Ảnh hưởng của triết lý giáo dục khổng tử đến tư tưởng giáo dục của hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN PHẠM THỊ VIỆT LIỄU ẢNH HƯỞNG CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHỔNG TỬ ĐẾN TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN PHẠM THỊ VIỆT LIỄU ẢNH HƯỞNG CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHỔNG TỬ ĐẾN TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRỊNH VĂN TOÀN HÀ NỘI – 2017 Luận văn chỉnh sửa theo khuyến nghị Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2017 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Luận văn hoàn thành hướng dẫn TS Trịnh Văn Tồn Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng đáng tin cậy Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Thị Việt Liễu MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: BỐI CẢNH VÀ TIỀN ĐỀ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TƯ TƯỞNG GIÁO DỤCCỦA HỒ CHÍ MINH 1.1 Bối cảnh hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh 1.2 Những tiền đề cho hình thành, phát triển tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Chương 2: NHỮNG NỘI DUNG TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHỔNG TỬ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH VÀ SỰ VẬN DỤNG VÀO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY .35 2.1 Những nội dung tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh 35 2.2 Những nội dung triết lý giáo dục Khổng Tử Hồ Chí Minh kế thừa phát triển 59 2.3 Sự vận dụng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi giáo dục Vệt Nam 68 KẾT LUẬN 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực hai nhiệm vụ chiến lược giai đoạn cách mạng đất nước xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để xây dựng đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa điều kiện tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức địi hỏi Việt Nam phải có nguồn nhân lực chất lượng cao Nhận thức rõ vấn đề này, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 nước ta, Đảng ta xác định: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào đổi & toàn diện giáo dục quốc dân” [15; tr.106] Trong điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, làm để chấn chỉnh, củng cố, phát triển giáo dục nước nhà, xây dựng, hoàn thiện phát triển triết lý giáo dục Việt Nam phù hợp, đáp ứng yêu cầu mà Đại hội XII Đảng đề thách thức Đó : “đổi bản, tồn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực… Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng …[16; tr.115] Giáo dục chế độ nào, giai đoạn lịch sử có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Bước vào thời kỳ đẩy mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế giáo dục Việt Nam có ý nghĩa quan trọng hết Một yêu cầu để thực đổi giáo dục thành cơng địi hỏi Việt Nam Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phải giải đắn mối quan hệ truyền thống đại nghiệp xây dựng người, giáo dục đào tạo người Chính cần có bước nhìn lịch sử để chiêm nghiệm lại triết lý giáo dục phù hợp với giáo dục Việt Nam Khổng Tử người đời tôn xưng “vạn sư biểu” - người thầy tiêu biểu muôn đời Triết lý giáo dục Khổng Tử triết lý giáo dục Phương Đơng Những giá trị tiến tích cực triết lý giáo dục Khổng Tử ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục Việt Nam Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh triết lý giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh có vị trí đặc biệt triết lý giáo dục Việt Nam Đó phận hệ tư tưởng đạo thành công cách mạng Việt Nam, kháng chiến thắng lợi, xây dựng thành công nước Việt Nam mới, giáo dục Trong tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh chịu ảnh hưởng nhiều bậc thầy tiền bối, đặc biệt Khổng Tử Triết lý giáo dục Người bao gồm việc kế thừa, phát huy giá trị tích cực triết lý giáo dục Khổng Tử vào điều kiện lịch sử người Việt Nam Nghiên cứu triết lý giáo dục Khổng Tử, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh công việc cần tiếp tục đẩy mạnh nữa, cịn chứa đựng bao điều bổ ích nghiệp đổi giáo dục nước ta Vì vậy, lựa chọn “Ảnh hưởng triết lý giáo dục Khổng Tử đến tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Từ trước đến có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan vấn đề triết lý giáo dục Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận văn Tiêu biểu số cơng trình nghiên cứu sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cuốn “Lịch sử triết học” PGS.Bùi Thanh Quất (chủ biên) cho rằng: “Từ kinh nghiệm mình, Khổng Tử tổng kết nhiều quy luật nhận thức, thể trí tuệ hệ đọc nhiều, suy nghĩ sâu sắc, chủ yếu thực tiễn giáo dục phương pháp dạy học” Trong tác phẩm tác giả nêu lên cách khái quát tư tưởng Nho giáo giáo dục bao hàm ý nghĩa phương pháp giáo dục “Tư tưởng triết học chủ yếu tư tưởng giáo dục, phương pháp thái độ dạy, học Khổng Tử phận giàu sức sống tư tưởng Nho giáo” Cuốn “Quan niệm Nho giáo người, giáo dục, đào tạo người” TS.Nguyễn Thị Tuyết Mai Tác phẩm cho lĩnh vực đào tạo, giáo dục người, Nho giáo có cống hiến mà ngày phải ghi nhận mở rộng đối tượng giáo dục, có điều kiện khả học tập thu nhận vào học, coi trọng vai trị trường tư thục bên cạnh trường cơng lập triều đình, tinh thần tơn sư trọng đạọ, coi trọng người có học, rèn luyện theo nhân cách, lý tưởng, phương pháp giảng dạy, học tập có yếú tố hợp lý, tích cực Những điều ngày thẩm định, phê phán, kế thừa, phát huy Đồng thời, quan điểm giáo dục đào tạo Nho giáo có điều hạn chế cần khắc phục Cuốn “Học thuyết trị - xã hội Nho giáo ảnh hưởng Việt Nam” (từ kỷ XI đến nửa đầu kỷ XIX) TS Nguyễn Thanh Bình Tác phẩm nêu lên tư tưởng giáo dục nội dung chủ yếu học thuyết trị - xã hội Nho giáo, biện pháp để tạo lập mơ hình xã hội mẫu người lý tưởng càn có chế độ phong kiến, phương tiện chủ yếu để truyền bá Nho giáo ý thức hệ phong kiến, việc triển khai đường lối trị nước lựa chọn nhân tài Trong năm gần có nhiều nhà khoa học, nhà văn, nhà nhà hoạt động lĩnh vực giáo dục quan tâm đến giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nước nhà đặc biệt chất lượng giáo dục, từ có viết khai thác sâu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, kể đến số viết như: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nguyễn Quang Uẩn, Tạp chí dạy học ngày nay, số 5, 2010; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nguyễn Đức Hưng, Báo nhân dân ngày 20/10/2001; Thực hành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nay, Nguyễn Trọng Nghĩa, Tạp chí tư tưởng văn hố, 2003; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nguyễn Thái Sơn, Tạp chí triết học, Số 5, năm 2007; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Bùi Đình Phong, Tạp chí thơng tin lý luận, số năm 2000; Tư tưởng Hồ Chí Minh công tác giáo dục, nghĩ giáo dục nay, TS Nguyễn Thái Sơn, Trường ĐH Vinh, v.v Các nhà lãnh đạo cao cấp Đảng Nhà nước, nhà tư tưởng, chuyên gia giáo dục có viết quan trọng nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Đây tư liệu quý giá để nghiên cứu học tập để vận dụng tư tưởng Người vào nghiệp cải cách đổi giáo dục Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn phân tích nội dung triết lý giáo dục Khổng Tử ảnh hưởng đến tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng vào đổi giáo dục Việt Nam 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau: Thứ nhất, làm rõ nội dung triết lý giáo dục Khổng Tử Thứ hai, làm rõ nội dung tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thứ ba, phân tích giá trị tích cực triết lý giáo dục Khơng Tử Hồ Chí Minh kế thừa, phát huy Trên sở đó, vận dụng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi giáo dục nước ta Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu luận văn Triết lý giáo dục Khổng Tử tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vận dụng vào đổi giáo dục nước ta 4.2 Phạm vi nghiên cứu luận văn Luận văn tập trung nghiên cứu nội dung triết lý giáo dục Khổng Tử ảnh hưởng đến tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng đổi giáo dục nước ta Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn nghiên cứu sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục Phương pháp nghiên cứu luận văn: Luận văn thực sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Các phương pháp cụ thể phương pháp phân tích - tổng hợp, phương pháp khái quát hoá, phương pháp lịch sử- logic Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Về mặt lý luận, luận văn nghiên cứu có hệ thống triết lý giáo dục Khổng Tử tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Đặc biệt luận văn phân tích nội dung triết lý giáo dục Khổng Tử Hồ Chí Minh kế thừa, phát triển vận dụng vào nghiệp đổi giáo dục nước ta Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 67 Thứ nhất, giáo viên có vai trò đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Hồ Chí Minh cho đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng, vừa có đức, vừa có tài, “vừa hồng”, “vừa chuyên” xây dựng đất nước giàu mạnh văn minh, nghiệp Đảng, trách nhiệm tồn xã hội, tồn dân vai trị chủ yếu, nòng cốt nhà trường, người trực tiếp thực giáo viên Tại lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc, diễn vào tháng 9/1958, Người nói: “Chúng ta phải đào tạo công dân tốt cán tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai cho cơ, Đó trách nhiệm nặng nề, vẻ vang Để hồn thành vai trị trên, giáo viên phải đem hiểu biết, lực phẩm chất truyền đạt cho người học, hướng dẫn, dìu dắt hệ trẻ chiếm lĩnh tri thức, làm cho người học phát huy lực vốn có, phát triển mặt đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục để trở thành người lao động chân chính, cơng dân biết làm chủ góp phần tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Với ý nghĩa đó, Hồ Chí Minh xác định giáo viên người chiến sĩ mặt trận đặc biệt – mặt trận văn hóa giáo dục, không đơn người lao động làm cơng ăn lương bình thường chế độ cũ Thứ hai, giáo viên nhân tố định trình vận hành hệ thống giáo dục chất lượng giáo dục Theo Hồ Chí Minh, q trình giáo dục diễn phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên Người khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hóa” Chính giáo viên thơng qua hệ thống phương pháp giáo dục, giảng dạy với phương tiện sách giáo khoa công cụ hỗ trợ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 68 khác để truyền tải nội dung giáo dục xây dựng theo cấu trúc định tới đối tượng giáo dục người học theo mục tiêu chung Nếu khơng có giáo viên, với vai trò người thực chức giáo dục, tính mục đích hoạt động có hệ thống nhằm tác động đến phát triển tinh thần thể chất đối tượng học sinh thực Khi đó, yếu tố khác khơng nhiều ý nghĩa Việc đổi giáo dục phải bắt đầu từ việc đổi tư duy, tác phong đội ngũ người vận hành – giáo viên Hồ Chí Minh “Cần đào tạo cán cho ngành hoạt động, cần có thầy giáo” Điều cho thấy, trình giáo dục vận hành ngành, lĩnh vực khác xã hội có nguồn nhân lực để vận hành, tức có sở tồn phát triển Trong hoạt động sản xuất, sản phẩm người làm nghề thước đo xác lực tâm huyết người làm Đối với lao động sư phạm, Hồ Chí Minh rằng: “Từ tiểu học, trung học, đại học nơi rèn luyện nhi đồng niên Óc người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh Nhuộm đỏ đỏ, vậy, “học trò tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu Điều lý giải, trình giáo dục nhà trường, ảnh hưởng giáo viên giữ vai trò định việc hình thành nhân cách học sinh Đây sở để đánh giá chất lượng hiệu trình giáo dục 2.3 Sự vận dụng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi giáo dục Vệt Nam Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng Người giáo dục nói riêng, thấy Người ln xuất phát từ thực tiễn, gắn bó mật thiết với thực tiễn Thực tiễn chứng minh, khẳng định giá trị đắn tư tưởng Người tư tưởng Người dẫn dắt, mở đường cho thực tiễn phát triển Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 69 Giáo dục đào tạo có quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng với mặt đời sống: kinh tế, trị, xã hội, văn hóa đất nước Bám sát thực tiễn xây dựng giáo dục thay cho giáo dục thực dân “đồi bại xảo trá”, từ đất nước giành độc lập, Hồ Chí Minh chủ trương phải xây dựng giáo dục đảm bảo hướng tới giá trị dân tộc, đại nhân văn, giáo dục phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Và để thực mục tiêu đó, Người đạo Bộ giáo dục đề mục đích, phương pháp tổ chức giáo dục nhằm hướng tới việc tôn trọng nhân phẩm, rèn luyện trí khí, phát triển tài người để phụng đồn thể góp phần vào tiến hóa chung nhân loại Người yêu cầu xóa bỏ lối học nhồi sọ thực dân phong kiến, thay vào phương pháp giáo dục mới, trọng phần thực học, phần học chuyên môn nghề nghiệp, đề cao tinh thần khoa học nhằm giúp học sinh có lối nhận thức khoa học, phát triển óc phê bình, óc phân tích tổng hợp, tinh thần sáng tạo óc thực tế… Xuất phát từ tình hình nước giới, đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh từ sau cách mạng Tháng Tám 1945 đến năm 1950 tiến hành cải cách giáo dục chế độ mới, phục vụ trực tiếp cho công kháng chiến kiến quốc nước nhà Cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai tiến hành vào năm 1956, phục vụ trực tiếp cho việc xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc chi viện đắc lực cho Miền Nam, kháng chiến chống Mỹ, tiến tới thống nước nhà, trọng yêu cầu giáo dục tồn diện lấy trí đức làm sở Hai lần cải cách giáo dục đóng góp không nhỏ vào nghiệp cách mạng trở thành niềm tự hào lớn đất nước, thể tính ưu việt vượt trội chế độ trị nước ta thời với tên tuổi vào lịch sử Nguyễn Văn Huyên, Tạ Quang Bửu, Trần Đại Nghĩa, Tôn Thất Tùng, Đặng Thái Mai, Đặng Văn Ngữ… nhiều mái trường từ trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 70 đến đại học, từ trường dạy nghề đến trường cao đẳng…đã thời làm rạng danh giáo dục Việt Nam hoàn cảnh giành độc lập tiếp tục phải đối mặt với chiến tranh, với đói nghèo, lạc hậu mn vàn khó khăn, thử thách khác Chính từ thực trạng giáo dục Việt Nam năm qua từ học đáng ghi nhớ từ khứ, từ lời dẫn quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh thơi thúc phải tâm tìm nguyên nhân đích thực yếu kém, tồn mà cải cách, đổi giáo dục đào tạo hôm đã, phải đối mặt có nguyên nhân quan trọng thời gian dài xa rời vấn đề có tính chất nguyên tắc giáo dục đào tạo phải gắn liền với thực tiễn xã hội nước nhà xuất phát từ thực tiễn phù hợp với thực tiễn Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đổi toàn diện giáo dục nay, phải thực nguyên tắc triết lý quan trọng bao trùm xuất phát từ nhu cầu xã hội (trong nước quốc tế) mà thực chất xuất phát nhu cầu việc sử dụng nguồn nhân lực để xác định mục tiêu giáo dục đào tạo Vả lại, giáo dục đào tạo chất định hướng cho người, định hướng lực sống người Bản thân giáo dục hoạt động mang tính chất sáng tạo, đổi giáo dục để đào tạo người thông minh, sáng tạo Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đổi giáo dục Việt Nam nay, phải tuân thủ nguyên tắc bám sát thực tiễn, không giáo điều, rập khuôn, phải hướng mạnh tới mục tiêu đáp ứng nguồn nhân lực cho xã hội thời đại cách phù hợp Có vậy, sửa chữa tận gốc biểu tiêu cực nhà giáo dục đào tạo tồn phổ biến bệnh hình thức, bệnh thành tích, bệnh chạy theo cấp, bệnh gian lận giáo dục….tránh đào tạo tràn lan, cân đối cấu lao động, giữ ngành, nghề, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 71 vùng, miền; tránh tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” hay tình trạng đào tạo mà giáo dục mạnh xã hội cần Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Vận dụng sáng tạo tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh điều kiện mới, đổi giáo dục đào tạo phải hướng tới vấn đề đưa nhân lực Việt Nam trở thành tảng lợi quan trọng để phát triển bền vững đất nước, hội nhập quốc tế ổn định xã hội, nâng cao trình độ lực cạnh tranh nhân lực nước ta lên mức tương đương nước tiên tiến khu vực, số mặt tiếp cận trình độ nước phát triển giới Đó nguồn nhân lực tồn diện thể lực, trí tuệ, ý chí, lực đạo đức Nguồn nhân lực có trí thức kỹ nghề nghiệp cao, có khả thích ứng, chủ động môi trường sống làm việc Đồng thời, nhằm hướng tới xây dựng đội ngũ lao động giỏi, có trình độ khoa học – kỹ thuật cơng nghệ ngày cao, có phẩm chất cần thiết người lao động mới, có tri thức, am hiểu pháp luật, có phong cách phương pháp làm việc khoa học Nguồn nhân lực có cấu hợp lý, đồng nhân lực quản lý hành nhà nước, đội ngũ nhân lực khoa học cơng nghệ, đặc biệt nhóm chun gia đầu ngành, đội ngũ doanh nhân, chuyên gia quản trị doanh nghiệp chuyên nghiệp Nguồn nhân lực có cấu trình độ, ngành nghề vùng miền hợp lý Giáo dục đào tạo cần phải hướng tới mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam thời đại mới, người có lĩnh, lý tưởng, niềm tin tâm thực sứ mệnh vẻ vang mà ông cha để lại: công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Con người có nhân cách đậm đà sắc dân tộc kết hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 72 tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, mang chất văn hóa nhân đạo, nhân quan hệ người với người, người với cộng đồng Giáo dục, đào tạo phải định hướng giá trị thời đại dựa hệ thống giá trị văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa lồi người Cụ thể giáo dục sâu sắc chủ nghĩa u nước, thương nịi, có ý nghĩa kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nâng lên tầm cao nghĩa khí đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng, xã hội, coi trọng triết lý tình nghĩa nhân ái, bao dung, phát huy mạnh mẽ khả thích nghi với thay đổi xã hội, giáo dục phải tạo người lao động có đủ khả năng, đủ lĩnh để đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội sở dựa vào tri thức, thực thành công nghiệp xây dựng xã hội chủ nghĩa Xác định bối cảnh, yêu cầu tình hình thực tiễn nước giới, để từ xác định mục tiêu giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, giáo dục phải tạo người lao động có đủ khả năng, đủ lĩnh để đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội sở dựa vào tri thức, thực thành công nghiệp xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Phải giáo dục người lao động cách toàn diện Mục tiêu cách sử dụng nguồn lao động xã hội định mục tiêu cách thức đào tạo Để đạt mục tiêu ấy, buộc phải chuyển đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp giáo dục, đào tạo, lấy việc rèn luyện phương pháp tư duy, lực độc lập sáng tạo, khả giải vấn đề thực tiễn khả tự đào tạo, bồi dưỡng tự hoàn thiện cá nhân người lao động để thích nghi với biến đổi nhanh chóng thực xã hội làm hướng để đổi nội dung phương pháp giáo dục, đào tạo Trong giáo dục, đào tạo kiến thức tương đối phương pháp phát triển cá nhân tuyệt đối Những người trang Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 73 bị tự trang bị kỹ tự giáo dục tự tìm đường cho điều kiện, hồn cảnh Chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo từ chỗ chuẩn bị kiến thức cho người lao động làm việc đến nghỉ hưu sang mơ hình giáo dục, đào tạo nhằm nâng cao trình độ hiểu biết phát triển nghề nghiệp liên tục suốt đời người lao động khơng cịn khả đóng góp cho xã hội Sau học xong bậc học , người vừa tiếp tục học lên cao vừa làm việc, vừa tiếp tục học tập tùy theo lựa chọn Thực thành công cơng đổi tồn diện giáo dục đào tạo góp phần bổ sung quan điểm mà sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh chưa có điều kiện đề cập làm rõ điều Người đề cập chưa cụ thể hóa Tiểu kết chương Từ nội dung tư tưởng giáo dục mình, Hồ CHí Minh Hồ Chí Minh kế thừa phát triển hạt nhân hợp lý triết lý giáo dục Khổng phương diện mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục Để từ thấy giá trị to lớn tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, đồng thời thấy quan trọng việc vận dựng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh nghiệp đổi giáo dục nước ta Là anh hùng giải phóng dân tộc đồng thời nhà văn hóa lớn nhân lọai vinh danh, với tôn vinh làm tỏa sáng chân dung nhà giáo dục - đào tạo kỷ XX – Chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi nhà giáo dục - đào tạo hệ người Việt nam không thấy Chủ tịch Hồ Chí Minh hình ảnh tầm vóc người thầy vĩ đại theo nghĩa đích thực, mà cịn tìm thấy quan điểm vơ q báu Người giáo dục Những quan điểm đắn góp phần vào việc xây dựng người Việt Nam thông minh anh dũng, làm nên thắng lợi cách Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 74 mạng giải phóng dân tộc xây dựng xã hội – xã hội chủ nghĩa, có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn lao nhiệm vụ xây dựng người cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc điều kiện lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 75 KẾT LUẬN Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, người vạch đường lối, người tổ chức, lãnh đạo, cổ vũ nhân dân ta làm lên thắng lợi Chủ tịch Hồ chí Minh cịn người thầy giáo với ý nghĩa trực tiếp giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng nên bao hệ cán cách mạng Việt Nam Mục đích giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng bó hẹp việc dạy tri thức nâng cao trình độ học vấn, mà thế, giáo dục nhằm đào tạo người phát triển toàn diện nhân cách, vừa đủ đức vừa đủ tài Vì vậy, trình giáo dục, Người đặc biệt quan tâm tới phương pháp giáo dục, giáo dục phải cho khoa học, phong phú, đa dạng mẫu mực Quan điểm Hồ Chí Minh phương châm, phương pháp giáo dục chung đúc lại thành mệnh đề mang hàm nghĩa triết lý sâu sắc có sức lan tỏa rộng Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh thể tầm nhìn vượt thời đại vấn đề giáo dục mà người đề cập nguyên giá trị tính thời Quan điểm giáo dục tồn diện tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh có kế thừa thay đổi vượt chất so với triết lý giáo dục Nho giáo trước Giờ học kinh sách thánh hiền trước nữa, học để tạo mẫu người quân tử, học để làm quan… mà học để nâng cao trình độ học vấn, khoa học – kỹ thuật, chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, lịch sử, văn hóa, tổ chức quản lý…Giáo dục đem lại cho người dân kiến thức mặt để làm chủ thân, làm chủ vận mệnh đất nước Vì thế, việc phát triển tồn diện tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh bước tiến lớn giáo dục Việt Nam Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh khơng có kế thừa phát triển so với triết lý giáo dục Nho học, mà cịn có thay đổi so với giáo dục mà thực dân Pháp thiết lập áp đặt cho nhân dân Việt nam Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 76 Người rõ: “Học với học chế độ thực dân phong kiến khác hẳn Bây phải học để : Yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức… Học để phụng ai? Để phụng tổ quốc, phụng nhân dân làm cho dân giàu nước mạnh” Muốn đạt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục cốt lõi giáo dục phải dạy cho học trò yêu nước thương nòi Phải dạy cho họ có trí tự lập, tự cường, khơng chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Trong suốt đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh có nhiều cống hiến to lớn cơng tác giáo dục Vì tư tưởng hoạt động thực tiễn Người hình thành hệ thống quan điểm nhiều kinh nghiệm quý báu về giáo dục đào tạo Đây điểm tựa vững để Đảng Nhà nước ta xây dựng đường lối giáo dục đào tạo suốt tiến trình cách mạng đất nước Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai -vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (2001), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo”, tạp chí Giáo dục, (4) Nguyễn Thanh Bình (2007), Học thuyết trị xã hội Nho giáo thể Việt Nam (từ kỷ XI đến nửa kỷ XIX), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu (2016) “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đổi văn bản, tồn diện giáo dục Việt Nam nay”, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí minh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1986), Tổng kết giáo dục 10 năm (1975 - 1986), Nxb giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chân dung nhà cải cách tiêu biểu giới Dỗn Chính, Trương Văn Chung, Nguyễn Thế Nghĩa, Vũ Tình (2004), Đại cương lịch sử Triết học Trung Quốc, Nxb Chính trị Quốc gia Ngơ Vĩnh Chính (1994), Đại cương lịch sử văn hóa Trung Quốc, Nxb Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 10 Trịnh Dỗn Chính (2004), Đại cương lịch sử triết học Trung Quốc, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phan Đại Doãn (1998), Một sổ vấn đề Nho giáo Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốclần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 78 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốclần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốclần thứ XI, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốclần thứ XII, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh thời đại ngày (1993),Nxb Hà Nội 20 Lê Văn Giang (2003), Lịch sử giản lược 1000 năm giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1994), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đức Hinh (2006), “Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng giáo dục Việt Nam đại”, Tạp chí Cộng sản, (18) 23 Bùi Hiển; Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội, 2001 24 Nguyễn Đức Hòa - Phạm Thị Thu Duyên (2008), “Vì chất lượng giáo dục Việt Nam chưa cao”, Tạp chí Giáo dục thời đại, (31) 25 Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa Triết học (2012), Giáo trình Lịch sử triết học Trung Quốc thời kỳ cổ - trung đại, Nxb Chính trị hành 26 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn Từ diển bách khoa Việt nam: Từ điển bách khoa Việt Nam, tập 2, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội, 2002 27 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn Giáo trình quốc gia mơn khố học Mác - Lênin (2004), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Vũ Khiêu (1996), Bàn văn hiến Việt Nam, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 29 Vũ Khiêu (1990), Nho giáo Xưa nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 79 30 Trần Trọng Kim (1992), Việt Nam Sử lược, I, Bộ giáo dục, Trung tâm học liệu xuất 31 Vũ Ngọc Khánh, Phạm Minh Thảo, Nguyễn Thị Thu Hà: Từ điển Văn hóa giáo dục Việt Nam, Nxb Văn Hóa thông tin, Hà Nội, 2010 32 Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hoả người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Trần Trọng Kim (1992), Đại cương triết học Trung Quốc, nho gia, Nxb.TP Hồ Chí Minh 34 Phùng Hữu Lan (1998), Đại cương triết học sử Trung Quốc (Nguyễn Văn Dương dịch), Nxb Thanh niên, Hà Nội 35 Lịch sử Việt Nam (1976), tập I, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 Nguyễn Hiến Lê (1991), Luận ngữ, Nxb Văn hóa, Hà Nội 37 Jonh Locke, Vài suy nghĩ giáo dục, đăng Học viên công dân http:/ice org 38 Nguyễn Thế Long (1995), Nho giáo Việt Nam - Giáo dục thi cử, Nxb giáo dục, Hà Nội 39 Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Luận Ngữ (1950), (Đồn Trung Cịn dịch), Nxb Tứ đức Tịng Thơ, Sài Gòn 41 Nguyễn Thị Tuyết Mai (2009), Quan niệm Nho giáo người, giáo dục đào tạo người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Phạm Minh Hạc, Triết lý giáo dục giới Việt nam 43 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1960), Phát huy tinh thần cầu học tiến bộ, Nxb thật 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 80 51 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2007) Giáo dục đào tạo, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Hồng Trọng Nghĩa (2003), “Tư tưởng Hồ Chỉ Minh giáo dục”, Tạp chí Văn hóa tư tưởng 67 Hà Thế Ngữ (2011), giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb quốc gia Hà Nội 68 Bùi Đình Phong (2004), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục cách mạng Việt Nam”, Tạp chí Cộng sản, (11) 69 Bùi Thanh Quất (chủ biên) (2001), Lịch sử triết học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 70 Nguyễn Minh San (2010), Mười kỷ giáo dục đào tạo Việt Nam, Nxb dân trí 71 Trần Đăng Sinh, Lịch sử Triết học, Nxb Đại học Sư phạm 72 Nguyễn Thái Sơn (2007), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Triết học, (05) 73 Chu Thái Thành (2005), “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục, đào tạo nhân tài”, Tạp chí Cộng sản, (18) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn