Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học luyện từ và câu cho học sinh lớp 4, 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM LÊ TRANG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4, LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM LÊ TRANG DANH MỤC CÁC CHỮ ĐÃ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT KÍ HIỆU VIẾT TẮT DIỄN GIẢI SĐTD Sơ đồ tƣ LTVC Luyện từ câu MRVT Mỏ rộng vốn từ GV Giáo viên HS Học sinh PGD & ĐT Phòng Giáo dục đào tạo SGD & ĐT Sở Giáo dục đào tạo PGS.TS Phó Giáo sƣ – Tiến sĩ TS Tiến sĩ 10 CBQL Cán quản lý 11 VD Ví dụ 12 SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………….1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ……………………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………………………………… 1.2 Sơ đồ tư việc sử dụng SĐTD dạy học LTVC……………… 1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 4, với việc sử dụng SĐTD 15 1.4 Khả vận dụng SĐTD vào nội dung DH LTVC lớp 4, .22 1.5 Tiểu kết chương 26 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI …………………………………….27 2.1 Nội dung chương trình LTVC lớp 4, với việc sử dụng SĐTD 27 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng………………………… 33 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng……………………………………………34 2.4 Tiểu kết Chương 2…………………………………………………………46 Chƣơng 3: QUY TRÌNH SỬ DỤNG SĐTD VÀ TỔ CHỨC CHO HỌC SINH SỬ DỤNG SĐTD TRONG DẠY HỌC LTVC Ở LỚP 4, 5…………………………….47 3.1 Các nguyên tắc đề xuất…………………… .47 3.2 Sử dụng SĐTD dạy học LTVC…………………………………… 51 3.3 Thử nghiệm Sư phạm …………………………………………………… 81 3.4 Tiểu kết Chương ……………………………………………………… 96 KẾT LUẬN CHUNG 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………….101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong cộng đồng ngƣời Việt Nam, Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng nƣớc, có vai trị đặc biệt quan trọng Vì thế, việc dạy HS học Tiếng Việt để em phát triển tồn diện vốn ngơn ngữ Tiếng Việt, có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp xã hội nhiệm vụ quan trọng mà GV Tiểu học đảm trách Trong việc dạy Tiếng Việt, LTVC phân mơn quan trọng góp phần hình thành cho HS tri thức kĩ diễn đạt Tiếng Việt nhà trƣờng tiểu học Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung phân mơn LTVC nói riêng cịn nhiều khó khăn thân Tiếng Việt vốn giàu đẹp, diễn đạt Tiếng Việt phong phú đa dạng Muốn diễn đạt tốt ngơn ngữ dân tộc mình, em cần phải hiểu rõ cấu tạo, ý nghĩa, chất cách sử dụng Tiếng Việt ngữ cảnh, trƣờng hợp cụ thể Do đó, cần phải có biện pháp giúp HS học tốt Tiếng Việt, cụ thể học tốt phân môn LTVC Từ xƣa đến nay, việc dạy học Tiểu học có nhiều phƣơng pháp giúp HS đạt đƣợc, tiếp thu đƣợc kiến thức, kĩ năng, thái độ cần có theo lứa tuổi Từ phƣơng pháp truyền thống phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa có ƣu khuyết điểm riêng Trong phƣơng pháp đó, khơng có phƣơng pháp hay nhất, tốt mà GV phải biết kết hợp phƣơng pháp để chúng hổ trợ lẫn nhằm giúp HS tìm tịi, phát chiếm lĩnh tri thức Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học theo quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm” đƣợc đặt cách thiết Bản chất dạy học “lấy ngƣời học làm trung tâm” nhằm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo ngƣời học Có nhiều phƣơng pháp dạy học đƣợc triển khai nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, dạy học SĐTD phƣơng pháp đƣợc ý nhiều ngƣời SĐTD đƣợc ứng dụng nhiều thành công hầu hết lĩnh vực sống Trên thực tế nay, nhiều HS học tập cách thụ động, học thuộc lòng để nhớ kiến thức cách máy móc mà chƣa đƣợc rèn luyện kỹ tƣ HS học biết nấy, chƣa có liên hệ kiến thức nên em chƣa phát triển đƣợc tƣ logic tƣ hệ thống Để giúp HS dễ nhớ nhớ lâu bài, kích thích hứng thú học tập em tất mơn học, SĐTD phƣơng pháp học tập đạt hiệu cao Học tập SĐTD giúp em nắm tri thức cách có hệ thống, dễ nhớ, hình thành cho HS tƣ mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc khoa học, em học tốt không kiến thức sách mà nắm bắt đƣợc kiến thức từ thực tế sống Vì vậy, GV giúp em biết sử dụng SĐTD có nghĩa GV giúp em có phƣơng pháp học tập tốt nhằm nâng cao hiệu học tập Với lí trên, xác định đề tài nghiên cứu là: Sử dụng sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu cho học sinh lớp 4, Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình sử dụng SĐTD tổ chức cho HS sử dụng SĐTD dạy học LTVC lớp 4, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếng Việt Tiểu học Khách thể - đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học LTVC lớp 4, 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quy trình sử dụng SĐTD tổ chức cho HS sử dụng SĐTD dạy học LTVC lớp 4, Giả thuyết khoa học C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nếu đề xuất đƣợc quy trình sử dụng SĐTD tổ chức cho HS sử dụng SĐTD phù hợp với đặc điểm tƣ trình nhận thức HS lớp 4, nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học phân môn LTVC Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài 5.2 Quy trình sử dụng SĐTD tổ chức cho HS sử dụng SĐTD dạy học LTVC 5.3 Thử nghiệm sƣ phạm để kiếm tra kết nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp vấn, đàm thoại - Phƣơng pháp thực nghiệm 6.3 Phƣơng pháp thống kê tốn học: Khảo sát, xử lí số liệu q trình nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục cấu trúc luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chƣơng 3: Quy trình tổ chức cho học sinh sử dụng SĐTD dạy học LTVC lớp 4, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái quát SĐTD SĐTD công cụ cho hoạt động tƣ Có thể miêu tả kỹ thuật hình hoạ, với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc phù hợp, tƣơng thích với cấu trúc, hoạt động chức não giúp khai phá tiềm vô tận não SĐTD đƣợc phát triển vào cuối thập niên 60 (của kỉ 20) Tony Buzan (ông sinh năm 1942 London), ngƣời sáng tạo phƣơng pháp tƣ sơ đồ Theo Tony Buzan, dạy học sơ đồ SĐTD đƣợc xem nhƣ cách để giúp HS "ghi lại giảng" mà cần dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Tony Buzan xây dựng tên tuổi từ ý tƣởng đơn giản mà ông gọi SĐTD - công cụ hỗ trợ tƣ đƣợc mô tả “Công cụ não” với 250 triệu ngƣời sử dụng giới Giữa thập niên 70, Peter Russell làm việc chung với Tony Buzan họ truyền bá kĩ xảo Mind Map cho nhiều quan quốc tế nhƣ học viện giáo dục Adam Khoo triệu phú trẻ giàu có Singapore, doanh nhân diễn giả hàng đầu Châu Á, ông ứng dụng thành công SĐTD để từ chỗ HS cá biệt, có thành tích học tập cỏi vƣơn lên trở thành HS giỏi tồn diện thành cơng vang dội khắp Châu Á Có thể nói: SĐTD bí thành công sống 1.1.2 Sử dụng SĐTD dạy học nhà trƣờng Dự án hổ trợ GV Tiểu học tổ chức Cứu trợ Nhi đồng Úc Thụy Điển giới thiệu tài liệu “Dạy học phát huy tính tích cực HS Tốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tiếng Việt Tiểu học” Các đọc chuyên môn tập tài liệu tập trung vào mơn Tốn Tiếng Việt Hiện nay, số phƣơng pháp đƣợc GV Tiểu học vận dụng vào dạy học cách có hiệu phát huy đƣợc tính tích cực học tập HS, có đề cập đến SĐTD Năm 2010, Dự án Việt – Bỉ với chuyên đề “Nâng cao chất lƣợng đào tạo bồi dƣỡng GV tiểu học” giới thiệu tài liệu “Dạy học tích cực – Một số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học” Tài liệu giới thiệu số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực đƣợc thực nhiều nƣớc giới nƣớc khu vực, nhằm giúp cho GV tiếp cận với số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực HS nhƣ: phƣơng pháp học theo góc, học theo hợp tác, học theo dự án kỹ thuật khăn phủ bàn, mảnh ghép, đặc biệt SĐTD Hƣởng ứng phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo HS, GV áp dụng nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực để bƣớc chuyển dần cách dạy học: từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận tìm tịi kiến thức Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế biến đổi thành kỹ cho riêng thân Việc áp dụng phƣơng pháp dạy học SĐTD kết hợp với phƣơng pháp học nhóm, cơng nghệ thông tin,… vào giảng dạy công cụ phù hợp đạt hiệu mà số trƣờng dần thực việc nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục Trong phƣơng pháp dạy học trƣớc việc dạy học SĐTD đƣợc nhiều GV áp dụng nhƣ vẽ sơ đồ hay biểu bảng nhƣng mức độ đơn giản GV áp dụng không thƣờng xuyên SĐTD phù hợp với tâm lý HS, đơn giản, dễ hiểu, giúp HS thay việc ghi nhớ lý thuyết ghi nhớ dƣới dạng sơ đồ hóa kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 - SĐTD trợ giúp xác định khái niệm then chốt, thể mối liên hệ ý tƣởng giúp ghi nhớ cách bền vững - SĐTD trợ giúp lập kế hoạch cho hoạt động hay dự án thông qua tổ chức tập hợp ý tƣởng, thể mối liên hệ chúng - SĐTD trợ giúp đánh giá kinh nghiệm kiến thức thông qua q trình suy nghĩ yếu tố biết làm Nhƣ vậy, đến thời điểm nay, chƣa có cơng trình sâu nghiên cứu cách toàn diện việc sử dụng SĐTD dạy học Tiếng Việt nói chung, dạy học LTVC nói riêng cho HS tiểu học 1.2 Sơ đồ tƣ việc sử dụng SĐTD dạy học LTVC 1.2.1 Sơ đồ tƣ  Khái niệm: SĐTD công cụ tổ chức tƣ duy, đƣờng dễ để chuyển tải thông tin vào não đƣa thơng tin ngồi não Đồng thời phƣơng tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa “sắp xếp” ý nghĩ SĐTD hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tƣởng Nhờ kết nối nhánh, ý tƣởng đƣợc liên kết với khiến SĐTD bao quát đƣợc ý tƣởng phạm vi rộng Tính hấp dẫn hình ảnh, âm thanh, … gây kích thích mạnh hệ thống rìa (hệ thống cổ áo) não giúp cho việc ghi nhớ đƣợc lâu bền tạo điều kiện thuận lợi để vỏ não phân tích, xử lý, rút kết luận xây dựng mơ hình đối tƣợng cần nghiên cứu Tất biết rằng: SĐTD hay gọi lƣợc đồ tƣ duy, đồ tƣ duy, … có nhiều quan điểm khác Các quan điểm tùy thuộc vào cách nhìn nhận ngƣời Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 Bảng 3.2: Kết điểm số HS nhóm Lớp đối chứng Lớp thử nghiệm Điểm số (X i) Tần số xuất (N i) Tổng điểm Tần số xuất (N i) Tổng điểm 10 50 20 45 27 10 80 56 42 63 18 24 5 15 0 0 0 0 0 0 0 Tổng số 30 240 30 213 Điểm trung bình ( ) 8,0 7,1 Độ lệch chuẩn (δ) ≈ 1,34 ≈ 1,56 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 Từ bảng cho cho thấy nhóm, lớp thử nghiệm có kết cao hẳn so với lớp đối chứng Cụ thể: Điểm trung bình lớp thử nghiệm nhóm 8,36 nhóm 8,0; điểm trung bình lớp đối chứng nhóm 7,86 nhóm 7,1 Trong độ lệch chuẩn lớp thử nghiệm lại bé lớp đối chứng (Nhóm 1: 1,35 < 1,63 Nhóm 2: 1,34 < 1,56) Từ Bảng bảng 2, ta có: Bảng 3.3: Kết xếp loại học tập điểm số HS Mức độ % Nhóm Lớp Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Số HS Trung Giỏi Khá 36 47.2 41,7 11,1 36 27,8 52,7 13,9 5,6 30 33,3 53,3 13,3 30 16,7 53,3 23,3 6,7 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn bình Yếu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 Biểu đồ 3.1: Kết học tập lớp đối chứng lớp thử nghiệm (Nhóm 1) Biểu đồ 3.2: Kết học tập lớp đối chứng lớp thử nghiệm (Nhóm 2) Nhìn vào biểu đồ ta thấy hai nhóm kết học tập lớp thử nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng, cụ thể: Loại Giỏi cao loại Yếu khơng có 3.3.6.2 Hứng thú học tập học sinh tiết học  Kết điều tra mức độ hứng thú HS dạy thử nghiệm thể nhƣ sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 Bảng 3.4: Mức độ hứng thú HS tiết học Mức độ % Nhóm Lớp Thử 58,3 36,1 2,8 2,8 13,9 22,2 44,5 19,4 56,7 33,3 6,7 3,3 20,0 23,3 36,7 20,0 nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Hứng thú tích cực nhận thức HS hai lớp thử nghiệm đối chứng không giống nhau:  Nhóm 1: Lớp đối chúng hứng thú mức độ chiếm tỷ lệ 13,9%, mức độ 22,2% Còn lớp thử nghiệm hứng thú mức độ mức độ chiếm tỷ lệ cao nhiều : mức độ 56,3% mức độ 36,1%  Nhóm 2: Lớp đối chứng hứng thú mức độ chiếm tỷ lệ 20,0%, mức độ 23,3% Còn lớp thử nghiệm hứng thú mức độ mức độ chiếm tỷ lệ cao hơn: mức độ 56,7% mức độ 33,3% Ở hai nhóm, HS hứng thú mức độ mức độ lớp đối chứng cao hẳn so lớp thử nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Qua trình thử nghiệm, dự dạy, chúng tơi quan sát lớp thực nghiệm thấy HS hứng thú học tập, bộc lộ rõ nét qua việc: HS tích cực tham gia hoạt động, HS đƣợc làm việc cá nhân làm việc với đối tƣợng nhóm Sự tƣơng tác thành viên nhóm cao HS đƣợc tự bộc lộ suy nghĩ hoàn toàn chủ động hoạt động học tập cá nhân HS bạn tranh đua thỏa mãn nhu cầu nhận thức lúc tham gia hoạt động học tập, em tự tin trình bày thành “lao động” nhóm, kỹ thực hành giao tiếp HS đƣợc bộc lộ rõ Trong lớp đối chứng, HS thụ động, ngồi chỗ lần lƣợt trình bày tập SGK, vận động nên HS tỏ uể oải, quay ngƣợc xi để nói chuyện số em lo ra, làm việc riêng GV giảng bài, HS lắng nghe Nguyên nhân HS tích cực, hứng thú học tập: - GV có khả lên lớp tốt, truyền đƣợc cảm hứng hút HS - Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, hấp dẫn, kích thích đƣợc hứng thú học tập HS - HS đƣợc học với bạn, có tƣơng tác cao, nội dung thảo luận theo hƣớng dạy cá thể với nhiệm vụ nhóm đƣợc giao vừa sức với nhóm đối tƣợng nên HS làm việc thoải mái, nhẹ nhàng - Tiết học sinh động, hấp dẫn, khơng khí lớp hào hứng Ngun nhân HS không hứng thú học tập: - GV giảng nhiều, truyền đạt kiến thức theo lối “nói – nghe”, HS đƣợc tham gia vào hoạt động - HS ngồi chỗ lâu, không đƣợc thay đổi tƣ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 - Tiết học khơng hấp dẫn, khơng sinh động, khơng khí tiết học nặng nề, buồn tẻ - HS thụ động thu nhận kiến thức, không hứng thú hoạt động, chán học 3.3.6.3 Mức độ ý học sinh Bảng 3.5: Mức độ ý học sinh tiết học Nhóm Mức Lớp thử nghiệm Nhóm Lớp đối chứng Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng độ Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ Số % HS Tỷ lệ % Số Tỷ lệ HS % 20 55,6 16,7 13 43,3 16,7 10 27,7 19,4 11 36,7 30,0 13,9 15 41,6 13,3 12 40,0 2,8 22,2 6,7 13,3 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 Biểu đồ 3.3: Mức độ ý HS tiết học (Nhóm 1) Biểu đồ 3.4: Mức độ ý HS tiết học (Nhóm 2) Thơng qua biểu đồ, ta thấy mức độ ý HS tiết học hai lớp khác rõ rệt - Ở lớp thử nghiệm: Phần lớn em tham gia vào tiết học giải nhiệm vụ học tập dƣới hƣớng dẫn GV cách tự giác, tập trung cao để thành viên nhóm thực hoạt động học tập Mặc dù cịn số em chƣa thực tập trung - Ở lớp đối chứng: Các em tập trung vào tiết học hơn, HS cịn làm việc riêng nhiều, hứng thú với câu hỏi nhiệm vụ học tập mà GV đƣa Mặc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 dù có số HS ý tiếp thu tốt Đây HS khá, giỏi nhƣng bị ảnh hƣởng bạn khác mà phân tán ý 3.3.6.4 Khả giải nhiệm vụ HS Bảng 3.6: Khả giải nhiệm vụ HS Nhóm Mức độ Lớp thử nghiệm Số HS Tỷ lệ % Nhóm Lớp đối chứng Số HS Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng Tỷ lệ Số % HS Tỷ lệ % Số Tỷ lệ HS % 30 83,3 15 41,7 24 80 13 43,3 8,3 19,4 13,3 20 3 8,3 13 36,1 6,7 10 33,3 0 2,8 0 3,3 Biểu đồ 3.5: Khả giải nhiệm vụ học tập HS (Nhóm 1) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 Biểu đồ 3.6: Khả giải nhiệm vụ học tập HS (Nhóm 2) Khả giải nhiệm vụ học tập HS nhìn chung lớp thử nghiệm lớp đối chứng nhóm khác nhau.Ở lớp thử nghiệm, nhóm mức độ chiếm tỉ lệ cao: nhóm 83,3%, nhóm 80% mức độ nhóm 19,4%, nhóm 16,7% khơng có HS mức độ Điều cho thấy, hầu hết HS giải đƣợc nhiệm vụ học tập đề Trong đó, tỉ lệ mức độ lớp đối chứng lần lƣợt: nhóm 41,7% nhóm 43,3% gần lần so với lớp thử nghiệm Mức độ mức độ mà hai lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao: nhóm 36,1%, nhóm 33,3% Điều chứng tỏ khả giải nhiệm vụ học tập HS lớp đối chứng hạn chế 3.3.7 Kết luận rút từ dạy học thử nghiệm Quá trình phân tích kết thử nghiệm cho thấy: Kết học tập giỏi HS lớp thử nghiệm chiếm tỉ lệ cao so với lớp đối chứng Qua tiết dạy thử nghiệm nhận thấy rằng: HS thích thú, tập trung ý, tiếp thu nhanh, thực tích cực hoạt động, việc tƣơng tác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 thành viên hoạt động tốt Các em cảm thấy thoải mái, tự tin, em đƣợc chủ động khám phá lĩnh hội kiến thức đƣợc bộc lộ cách thực tự nhiên Các em tích cực tham gia vào giải nhiệm vụ học tập, từ tăng cƣờng mức độ ý hứng thú cho HS, giúp việc tiếp nhận vốn từ HS nhanh chóng Và kết học tập tăng lên điều dễ dàng khẳng định Bên cạnh đó, HS cảm thấy học trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động lúc em thực đƣợc lúc hai nhu cầu: Nhu cầu học nhu cầu tự khẳng định Đây điều quan trọng bổ ích q trình dạy học SĐTD nói riêng dạy học Tiếng Việt tiểu học nói chung Từ nhận xét chứng tỏ trình thử nghiệm chứng minh khẳng định đƣợc giả thuyết mà đƣa đề tài Vận dụng SĐTD vào dạy học LTVC lớp 4, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, mang lại kết cao HS thực cho HS Từ kết luận chúng tơi khẳng định tính cần thiết tính khả thi đề tài: “Sử dụng SĐTD dạy học LTVC cho HS lớp 4, 5” mà nghiên cứu 3.4 Tiểu kết Chƣơng Chƣơng chƣơng trọng tâm luận văn Trong chƣơng này, chúng tơi trình bày đề xuất việc vận dụng SĐTD vào dạy học LTVC lớp 4, cách phối hợp vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực theo hƣớng cá thể hóa nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS hoạt động nhận thức Trong luận văn, chúng tơi phân tích mục đích, ý nghĩa việc vận dụng SĐTD dạy học LTVC cho HS lớp 4, 5; đƣa điều kiện cần Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 thiết, tiêu chí lựa chọn dạy học tích cực Đặc biệt chúng tơi phân tích cách tiến hành thực vận dụng chúng vào học lớp 4, Qua ví dụ minh họa cụ thể, GV dễ dàng nắm bắt đƣợc cách lựa chọn vận dụng vào thực tiễn dạy học cách linh hoạt có hiệu Chúng tơi trình bày phần Thử nghiệm Sƣ phạm để chứng minh đắn khả thi đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 KẾT LUẬN CHUNG Kết luận Dạy TV tiểu học dạy cho HS biết cách sử dụng ngôn ngữ TV để giao tiếp mà muốn giao tiếp tốt, HS phải có vốn từ phong phú Vì thế, việc dạy LTVC cho HS tiểu học cần thiết có vai trị quan trọng Thực tế nay, việc dạy LTVC tiểu học nói chung lớp 4, nói riêng kỹ thuật dạy học tích cực vấn đề mà hầu hết GV đứng lớp quan tâm, trăn trở Chúng lựa chọn vấn đề để nghiên cứu khơng có mục đích khác ngồi việc trao đổi, đóng góp ý kiến nhằm góp phần nâng cao nhận thức cách vận dụng kỹ thuật dạy học TV nói chung dạy LTVC nói riêng cách có hiệu 1.1 Luận văn sâu vào tìm hiểu sở lý luận kỹ thuật dạy học tích cực Chúng tơi phân tích khái quát đƣợc vấn đề bản, cốt lõi việc đổi phƣơng pháp kỹ thuật dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học Đặc biệt lí luận việc sử dụng SĐTD dạy LTVC lớp 4,5 theo hƣớng tích cực nhƣng chƣa đƣợc GV sử dụng rộng rãi 1.2 Bên cạnh sở lí luận, luận văn đƣa sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chúng tiến hành điều tra, tìm hiểu đánh giá đƣợc nội dung chƣơng trình hệ thống tập LTVC SGK Tiếng Việt lớp 4, 5; phân tích nêu lên đƣợc thực trạng nhận thức việc vận dụng SĐTD vào dạy học LTVC lớp 4, nay; đồng thời khái quát đƣợc thuận lợi khó khăn mà GV gặp phải vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực; chúng tơi khảo sát phân tích thực trạng kết học tập, xác định yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập mơn TV nói chung học nội dung LTVC nói riêng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 1.3 Từ sở lí luận thực tiễn, mạnh dạn đề xuất cách vận dụng SĐTD vào dạy học LTVC lớp 4, Đồng thời, đề xuất việc vận dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học theo hƣớng cá thể hóa Ở luận văn, chúng tơi trọng làm rõ bƣớc tiến hành kỹ thuật vào số học LTVC cụ thể để GV dễ hiểu vận dụng 1.4 Để kiểm chứng tính thực thi đề xuất, tiến hành dạy thử nghiệm số tiết học cụ thể để hai trƣờng địa bàn quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Tuy thời gian thử nghiệm không nhiều nhƣng đƣợc CBQL GV trƣờng đồng tình ủng hộ Nhƣ vậy, theo chủ quan chúng tơi khẳng định đề xuất mà luận văn trình bày đảm bảo tính khả thi phổ biến áp dụng cho GV tiểu học giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với công tác quản lý đạo chuyên môn - CBQL phụ trách chuyên môn SGD&ĐT, PGĐ&ĐT trƣờng tiểu học cần đẩy mạnh quan tâm nhiều đến việc tổ chức tập huấn bồi dƣỡng kiến thức sở lí luận việc đổi kỹ thuật dạy học tích cực cho GV thƣờng xuyên - Chuyên môn trƣờng tiểu học cần xây dựng tiết dạy mẫu thể đƣợc điểm mạnh nhƣ phá không lệ thuộc vào ngữ liệu sách giáo khoa sách hƣớng dẫn GV; nhân rộng điển hình tiết dạy vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực đạt hiệu tốt toàn trƣờng - CBQL cấp cần quan tâm tăng cƣờng CSVC, trang bị thiết bị dạy học đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực Đồng thời, nên có chế kích thích GV động, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 mạnh dạn sáng tạo việc đổi phƣơng pháp kỹ thuật dạy học môn học 2.2 Đối với GV tiểu học - GV cần phải thƣờng xuyên nâng cao ý thức tự học, tự bồi dƣỡng, cập kiến thức tự nhiên, xã hội, văn hóa kiến thức Tiếng Việt; bồi dƣỡng lực cảm thụ văn học; rèn luyện kỹ vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực Đồng thời, nâng cao ý thức trách nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt tâm thân công việc giảng dạy, HS - GV cần phải thay đổi nhận thức cách tích cực hiệu mang lại từ việc vận dụng phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học tích cực GV cần mạnh dạn vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực SĐTD mà chúng tơi đề xuất để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy LTVC lớp 4, nói riêng - GV cần ý hình thành rèn luyện phƣơng pháp, kỹ thuật, thói quen tự học HS tiết học lớp Song song đó, GV cần có biện pháp khuyến khích HS mạnh dạn, chủ động tƣơng tác với HS, với GV phát huy hết lực cá nhân cách tốt học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn