Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề cho sinh viên ngành giáo dục chính trị trong dạy học phần phương pháp dạy học ở trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ môn Giáo dục Chính trị Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn Khoa học: T.S Đinh Thế Định VINH 2011 -1DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC Đối chứng ĐHV Đại học Vinh GDCD Giáo dục Công dân GDCT Giáo dục Chính trị GQVĐ Giải vấn đề GV Giảng viên HĐ Hoạt động NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học TN Thực nghiệm SP Sư phạm SV Sinh viên MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU - 1 Lý chọn đề tài - Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Giả thuyết khoa học - 7 Ý nghĩa đề tài - 8 Bố cục đề tài - B NỘI DUNG - Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN - 1.1 Cơ sở lý luận việc phát triển kỹ giải vấn đề giảng dạy học phần Phương pháp dạy học Giáo dục Công dân cho sinh viên sư phạm Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh - 1.2 Cơ sở thực tiễn việc hình thành phát triển kỹ giải vấn đề trình giảng dạy học phần Phương pháp dạy học Giáo dục Công dân cho sinh viên Sư phạm Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh - 29 1.3 Phát triển kỹ giải vấn đề cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh yêu cầu cấp bách đổi phương pháp dạy học - 36 Kết luận chương - 37 - Chƣơng 2: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM GIẢNG DẠY HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - 38 2.1 Xây dựng kế hoạch chuẩn bị thực nghiệm - 38 2.2 Tiến hành thực nghiệm - 39 2.3 Kết đánh giá chung thực nghiệm - 68 Kết luận chương - 71 Chƣơng 3: ĐỊNH HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - 72 3.1 Định hướng phát triển kỹ giải vấn đề q trình giảng dạy mơn Phương pháp dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh - 72 3.2 Một số giải pháp phát triển kỹ giải vấn đề cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh trình giảng dạy môn Phương pháp dạy học - 74 Kết luận chương - 101 C KẾT LUẬN - 102 D TÀI LIỆU THAM KHẢO - 104 E PHỤ LỤC -1A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để phát triển người cần phải không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức đặc biệt phải rèn luyện cho kỹ giải vấn đề (GQVĐ) học tập sống, phát GQVĐ mấu chốt phát triển Tiến sĩ Raja Roy Singh - chuyên gia cao cấp UNESCO khẳng định rằng: để đáp ứng đòi hỏi đặt bùng nổ kiến thức sáng tạo kiến thức mới, cần thiết phải phát triển lực tư duy, lực GQVĐ sáng tạo… Các lực quy gọn “năng lực GQVĐ” Trong việc phát triển kỹ GQVĐ giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, giáo dục bậc đại học Nói vai trị nhiệm vụ giáo dục việc phát triển kỹ GQVĐ cho sinh viên (SV), văn kiện, nghị Đảng rõ: giáo dục phải rèn luyện phát triển cho người học lực GQVĐ cách độc lập sáng tạo, phải bồi dưỡng lực tư sáng tạo, lực GQVĐ Nói cách khác, giáo dục khơng đào tạo người “có lực tuân thủ” mà phải người có “năng lực sáng tạo”, biết cách phát GQVĐ Trong năm qua, chương trình đào tạo trường đại học nói chung, Trường Đại học Vinh (ĐHV) nói riêng trọng phát triển kỹ GQVĐ cho SV trình học tập Tuy nhiên, hiệu đạt chưa cao, số môn học dừng lại việc tiếp nhận lí thuyết mà chưa thực gắn với thực tiễn Đó nguyên nhân làm cho lực hoạt động thực tiễn, kỹ giải vấn đề công việc sống SV trường nhiều yếu hạn chế Trong chương trình đào tạo SV sư phạm Giáo dục Chính trị (SP GDCT), học phần Phương pháp dạy học Giáo dục Cơng dân (PPDH GDCD) -2có vai trị đặc biệt, “sự nhào nặn tri thức có để tìm kiếm phương pháp truyền đạt cho phù hợp với đối tượng người học” Bởi vậy, việc phát triển kỹ GQVĐ học học phần PPDH GDCD SV ngành GDCT Trường ĐHV trở thành vấn đề nhiều giảng viên (GV) quan tâm Trong thời gian qua, kỹ GQVĐ SV ngành GDCT học học phần PPDH GDCD nâng cao rõ rệt Song, trước yêu cầu phát triển, thay đổi nhanh chóng đời sống kinh tế xã hội đòi hỏi SV cần rèn luyện tốt kỹ GQVĐ đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy sau Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn, việc đề số giải pháp nhằm phát triển kỹ GQVĐ cho SV SP GDCT góp phần nâng cao hiệu học tập học phần đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo cho SV SP GDCT vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Từ lý trên, chọn vấn đề “Phát triển kỹ giải vấn đề cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị giảng dạy học phần Phương pháp dạy học Trường Đại học Vinh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Vấn đề dạy học nêu vấn đề nói chung, kỹ GQVĐ nói riêng có nhiều tác giả nghiên cứu, nhiều cơng trình cơng bố góc độ tiếp cận khác Kết nghiên cứu tổng hợp lại qua cơng trình tiêu biểu sau: * Về vấn đề dạy học nêu vấn đề có nhiều tác giả nghiên cứu, kể ra: Lecne I Ia: Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1977 Vũ Văn Tảo, Trần Văn Hà: Dạy - học giải vấn đề: hướng cần đổi công tác giáo dục, đào tạo, huấn luyện, trường cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1996 Vũ Văn Tảo: Một hướng đổi mục tiêu đào tạo: rèn luyện lực giải vấn đề”, Bước đầu đổi phương pháp dạy học trung học sở theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, -3Viện Khoa học Giáo dục, 1997, Nguyễn Quang Uẩn… Trong công trình trên, tác giả nêu ra: - Vấn đề hiểu cách chung khó, “cái mới” cần phải giải giải Bởi C.Mác nói tác phẩm Góp phần phê phán trị kinh tế học: nhân loại đặt cho vấn đề mà giải được, người ta thấy thân vấn đề nảy sinh điều kiện vật chất để giải vấn đề có, hay hình thành Vấn đề mang tính tương đối, có có vấn đề người lại khơng cịn vấn đề người khác Đồng thời tác giả khác biệt vấn đề dạy học với vấn đề lĩnh vực khác Làm rõ nội dung vấn đề sở để tác giả đến nghiên cứu tình có vấn đề - Khi nêu lên “Tính có vấn đề tư duy” tác giả Nguyễn Quang Uẩn cho rằng, hoàn cảnh tư xuất Trên thực tế tư xuất gặp hoàn cảnh, tình có vấn đề Tức tình chứa đựng mục đích, vấn đề mà hiểu biết cũ, phương pháp hành động cũ, cịn cần thiết song khơng đủ sức giải Muốn giải vấn đề người phải tìm cách thức giải Tức người phải tư duy… Song vấn đề trở nên tình có vấn đề người nhận thức tình có vấn đề, nhận thức mâu thuẫn chứa đựng vấn đề, chủ thể phải có nhu cầu giải phải có tri thức cần thiết, có liên quan tới vấn đề Do dạy học công tác giáo dục cần phải đưa người học vào “hồn cảnh có vấn đề” hướng dẫn em tự giải vấn đề”, nội dung dạy học nêu vấn đề Trong xu mới, dạy học nêu vấn đề lại có vai trị quan trọng, M.M.Crugliăc nhấn mạnh: dạy học gợi vấn đề hình thức phát huy tính tích cực người C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -4học có hiệu cao, trở thành phương tiện giáo dục phát triển vô quan trọng nhà trường * Về kỹ kỹ GQVĐ tác giả dù có nhiều hướng tiếp cận khác trong: “Tâm lí học giáo dục học”, J Piage, NXB Giáo dục, 1996 “Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường”, Rogiers X, NXB Giáo dục, Hà Nội,1996 “Những vấn đề Giáo dục học đại”, Thái Duy Tuyên, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 “Tâm lí học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học”, Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 “Một tư hoàn toàn mới”, Daniel H Pink, NXB Lao động xã hội, 2008… Các tác giả cho rằng: - Kỹ khả vận dụng tri thức vào thực tiễn, khả sức có mặt để làm tốt việc Ở khía cạnh khác, theo Meirieu: kỹ hoạt động tri thức ổn định tái trường kiến thức khác Không kỹ tồn dạng khiết kỹ biểu qua nội dung Tùy thuộc vào mức độ khác kiến thức vận dụng vào thực tiễn, phân kỹ thành bậc khác Bên cạnh tác giả Daniel H Pink vào năm 2008 viết sách “Một tư hoàn tồn mới” nhấn mạnh đến vai trị kỹ bán cầu não phải - Trên sở quan niệm chung kỹ năng, tác giả phân tích kỹ GQVĐ, gồm có loại kỹ Trong kỹ nhận thức vấn đề quan trọng làm sở cho kỹ Vấn đề PPDH GDCD có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả tiêu biểu: * Tác giả Phùng Văn Bộ: Lý luận dạy học môn Giáo dục Công dân, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 Vương Tất Đạt: Phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Nguyễn Đăng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -5Bằng: Góp phần dạy tốt mơn Giáo dục Công dân trường Phổ thông trung học, NXB Giáo dục, 2001 thuận lợi khó khăn giảng dạy mơn học trường đại học Ngoài đặc điểm chung mơn PPDH khác trường đại học có tính đặc thù riêng môn học: vừa môn giảng dạy phương pháp đồng thời môn Chính trị với lượng kiến thức rộng, bao hàm hầu hết lĩnh vực xã hội Các tác giả Phùng Văn Bộ, Mai Văn Bính, Vương Tất Đạt… số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kỹ dạy học cho GV giảng dạy học phần PPDH GDCD, ông nhấn mạnh vai trò ưu điểm phương pháp dạy học GQVĐ * Về vấn đề rèn luyện, nâng cao kỹ năng, PPDH cho SV SP nói chung, SV SP GDCT Trường ĐHV nói riêng, kể đến: TS Nguyễn Đăng Bằng, với đề tài cấp Bộ: “Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Giáo dục Công dân trường Trung học sở Phổ thông Trung học giai đoạn tỉnh Bắc Trung (1998) “Kỉ yếu hội thảo tháng năm 1996 - Bàn giảng dạy môn Giáo dục Công dân trường Phổ thơng Trung học chun ban”, Khoa Chính trị - Luật Trường Đại học SP Vinh phối hợp với hai Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An, Hà Tĩnh thực hiện, 1996 Đề tài cấp Bộ PGS, TS Nguyễn Ngọc Hợi “Đổi phương pháp giảng dạy đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Vinh” (2001) … Các đề tài phân tích thực trạng lực SV Trường ĐHV nói chung SV Khoa GDCT nói riêng, đồng thời đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHV Các cơng trình khoa học nhà khoa học, nhà nghiên cứu, nhà giáo tiếp cận, nghiên cứu kỹ GQVĐ, dạy học nêu vấn đề học phần PPDH GDCD giác độ khác Kết nghiên cứu tác giả, cơng trình khoa học có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho SV Trường ĐHV Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -6Tuy nhiên cơng trình sâu khai thác khía cạnh có tính chất chun ngành, chủ yếu góc độ triết học, tâm lí học hay góc độ người làm quản lí Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ cụ thể “Phát triển kỹ giải vấn đề cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị giảng dạy học phần Phương pháp dạy học Trường Đại học Vinh” góc độ Lý luận Phương pháp dạy học Bộ mơn Giáo dục Chính trị Bởi vậy, cơng trình nghiên cứu không trùng lặp với công trình khoa học cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Phát triển kỹ GQVĐ dạy học phần PPDH cho SV nhằm nâng cao chất lương đào tạo ngành GDCT Trường ĐHV 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Đánh giá thực trạng kỹ GQVĐ SV SP Chính trị Trường ĐHV - Tiến hành thực nghiệm (TN) SP - Đề xuất số biện pháp góp phần phát triển kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT Trường ĐHV Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu PPDH việc góp phần phát triển số kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT Trường ĐHV 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phát triển số kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT Trường ĐHV q trình học tập mơn PPDH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 95 diện đức, trí, thể, mỹ, bồi dưỡng nhân cách lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên có nỗ lực từ phía GV thơi khơng đủ, chủ thể hoạt động nhận thức trường đại học GV mà lại SV Do dù GV có cố gắng đến khơng thể hiệu thiếu nỗ lực từ phía SV 3.2.2.2 Nhóm giải pháp sinh viên * Mỗi sinh viên phải chủ động, tích cực rèn luyện kỹ giải vấn đề tình đơn giản đến tình phức tạp “Tư tưởng nhấn mạnh vai trị tích cực, chủ động người học, xem người học chủ thể trình học tập có từ nhiều kỉ trước Nhà giáo dục học A Kômenski viết: giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn, phát triển nhân cách… tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” [30; 1] Mọi thành công bắt đầu luyện tập nỗ lực không ngừng, việc rèn luyện kỹ GQVĐ SV vậy, để có kỹ GQVĐ tốt điều khơng dễ dàng mà cần phải có luyện tập với mức độ tập vấn đề khác Đối với SV để chủ động, tích cực rèn luyện kỹ GQVĐ học phần PPDH GDCD cần phải rèn luyện số mức độ tập sau: - Mức độ thấp tập vấn đề xác định đặc tính chất vật, tượng, nội dung học Ở mức độ SV cần đọc hiểu nội dung có giáo trình hay chương trình học GV cung cấp Khi nắm nội dung em trả lời câu hỏi mà nhiều thời gian cho việc tìm tịi khâu q trình GQVĐ SV luyện tập loại tập thông qua câu hỏi dạng như: Đặc điểm PPDH động não gì? Khái niệm nguyên tắc tính Đảng dạy học GDCD trường phổ thơng? Hãy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 96 kể tên PPDH truyền thống? Sau có kỹ thành thục để giải vấn đề mức độ này, SV luyện tập để giải vấn đề mức độ cao - Bài tập vấn đề xác định mối quan hệ nhân quả, giải thích tượng Đây tập vấn đề đòi hỏi SV phải nắm vững kiến thức học trước đó, liên hệ với nội dung học để GQVĐ Ở SV gặp phải vấn đề mới, mà kiến thức có liên kết, xâu chuỗi tính phát triển nhau, kỹ giải tập vấn đề không thành thục khó việc tiếp nhận tri thức Chính vậy, để phát triển kỹ GQVĐ SV phải trải qua trình luyện tập với mức độ tập vấn đề Một số dạng câu hỏi mức độ mà SV luyện tập là: Cơ sở để xác định mục tiêu học soạn giáo án cho môn GDCD? Tại lại sử dụng PPDH trực quan dạy 11 - GDCD lớp 11: Chính sách dân số giải việc làm? Ngun tắc tính vừa sức có mâu thuẫn với ngun tắc tính đảng hay khơng? Để giải tập vấn đề này, SV phải huy động kiến thức học trước về: xác định mục tiêu học (dựa vào chương trình sách giáo khoa lực học sinh trường phổ thông); Đặc điểm PPDH trực quan, đặc điểm Chính sách dân số giải việc làm; Nội dung yêu cầu nguyên tắc tính đảng nguyên tắc tính vừa sức… - Mức độ thứ ba tập vấn đề là: thiết kế phương tiện dạy học, thiết kế giáo án giảng dạy Đối với học phần PPDH việc nắm vững kiến thức để phục vụ cho thực tiễn dạy học Sau nắm nên sử dụng PPDH cho đơn vị kiến thức nào, trình GQVĐ SV chưa dừng lại mà phải bắt tay vào thực hành SV phải chuẩn bị phương tiện chuẩn bị cho học: đồ, tranh ảnh, bảng số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 97 liệu, biểu đồ… để phục vụ cho số chương trình GDCD lớp 10, lớp 11 lớp 12 Ở lớp 10 SV chuẩn bị tranh ảnh nhà triết học sách giáo khoa đề cập đến, câu chuyện triết học thông qua tranh ảnh như: Brunô bị giàn hoả thiêu để học sinh thấy đặc điểm lịch sử chế độ thời đại đó… Đến phần II chương trình GDCD lớp 10 SV chuẩn bị tranh ảnh tình u, nhân gia đình dạy 12: Cơng dân với tình u, nhân gia đình Tranh ảnh nghĩa vụ đóng góp cơng dân cộng đồng dạy 13: Công dân với cộng đồng Chuẩn bị tranh ảnh bảo vệ tổ quốc, số vấn đề cấp thiết nhân loại Đến chương trình lớp 11 SV nên chuẩn bị tranh ảnh hoạt động kinh tế, xã hội… Chương trình lớp 12 chuẩn bị tranh ảnh thực pháp luật cơng dân… Một hình thức quan trọng mức độ tập mà SV phải tập luyện soạn giáo án Soạn giáo án sản phẩm trình mà SV GV hướng dẫn dạy chương trình GDCD Khi soạn giáo án thể đầy đủ khả lĩnh hội sáng tạo SV Có dạng giáo án sử dụng trường phổ thơng giáo án thường (giáo án truyền thống soạn để giảng bảng viết phấn) giáo án điện tử (soạn phầm mềm điện tử giảng máy chiếu) Muốn dạy tốt trước hết phải có giáo án tốt, đảm bảo nội dung PPDH phù hợp Nhưng để soạn giáo án tốt, SV phải xử lí kiến thức nắm trình học lí thuyết mà GV hướng dẫn, nhào nặn tri thức, biến kiến thức mà GV giảng thành tri thức mình, chuyển từ vai trị người học thành người dạy… Chính để giải tập vấn đề đòi hỏi nỗ lực lớn SV việc huy động kiến thức đòi hỏi kỹ GQVĐ thành thục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 98 * Sinh viên phải khơng ngừng trau dồi, tích lũy kiến thức lý luận thực tiễn phong phú phát giải vấn đề trình học tập học phần Phương pháp dạy học Việc học việc suốt đời, kết học tập kết q trình tích luỹ kiến thức để có thành cơng phải có hệ thống kiến thức đa dạng, phong phú Trong đời sống giống học tập, ln có vấn đề nảy sinh, kiến thức không sâu khó việc GQVĐ đặt làm chậm tiến trình GQVĐ Đối với SV ngành GDCT phải nỗ lực nhiều việc tiếp nhận tích luỹ tri thức em khơng học lý luận mà phải gắn lý luận với thực tiễn sống, lấy thực tiễn sống để minh chứng cho lý luận thực tiễn vừa mục tiêu động lực sở để kiểm tra tính đắn chân lí Vậy, SV phải tích luỹ kiến thức để phục vụ cho trình GQVĐ học học phần PPDH GDCD Trước hết, em phải nắm vững phần lí thuyết mà GV định hướng giảng dạy lớp, yêu cầu mà SV phải thực Trong việc tích luỹ kiến thức, kết chủ yếu SV tự tích luỹ việc học lớp phần chủ yếu học nhà Đối với học phần PPDH GDCD, SV đọc tài liệu tham khảo mà GV hướng dẫn, đọc thêm tài liệu có liên quan PPDH giáo dục học, điều cần thiết điều kiện mà kỹ đọc tài liệu SV chưa tốt Thứ hai, không ngừng quan sát so sánh kiện trị, xã hội diễn hàng ngày Trong điều kiện SV việc nắm bắt thơng tin khơng cịn khó khăn phát triển Internet giúp cho việc cập nhật thơng tin diễn nhanh chóng Việc tích luỹ kiến thức xã hội phong phú giúp cho q trình dạy học SV trường phổ thơng tiến hành thuận lợi, trình giải vấn đề liên quan đến học dễ dàng nhờ vốn kiến thức phong phú Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 99 Thứ ba, liên hệ lý luận học với thực tiễn sống hàng ngày mà nắm bắt Đây khâu quan trọng giúp củng cố kiến thức mà SV tích luỹ Chính việc biết liên hệ lý luận với thực tiễn giúp cho kỹ GQVĐ SV phát triển tốt * Cần phải tăng cường thời gian tự học học theo nhóm, học tập hợp tác hỗ trợ cách tốt để rèn luyện phát triển kỹ giải vấn đề Theo quan điểm nhà giáo dục hình thức học tập theo nhóm học tập hợp tác hình thức học tập giúp SV lĩnh hội kiến thức GQVĐ tốt thơng qua SV trao đổi, hỗ trợ mặt kiến thức phát huy tính tích cực SV Cịn người Việt Nam ta có câu: “Học thày không tày học bạn” việc học phải tiến hành lúc, nơi không diễn lớp học mang lại kết cao Theo kết thống kê bảng số liệu phần ta thấy phần lớn SV chủ yếu học tập độc lập kết mang lại chưa cao, kỹ GQVĐ em nhiều hạn chế Để việc học tập hợp tác theo nhóm nhằm rèn luyện phát triển kỹ GQVĐ SV cần phải thực hiện: - SV nhóm với số thành viên lớp khoảng từ đến người đơng q làm cho q trình hợp tác bị lỗng khó đến thống ý kiến với - Các thành viên nhóm nên phù hợp với mặt tính cách thói quen hiểu nhau, thuận lợi GQVĐ - Trước học nhóm, thành viên nên phân công cho chuẩn bị phần kiến thức thảo luận để nội dung thảo luận chuyên sâu đỡ tốn thời gian cho thành viên nhóm - u cầu tính nghiêm túc học nhóm điều quan trọng, đảm bảo cho việc học hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 100 Thời gian tự học học tập theo nhóm có ý nghĩa quan trọng nâng cao hiệu học tập phát triển kỹ GQVĐ cho SV * Sinh viên phải tích cực tham gia tập giảng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm khác Hồ Chí Minh lúc sinh thời dạy: học với hành phải đôi, học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong quan điểm Đảng Nhà nước ta rõ: thực tốt ngun lí giáo dục học đơi với hành, giáo dục gắn với lao động, đào tạo người có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp… Quán triệt quan điểm giáo dục Đảng, q trình học học phần PPDH GDCD SV phải tập giảng để củng cố lại kiến thức chuẩn bị cho thực tập Quá trình tập giảng lúc SV vận dụng lí thuyết học vào thực hành, trình kỹ GQVĐ rèn luyện phát triển Khi đứng bục giảng SV phải thử sức với tư cách giáo viên: chịu nhiều áp lực từ phía học sinh (các SV khác ngồi dưới), đứng trước nhiều vấn đề đòi hỏi người SV phải chủ động giải Bởi vậy, để đứng bục giảng SV phải chuẩn bị kĩ kiến thức PPDH, q trình kỹ GQVĐ SV củng cố phát triển lên mức độ cao thực hành Để tập giảng có hiệu quả, SV phải tích cực chủ động, kiên trì luyện tập để vượt qua rào cản ban đầu, chuẩn bị giáo án tập vấn đề để giảng cho học sinh cách chi tiết cụ thể… có làm tốt điều việc tập giảng có hiệu phát triển lực GQVĐ Bên cạnh việc tập giảng, SV phải rèn luyện nghiệp vụ SP cho tốt tự tin để đứng bục giảng Nghiệp vụ sư phạm dựa chuẩn kỹ năng, kết hợp dạng tri thức khác nhau, từ tri thức chuyên ngành đến tri thức nghiệp vụ, q trình làm chủ quan hệ lí thuyết thực hành thơng qua phân tích hành động đã, thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 101 Để việc rèn luyện nghiệp vụ SP góp phần vào phát triển kỹ GQVĐ, SV cần phải tích cực tìm hiểu, xử lí tình SP nảy sinh trình tập giảng, tìm hiểu học sinh phổ thơng… Chính việc xử lí tình SP giúp em rèn luyện kỹ GQVĐ không lí thuyết mà thực tiễn Kết luận chương Để phát triển kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT cần phải có biện pháp phù hợp, biện pháp sư phạm tác động từ phía GV biện pháp giúp cho q trình tự học SV có hiệu Về phía GV cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập vấn đề, tổ chức cho SV hoạt động nhóm, tổ chức cho SV GQVĐ Đồng thời q trình GQVĐ diễn có hiệu GV cịn phải sử dụng PPDH phong phú PPDH trực quan giữ vai trị quan trọng cần phải tạo môi trường học tập phát huy tính tích cực SV Tuy nhiên, nỗ lực từ phía GV chưa đủ, SV chủ thể nhận thức, chủ thể GQVĐ người định kỹ GQVĐ mức Để phát triển kỹ GQVĐ SV phải không ngừng cố gắng trau dồi kiến thức lý luận thực tiễn, thường xuyên tự học học tập theo nhóm, tích cực tập luyện giải tập vấn đề mức độ khác nhau, có làm phát triển kỹ GQVĐ Con người tổng hồ quan hệ xã hội, khơng thể có phương pháp hữu hiệu cho tất SV Những biện pháp (chủ yếu biện pháp sư phạm) đề xuất đúc rút thông qua trình nghiên cứu thực nghiệm đối tượng SV cụ thể để thực có hiệu quả, điều kiện cần có bổ sung để hoàn thiện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 102 C KẾT LUẬN Rèn luyện phát triển kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT Trường ĐHV không trang bị cho SV phương tiện để hoạt động nhận thức mà mục tiêu dạy học giáo dục Việt Nam giai đoạn Tạo cho người công dân tương lai kỹ quan trọng kỹ GQVĐ, giúp cho họ giải sáng tạo vấn đề đặt đường hội nhập đất nước Đề tài “Phát triển kỹ giải vấn đề cho SV ngành Giáo dục Chính trị giảng dạy học phần “Phương pháp dạy học” Trường Đại học Vinh” góp phần tìm biện pháp để phát triển kỹ GQVĐ cho SV Trường Đại học Vinh Đối chiếu với giả thuyết khoa học nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn đạt kết sau: - Về mặt lý luận, luận văn bổ sung thêm vào lý luận dạy học GQVĐ, sâu phân tích khâu quan trọng dạy học GQVĐ là: dạy SV GQVĐ Luận văn làm rõ khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy học GQVĐ kỹ GQVĐ SV - Căn vào mục tiêu đặc điểm chương trình học phần PPDH GDCD, thông qua khảo sát, dạy lớp, luận văn làm sáng tỏ sở thực tiễn đòi hỏi phát triển kỹ GQVĐ cho SV SP GDCT Trường Đại học Vinh - Vận dụng quan điểm lý luận đại chất, hành động tư vai trò GV việc tổ chức hoạt động, định hướng kiểm tra kỹ GQVĐ SV GDCT Chúng tổ chức dạy TN ĐC lớp theo quy trình q trình GQVĐ có tác dụng phát huy tính tích cực SV Kết TN cho thấy việc áp dụng quy trình GQVĐ thành quy trình dạy học phát triển kỹ GQVĐ mà nâng cao hiệu học tập - Để phục vụ cho q trình TN, chúng tơi soạn giáo án thiết kế theo quy trình GQVĐ dạy lớp TN Sau kết thúc dạy, với đề kiểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 103 tra soạn sẵn SV làm kiểm tra kiến thức để kiểm chứng hiệu mà giáo án xây dựng, dự tính trước giảng dạy - Sau tiến hành TN đề xuất biện pháp phía GV SV nhằm phát triển kỹ GQVĐ cho SV ngành GDCT Trong biện pháp vừa vận dụng lý luận chung dạy học GQVĐ vừa ý đến đặc điểm nhận thức SV ngành SP khoa GDCT Các biện pháp mà đề xuất kiểm chứng hiệu việc phát triển kỹ GQVĐ nâng cao hiệu học tập cho SV, hồn tồn có tính khả thi để áp dụng cho lớp khác có trình độ nhận thức tương tự Tuy thời gian TN ngắn SV nhanh chóng thích nghi với cách học tập mới, tích cực, chủ động, sáng tạo Đa số SV tự giác tham gia vào hoạt động nhóm, lớp mạnh dạn phát biểu ý kiến cá nhân trao đổi, tranh luận Khơng khí học cải thiện rõ rệt yêu thích học phần Từ kết TN mang lại, tin biện pháp đề xuất áp dụng cách hệ thống nâng cao chất lượng dạy học học phần PPDH GDCD trường đại học Quá trình nghiên cứu đề tài chúng tơi có số kiến nghị sau: - Việc đổi PPDH dạy học học phần PPDH GDCD thay đổi thói quen ăn sâu vào GV SV Bởi cần có thời gian để tập huấn cho GV SV, kiên trì áp dụng thời gian dài với nhiều học tạo thói quen, làm cho việc dạy học trở nên nhẹ nhàng, hứng thú - Theo cách dạy tốn nhiều thời gian cách dạy truyền thống, cần phải có lựa chọn giảng cho cẩn thận có điều kiện nội dung thời gian để áp dụng, đồng thời trình GQVĐ tập trung cho SV GQVĐ số khâu quan trọng nhằm phát triển kỹ GQVĐ cho SV SP GDCT cách hiệu - Nhà Trường ĐHV khoa GDCT cần tổ chức hoạt động, phong trào để SV có điều kiện rèn luyện nghiệp vụ SP phát triển kỹ GQVĐ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 104 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Alecxep M., Onnhisue V (1976), Phát triển tư học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (2007), GDCD lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (2007), GDCD lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (2007), GDCD lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (chủ biên) (2006), Sách giáo viên Giáo dục Công dân 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (chủ biên) (2006), Sách giáo viên Giáo dục Công dân 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (chủ biên) (2006), Sách giáo viên Giáo dục Công dân 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đăng Bằng (1998), “Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng GV GDCD trường THCS PTTH giai đoạn tỉnh Bắc Trung bộ, Đề tài cấp Bộ Nguyễn Đăng Bằng (2001), (chủ biên), Góp phần dạy tốt mơn GDCD trường Phổ thông trung học, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), Đỗ Thị Bích Loan, Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh, NXB Hà Nội 12 Cơvaliốp A.G (1971), Tâm lí học cá nhân, Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Cruchetxki V.A (1973), Những sở tâm lí học sư phạm, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Cruchetxki V.A (1973), Những sở tâm lí học sư phạm, Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Daniel H Pink (2008), Một tư hoàn toàn mới, NXB Lao động xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 105 16 Hồ Thanh Diện (2006), Thiết kế giảng Giáo dục Công dân lớp 10, NXB Hà Nội 17 Hồ Thanh Diện (2006), Thiết kế giảng Giáo dục Công dân lớp 11, NXB Hà Nội 18 Hồ Thanh Diện (2006), Thiết kế giảng Giáo dục Công dân lớp 12, NXB Hà Nội 19 Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Đanilôp M.A., Xcatkin M.N (1980), Lý luận dạy học trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lý luận dạy học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Đavưđốp V.V (2000), Các dạng khái quát dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Vương Tất Đạt (1997), Logic học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Vương Tất Đạt (1998), Phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Văn Đồng (1994), “Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực phương pháp vơ q báu”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 12 26 Gônôbônin.I.N (1985), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Guy Palmade (1999), Các phương pháp sư phạm, NXB Thế giới, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lí học, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Trần Bá Hoành (2002), “Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 32, trang 26, 27 30 Trần Bá Hồnh (2003), Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 96, trang 31 Trần Bá Hoành (2007), Vấn đề giáo viên, nghiên cứu lí luân thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 106 32 Đặng Vũ Hoạt (1995), Giáo dục học đại cương, tập 1, NXB Giáo Dục, Hà Nội 33 Đặng Vũ Hoạt (1994), “Một số vấn đề dạy học nêu vấn đề”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 45, Hà Nội 34 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Hội đồng đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2004), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Hợi (2001) “Đổi phương pháp giảng dạy đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Vinh” - Đề tài cấp Bộ 37 Đặng Thành Hưng (2005), Tương tác hoạt động thầy trò lớp học, NXB Giáo Dục, Hà Nội 38 I.F.Kharlamov (1975), Phát huy tính tích cực học sinh nào, tập1, NXB Giáo Dục, Hà Nội 39 “Kỉ yếu hội thảo tháng năm 1996- Bàn giảng dạy môn Giáo dục Công dân trường Phổ thơng trung học chun ban”(1996) Khoa Chính trị - Luật Đại học SP Vinh phối hợp với hai Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An, Hà Tĩnh thực 40 Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học môn Toán, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Nguyễn Bá Kim, Vương Dương Minh, Nguyễn Sỹ Đức (1997), “Tính giải vấn đề tồn q trình dạy học”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, trang 13 42 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 43 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo Dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 107 44 J Piage (1996), Tâm lí học giáo dục học, NXB Giáo dục 45 Lecne I Ia (1977) Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội 46 Leonchiep A.N (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 47 Lêvitốp N.Đ (1971), Tâm lí học trẻ em tâm lí học sư phạm, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Phan Ngọc Liên (1996), Đổi việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, NXB Đại học Quốc gia, HN 49 Madeline Hunter, Robin Hunter (2005), Làm chủ phương pháp giảng dạy (sách tham khảo), NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 50 M.Alechxep, V.Onhisuc, M.Crugliac (1976), Phát triển tư học sinh, NXB Giáo Dục, Hà Nội 51 M.A.Đanilôp, M.N.Xcatkin (1980), Lý luận dạy học trường phổ thông, tập 1, NXB Giáo Dục, Hà Nội 52 M.N.Iacôplep (1975), Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông, tập 1, NXB Giáo Dục, Hà Nội 53 M.N.Sacđacop (1970), Tư học sinh, tập1,2, NXB Giáo Dục, Hà Nội 54 Hoàng Thị Nga (2010), Tập Bài giảng học phần Lý luận Phương pháp dạy học môn Giáo dục Công dân, Nghệ An 55 Phan Trọng Ngọ (2000), Tâm lí học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 56 Đoàn Huy Oánh (2004), Sơ lược lịch sử giáo dục, NXB Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh 57 Ơcơn V (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội 58 Ơcơn V (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 108 59 Phạm Thị Phú (2007), Chuyển hoá phương pháp nhận thức Vật Lý thành phương pháp dạy học Vật Lý, Thành phố Vinh, Nghệ An 60 Piaget J (1996), Tuyển tập tâm lí học J.Piaget, NXB Giáo dục, Hà Nội 61 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỉ XXI Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, NXB Giáo dục, Hà Nội 62 Rodentan M, Iudin P (chủ biên) (1976), Từ điển triết học, NXB Sự Thật, Hà Nội 63 Rogiers X (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 64 X.L Rubinstein (1946), Cơ sở tâm lý học đại cương, Matxcơva, NXB Giáo dục 65 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa GDCD trường phổ thông (2007), NXB Giáo dục 66 Vũ Văn Tảo, Trần Văn Hà (1996), Dạy - học giải vấn đề: hướng cần đổi công tác giáo dục, đào tạo, huấn luyện, trường cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội 67 Vũ Văn Tảo (1997), “Một hướng đổi mục tiêu đào tạo: rèn luyện lực giải vấn đề”, Bước đầu đổi phương pháp dạy học trung học sở theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, Viện Khoa học Giáo dục 68 Hà Nhật Thăng - Đoàn Thanh Âm (1993), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục 69 Trung tâm thông tin khoa học giáo dục (1994), Quan niệm xu phát triển phương pháp dạy học giới, Viện khoa học giáo dục 70 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 71 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn