Nghiên cứu vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương chất khí vật lý 10 chương trình chuẩn luận văn thạc sỹ vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH  HÀ THANH TÂM NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH  HÀ THANH TÂM NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN Chun ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng khoa học, Khoa sau đại học, Khoa vật lý, Tổ phương pháp giảng dạy khoa vật lý trường Đại học Vinh Xin cảm ơn Ban giám hiệu, Tổ vật lý trường THPT Tân Hồng, huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình cô giáo hướng dẫn: PGS-TS Phạm Thị Phú suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô giáo Bạn đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình người thân yêu, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Nội dung Chương Dạy học giải vấn đề môn vật lý trường phổ thông 1.1 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1.1.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 1.1.2 Vấn đề tình có vấn đề 1.1.3 Cấu trúc dạy học giải vấn đề 11 1.1.3.1 Giai đoạn tạo tình có vấn đề 11 1.1.3.2 Giai đoạn hướng dẫn giải vấn đề 14 1.1.3.3 Giai đoạn củng cố, vận dụng tri thức 15 1.1.4 Các mức độ dạy học giải vấn đề 15 1.1.5 Điều kiện thực dạy học giải vấn đề môn 17 vật lý 1.2 Các phương pháp giải vấn đề nhận thức vật lý 20 1.2.1 Con đường nhận thức vật lý 20 1.2.2 Sự hình thành hệ thống kiến thức khoa học vật lý 22 1.2.3 Tiến trình nhận thức khoa học xây dựng kiến thức vật lý 23 cụ thể 1.2.4 Các phương pháp nhận thức sử dụng tiến trình 24 nhận thức khoa học 1.3 Chuyển hóa phương pháp GQVĐ nghiên cứu khoa 28 học Vật lý thành phương pháp GQVĐ tìm kiếm xây dựng kiến thức cho học sinh 1.3.1 Hướng dẫn HS giải vấn đề theo phương pháp 29 thực nghiệm vật lý 1.3.2 Hướng dẫn HS giải vấn đề theo phương pháp 30 mơ hình 1.3.3 Hướng dẫn HS giải vấn đề theo phương pháp 32 suy luận lý thuyết 1.4 Vận dụng dạy học GQVĐ loại học Vật lý 33 1.4.1 Dạy học giải vấn đề học xây dựng tri thức 33 1.4.2 Bài học thực hành thí nghiệm vật lý theo định hướng dạy 34 học giải vấn đề 1.4.3 Bài học “Bài tập Vật lý” theo định hướng dạy học giải 35 vấn đề Kết luận chương 37 Chương Vận dụng dạy học giải vấn đề vào chương “Chất 38 khí” 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” vật ý 10 THPT chương 38 trình chuẩn 2.1.1 Mục tiêu theo chuẩn 38 2.1.2 Mục tiêu nâng cao (theo định hướng nghiên cứu) 38 2.1.3 Mục tiêu phát triển tư 39 2.1.4 Mục tiêu thái độ 39 2.2 Nội dung cấu trúc chương “Chất khí” Vật lý 10 chương 39 trình chuẩn 2.2.1 Nội dung khoa học 39 2.2.2 Cấu trúc chương 42 2.3 Chuẩn bị điều kiện cần cho dạy học chương “Chất khí” theo 44 định hướng dạy học giải vấn đề 2.3.1 Vấn đề hóa nội dung dạy học chương “Chất khí” 44 2.3.2 Thiết kế tình có vấn đề dùng cho dạy học 46 chương “Chất khí” 2.3.3 Xây dựng sở liệu trực quan tạo điều kiện học sinh 50 tự lực xây dựng kiến thức kỹ 2.3.4 Biên soạn sưu tầm tập vấn đề dùng cho dạy học 52 chương “Chất khí” 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chương “Chất 53 khí” 2.4.1 Bài học xây dựng kiến thức (GA +GA 2+ GA 3) 53 2.4.2 Bài tập Vật lý theo định hướng dạy học giải vấn đề 79 (GA 4) Kết luận chương 83 Chương Thực nghiệm sư phạm 85 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 85 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 85 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 85 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 87 3.5 Nội dung thực nghiệm 88 3.6 Kết thực nghiệm 88 3.6.1 Tính khả thi tiến trình dạy học xây dựng 88 đề tài 3.6.2 Chất lượng hiệu thông qua việc xử lý số liệu 89 Kết luận chương 92 Kết luận chung 93 Tài liệu tham khảo 94 - 95 Phụ lục PL1- PL38 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đào tạo nhân lực vấn đề quan trọng, cấp bách hàng đầu, liên quan đến hưng thịnh đất nước, dân tộc Bất dân tộc giới đặt toán nhân lực lên vị trí chiến lược phát triển Nước ta thời kì đổi mới, mở cửa hội nhập quốc tế, việc đào tạo nguồn nhân lực vấn đề Đảng, Nhà nước quan tâm phát triển Để đào tạo nguồn nhân lực phát triển cao, kiến thức học trường phổ thơng vơ quan trọng, viên gạch xây dựng nên khả tư duy, kiến thức hàn lâm kiến thức nghề nghiệp tương lai Trong môn học trường phổ thông, môn Vật lý môn quan trọng Với nhiệm vụ mình, mơn Vật lý góp phần tích cực việc giáo dục toàn diện cho học sinh Thực tiễn dạy học nói chung dạy học vật lý nói riêng trường phổ thơng mang tính hàn lâm, lý thuyết, xa rời thực tế, phương pháp giảng dạy đa phần sử dụng phương pháp diễn giảng Ít sử dụng phương pháp dạy học nhằm làm tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Với cách thức giảng dạy vậy, học sinh u thích mơn vật lý- mơn học có nhiều ứng dụng thực tiễn đời sống kỹ thuật, học sinh thường sợ học môn vật lý, chất lượng học tập mơn vật lý cịn thấp, lực tư duy, lực giải vấn đề học sinh chưa bồi dưỡng , rèn luyện Cơng đổi tồn diện giáo dục phổ thông bước sang năm thứ mười hai, đổi giáo dục THPT thực năm, chất lượng giáo dục dần bước cải thiện khoảng cách lớn so với mục tiêu đặt Đổi tồn diện giáo dục phổ thơng bao gồm đổi tất yếu tố trình giáo dục từ quan điểm, mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện, kiểm tra đánh giá; đổi PP giáo dục đóng vai trị quan C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trọng để thực hoá việc đổi yếu tố khác; việc đổi PP giáo dục sứ mạng giáo viên Trong phương pháp dạy học, dạy học giải vấn đề, với khả mình, góp phần nâng cao tính tích cực tư học sinh, gắn liền hai mặt kiến thức tư duy, đồng thời hình thành học sinh nhân cách có khả sáng tạo thực sự, góp phần bồi dưỡng lực tư duy, lực giải vấn đề cho học sinh Về mặt lí luận dạy học, dạy học giải vấn đề (hay dạy học nêu vấn đề) đời từ năm sáu mươi kỷ XX, nhằm khắc phục tính chất tái tư dạy học giảng giải minh hoạ Bản chất dạy học giải vấn đề tính sáng tạo tư người học người học đặt trước tình có vấn đề hấp dẫn, lý thú, thiết thực lại giải tư tái hiện; với hướng dẫn trực tiếp gián tiếp giáo viên HS nỗ lực tư giải vấn đề, tìm kiến thức mới, kỹ mới, phương pháp cho với niềm vui khám phá, phát minh Những mạnh dạy học giải vấn đề khai thác môn vật lý có tác dụng to lớn việc bồi dưỡng niềm u thích mơn học, lực tư lực giải vấn đề cho học sinh Tuy nhiên thực tiễn dạy học môn vật lý việc vận dụng dạy học giải vấn đề nhiều khó khăn Chương “Chất khí” chương trình Vật lý 10 chương trình chuẩn có vai trị quan trọng nội dung kiến thức nói chung chương trình giáo dục THPT việc hình thành kiến thức kĩ thuật tổng hợp nói riêng cho học sinh Các học chương “Chất khí” có nhiều vấn đề khó, trừu tượng với học sinh Nếu khơng có cách dạy học hợp lí, sáng tạo chắn việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn khái niệm chương đa phần khái niệm mơ hồ học sinh (khí lí tưởng, nhiệt độ …) Với sở lí luận thực tiễn trên, với mong muốn tạo nguồn tư liệu tham khảo bổ ích cho bạn đồng nghiệp giảng dạy chương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an “Chất khí”, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng; tơi chọn đề tài luận văn Thạc sỹ “ Nghiên cứu vận dụng dạy học giải vấn đề chương “Chất khí” Vật lý 10 chương trình Chuẩn” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số tiến trình dạy học chương “Chất khí” Vật lý 10 chương trình chuẩn theo định hướng dạy học giải vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng - Lý thuyết dạy học giải vấn đề - Quá trình dạy học vật lý trường THPT 3.2 Phạm vi Chương “Chất khí” - Vật lý 10 THPT (chương trình Chuẩn) Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng dạy học giải vấn đề chương “Chất khí” Vật lý 10 (chương trình Chuẩn) đề xuất luận văn bồi dưỡng cho học sinh lực tư duy, lực giải vấn đề, niềm yêu thích mơn học, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học giải vấn đề 5.2 Nghiên cứu mục tiêu, nội dụng, đặc điểm chương “Chất khí” – Vật lý 10 THPT (chương trình Chuẩn) 5.3 Tìm hiểu thực trạng dạy học chương “Chất khí” Trường THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 5.4 Chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai dạy học chương “Chất khí” – Vật lý 10 THPT (chương trình Chuẩn) theo định hướng dạy học giải vấn đề 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bóng thay đổi Vậy phương trình xác định mối liên hệ ba thông số lượng khí này? Bài học hơm giúp hiểu rõ điều Chúng ta sang 31 Phương trình trạng thái khí lí tưởng Bài 31: PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ - Trước hết TƢỞNG phân biệt khí thực khí lý tưởng I Khí thực -Chất khí khí lí tƣởng phân tử xem - Chỉ có khí lí - Nhắc lại định nghĩa khí lý chất điểm tưởng tuân theo tưởng? tương tác với định luật va chạm - Đọc SGK trả lời - Trả lời câu hỏi sau: + Khí tự nhiên có tuân theo định luật BôilơMariốt định luật Sáclơ hay khơng? ( Nhấn mạnh:chỉ có khí lí tưởng tn theo - Trả lời 120 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn chất khí C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an định luật chất khí.) + Trong trường hợp coi gần khí thực khí lí tưởng? - Nhận xét , bổ sung - Ở điều (Ở điều kiện áp suất kiện áp suất nhiệt nhiệt độ thơng thường có độ thơng thường coi gần khí thực khí thể coi gần khí lí tưởng thực khí lí tưởng - Khi khơng u cầu độ xác cao, ta áp dụng định luật chất khí lí tưởng để tính áp suất, thể tích nhiệt độ khí thực) GQVĐ 2: Suy luận tìm phƣơng trình trạng thái từ hai đẳng q trình đẳng tích đẳng nhiệt Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS *Mục II xây II.Phƣơng trình trạng dựng phương trình trạng thái thái khí lí tƣởng khí lí tưởng - Để lập phương trình ta chuyển lượng khí từ trạng thái 1(p1,V1,T 1) sang trạng thái V1 2(p2,V2,T 2) thông qua trạng T1 thái trung gian 1‟(p1‟,V2,T2) p1 p‟1 p‟1 p1 p2 121 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 1‟ V2 T=hs T1 p2 V2 V=hs T2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an V1 T1 1‟ V 2 V2 T1 T2 - Hoàn thành yêu cầu C1? - Gợi ý: Dựa vào sơ đồ + Lượng khí chuyển từ - T = hs (từ trạng thái sang trạng thái 1‟ , sang 1‟) thông số không đổi từ - V = hs (1‟ sang trạng thái 1‟ sang trạng thái 2) thơng số khơng đổi? Áp - Lượng khí dụng định luật cho chuyển từ trạng trình biến đổi trạng thái? thái sang trạng thái 1‟ trình đẳng nhiệt nên ta áp dụng định luật B-M: - Áp dụng định luật Bôilơ-Mariốt : p1V1=p1’V2 - Hướng dẫn học sinh rút - Lượng khí phương trình trạng thái - Phương trình: p1V1 pV  2 T1 T2 chuyển từ trạng lượng khí xác định Đây hai trạng thái nên phương trình với trạng thái Vậy phương trình tổng quát có - Áp dụng định luật Sáclơ: thái 1‟ sang trạng p1, p  T1 T2 (2) thái q trình đẳng tích nên cho mối liên hệ trực tiếp ta áp dụng định thông số hai trạng thái luật hoàn toàn khác p1V1 = p1’V2 (1) - Từ (1) (2) ta có: p1V1 p 2V2  T1 T2 Sác lơ: p1, p  T1 T2 - Từ (1) (2) ta có: - Tổng quát: pV = số T 122 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dạng nào? p1V1 p 2V2  T1 T2 -Giới thiệu nhanh lịch sử đời đặt tên phương Phương trình trạng thái khí lí tưởng (phương trình Claperon) trình -Giả sử V 1T1, biểu diễn trình biến pV = số T đổi từ trạng thái sang trạng thái hệ toạ độ (p,V)?( vẽ trục toạ độ lên bảng ) - Hướng dẫn học sinh vẽ đồ thị: - Theo dõi -Đồ thị thông tin + Hãy xác định điểm biểu diễn trạng thái (gợi ý học sinh xác định) + Xác định điểm biểu diễn trạng thái 1‟ ( gợi ý học sinh xác định) + Vẽ đường biểu diễn biến đổi trạng thái sang trạng thái 1‟ từ trạng thái 1‟ sang trạng thái - Hoạt động nhóm , vẽ - Nhận xét, kết luận bảng nhóm - Theo dõi ghi nhận thông tin * Củng cố, vận dụng, dặn dò Củng cố: 123 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Khí thực khí lý tưởng - Phương trình trạng thái khí lý tưởng Vận dụng: Một bơm chứa 60 cm không khí nhiệt độ 37 C , áp suất 2.10 pa Tính áp suất khí bơm khơng khí bơm nén xuống cịn 20 cm nhiệt độ tăng lên 59 C Dặn dò: Dặn HS xem lại học chuẩn bị cho phần sau học 2.4.2 Bài tập Vật lý theo định hƣớng dạy học giải vấn đề (GA4) BÀI TẬP I Ý tƣởng sƣ phạm Bài học sử dụng DHGQVĐ mức độ Đây tiết tập cuối chương, có tác dụng ơn lại cho học sinh kiến thức học rèn luyện kĩ vận dụng công thức học để làm tập Trong chương này, việc “đọc” thông số trạng thái lượng khí dựa vào đồ thị vấn đề quan trọng, có tác dụng làm cho học sinh nhận biết nhanh chóng q trình diễn nhìn vào đồ thị, khơng chương khơng thơi mà cịn có tác dụng lâu dài sau này, bậc học cao hơn, em có học “Nhiệt động lực học” Chính vậy, chúng tơi có đưa thêm vào tập “đồ thị” để em nhận biết biến đổi thơng số trạng thái lượng khí dựa vào đồ thị Để phát huy tính sáng tạo học sinh, đưa vào tập sáng tạo để làm tăng khả suy luận, khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh II Mục tiêu Kiến thức 124 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Học sinh ôn lại kiến thức đẳng q trình phương trình trạng thái khí lý tưởng Kĩ Vận dụng phương trình trạng thái để giải số tập đơn giản SGK, SBT Thái độ Học sinh phải có ý thức học tập tích cực , chủ động, có tác phong tỉ mĩ, cẩn thận xác có tinh thần hợp tác nhóm, đồn kết để xây dựng học III Chuẩn bị Giáo viên: Sách giáo viên, sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo Học sinh: Ơn lại tồn kiến thức chương chất khí IV Tiến trình dạy học Ổn định lớp Hoạt động dạy – học GQVĐ 1: Giải tập định lƣợng liên quan đến phƣơng trình trạng thái định luật chất khí SGK, SBT Hoạt động GV - Cho HS đọc đề Hoạt động HS - HS đọc đề Nội dung 1/ Bài (bài tập trang - Gọi HS lên ghi - Một em lên ghi kiện 166 SGK) kiện toán toán V1 = 40 cm ; P1 = 750mmHg; - Làm để tìm - Thảo luận cách giải t1 = 27 C  T1 = 300 K V2 = ? Cho HS thảo luận làm theo nhóm t2 = 0 C  T2 = 273 K nhóm làm theo nhóm( P2 = 760 mmHg nhóm bàn) V2 = ? - Gọi HS đại diện - Hai HS lên bảng làm nhóm lên bảng làm Các Từ phương trình trạng thái nhóm cịn lại theo dõi - Các HS lại theo dõi chất khí: 125 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhận xét nhận xét PV PV 1  2 T1 T2 - Nhận xét, bổ sung thiếu sót làm HS - Ghi nhận thơng tin vào  V = PV 1T2 = 36cm T1 P2 tập 2/ Bài (bài tập trang - Cho HS đọc đề lên bảng ghi kiện toán - HS đọc đề , ghi kiện 166 SGK) toán lên bảng h =3140 m h = 10m, P = 1mmHg t = C  T = 275 K P0 = 760mmHg; t0 = 0 C  T0 = 273 K - Gọi HS nhắc lại cơng thức tính khối lượng riêng - Viết công thức: D = D0 = 1,29 kg/m ; D=? chất? m/V - Hướng dẫn thiết lập Từ PTTT ta suy quan hệ đại lượng P; T ; D P0 P  T0 D0 T D - Lắng nghe theo dõi -Thiết lập công thức để  D= -Cho HS thảo luận thiết đưa đến hệ thức: lập cơng thức tính D = ? P0 P  T0 D0 T D  D= - Với độ cao 3140m áp P T0 D0 T P0 Ở đỉnh núi áp suất lại P = 760 – 314 = 446 mmHg Thay số vào ta có suất giảm lượng bao nhiêu? P T0 D0 (1) T P0 -Lập luận tính tốn - Vậy đỉnh núi áp suất - 314 mmHg D= P T0 D0 = 0,75 kg/m T P0 lại ? - Thay số liệu vào (1) - 446 mmHg ta giá trị D 126 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nào? -D= - Nhận xét, bổ sung thiếu sót làm HS P T0 D0 = T P0 0,75 kg/m - Ghi nhận thông tin vào - Hướng dẫn học sinh tập dựng đường đứt nét 3/ Bài (bài tập BTVL từ trạng thái I xuống trục trang 73) OV trục OP, tương tự -Lắng nghe, thảo luận Một chất khí chuyển từ làm cho trạng thái II trạng thái I sang trạng thái làm - Từ điểm chiếu II(như hình vẽ) Khi trạng thái I II xuống thơng số trạng thái chất OV OP, nhận xét khí thay đổi áp suất P1 P2? Thể tích nào, khối lượng khí V1 V2? khơng đổi? - Từ phương trình trạng P thái: pV  const , T kết luận T1 TII ? - P1