Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy môn chính trị ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật miền nam thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH CAO TÍN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH THÁNG NĂM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH CAO TÍN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: LL & PPDH BỘ MƠN CHÍNH TRỊ Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣờ ƣ ng n o ọ PGS TS Ngu ễn Đ ng TP HỒ CHÍ MINH THÁNG NĂM ng Mục lục Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Bố cục luận văn Nội dung C ƣơng Cơ sở lý luận t ực tiễn việc vận dụng p ƣơng p áp ạy học tí ực dạy mơn 10 ín trị tạ trƣờng Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền N m,T àn p ố Hồ C í M n 1.1 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học tích cực mơn trị 10 1.2 Cơ sở thực tiễn phương pháp dạy học tích cực mơn trị 27 Kết luận chương 40 C ƣơng môn T ực nghiệm p ƣơng p áp ạy họ tí ực vào ạy 41 ín trị tạ trƣờng C o đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, T àn p ố Hồ C í M n 2.1 Kế hoạch thực nghiệm phương pháp dạy học tích cực mơn 41 trị trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam 2.2 Nội dung thực nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học tích 42 cực mơn trị trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam Kết luận chương 68 C ƣơng Qu trìn giả p áp vận dụng p ƣơng p áp ạy 70 họ tí ực mơn ín trị tạ trƣờng C o đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, Tp Hồ C í M n 3.1 Quy trình để thực việc vận dụng phương pháp dạy học tích 70 cực vào dạy mơn trị 3.2 Một số giải pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào 83 dạy mơn trị Kết luận chương 89 Kết luận 90 Danh mụ tà l ệu tham khảo 91 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH TW : Ban Chấp hành Trung ương CNH, HĐH : cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CNXH : Chủ nghĩa xã hội HS : Học sinh KH&CN : Khoa học công nghệ PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên TCH : Toàn cầu hoá XHCN : Xã hội chủ nghĩa A MỞ ĐẦU Tín ấp thiết củ đề tà C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách đạt Điều có ý nghĩa quan trọng tất quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện để tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội đại Toàn ngành giáo dục đào tạo tích cực thực chủ trương đổi phương pháp dạy học với mục tiêu: “ Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tăng cường tính chủ động, tự chủ HS, sinh viên q trình học tập.” Qn triệt tư tưởng đó, năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dụng phương pháp dạy học tích cực áp dụng cách rộng rãi Tuy nhiên, tính đến thời điểm nay, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn trị cịn nhiều hạn chế chất lượng giảng dạy chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu thời đại Trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Miền Nam tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh; sau năm thực thu nhiều kết khả quan Tuy nhiên, nhiều khó khăn, vướng mắc Một phận giáo viên chưa chịu khó cải tiến phương pháp dạy học, tượng "đọc chép" dạy; phương pháp chủ yếu diễn giảng, thuyết trình Giáo viên làm việc nhiều Học sinh chưa mạnh dạn trình bày quan điểm mình, chưa thật chủ động sáng tạo trình tiếp nhận kiến thức Vì cần đổi phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng mơn trị Q trình dạy học cần phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác tập thể, vận dụng kiến thức triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học pháp luật vào sống, tác động đến tình cảm, đem lại cho em niềm vui, yêu thích qua tiết học, học từ góp phần hình thành nhân cách học sinh Vì lý nêu trên, tơi chọn nội dung: Vận dụng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phương pháp dạy học tích cực dạy mơn trị trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật Miền Nam, Thành phố Hồ Chí Minh Làm đề tài luận văn cao học thạc sỹ khoa học giáo dục Tìn ìn ng ên ứu l ên qu n đến đề tà luận v n Để góp phần thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001–2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 phương pháp đề ra: " Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hư ớng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên " Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vào thực tiễn dạy học với mục đích lấy người học làm trung tâm vấn đề nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, liên quan đến đề tài chia thành nhóm vấn đề sau: - Nhóm vấn đề lý luận chung phương pháp dạy học có viết tác giả như: Lê Ngun Long với cơng trình: "thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả" NXB Giáo dục, năm 1999 Nội dung cơng trình nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, phương pháp dạy học nêu lên hệ thống phương pháp dạy học Thái Duy Tun với cơng trình:"những vấn đề giáo dục học đại" NXB Giáo dục, năm 1999 cơng trình này, tác giả khái quát phương pháp dạy học nêu quan điểm phân loại phương pháp dạy học Tác giả phân tích xu phát triển phương pháp dạy học Song, vấn đề định hướng số giải pháp đổi phương pháp dạy học chưa đề cập.“Dạy học đổi mới”, thạc sĩ Nguyễn Việt Bắc-phó hiệu trưởng trường Đại học Sài Gịn; tác giả nêu lên triết lý :có nhiều phương pháp dạy học,nên sử dụng phương pháp khiến người học có mức độ lưu giữ kiến thức cao nhất,tạo lập cho người học khả sáng tạo,tư độc lập, phê phán, khả hợp tác, thích ứng với Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sống phát triển đầy biến động “Đổi nội dung chương trình đào tạo tảng việc đổi phương pháp giảng dạy” tiến sĩ Nguyễn Khắc Hùng.Tại Hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy năm học 2008 – 2009 Bài viết rằng: Trước đổi phương pháp giảng dạy, thiết phải đổi nội dung chương trình đào tạo.“Mối liên hệ phương pháp dạy học tích cực với phương tiện đại” Thạc sĩ Hồ Thị Hương –giáo viên khoa nhà nước pháp luật.Tại hội thảo khoa học trường trị Nghệ An, tác giả nguyên nhân cách phối kết hợp phương pháp tích cực phương tiện đại nhằm đạt kết cao trình giảng dạy Phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị đề tài nghiên cứu khoa học xã hội cấp Nhà nước, GS.TS Nguyễn Hữu Vui làm chủ nhiệm đề tài nghiệm thu Điều nói lên phương pháp không tách rời nội dung đổi phương pháp vấn đề khó khăn khơng so với đổi nội dung - Nhóm vấn đề cụ thể như:Trong Tạp chí Lý luận trị, số 72002, TS Nguyễn Lương Bằng viết "Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác-Lênin trường đại học nay", cho rằng: "Mỗi phương pháp giảng dạy có giới hạn mình, giới hạn phải áp dụng phương pháp khác, phải tìm cách sử dụng phương pháp cho chỗ Các phương pháp có tính độc lập tương đối, chúng liên hệ với nhau, bổ sung cho thống với chúng tìm thấy "sức mạnh" ” Tác giả Phạm Thị Duyên có viết “Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học lý luận trị trường Cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúc”.(Theo www.caodangvinhphuc.edu.vn ngày 02/4/2010) Từ thực tế việc giảng dạy tác giả nêu lên giải pháp đổi phương pháp giáo dục môn lý luận trị.Thạc sĩ Phạm Thạch Hồng với viết “Một vài ý kiến đóng góp đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị bậc Đại học,Cao đẳng nay” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tác giả Nguyễn Kỳ, có viết “ Biến trình dạy học thành trình tự học” Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 3/1996, nêu lên thực chất giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm Phạm Văn Đồng, “Phương pháp dạy học tích cực phương pháp vơ q báu” Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 271/2004, tác giả phương pháp dạy học tích cực phương pháp người học phải đưa câu hỏi có tính khêu gợi địi hỏi người nghe phải suy nghỉ tìm tịi để người học tự học ham học Các cơng trình, viết đề cập đến nhiều khía cạnh khác việc đổi PPDH theo hướng vận dụng PPDH tích cực vào trình dạy học mặt lý luận thực tiễn Tuy nhiên, thời điểm nay, chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu cách có hệ thống cụ thể việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy mơn trị cho học sinh, sinh viên trường trung cấp cao đẳng Mụ đí n ệm vụ đề tà 3.1 Mụ đí Vận dụng tốt số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học mơn trị trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, Tp.Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, q trình thực đề tài cần giải nhiệm vụ sau: - Phân tích sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực - Đánh giá thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy mơn trị cho học sinh trường trung cấp chuyên nghiệp - Thực nghiệm giảng dạy phương pháp dạy học tích cực trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Miền Nam,quận Gị Vấp,Tp.Hồ Chí Minh; nhằm kiểm chứng tính khoa học phương pháp dạy học tích cực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đề xuất giải pháp nâng cao lực thực việc giảng dạy mơn trị trường trung cấp chun nghiệp thành phố Hồ Chí Minh phương pháp dạy học tích cực Đố tƣợng p ạm v ng ên ứu Đố tƣợng ng ên ứu Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực mơn trị Cao đẳng kinh tế -kỹ thuật Miền Nam, thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Phạm v ng ên ứu Đề tài tập trung làm rõ nội dung, chất phương pháp dạy học tích cực mơn trị vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học mơn trị trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, Thành phố Hồ Chí Minh P ƣơng p áp ng ên ứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp lý luận chung - Phương pháp cụ thể: +Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp quan sát Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học mơn trị trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, Thành phố Hồ Chí Minh ta sử dụng phương pháp dạy học nhóm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực sáng tạo Điều tạo học đạt hiệu cao có giải pháp ln ln khả thi để vận dụng tốt phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo trị trường Đóng góp ủ đề tà - Đóng góp cho nhà trường: Khi nghiên cứu đề tài đạt hiệu phục vụ cho việc làm tài liệu tham khảo, vận dụng thực tiễn công tác giáo dục 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trình khung chuẩn Bộ giáo dục đào tạo quy định,theo giáo án thiết kế Dạy học lớp bao gồm hoạt động GV HS, GV tổ chức hoạt động dạy học theo nội dung hình thức xác định Trong học, thầy trò giữ vai trò chủ động Vì khơng có vai trị chủ động thân thầy khơng thể giảng đầy đủ, xác, sâu sắc tri thức mơn học; cịn trị khơng tiếp thu tốt tri thức thầy truyền thụ Hoạt động lớp thầy trị đạt hiệu cao có tác động, ảnh hưởng qua lại tích cực, chủ động thầy trị Đối với mơn học trị điều quan trọng thực tế cho thấy: nhiều trường hợp lớp thầy có nhiệt tình cao, phương pháp giảng dạy tốt, song trị khơng chủ động tiếp thu tri thức nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục giáo dưỡng thầy nhà trường Vì vậy, để quy trình vận dụng PPDH tích cực vào dạy học mơn trị cần thực tốt yêu cầu sau: - Về phía GV: GV người chủ động tổ chức hoạt động dạy học theo giáo án thiết kế Nếu GV không tổ chức hoạt động giáo án thiết kế khơng thể đạt mục tiêu đề Khi vận dụng PPDH tích cực vào dạy theo tinh thần đổi PPDH người GV cần phải phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS trình học tập rèn luyện cho HS phương pháp tự học Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS tạo điều kiện HS phát triển trí tuệ, trí thơng minh Do QTDH phải đặt người học vị trí trung tâm, cịn GV đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn họ đường lĩnh hội khám phá tri thức Đặt người học vị trí trung tâm QTDH làm cho người học tự hiểu hơn, hiểu mơi trường giáo dục qua bồi dưỡng lực tự lực, lực tư sáng tạo, lực biết đặt giải đề Để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS, GV phải chịu khó tìm tịi, suy nghĩ, biết đặt câu hỏi hấp dẫn, tạo tình có vấn đề khơng khí học tập sơi nổi, hút, thoải mái GV cần tạo cho HS say mê, lòng ham 67 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học phương pháp tự học, tự nghiên cứu GV cần dạy cho HS không kiến thức mà phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học - Về phía HS: HS người tự giác, tích cực, chủ động tham gia hoạt động GV tổ chức Do đó, HS phải ý thức vị trí chủ thể mình, chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện phương pháp nhân vật bị động hoàn toàn, biết lắng nghe, ghi chép lại lời giảng thầy; tự HS phải đổi cách thức tự học, tự tìm tịi, khám phá để có kết cao Tức HS phải hình thành cách học phù hợp với mơn học Đối với mơn, tính chất đặc thù tri thức thuộc nhiều lĩnh vực như: khoa học, xã hội,phạm trù, khái niệm,đạo đức … HS ghi chép học thuộc lòng mà đòi hỏi em phải suy tư, ngẫm nghĩ, gắn tri thức học với thực tiễn sống diễn để hiểu nội dung ý nghĩa học đạo đức Càng hiểu tri thức đạo đức HS u thích mơn học hơn, kết học tậo ngày cao Trong dạy, tất HS cần phải tham gia vào hoạt động GV tổ chức Chỉ HS tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, chủ động em lĩnh hội tri thức cách vững hiệu Hơn môn học khác, việc dạy học mơn trị bậc trung cấp chun nghiệp địi hỏi phải kết hợp chặt chẽ nhận thức hành động theo nguyên lý “học đôi với hành” Với PPDH tích cực, GV dẫn dắt HS tiếp xúc vấn đề, tập xử lý, ứng xử tình từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, dẫn dắt HS nhận thức, hình thành khái niệm ,tri thức khoa học, khả vận dụng… Từ đó, HS suy nghĩ, rèn luyện qua hành động cụ thể liên quan đến học Những hành động sát với đời sống HS, có lúc nâng cao quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội, xây dựng đất nước, bảo vệ Tổ quốc, giao lưu với giới đại Trong lớp học khơng phải có HS mà tập thể HS Mỗi HS thực thể riêng biệt em có nhiều hướng tư khác Chính mà áp dụng PPDH tích cực vào dạy học mơn trị kích 68 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thích tính động, sáng tạo, độc lập người học; bồi dưỡng lực tự học, lực tư sáng tạo, lực biết đặt giải vấn đề; suy nghĩ rút học đạo đức qua cách ứng xử nhân vật qua việc phân tích tình phức tạp mà GV đưa Thơng qua việc giải tình có vấn đề để tiếp cận bước đến tri thức, HS phải liên hệ nhận thức thân Chính mà việc tự học cần thiết Tự học chuẩn bị để hình thành cho thân cách suy nghĩ, cách giải tình có vấn đề, sau trở thành phương pháp tư cho thân 3.1.3 Sử dụng phương tiện, thiết bị trình dạy học Việc vận dụng PPDH tích cực vào dạy học mơn trị bậc trung cấp chuyên nghiệp đạt hiệu có sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho QTDH Phương tiện dạy học khơng có tác dụng minh hoạ giảng mà cịn có tác dụng lớn tới việc hình thành, phát triển, củng cố tri thức khoa học cho HS Do đó, sử dụng phương tiện, thiết bị phục vụ cho QTDH GV cần tuân theo yêu cầu sau: Sử dụng phương tiện dạy học cần thích ứng linh hoạt với ý đồ sử dụng PPDH Bởi lẽ, phương tiện dạy học nói chung có khả đáp ứng nhu cầu đa dạng PPDH Mỗi PPDH cần đến nhiều phương tiện dạy học, phương tiện dạy học phục vụ cho nhiều PPDH khác Vì vậy, cần khai thác khả thích ứng linh hoạt để nâng cao hiệu phương tiện dạy học Tránh lạm dụng sử dụng phương tiện dạy học tình huống, phương tiện dạy học thường sử dụng phối hợp với để thực nhiều chức đồng thời Mỗi phương tiện dạy học có chỗ mạnh chỗ yếu Cần biết lấy chỗ mạnh phương tiện dạy học để hạn chế chỗ yếu phương tiện dạy học khác, nhằm phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp hệ thống phương tiện dạy học, góp phần đạt mục tiêu đề học 69 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời hỗ trợ cho PPDH Phương tiện dạy học phải có tính khoa học, thẩm mĩ có tính giáo dục HS Phương tiện dạy học phải sử dụng để kích thích HS suy nghĩ, làm việc Đặc biệt cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học nhằm tạo môi trường tương tác cho HS học tập hoạt động phát triển lực chủ động, tự giác, tích cực sáng tạo HS, tạo điều kiện cho em thực hoạt động học tập độc lập giao lưu 3.1.4 Kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS khâu quan trọng hoạt động dạy học Nó ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ phương pháp học tập HS, từ ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu, yêu cầu giảng dạy Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS cần hướng tới phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Phương thức kiểm tra, đánh giá HS nhằm thực yêu cầu: giúp người học vừa củng cố, vừa mở rộng kiến thức; điều chỉnh kịp thời nhận thức sai lầm, đặc biệt cách tư máy móc, rập khn, phiến diện Nội dung kiểm tra, đánh giá phải mang tính chất tồn diện, bao gồm kiến thức, kĩ thái độ Thông qua đánh giá kết học tập HS rèn luyện cho họ lực vận dụng lý luận vào xử lý, phân tích vấn đề thực tiễn Đánh giá kết học tập HS có ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học Thái độ phương pháp học tập HS phụ thuộc nhiều vào phương thức thi, kiểm tra Cho đến nay, phương pháp đánh giá kết học tập mơn trị HS nhìn chung chưa thật đảm bảo tính khách quan, khoa học Do vậy, đổi kiểm tra, đánh giá HS thực chất góp phần đổi PPDH giúp cho việc vận dụng PPDH tích cực vào dạy học mơn trị đạt kết cao Vì vậy, yêu cầu đặt việc kiểm tra, đánh giá HS phải mang tính khách quan, khoa học tồn diện Hình thức kiểm tra, đánh giá thi viết, tự luận, vấn đáp, kết hợp hình thức tự luận với trắc 70 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nghiệm Nội dung kiểm tra, đánh giá cần tạo điều kiện để HS bộc lộ lực như: lực xử lý thông tin, lực giải vấn đề, kĩ vận dụng kiến thức học để giải tình xảy thực tiễn.Chính vậy,quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thực theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu kiểm tra Việc kiểm tra, đánh giá hướng vào việc bám sát mục tiêu mục, chương, phần mục tiêu giáo dục môn học Câu hỏi cần trả lời là: Kiểm tra để làm gì? Kiểm tra để xác định mức độ nhận thức ghi nhớ, ứng dụng, giải tình sau học, sau chương hay kết thúc môn học Kiểm tra để thu nhận thông tin cho việc điều chỉnh hoạt động dạy học, kiểm tra phân loại học sinh, Trên sở xác định rõ mục tiêu kiểm tra, giảng viên xây dựng câu hỏi kiểm tra cho phù hợp Bước 2: Nghiên cứu nội dung học tập cần kiểm tra để xây dựng công cụ đánh giá Hướng tới yêu cầu kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan kết học tập học sinh, công cụ đánh giá bổ sung hình thức đánh giá khác nhau: đưa thêm dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm, ý đánh giá trình lĩnh hội tri thức học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động học sinh tiết học, kể tiết tiếp thu tri thức lẫn tiết thực hành xêmina Hệ thống câu hỏi kiểm tra, đánh giá cần thể phân hóa, đảm bảo 65–70% câu hỏi, tập đo mức độ đạt trình độ chuẩn, tức đạt mặt nội dung học vấn dành cho học sinh 30 – 35% lại phản ánh mức độ nâng cao, dành cho học sinh có lực trí tuệ thực hành cao Hiện trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam giảng viên giảng dạy môn học cần xây dựng ngân hàng câu hỏi để kiểm tra đảm bảo tính khách quan, xác dạy học Bước 3: Tổ chức kiểm tra, chấm bài, tổng hợp kết - Tổ chức kiểm tra cần tuân thủ quy chế, thực kiểm tra nghiêm túc, trung thực; giảng viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm 71 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tra nhận thức học sinh máy vi tính, kiểm tra đánh giá câu hỏi tự luận; - Tiến hành chấm theo quy định, cơng tâm, xác, khách quan, trung thực, tránh tối đa ảnh hưởng chủ quan người chấm; - Tổng hợp kết quả, phân tích số liệu, phân loại lực học tập HS Bước 4: Tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân để điều chỉnh đổi phương pháp dạy học Để tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh, giảng viên cần phải thiết kế phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá học sinh: Về nội dung chuyên môn; độ cập nhật thông tin; hoạt động dạy học lớp, xêmina thảo luận; cách thức giao nhiệm vụ cách đánh giá kết tự học, tự nghiên cứu học sinh; thái độ, kiến thức kỹ mà học sinh có sau học xong mơn học Giảng viên phải nghiêm túc xem xét kết phiếu trưng cầu ý kiến học sinh để tự điều chỉnh mục tiêu, nội dung môn học, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá Khuyến khích giảng viên báo cáo kết phản hồi học sinh cho khoa để rút kinh nghiệm cho mơn khác Tóm lại, quy trình để thực việc vận dụng PPDH tích cực mơn trị phải đảm bảo ngun tắc xây dựng quy trình ; đảm bảo quy trình thiết kế giảng; quy trình thực giảng lớp đảm bảo quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh vận dụng phương pháp tích cực 3.2 Một số giả p áp vận dụng p ƣơng p áp ạy họ tí ực vào ạy mơn ín trị tạ trƣờng C o đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền N m, T àn p ố Hồ C íMn 3.2.1Nhóm giải pháp giáo viên Giảng viên phải đuợc đào tạo chu đáo, bồi dưỡng thường xuyên để thích ứng với thay đổi chức nhiệm vụ đa dạng, phức tạp q trình dạy học; nhiệt tình với cơng đổi giáo dục Mạnh dạn giao việc cho đội ngũ giảng viên trẻ để họ có mơi trường thực tiễn học tập, rèn luyện, tiếp cận công việc cán khoa học, vừa giảng dạy vừa nghiên 72 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cứu Giảng viên trẻ cần tiếp tục rèn luyện mặt: tập viết, tập giảng, rèn luyện tác phong sư phạm, kỷ luật làm việc, kỷ luật phát ngôn, lĩnh trị, tinh thần cầu thị Tăng cường công tác dự giờ, kiểm định chất lượng lên lớp giáo viên; từ đó, kịp thời đóng góp ý kiến cho giáo viên giáo viên cịn chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực.Đồng thời thường xuyên tổ chức tiết lên lớp theo hướng sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo tiết học mẫu để giáo viên học tập nâng cao nghiệp vụ.Tổ chức họp chuyên môn tuần để cập nhật thay đổi chương trình dạy lấy ý kiến đóng góp giáo viên môn học nhằm định hướng chuyên môn với giáo viên Đề xuất lãnh đạo nhà trường có hình thức khen thưởng giáo viên thực tiết học với phương pháp tích cực đạt kết quả; động lực để giáo viên có ý thức tự giác bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ Người giảng viên vừa phải có tri thức sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học, biết định hướng phát triển sinh viên theo mục tiêu giáo dục, phải đảm bảo tự sáng tạo sinh viên hoạt động nhận thức "Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải biết kế thừa tinh hoa truyền thống giáo dục dân tộc, phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm cơng tác giáo dục có đạo đức, có tay nghề cao, người biết kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn"[5; tr.21] Vì vậy, người giảng viên biết khéo léo phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau: PPDH tích cực, tích cực hóa phương pháp truyền thống, kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp tích cực người học chịu tác động giáo dục trở thành chủ thể giáo dục, họ chịu trách nhiệm phát triển thân tập thể, xã hội xu thời đại 3.2.2 Nhóm giải pháp học sinh Thứ nhất, xác định rõ đối tượng, động cơ, mục đích học tập 73 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khi học mơn trị, học sinh cần có khái quát chung, trả lời câu hỏi: học gì, học để làm gì? Kết đạt gì? Từ việc trả lời câu hỏi học sinh tự nhận thức rằng: mơn trị bậc trung cấp chuyên nghiệp cung cấp cho em khái niệm, quan điểm, phạm trù chuẩn mực đạo đức xã hội Việc học tập nghiên cứu môn cung cấp cho em giới quan phương pháp luận khoa học, nhận thức vận đống phát triển mang tính quy luật khách quan xã hội Và nhận thức em có tâm vững vận dụng kiến thức học việc vận dụng thực Giáo dục mơn trị cho HS trung cấp chuyên nghiệp nhằm nâng cao nhận thức em giá trị khoa học, đạo đức truyền thống dân tộc không dừng lại việc trang bị cho HS tri thức khoa học mà điều quan trọng động viên em vận dụng tri thức môn học vào đời sống hàng ngày Tất nhiên, để làm điều địi hỏi phụ thuộc lớn vào PPDH mà GV sử dụng Động viên HS vận dụng tri thức học vào đời sống phải hình thành em lòng tin vào chân lý học, vào phạm trù, nguyên tắc XHCN, hình thành ý muốn hành động theo tri thức đó, giáo dục ý chí thực đạt kết Thứ hai, hình thành phương pháp học tập chủ động,tích cực Qua khảo sát, thực nghiệm trao đổi với sinh viên, đặc biệt tìm hiểu nguyên nhân sinh viên có kết học tập yếu kém, chúng tơi nhận thấy có nhiều ngun nhân, lên ngun nhân khơng xây dựng phương pháp học tập phù hợp Những em tiếp tục trì thói quen "học vẹt, học dồn, học tủ" từ bậc học phổ thông Nhiều em cố học thuộc lòng câu, chữ y ngun giáo trình, khơng nắm nội dung cốt lõi vấn đề học tập Một số khác có thói quen chủ quan ỷ lại, tin vào sức mình, lười nhác, không nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học, cho môn học phụ, học đủ điểm nên không tập trung nổ lực học tập từ đầu mà để đến cuối kỳ, cận sát ngày thi học Để đối phó với việc thi, kiểm tra trước mắt 74 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em thường phải chọn "giải pháp tình thế" học tủ, lựa chọn vài vấn đề, nội dung mà em cho đề thi để học, kiến thức hoàn toàn khơng có tính hệ thống, kết đem lại khơng mong muốn Đối với môn học này, học em tiếp cận với "hệ thống quan điểm học thuyết" khoa học, có nhiều khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật mang tính trừu tượng cao, bao hàm lĩnh vực tri thức rộng lớn, quỹ thời gian học tập khơng nhiều, em khơng thể áp dụng phương pháp học thuộc lòng câu, chữ, kinh viện, giáo điều trước Vì vậy, chuyển lên bậc học đại học, cao đẳng hướng dẫn thầy cô giáo em cần phải nhanh chóng đổi phương pháp học tập, xây dựng cho phương pháp học phù hợp, từ bỏ thói quen học vẹt, học dồn, học tủ, chuyển sang phương pháp học tập mới, hình thành thói quen chủ động nghiên cứu, tạo lập kỹ sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng phương tiện học tập, tìm kiếm, phát giải vấn đề để lĩnh hội tri thức Khi học lớp, không cần phải ghi chép nhiều, cần ghi tóm lược ý phải cố gắng lắng nghe để hiểu tinh thần, thực chất vấn đề Khi nhà cần đọc nhiều tài liệu, sách báo, tạp chí, trước hết đọc lại giáo trình để hiểu rõ thuật ngữ, khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật; tiếp đến đọc tài liệu tham khảo có liên quan; đối chiếu, liên hệ với thực tiễn để bổ sung kiến thức Để có kiến thức sâu rộng nhớ lâu, khơng phải lắng nghe giảng thầy, sử dụng phương tiện học tập để tự học mà cần phải tích cực tham gia trao đổi, thảo luận, tranh luận với bạn bè nhóm, lớp Thứ ba, hình thành kỷ sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng phương tiện học tập V.I.Lênin nói: "Khơng có sách khơng có tri thức" Câu nói khơng cho nơi cất giữ khối lượng tri thức khổng lồ, mà cho đường để tới tri thức nhân loại Khơng đâu giúp có nguồn tri thức dồi dào, phong phú thư viện ta biết khai thác sử dụng tốt cho việc học tập Đây thuận lợi 75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lớn, em cần nhanh chóng tiếp cận, tạo lập kỷ sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng phương tiện đại: internet,các nhóm tư liệu điện tử, báo điện tử chuyên ngành,tạp chí điện tử trị , khai thác tốt thư viện để phục vụ cho việc học tập nhằm đạt kết cao 3.2.3 Nhóm giải pháp nhà trường Vận dụng phương pháp dạy học tích cực mơn trị nói riêng mơn học khác nói chung muốn đạt hiệu giáo dục cao thiết cần phải nhà trường cần quan tâm đến vấn đề sau: Thứ nhất: Về sở vật chất phục vụ cho việc dạy học: vấn đề quan trọng trình dạy học Bởi việc thành cơng q trình dạy học với phương pháp tích cực cần thiết phải có trang thiết bị hỗ trợ như: máy chiếu, âm thanh, phòng học Nhà trường cần xây dựng thiết kế phòng học khoảng từ 45-50 học sinh lớp vừa; số lượng học sinh lớp học nhiều ảnh hưởng đến khả tập trung em Ngoài ra, trường thuộc khối kỹ thuật thiết phải có phịng thực hành với đầy đủ trang thiết bị máy móc chuyên ngành nhằm phục vụ q trình “ học đơi với hành”, “lý thuyết gắn với thực tiễn” Tránh trường hợp việc học sinh học xong hết chương trình lý thuyết sau cho thực hành, làm bất cập việc thực vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học Riêng mơn trị, ngồi u cầu mơn địi hỏi nhà trường cần có hệ thống tư liệu, sách, tạp chí chuyên ngành nhằm tạo điều kiện phát huy tính tự học học sinh Điều có nghĩa nhà trường cần quan tâm đến công tác thư viện – môi trường tự học, tự nghiên cứu học sinh Thứ hai: Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch cho việc dạy học Khoa tổ môn đơn vị chuyên mơn giữ vị trí quan trọng việc triển khai hoạt động đổi phương pháp dạy học; đầu mối để thực định hiệu trưởng; nơi tổ chức học tập, ứng dụng, thể nghiệm, trao đổi, tổng kết kinh nghiệm áp dụng lý luận phương pháp dạy học vào đặc thù mơn Vì vậy, tăng cường hoạt động khoa tổ 76 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chuyên môn điều kiện then chốt, quan trọng hoạt động đổi phương pháp dạy học Lãnh đạo Trường Khoa cần quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên chuyên sâu cho mơn, đặc biệt mơn cịn thiếu giảng viên chuyên ngành; nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng viên Tạo điều kiện, khuyến khích động viên giảng viên khoa tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng: vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tích cực hóa phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp nhiều phương pháp tích cực nhằm phát huy mặt tích cực phương pháp, mang lại hiệu cao trình dạy học Trên sở kế hoạch chung nhà trường đổi phương pháp dạy học, khoa tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch cụ thể dự thăm lớp để triển khai việc thực đổi phương pháp dạy học, tổ chức trao đổi góp ý kịp thời cho dạy để rút kinh nghiệm cho dạy tiếp theo, có tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho cá nhân; gắn hoạt động đổi phương pháp dạy học với công tác sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng, nghiên cứu hội thảo khoa học Cuối năm học, cá nhân cần có báo cáo kết nghiên cứu khoa học đổi phương pháp dạy học lĩnh vực chuyên môn mình.Từ đó, vào kết đạt nhà trường khen thưởng nhằm tạo động lực để giáo viên tiếp tục nghiên cứu khoa học phục vụ chuyên môn Thứ ba:Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Khuyến khích giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thơng qua hình thức như: học nâng chuẩn, học cao học, tham dự lớp lý luận trị nhằm nâng cao phẩm chất, lĩnh trị cho thân Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự buổi tập huấn chun mơn Bộ giáo dục chủ trì, trì chế độ họp giao ban môn khoa để cập nhật quy định dạy học mới, tổ chức dự thăm lớp giao viên trẻ, giáo viên giỏi nhằm đúc kết kinh nghiệm giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên tự học tập lẫn để 77 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kịp thời thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Kết luận chương Quá trình thực vận dụng PPDH tích cực dạy mơn trị, cần phải tuân theo quy trình chặt chẽ, từ thiết kế dạy theo hướng vận dụng PPDH tích cực, thực tiến trình dạy học lớp việc tổ chức hoạt động dạy - học lớp, kết hợp với sử dụng phương tiện, thiết bị vào QTDH tiến hành kiểm tra, đánh giá HS Các khâu, bước QTDH có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ nhau, đó, cần làm tốt khâu, bước tuân thủ quy trình cách chặt chẽ, thống nhằm thực tốt mục tiêu dạy học Mặt khác, việc vận dụng PPDH tích cực dạy học mơn trị phải đảm bảo số nhóm giải pháp cụ thể Đó nhóm giải pháp GV, giải pháp HS, giải pháp Nhà trường Thực tốt quy trình giải pháp nói góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn trị bậc trung cấp chuyên nghiệp, đồng thời để thực tốt giải pháp đề cần phải tiếp tục nghiên cứu vào thực tiễn đơn vị nhà trường 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.KẾT LUẬN Dựa sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn với kết thực nghiệm, khảo sát việc vận dụng PPDH tích cực dạy học mơn trị bậc trung cấp trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam, luận văn rút số kết luận sau: Vận dụng PPDH tích cực vào QTDH theo hướng lấy người học làm trung tâm hướng phù hợp với với xu đổi PPDH nhà trường Tuy nhiên, để việc vận dụng PPDH tích cực vào QTDH nói chung, dạy học mơn trị nói riêng đạt hiệu cao, tạo hưng phấn, hứng thú học tập cho HS, đòi hỏi phải kết hợp chặt chẽ nhiều phương pháp Không xem nhẹ hay đề cao PPDH khơng có PPDH “vạn năng”, PPDH có ưu điểm hạn chế định Từ thực tế dạy học mơn trị trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam cho thấy, việc vận dụng PPDH tích cực dạy học mơn trị yêu cầu khách quan nhằm nâng cao nhận thức HS tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học,xu thời đại quan trọng giai đoạn Kết thực nghiệm sư phạm trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Miền Nam cho thấy, mức độ hứng thú với mơn học tính tích cực kết học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chứng Điều chứng minh giả thuyết thực nghiệm hoàn toàn đắn khoa học 3.Qua thực nghiệm luận văn làm rõ quy trình số giải pháp vận dụng PPDH tích cực mơn trị nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn trị bậc trung cấp Những quy trình giải pháp phải thực cách đầy đủ, chặt chẽ đồng Có nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy - học mơn trị D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.1, Nxb CTQG, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (1997), Tài liệu nghiên cứu Văn kiện Đại hội VIII Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu nghiên cứu Văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2002), Tài liệu nghiên cứu nghị Hội nghị lần thứ năm BCHTW Đảng khóa IX, Nxb CTQG, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng (7/2002), Đổi phương pháp giảng dạy Lý luận Mác-Lênin trường đại học nay, Tạp chí Lý luận trị số Nguyễn Lương Bằng (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp truyền thống đại giáo dục - đào tạo, Kỷ yếu hội thảo khoa học – Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp đổi Việt Nam, ĐH Quốc gia Hà Nội Phùng Văn Bộ (2001), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo trình giảng dạy mơn trị dành cho sinh viên trung cấp chun nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2002), Đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn triết học Mác – Lênin trường đại học toàn quốc, Kỷ yếu hội thảo khoa học 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn