm lớp xem, chia sẻ tham gia bình luận video góp phần lan tỏa giá trị sách tới đông đảo bạn đọc l gm m co 2.2.3.4 Tổ chức biên tập - M c tiêu biên tập Họp nhóm tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu biên tập sách tập hợp văn giới thiệu sách yêu thích Hoạt động hướng đến mục tiêu: HS tập hợp văn giới thiệu sách thành sách, giới thiệu giá trị nội dung ý nghĩa, thông điệp tác giả sách gửi tới bạn đọc, góp phần nâng cao hiểu biết, bồi dưỡng tâm hồn hướng đến giá trị sống tích cực Việc biên tập sách giúp HS rèn luyện kỹ đọc, lựa chọn, xếp ngôn ngữ sáng, phù hợp với lứa tuổi em 41 sa ng ki en ki HS biến văn giới thiệu sách thành sách tập hợp giá trị tinh hoa nhân loại, việc làm theo cấp số nhân góp phần nâng lên số lượng đầu sách thư viện nhà trường, vừa chia sẻ tình yêu sách nh ng hi Phát triển lực làm việc nhóm, lực giải vấn đề, lực chỉnh sửa, xếp, biên tập sách em Quá trình biên tập tiến hành theo trình tự sau: w - Thành lập ban biên tập: n lo GV lựa chọn em học HS tiêu biểu, có lực biên tập, nắm bắt vấn đề nhanh nhạy giat tốt khó khăn có, nhiệt tình, tâm huyết có khả ứng dụng công nghệ thông tin tốt, đặc biệt khả diễn đạt cách sử dụng ngôn từ - Phân công nhiệm v công việc: ad th yj uy ip la + Phân cơng HS nhóm trưởng, HS nhóm phó điều hành ban biên tập an lu + Phân công 10 em đọc phân loại văn giới thiệu tuyển chọn chất lượng đưa vào sách biên tập + Cử em thiết kế trang bìa, hình ảnh minh họa kết cấu đề mục sách + Phân công em có khả viết tốt viết lời cảm n phần mở ầu thư i bạn ọc… + Phân cơng HS có khả cơng nghệ thơng tin, đánh máy văn bản, viết chọn biên tập + GV chịu trách nhiệm nhóm trưởng, nhóm phó sử dụng kinh phí nhà trường cấp để in ấn, kiểm duyệt sản phẩm - Tiến hành biên tập: n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Ban biên tập đọc viết, xem video lựa chọn chỉnh sửa viết chất lượng, đạt yêu cầu đưa vào sách băng đĩa tập hợp video giới thiệu sách giới thiệu cho hệ bạn đọc nhà trường, góp phần bổ sung đầu sách thư viện trường m co 42 l gm Đối với văn giới thiệu: + Thiết kế kết cấu sách, thiết kế trang bìa, lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp, dự kiến xếp tranh ảnh hợp lí, hấp dẫn + Phân loại, xếp theo chủ đề: Cùng chủ đề giới thiệu sách/tác phẩm văn học kinh điển giới xếp theo thời gian đời sách, theo nôi dung chủ đề sách thể hiện: phần tác phẩm/cuốn sách thể số phận người, phần sách viết chủ đề tình yêu, tình cảm gia đình, chiến tranh… + Lời cảm ơn, thư bạn đọc, lời nói đầu… + Đánh máy, in ấn thành sách sau chỉnh sửa lần cuối + Tặng bổ sung đầu sách vào thư viện nhà trường sa ng ki en ki Đối với video + Ứng dụng công nghệ số thiết kế chỉnh sửa hình ảnh phù hợp nội dung viết Can tranh ảnh kèm theo lời thuyết minh sách theo bố cục phần: Phần mở đầu gồm trang bìa, lời nói đầu; phần thứ gồm tranh đặc sắc thuyết minh sách kèm theo lời giới thiệu; phần cuối lời cảm ơn lời nhắn gửi bạn đọc + Biên tập thành video theo chủ đề sách sách văn học, sách đạo đức, sách pháp luật…tạo danh mục sách điện tử, sản xuất thành băng đĩa gủi tặng thư viện trường nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Hình ảnh m t sách ược HS biên tập Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.1 Mục đích khảo sát Sau hồn thành đề tài áp dụng vào thực tiễn, tiến hành khảo sát với mục đích thu thập thơng tin đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt đề xuất đề tài Trên sở kết thu từ khảo sát phần nhận thấy hiệu 43 sa ng ki en ki hạn chế giải pháp, từ điều chỉnh, bổ sung hồn thiện đề tài, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục HS nh ng 3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát hi em 3.2.1.Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào vấn đề sau: w - Tính cấp thiết giải pháp đề xuất vấn đề nghiên cứu n lo - Tính khả thi giải pháp đề xuất vấn đề nghiên cứu ad 3.2.2 Phương pháp khảo sát th yj Phương pháp sử dụng để khảo sát tr o ổi b n hỏi thông qua phần mềm Google Form qua đường link câu hỏi với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4) uy ip la lu - Khơng cấp thiết,ít cấp thiết, cấp thiết cấp thiết an - Khơng khả thi, khả thi, khả thi khả thi va n Tính điểm trung bình phần mềm microsoft Excel 2010 fu ll Giá trị khoảng cách = (Maximum –Minimum)/4 = (4 - 1)/4 = 0.75 m oi ản 1: ác oạn iá tr at nh Tính khả thi z Tính cấp thiết z Mức độ Giá trị Mức độ 1.00 – 1.75 Không cấp thiết 1.00 – 1.75 Không khả thi 1.76 – 2.51 Ít cấp thiết 1.76 – 2.51 Ít khả thi 2.52 – 3.27 Cấp thiết 2.52 – 3.27 Khả thi 3.28 – 4.00 Rất cấp thiết 3.28 – 4.00 Rất khả thi vb Giá trị k jm ht m co l gm 3.3 Đối tƣợng khảo sát ản 2: Đối tượn ược hảo sát TT Đối tƣợng Số lƣợng Giáo viên 17 Học sinh 246 44 sa ng ki en ki 3.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất nh ng 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất ản 3: ản ánh iá t nh cấp thiết củ iải pháp hi em Các thông số Các giải pháp TT X c w Hoạt động xây dựng đề kiểm tra đánh giá 3.47 Rất cấp thiết Tổ chức hoạt động sân khấu hóa mơn học 3.41 Rất cấp thiết Tổ chức hoạt động Tron tiến Việt- sáng hồn Việt 2.52 Cấp thiết Tổ chức thi Vu tiến Việt 3.61 Rất cấp thiết Phát động phong trào đọc sách giới thiệu sách 3.52 Rất cấp thiết 3.38 Rất cấp thiết n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu Điểm trung bình chung ll Từ kết khảo sát, nhận thấy giải pháp đưa thật cấp thiết, bối cảnh ngôn ngữ mạng ngày tràn lan giới trẻ.Tiếng Việt bị phận không nhỏ học sinh làm vẩn đục, pha tạp dẫn đến thiếu sáng oi m at nh z z 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất ản 4: ản ánh iá t nh thi củ iải pháp vb ht Các thông số c 3.46 Rất khả thi Tổ chức hoạt động sân khấu hóa mơn học 3.33 Rất khả thi Tổ chức hoạt động Tron tiến Việt- sáng hồn Việt 3.48 Rất khả thi Tổ chức thi Vu tiến Việt 3.66 Rất khả thi Phát động phong trào đọc sách giới thiệu sách 3.68 Rất khả thi Điểm trung bình chung 3.52 Rất khả thi m co Hoạt động xây dựng đề kiểm tra đánh giá l gm X k Các giải pháp jm TT 45 sa ng ki en ki Từ số liệu khảo sát, thấy GV HS đánh giá cao tính khả thi giải pháp đề xuất Trong có 5/5 giải pháp đạt mức khả thi, đặc biệt giải pháp Phát n phon tr o ọc sách v i i thiệu v sách đạt đến điểm trung bình 3.68 Nói chung giải pháp triển khai, áp dụng trường THPT Lê Lợi năm học 2022-2023 có tính khả thi cao, có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trường THPT địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng trường THPT tồn tỉnh Nghệ An nói chung Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để GV HS tiếp tục nghiên cứu, nhằm giảm thiểu tượng sử dụng ngôn ngữ mạng thiếu sáng học sinh trường THPT Lê Lợi- Tỉnh Nghệ An từ góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt nh ng hi em w n lo ad th III TRIỂN KHAI THỰC HIỆN yj uy Hình thành ý tƣởng ip Đề tài hình thành ý tưởng từ nhiều năm học trước Ngay từ năm 2015-2016, tượng ngôn ngữ mạng dần phổ biến giới trẻ, sáng tiếng Việt dần báo động thân trăn trở vấn đề la an lu n va Khảo sát thực tiễn fu ll Sau hình thành ý tưởng, tiến hành khảo sát vấn đề sử dụng ngôn ngữ HS trường THPT Lê Lợi Tôi nhận thấy nhiều thực trạng đáng bàn cách sử dụng ngôn ngữ em HS trường Đây động lực thúc đẩy viết sáng kiến Khảo sát tiến hành năm học từ năm học 2019- 2020 oi m at nh z z vb Áp dụng thực nghiệm ht k jm Sau trình đúc rút kinh nghiệm, áp dụng thực tế vào giảng dạy hoạt động lên lớp trường THPT Lê Lợi Đây bước chủ yếu định kết thực nghiệm - Chấm kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tiến hành khảo sát sau thực sáng kiến - Thống kê, so sánh rút kết luận kết việc áp dụng quy trình dạy học sáng kiến 46 m Đây bước cuối nhằm rút kết thực nghiệm Các công việc bước bao gồm: co Khảo sát thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm l gm Tôi tiến hành dạy học theo giáo án thiết kế; tổ chức hoạt động trình bày vào thời gian năm học 2021-2022 đến năm học 2022 – 2023 sa ng ki en Đánh giá hiệu ki Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Ba năm qua đồng nghiệp thể nghiệm phương pháp giáo dục hiệu nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn người học, người dạy nhà trường, xã hội nh ng hi em Về phía người học: Việc GV áp dụng biện pháp vào giảng dạy hoạt động lên lớp lúc, chỗ, phù hợp góp phần giảm thiểu tượng lạm dụng ngôn ngữ mạng sống học tập Các em có ý thức chủ động hạn chế sử dụng ngôn ngữ mạng, chủ động trau dồi vốn ngôn ngữ thân nâng cao nhận thức vai trò thân việc gìn giữ sáng ngơn ngữ nước Nhiều HS tham gia tích cực hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng khả tiếng Việt, tham gia câu lạc bộ, thi tiếng Việt Đây kết đồng nghiệp áp dụng sáng kiến mong đợi w n lo ad th yj uy ip la an lu Hơn đồng nghiệp tổ môn đưa sáng kiến áp dụng vào thực tiễn giảng dạy thấy việc sử dụng tiếng Việt học sinh có chuyển biến tích cực hơn, làm văn, lỗi dùng từ tiếng Việt giảm đáng kể, kết học tập môn Ngữ văn nâng lên n va fu ll Học sinh phát huy lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, sử dụng tiếng Việt sáng hơn, nhận khuyết điểm, hạn chế, sai lầm thân chưa có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt - tâm hồn Việt Khi vấn số HS nhận ý kiến phản hồi em là: Được tham gia vào hoạt động ngoại khóa giữ gìn sáng tiếng Việt thi sáng tác văn chương, sân khấu hóa mơn học, chúng em nhận thấy tiếng Việt sáng, giàu đẹp chúng em thấy cần có ý thức nữa, hành động cụ thể để gìn giữ, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt oi m at nh z z vb jm ht k Mặc dù vấn đề đưa sáng kiến khơng hồn tồn có nhiều báo, hội nghị bàn việc giữ gìn sáng tiếng Việt với trăn trở quanh cịn HS sử dụng ngôn ngữ chưa chuẩn mực giao tiếp; đặc biệt với tình yêu, niềm tự hào tiếng Việt trái tim mình, tơi vận dụng sáng kiến vào tiết dạy, hoạt động đạt kết khả quan Trước hết, thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa Ngữ văn với tiết dạy theo hướng đổi HS có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết giàu đẹp tiếng nước đồng thời linh hoạt thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ giao tiếp Tôi hi vọng với việc áp dụng đề tài HS đạt kết cao kì thi đặc biệt u thích mơn Văn hơn, giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt m co l gm 47 sa ng ki en ki Qua kết thống kê, nhận thấy hầu hết số HS khảo sát đánh giá cao tác dụng việc sử dụng biện pháp giữ gìn sáng tiếng Việt, đặc biệt em có ý thức tốt phát ngơn, viết văn, số lỗi vi phạm kiểm tra giảm nh ng hi em Kết thu sau: Bảng khảo sát qua kiểm tra Số lỗi vi phạm w Sĩ n Bài kiểm tra Bài kiểm tra thường thường xuyên lần xuyên lần2 i viết iữ ỳ i viết cuối ỳ 16 15 ad số lo Lớp th 22 ip 12A5 41 uy 25 yj 12A10 40 la an lu Về phía người dạy: Có thể coi việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy hoạt động giúp GV có thêm nhiều vốn tiếng Việt GV hồn tồn có khả tự tìm hiểu nâng cao khả ngôn ngữ, làm giàu đẹp ngơn ngữ thơng qua hoạt động cụ thể GV cảm thấy yêu nghề hơn, yêu ngôn ngữ mẹ đẻ tự hào người đất Việt n va ll fu nh I KẾT LUẬN oi m C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ at Với đề tài này, tơi nghiên cứu lí luận xử lí số liệu từ thực trạng, tìm hiểu ngun nhân, hậu quả, đề xuất giải pháp nhằm gìn giữ vẻ đẹp ngôn ngữ cách cụ thể Qua đó, giúp HS thấy cần thiết hoạt động nâng cao bồi dưỡng kiến thức ngôn ngữ trường THPT Lê Lợi Hoạt động góp phần không nhỏ việc hạn chế sử dụng ngôn ngữ mạng xã hội giao tiếp, giúp HS hiểu chất cách sử dụng ngôn ngữ môi trường học đường, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường giáo dục nhân văn, lành mạnh, thân thiện góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách.Từ thành công bước đầu nguồn cổ vũ động viên không nhỏ để tiếp tục ứng dụng cho HS năm nhằm góp phần nhỏ bé vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt z z vb k jm ht 48 m Đề thực tinh thần ngành việc giáo dục HS kĩ tự học, cấp quản lí cần thực quan tâm Cấp sở tăng cường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng GV sở nắm thực tế việc sử dụng tiếng Việt giao tiếp hàng ngày học sinh việc vận dụng phương pháp Ngữ Văn sở Quản lí cấp trường cần khích lệ động viên thầy cô giáo, HS, mở đợt trao co Với cấp quản lí l gm II KIẾN NGHỊ sa ng ki en ki đổi việc sử dụng tiếng Việt, vẽ tranh cổ động, phương pháp dạy học tích hợp việc giữ gìn sáng tiếng Việt tất môn học đời sống ngày Với Bộ GD& ĐT, việc thay sách giáo khoa tới cần lần trọng việc đổi tư phương pháp dạy - học tích hợp mơn Ngữ văn vào môn học khác nh ng hi em Đối với tổ chuyên môn w Tổ chuyên môn phối hợp với nhà trường nên tổ chức buổi ngoại khố, chun đề nói ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt toàn trường n lo ad Nếu có điều kiện mời nhà văn, nhà thơ, nhà nghiên cứu ngôn ngữ nói chuyện văn học, nói chuyện việc sử dung ngôn ngữ tiếng Việt để giúp cho HS thêm yêu tiếng mẹ đẻ đồng thời làm phong phú ngôn ngữ dân tộc th yj uy Đối với giáo viên ip la Dạy học Ngữ văn, đặc biệt dạy tác phẩm văn chương đòi hỏi người GV phải biến “giảng văn” thành dạy kỹ đọc hiểu văn bản, luyện nghe, đọc, nói, viết thật nhiều, mục đích để em thấy tiếng Việt thật giàu đẹp, để từ em có kỹ đọc hiểu tác phẩm văn chương khác Điều địi hỏi người GV phải có tâm huyết, đồng thời cần có kỹ tổ chức tổ chức lớp học theo hướng đàm thoại, thảo luận tiết học có hiệu an lu n va ll fu oi m Nội dung dạy học giáo án cần phải làm rõ tri thức, kỹ cần hình thành Phải trọng thiết kế tình sử dụng tiếng Việt thực tế đời sống tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức, kỹ mơn vào xử lý tình đặt at nh z z vb Đối với học sinh k jm ht Mỗi HS phải xây dựng, xác định hình thành cho thói quen sử dụng tiếng Việt sáng, lành mạnh, xây dựng phương pháp học tập đắn theo hướng ngày chủ động liên hệ, vận dụng, tích hợp kiến thức nhiều môn, nhiều để giải nhiệm vụ học tập Từ đó, HS có khả để hình thành kĩ sử dụng tiếng Việt chuẩn phong cách Tân ỳ, ngày 20 thán 04 n m 2023 49 m Tôi xin chân thành cảm ơn co Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện l gm Trên nội dung đề tài sáng kiến thân đúc rút trình dạy học Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt trường THPT sa ng ki en D TÀI LIỆU THAM KHẢO o Xu n Hạo) ki [1] Sách Tiến Việt v n Việt n ười Việt ( nh ôn n ữ v ý th c ( homs y- Hoàng V n V n d ch) ng [2] uyễn Thiện Giáp) hi [3] Từ iển hái niệm n ôn n ữ học ( em p v n chư n ( h ôn n ữ mạn – Sự lạm d n iáo Lê Xu n ậu) y hậu xấu (L m V - áo H w [5] p n ôn n ữ - V [4] V i) n [6] Lo n ại thực trạn s d n n ôn n ữ mạn tron học sinh ( áo inh lo n tron sán củ tiến Việt (Giáo d c Việt m) ad [7] Giữ nh) th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 50 sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh Phục lục 1: HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG GĨP PHẦN GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI ng hi em Hình ảnh tron hoạt n Tron tiến Việt- sán hồn Việt w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 51 sa ng ki en t số h nh ảnh tron cu c thi Vua tiếng Việt trườn THPT Lê Lợi ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 52 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 53 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 54 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 55 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 56 sa ng ki en Phụ lục 2: MỘT SỐ BÀI KIỂM TRA TIÊU BIỂU SAU TÁC ĐỘNG ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 57 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 58 sa ng ki en ki Phụ lục 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Ảnh: Đồn n hiệp th m i hảo sát Goo le Form 59 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Ảnh: iểu h nh tr n thể ết hảo sát 60 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Ảnh: Khảo sát kết khảo sát học sinh 61 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Ảnh: X lý số liệu s u hi hảo sát Microsoft Excel 2010 62
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:10
Xem thêm:
