Nghiên cứu dạy học những kiến thức vật lý đại cương ứng dụng trong y học ở trường cao đẳng y tế cần thơ luận văn thạc sỹ vật lý

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Gần kỷ qua từ ngƣời biết vận dụng kiến thức vật lý vào việc chữa trị nhƣ phát bệnh mà bình thƣờng khơng chuẩn đoán đƣợc từ việc đời máy chụp X-Quang tƣơng tự (analog) máy chụp X-Quang kỹ thuật số hay Phƣơng pháp chụp mạch máu để chữa bệnh mạch máu máy X-Quang cắt lớp vi tính (máy CT) đời từ năm 1972 giúp cho ngƣời chuẩn đoán đƣợc bệnh tật bên thể gần nhƣ xác Nhƣng việc giảng dạy Vật lý đại cƣơng cho sinh viên trƣờng cao đẳng không chuyên lý đặc biệt cho sinh viên nghành y tế khó khăn theo quan niệm sinh viên học mơn khơng chun ngành khơng có ứng dụng vào chun mơn sau nên em không chuyên tâm vào học Vật lý đại cƣơng học cách đối phó cho cho đủ môn theo nhà trƣờng yêu cầu mà thái độ học tập nghiêm túc Vì nghiên cứu đề tài muốn giúp em thấy đƣợc tầm ứng dụng vật lý y học: kiến thức học nhiệt học liên quan đến vận động phận thể ngƣời, đặc biệt thiết bị y tế nhƣ: máy chụp X-Quang, máy chụp cộng hƣởng từ, máy chụp CT Từ giúp sinh viên thấy đƣợc tầm ứng dụng vật lý y học, giúp em có thái độ đắng học tập môn đại cƣơng đặc biệt mơn Vật lý Với lí trên, chứng chọn đề tài: “Nghiên cứu dạy học kiến thức Vật lý đại cương ứng dụng y học trường Cao đẳng y tế Cần Thơ” nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng y Cần Thơ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khai thác giảng dạy kiến thức Vật lí đại cƣơng ứng dụng y học nhằm nâng cao chất lƣợng học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng y tế Cần Thơ Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng y tế Cần Thơ - Q trình dạy mơn Vật lí đại cƣơng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Dạy học kiến thức Vật lí đại cƣơng (phần học nhiệt học) ứng dụng y học sinh viên cao đẳng y tế Cần Thơ Giả thuyết khoa học Nếu khai thác đƣợc kiến thức Vật lý đại cƣơng ứng dụng y học tổ chức đƣợc trình dạy học đảm bảo tính khoa học nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng y tế Cần Thơ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận dạy học trƣờng cao đẳng, đại học 5.2 Nghiên cứu kiến thức vật lý ứng dụng y học 5.3 Thiết kế nội dung dạy học kiến thức Vật lý đại cƣơng cho sinh viên cao đẳng y tế Cần thơ 5.4 Thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiển 6.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm 6.4 Phƣơng pháp thống kê tốn học Kết đóng góp đề tài 7.1 Về lí luận Làm sáng tỏ sở lý luận dạy vật lý đại cƣơng với kiến thức ứng dụng y học cho sinh viên ngành y tế 7.2 Về thực tiễn Xây dựng đƣợc nội dung dạy học kiến thức Vật lí đại cƣơng ứng dụng y học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo, luận văn có chƣơng sau: Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng Dạy học kiến thức Vật lí đại cương ứng dụng y học Chƣơng Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nghiên cứu vật lý dạy học vật lý 1.1.1 Khái quát nghiên cứu vật lý Vật lý mơn học thuộc lĩnh vực tự nhiên có nhiều ứng dụng sống ngƣời, vật lý học ngành khoa học nghiên cứu tự nhiên nghiên cứu vật tƣợng xảy tự nhiên mà ngƣời gặp phải sống ngày ngƣời nghiên cứu vận dụng vào sống bắt tự nhiên phục vụ lại ngƣời ngƣời cải tạo tự nhiên ngày tốt hơn, vật lý học chia làm hai lĩnh vực: vật lý lý thuyết vật lý thực nghiêm Từ kỷ 20 nhà vật lý tập trung sâu vào nghiên cứu lĩnh vực chuyên sâu nhiều ngành vật lý đƣợc hình thành, khó kể hết, nhƣ vật lý chất rắn, vật lý nhiệt độ thâp, quang lƣợng tử, học lƣợng tử, lý thuyết trƣờng, hạt Trong có ngành vật lý y sinh đƣợc hình thành phát triển có nhiều tthành tựu nghiên cứu y học: xung điện thần kinh hoạt động nhƣ Các nguyên tắc hoạt động tế bào sống, 1.1.2 Nhiệm vụ dạy học vật lý trƣờng đại học cao đẳng Nhìn từ góc độ lý luận dạy học vật lý đại cƣơng trƣờng cao đẳng đại học phải đảm tốt thực hiên ba nhiệm vụ sau - Nhiệm vụ một: trang bị cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học đại, hệ thống kỹ kỹ sảo tƣơng ứng khoa học định, bƣớc đầu trang bị cho sinh viên phƣơng pháp luận khoa học, Phƣơng pháp nghiên cứu phƣơng pháp tự học liên quan đến nghề nghiệp tƣơng lai họ - Nhiệm vụ hai; phát triển lực hoạt động trí tuệ sinh viên - Nhiệm ba: trình dạy học phải hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quang phẩm chất đạo tốt đẹp ngƣời cán khoa học kỹ thuật, có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, động sáng tạo, có khả thích ứng với thay đổi nghề nghiệp kinh tế thị trƣờng, có lĩnh tự tạo đƣợc việc làm, có ý thức thực nghĩa vụ công dân,… Trong chƣơng trình đào tạo trƣờng đại học cao đẳng có ba khối kiến thức: khối kiến thức bản, khối kiến thức sở khối kiến thức chuyên ngành Vật lý đại cƣơng mơn học khối kiến thức bản, có tính định quan trọng tron g q trình đào tạo ngành học Để thực mục tiêu viêc đổi chƣơng trình đào tạo bậc đại học cao đẳng việc đổi nội dung phƣơng pháp dạy học yếu tố nói định chất lƣợng đào tạo Để khắc phục tình trạng giảng dạy vật lý đại cƣơng trƣờng chuyên nghiệp (đại học cao đẳng) mà kéo dài: nhà trƣờng dạy có chƣa dạy mà sinh viên cần hoạt động nghề nghiệp họ sau trƣờng tùy thuộc vào ngành nghề đào tạo mà việc dạy vật lý đại cƣơng trƣờng chuyên nghiệp phải theo hƣớng: khai thác kiến thức vật lý đại cƣơng ứng dụng vào ngành nghề sinh viên (trong có ngành y tế) 1.1.3 Định hƣớng đổi nội dung Phƣơng pháp giảng dạy môn học trƣờng đại học cao đẳng nói chung mơn Vật lý nói riêng Cách mạng xã hội cách mạng khoa học công nghệ phát triển với tốc độ vũ bão đòi hỏi nội dung dạy học vật lý đại cƣơng khơng ngừng đỏi hồn thiện theo hƣớng sau: - Nội dung dạy học phải phù hợp với mục đích dạy học đào tạo nhiệm vụ dạy học trƣờng nghề - Nội dung dạy học vật lý đại cƣơng phải bảo đảm tính tồn diện tính hệ thống, cân đối lý thuyết thực hành, thống tính khoa học tính giáo dục, cập nhật nững thành tựu khoa học, kỹ thuật-công nghệ lĩnh vực kinh tế-xã hội giới nƣớc ngành nghề đào tạo phải đại hóa nội dung dạy học - Nội dung giảng dạy vật lý đại cƣơng phải thể mối quan hệ tƣơng tác mục đích-nội dung -mơi trƣờng qui trình đào tạo nghề - Nội dung dạy học vật lý đại cƣơng phải góp phần tích cực vào trình đào tạo nghề cho sinh viên làm sở cho họ có khả tự học suốt đời Bên cạnh đổi nội dung dạy học vật lý đại cƣơng, việc đổi phƣơng pháp giảng dạy vấn đề cần phải đổi Có thể thấy hệ thống phƣơng pháp dạy học truyền thống sử dụng trƣờng đại học cao đẳng: thuyết trình, diễn giảng, đàm thoại,… hệ thống phƣơng pháp dạy học đại hình thành phát triển Những phƣơng pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, hàm ý khai thác phƣơng pháp dạy học tiếp cận theo hƣớng tích cực chủ động sáng tạo ngƣời học cụ thể hƣớng tới hoạt động học, tích cực hóa hoạt động nhận thức với bốn dấu hiệu bản, là: - Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động ngƣời học - Dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học - Tăng cƣờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá ngƣời học Mỗi cách tiếp cận lại đƣa phƣơng pháp cụ thể để vận dụng nhƣ: phƣơng pháp động não, phƣơng pháp đóng vai, phƣơng pháp nghiên cứu tình huống, phƣơng pháp thảo luận nhóm, Những năm gần phong trào đổi phƣơng pháp dạy học đại học cao đẳng Việc Nam Phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng Về mặc lý luận thực tiễn dạy học khơng có phƣơng pháp độc tơn, phƣơng pháp có điểm mạnh điểm yếu Áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực (hay cịn gọi PPDH đại) khơng có nghĩa gạt bỏ PPDH truyền thống Các phƣơng pháp dạy học ttruyền thống có khía cạnh tích cực chúng mà khơng thể thay đƣợc C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tùy thuộc vào nội dung mơn học hình thức tổ chức dạy học mà ngƣời thầy lựa chon, sử dụng phƣơng pháp dạy học thích hợp để dạy có hiệu 1.2 Nội dung dạy học vật lý đại cƣơng Là hệ thống phản ánh thuộc tính chất đối tƣợng nghiên cứu, tiến trình có tính chất sau a) Tính ứng dụng vào thực tiễn Khi dạy kiến thức vật lý đại cƣơng ta lồng ghép ứng dụng thực tiễn vào học để sinh viên nắm bắt đƣợc vấn đề cần học tập nghiên cứu Tính ứng dụng học thấy thơng qua số q trình khác mà sinh viên cần phân tích thấy rõ ý nhĩa Trong dạy học vật lý, tính ứng dụng có ý nhĩa quan trọng: sử dụng tính chất xây dựng học tập nghiên cứu, sinh viên đƣợc rèn luyện loạt thao tác tƣ duy, phát triển niềm tin vào mối liên hệ có tính khái qt, nhận thức quy luật vật tƣợng đa dạng phong phú Sử dụng tính chất cịn góp phần nâng cao chất lƣợng học, thể trƣớc hết tính sâu sắc, tính hệ thống kiến thức tạo điều kiện cho sinh viên liên hệ chƣa biết tới biết, phát mối liên hệ hệ thống khác phần khác vật lý nhƣ dấu hiệu gống khác chúng b) Tính đơn giản Nhƣ ta biết thực tế khách quan vô đa dạng phong phú Mỗi định luật hay định lý phản ánh đƣợc mặt thực tế Trong xây dựng tiến trình ta loại bỏ yếu tố trừu tƣợng cịn lại thuộc tính mối liên hệ chất Nhƣ tính đơn giản tính trình thuộc tính khác quan Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mặc khác nhờ tính đơn giản tiến trình mà nhà nghiên cứu nắm vấn đề thực tế khách quan khái quát hóa chúng rút quy luật c) Tính trực quan Khi giảng dạy tính chất có tính ứng dụng thực tiễn sinh viên dễ dàng tiếp thu đƣợc lƣợng kiến thức đƣợc d) Tính lý tưởng Kiến thức vật lý xuất phát từ thực tiễn, phản ánh thực tiễn, nhƣng ta khái quát thành định luật hay định lý tức ta trừu tƣợng hóa, nhƣng ta mang vào ứng dụng trƣờng hợp cụ thể làm cho đơn giản 1.3 Một số phƣơng pháp dạy học ứng dụng kiến thức vật lý 1.3.1 Phƣơng pháp nêu vấn đề Trên sở lý thuyết mà sinh viên đƣợc học ta nêu vấn đề kiến thức có liên hệ thực tế nhƣ 1.3.2 Phƣơng pháp mơ hình Là phƣơng pháp ta sử dụng mơ hình có thật thực tế, thiết bị sử dụng ngày xung quanh học sinh thấy đƣợc ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Đó hệ thống ký hiệu dùng với tƣ cách mơ hình: hình vẽ, sơ đồ, đồ thị, chữ cái, công thức, phƣơng trình tốn học Chúng tơi ý đặc biệt đến hai loại mơ hình ký hiệu mơ hình tốn học mơ hình đồ thị a) Mơ hình tốn học: Là mơ hình có chất khác với vật gốc, chúng diễn tả đặc tính vật gốc hệ thức toán học Chẳng hạn nhƣ tất đại lƣợng q biến thiên thỏa mãn phƣơng trình: q”+  2q = biến thiên theo quy luật dao động điều hòa Bởi dùng cơng thức mơ hình dao động điều hịa khơng phụ thuộc vào chất dao động Mục đích mơ hình hóa thay đối tƣợng nghiên cứu phƣơng trình cho thu đƣợc thơng tin cần thiết cách dễ dàng Bởi giai đoạn đầu trình nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an xuất phát từ yếu tố quan sát đƣợc (lực đàn hồi) để xây dựng mơ hình dao động học, sau dùng mơ hình để nghiên cứu dao động điện khơng quan sát trực tiếp đƣợc Tuy mơ hình tốn có ƣu điểm chặt chẽ tốn học, xét tới yếu tố ảnh hƣởng nhỏ tham dự vào trình thực nghiệm, song chặt chẽ đồng thời lại nhƣợc điểm mơ hình tốn, có khoảng cách xa với tính linh hoạt trình thực, q trình xã hội b) Mơ hình đồ thị: Chúng tơi đặc biệt quan tâm đến mơ hình đồ thị, loại mơ hình thơng dụng nghiên cứu vật lý, đặc biệt nghiên cứu thực nghiệm, nhƣng chƣa đƣợc hiểu sử dụng mức Vai trò đồ thị thể rõ: Đồ thị biểu diễn mối quan hệ hai ba đại lƣợng vật lý mô tả tƣợng tự nhiên Nếu dừng lại việc giải thích tƣợng theo quan điểm vĩ mô (theo tƣơng luận) nhiều trƣờng hợp, dựa vào đồ thị để giải thích diễn biến tƣợng Chẳng hạn, ngƣời ta thƣờng dựa vào đặc tuyến vôn- ampe tranzito để chọn điểm làm việc Ngƣợc lại với điểm làm việc định, dựa vào đặc tuyến vơn- ampe ta biết trazito hoạt động chế độ tuyến tính hay khơng tuyến tính Mỗi đồ thị khơng phản ánh đơn mối liên hệ hàm số hai đại lƣợng vật lý, mà mang nhiều thơng tin q báu ngồi mối liên hệ đó chức tiên đoán đồ thị Đồ thị đƣờng đẳng tích đƣờng đẳng áp cho ta tiên đốn tồn độ khơng tuyệt đối Nếu đồ thị có cực đại (hay cực tiểu) cho ta thấy có hai yếu tố trái ngƣợc chi phối tƣợng mà ta xét Đó chẳng hạn trƣờng hợp đồ thị thực nghiệm phụ thuộc suất phát xạ đơn sắc vật đen tuyệt đối bƣớc sóng Nhƣ vậy, đồ thị vật lý hồn tồn có đủ tƣ cách mơ hình lý thuyết tƣợng vật lý Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Để cho đồ thị có ý nghĩa nhƣ mơ hình độc lập dạng để biểu diễn cơng thức tốn học, cần nói rõ cách xây dựng sử dụng riêng đồ thị c) Mơ hình lơgic- tốn: Mơ hình dựa ngơn ngữ tốn học Mơ hình đƣợc sử dụng rộng rãi máy tính điện tử Có thể coi mơ hình dùng máy tính điện tử mơ hình ký hiệu đƣợc vật chất hóa Những tƣợng q trình cần nghiên cứu đƣợc mơ hình hóa dƣới dạng chƣơng trình m tính, nghĩa hệ thống quy luật đƣợc mã hóa theo ngơn ngữ máy, chƣơng trình coi nhƣ algorit hành vi đối tƣợng nghiên cứu Trong vật lý học mơ hình lý thuyết có tác dụng to lớn trình nhận thức nên chúng giữ vị trí quan trọng Mơ hình ký hiệu mơ hình biểu tƣợng sáng tạo khoa học vật lý liên quan mật thiết với có ảnh hƣởng đến phát triển Tóm lại, xây dựng sơ đồ dạy kiến thức vật lý sau đây: Thực tiễn Xây dựng lý thuyết Giải thích vấn đề Áp dụng vào thực tiễn 1.4 Dạy học theo hƣớng ứng dụng kiến thức vật lý Những kiến thức vật lý đƣợc nhà khoa học phát minh từ vật từ vật tƣợng tổng hợp khái quát hóa thành Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 2: Phân phối tần suất: số % sinh viên đạt điểm xi Số % sinh viên đạt điểm xi (Wi %) Lớp Số sv 10 ĐC 106 6,60 26,42 26,42 24,53 11,32 4,72 0 TN 106 1,89 9,43 5,66 2,83 28,30 37,74 14,15 Bảng 3: Bảng tần suất luỹ tích: Số % học sinh đạt điểm x i trở xuống Lớp Số Số % HS đạt điểm xi trở xuống (W i %) HS ĐC 106 6,60 33,02 59,44 83,97 95,28 TN 106 1,89 11,32 39,62 77,36 91,51 97,17 10 100 100 Dựa vào bảng 3, vẽ đƣợc đƣờng tần suất luỹ tích (hình 13) - Đƣờng đậm ứng với lớp thực nghiệm - Đƣờng mảnh ứng với lớp đối chứng - Đƣờng luỹ tích ứng với lớp thực nghiệm nằm bên phải so với đƣờng luỹ tích lớp đối chứng Điều cho thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng W(%) 10090 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC TN I I I I I I I I I I 10 Hình 3.5.3 Các tham số đặc trƣng13: Đồ thị đƣờng tần suất luỹ tích 1- Trung bình cộng: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn xi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an X   ni x i n X = 5,22; X TN = 5.81 ĐC 2- Phƣơng sai: S2= ni ( xi  X )  n 1 S2ĐC =1,62; S2TN=1,43 3- Độ lệch chuẩn:  ni ( xi  X ) n 1 S= SĐC = 1,27; STN=1,20 4- Hệ số biến thiên: S 100% X V= VĐC=24,32%; VTN=20,65% Dựa vào thơng số ta thấy: - Điểm trung bình cộng học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng qua kiểm tra - Độ lệch chuẩn hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ so với lớp đối chứng Điều chứng tỏ mức độ phân tán khỏi điểm trung bình lớp thực nghiệm nhỏ mức độ phân tán lớp đối chứng Vậy, kết luận: chất lƣợng nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức vào tình học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Song, vấn đề đặt kết thực chất Phƣơng pháp dạy học hay ngẫu nhiên, may rủi thơi? Để giải vấn đề này, tiếp tục xử lý số liệu thực nghiệm đƣờng kiểm định thống kê Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 1: Tính t X DC  X TN TN DC S S  nTN n DC  5,81  5,22 1,2 1,27  106 106 =3,85 (ở ngẫu nhiên mà nĐC = nTN) Bước 2: Chọn độ tin cậy 0,95 (mức ý nghĩa α =0,05) Tra bảng phân phối Stiuđơn tìm giá trị tỏ,k ứng với cột α =0,05; k=105 (k=n-1) tìm đƣợc tỏ,k(2phía)=1,98 Bước 3: So sánh t tỏ,k Ta có t>tỏ,k Theo xác suất thống kê: t>tỏ,k khác X ĐC X TN có ý nghĩa Đây khơng phải kết may rủi Nhƣ khẳng định cách chắn phƣơng pháp dạy học có hiệu phƣơng pháp dạy cũ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết luận chƣơng Từ kết thực nghiệm sƣ phạm, rút đƣợc số kết luận sau đây: - Trên sở sử dụng Phƣơng pháp dạy học theo tính ứng dụng , học sinh vừa nắm lý thuyết vừa giải đƣợc tập liên quan cách dễ dàng Đồng thời giúp cho họ hình thành lực phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố Do mà họ có cách nhìn nhận liên hệ hữu kiến thức vật lý y học - Qua trình trực tiếp giảng dạy theo nội dung chƣơng đồng thời thăm dò nắm bắt kiến thức sinh viên học hay ý nhỏ nội dung kiến thức; nhận thấy cần phải khai thác phƣơng pháp dạy học theo tính ứng dụng lúc, phù hợp với nội dung cần có phối hợp đồng thời phƣơng pháp khác - Bƣớc đầu thực nghiệm sƣ phạm diện hẹp, chúng tơi thực theo qui trình phƣơng pháp thực nghiệm, kết định tính định lƣợng cho thấy: nội dung phần học nhiệt học -vật lý đại cƣơng soạn thảo theo tính ứng dụng, khai thác kiến thức vật lý ứng dụng y học sinh viên cao đẳng y tế cần thơ có tính khả KẾT LUẬN CHUNG Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Luận văn thực mục đích hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp truyền thống lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục Cơ sở lý luận khai thác kiến thức vật lý đại cƣơng ứng dụng vào ngành nghề đào tạo thực nhiệm vụ dạy học trƣờng đại học cao đẳng chuyên nghiệp Thực nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn theo quan điểm: chuỷên trình đào tạo thành trình tự đào tạo trƣờng chuyên nghiệp Qua nghiên cứu đề tài muốn thực tốt vấn đề trình dạy học vật lý đại cƣơng theo hƣớng khai thác kiến thức vật lý ứng dụng vào ngành học có ý nghĩa lớn Ngoài việc hệ thống đƣợc sở lý luận, luận văn xây dựng đƣợc nội dung dạy học kiến thức vật lý đại cƣơng đáp ứng điều kiện để sinh viên học tốt mơn sở chuyên ngành theo mục tiêu chƣơng trình đào tao trƣờng cao đẳng y tế Kết nghiên cứu đƣợc kiểm chứng quâ thực nghiệm sƣ phạm cho thấy giả thuyết khoa học đề tài đắng, nội dung dạy học vật lý đại cƣơng đƣợc xây dựng (phần học nhiệt học) theo hƣớng khai thác kiến thức vật lý vào y học có tính khả thi Đề tài góp phần đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy trƣờng cao đẳng y tế cần thơ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Sỹ An - Nguyễn Văn Thiện (Chủ biên) (2006), Vật lý - Lý sinh y học, NXB Y học Phan Sỹ An (Chủ biên) (2005), Lý sinh y học, NXB Y học Lƣơng Duyên Bình (Chủ biên) (2001), Vật lý đại cương (3 tập), NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình (Chủ biên) (2001), Bài tập vật lý đại cương (3 tập), NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình (Chủ biên) (2005), Giải tập toán Cơ sở vật lý(5 tập), NXB Giáo dục Phan Văn Duyệt (1979), Phóng xạ y học, NXB Yhọc Hà Nội David Halliday tác giả (2001), Cơ sở vật lý (6 tập), NXB Giáo dục Dƣơng Xuân Đạm (2004), Vật lý trị liệu đại cương, NXB Văn hố thơng tin Nguyễn Thị Kim Ngân (2001), Lý sinh học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 10 A.N Leccne (1977), Dạy học nêu vấn đề NXBGD 11 Phạm Thị Phú (2010) Chuyển hóa Phƣơng pháp nghiên cứu vật lý thành Phƣơng pháp dạy học vật lý Đại học Vinh 12 Lê Văn Trọng (2001), Giáo trình lý sinh học, NXB Đại học Huế 13 Trần Đỗ Trinh (1994), Hướng dẫn đọc điện tim, NXB Y học Hà Nội 14 Nguyễn Đình Thƣớc (2010) Lý luận dạy học đại học Đại học Vinh 15 Nguyễn Đình Thƣớc (2009) Phát triển tư học sinh dạy học vật lý Đại học Vinh 16 Nguyễn Đình Thƣớc (2011), Phương pháp luận nghiên cứu dạy học vật lý Đại học Vinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 Vật lý đại cương, Bộ mơn Vật lý - Tốn, Đại học Dƣợc Hà Nội 2000 18 Jay Newman (2008), Physics of the life sciences, Springer 19 Nico A.M Schellart (2009), Compendium of Medical physics, Medical technology and Biophysics,Dept of Medical physics, University of Amsterdam 20 Paul Davidovits (2008), Physics in Biology and Medicine (Third Edition), Academic Press Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ Khoa ĐỀ KIỂM TRA Các lớp điều dƣỡng Thời gian 45 phút Câu Nêu chế hoạt động tay ? Câu2 Tại đứng hay ngồi lâu cảm thấy bị tê chân ? Câu Khi áp suất thẩm thấu ngƣời tăng hay giảm ảnh hƣởng đến sức khỏe nhƣ nào? Câu Con ngƣời lấy trực tiếp lƣợng từ mặt trời đƣợc hay không ? sao? Câu Hãy cho biết kích thƣớc mao mạch giảm nửa vận tốc máu mau mạch tăng giảm nhƣ nào? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa đào tạo Sau đại học, tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lý Trường Đại học Vinh, thầy giáo, khoa Vật lý Trường Đại học Vinh Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo - PGS TS Nguyễn Đình Thước, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tham gia giảng dạy tận tình truyền đạt kiến thức quý báu giúp đỡ thời gian theo học Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân yêu động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Do thời gian không nhiều, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp độc giả Nghệ An, tháng 10 năm 2012 Tác giả Trương Văn Khanh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .1 Kết đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nghiên cứu vật lý dạy học vật lý 1.1.1 Khái quát nghiên cứu vật lý 1.1.2 Nhiệm vụ dạy học vật lý trƣờng đại học cao đẳng 1.1.3 Định hƣớng đổi nội dung Phƣơng pháp giảng dạy môn học trƣờng đại học cao đẳng nói chung mơn Vật lý nói riêng .4 1.2 Nội dung dạy học vật lý đại cƣơng 1.3 Một số phƣơng pháp dạy học ứng dụng kiến thức vật lý 1.3.1 Phƣơng pháp nêu vấn đề 1.3.2 Phƣơng pháp mơ hình .7 1.4 Dạy học theo hƣớng ứng dụng kiến thức vật lý 1.4.1 Cơ sở Phƣơng pháp nhận thức theo tính ứng dụng vật lý 10 1.4.2 Phƣơng pháp nhận thức tính ứng dụng vật lý học 11 1.4.3 Tổ chức dạy học mang tính ứng dụng vật lý học 12 1.4.4 Tiến trình dạy học theo tính ứng dụng vật lý vào y học 12 1.4.5 Thực trạng dạy học theo tính ứng dụng kiến thức vật lý đại cƣơng, nhận xét giáo trình vật lý đại cƣơng cho sinh viên ngành y tế 13 Kết luận chương 14 Chƣơng DẠY HỌC NHỮNG KIẾN THỨC VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ 15 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1 Phần Cơ học 15 2.1.1 Các định luật Newton .15 2.1.2 Các lực liên quan đến vận động thể 16 2.1.3 Khái niệm đại cƣơng công công suất 22 2.1.3.1 Công 22 2.1.3.2 Công suất 22 2.1.3.3 Năng lƣợng 23 2.1.4 Cơ học chất lƣu 24 2.1.4.1 Tĩnh học chất lƣu 24 2.1.4.2 Những đại lƣợng .24 2.1.4.3 Công thức tĩnh học chất lƣu 27 2.1.4.4 Nguyên lý Pascal đòn bẩy thủy tĩnh .28 2.1.4.5 Nguyên lý Archimede 28 2.1.5 Động học chất lƣu lý tƣởng .30 2.1.6 Độ nhớt định luật Poiseuill 32 2.1.7 Sự chảy rối 36 2.2 Nhiệt học .38 2.2.1 Các tƣơng vận chuyển vật chất thể sống - nhiệt động học hệ sinh học 38 2.2.1.1 Nhiệt thuyết động học phân tử 38 2.2.1.2 Các định nhĩa 39 2.2.1.3 Ẩn nhiệt 40 2.2.1.4 Truyền nhiệt 40 2.2.1.5 Sự trao đổi nhiệt 45 2.2.1.6 Nhiệt chuyển pha (nhiệt biến đổi) 47 2.2.2 Các tƣợng vận chuyển vật chất thể 49 2.2.2.1 Hiện tƣợng khuếch tán 49 2.2.2.2 Hiện tƣợng thẩm thấu 53 2.2.2.3 Hiện tƣợng lọc siêu lọc 60 2.2.3 Nhiệt động học hệ sinh vật .64 2.2.3.1 Nhiệt động học hệ sinh vật hƣớng nghiên cứu 64 2.2.3.2 Một số khái niệm đại lƣợng 64 2.2.3.3 Định luật I nhiệt động học hệ 66 2.2.3.4 Định luật heccer 68 2.2.3.5 định luật I nhiệt động lực học áp dụng vào hệ sinh vật 69 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2.3.6 Phƣơng pháp nhiệt ké gián tiếp nguyên tắc hoạt động thể sống 72 2.2.3.7 Phân biệt nguyên tắc hoạt động thể sống với máy nhiệt 74 2.2.3.8 Định luật II nhiệt động học 75 2.2.3.9 Entropy lƣợng tự 80 2.2.3.10 Tính chất thống kê định luật II nhiệt động học 82 2.2.3.11 Nguyên lý II nhiệt động học hệ thống mở 84 2.2.3.12 Các trạng thái dừng 86 Kết luận chương 90 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 90 3.1 Mục đích TNSP 91 3.2 Nhiệm vụ TNSP 91 3.3 Đối t-ợng ph-ơng pháp TNSP 91 3.3.1 §èi t-ỵng TNSP 91 3.3.2 Ph-ơng pháp thực nghiệm s- ph¹m 92 3.4 Tiến trình TNSP 92 3.5 Xử lý kết TNSP 93 3.5.1 Nội dung mục đích kiểm tra 93 3.5.2 Kết thực nghiệm 93 3.5.3 Các tham số đặc trƣng .94 Kết luận chƣơng 97 KẾT LUẬN CHUNG 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC 101 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm TĐ : Trái đất TN : Thực nghiệm PPDH : Phƣơng pháp dạy học pt : Phƣơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRƢƠNG VĂN KHANH NGHIÊN CỨU DẠY HỌC NHỮNG KIẾN THỨC VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn