Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh sinh viên trường cao đẳng nghề tiền giang

Trước những yêu cầu và thực tế đã nêu rất cần có những giải pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở các trường dạy nghề, nhằm khắc phục những tồn tại và đáp ứn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LÊ MINH TÂN

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ,

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN

TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Nghệ An, 2014

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LÊ MINH TÂN

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ,

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN

TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG

Nghệ An, 2014

Qua hơn hai năm học tập, nghiên cứu chương trình sau đại học tại Trường Đại học Đồng Tháp liên kết với Trường Đại học Vinh, chúng tôi

đã tiếp thu được nhiều kiến thức mới, những kinh nghiệm quí báu, là hành trang cho chúng tôi tiếp tục thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình

Xin gởi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Giảng viên PGS.TS Nguyễn Thị

Hường đã nhiệt tình định hướng, gợi mở, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình

nghiên cứu, thực hiện và hoàn chỉnh đề tài này

Cám ơn Ban giám hiệu, quí thầy cô, và các em HSSV tại Trường CĐN Tiền Giang đã cho ý kiến trong phiếu khảo sát về thực trạng quản

lý về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV

Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Quản lý sau Đại học, quí thầy cô giáo, Cán bộ, Nhân viên của hai Trường Đại học Vinh và Đại học Đồng Tháp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Chắc rằng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong sự nhận xét đánh giá, góp ý của Hội đồng khoa học để bản thân hoàn chỉnh và củng cố them các vấn đề mà mình nghiên cứu trong thời gian tới

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài……… … ……….…………1

2 Mục đích nghiên cứu……… …….…… ………… 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu……….………2

4 Giả thuyết khoa học……….………2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu……….……… ……… 3

6 Phạm vi nghiên cứu……….………… ……….3

7 Các phương pháp nghiên cứu……… 3

8 Đóng góp của đề tài……….4

9 Cấu trúc của luận văn……… 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI………5

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề……… … …… 5

1.2 Một số khái niệm cơ bản……….……… ………9

1.3 Một số vấn đề về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường Cao đẳng Nghề……… ……….17

1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN ……….……….24

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN ……….………26

Kết luận chương 1 ……… ….…… …….28

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG………… ….29

2.1 Khái quát về Trường CĐN Tiền Giang……… ……….29

2.2 Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV…35 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……….………39

2.4 Đánh giá chung về thực trạng……… … ….………65

Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG

3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp………70

3.2 Những giải pháp đề xuất……… 71

3.2.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức nhà trường trong hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV……… ….…… …72

3.2.2 Kế hoạch hóa công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ……… ……….75

3.2.3 Tổ chức bộ máy, sắp xếp nhân sự thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV chặt chẽ, khoa học……… … ………78

3.2.4 Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ……… ……80

3.2.5 Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật và công tác tiếp cận HSSV……… … ………82

3.2.6 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV……… ………….…84

3.2.7 Kiểm tra đánh giá, tổng kết và khen thưởng kịp thời bộ phận cá nhân thực hiện tốt hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV……… ……… …86

3.3 Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất………….………88

Kết luận chương 3……….….………… …………92

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………93

TÀI LIỆU THAM KHẢO… ……… ……… ………99 PHỤ LỤC

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

TT Viết tắt Viết đầy đủ

4 CNH-HĐH Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá

5 CTHSSV Công tác học sinh sinh viên

9 GDTTCTĐĐ Giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức

13 LĐTB&XH Lao động thương binh & xã hội

DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Thống kê số lượng HSSV hệ chính quy từ năm 2008 đến năm 2013……… … 32 Bảng 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……… ……….40

Hình 2.1 Biểu đồ về xây dựng kế hoạch giáo dục TTCTĐĐ HSSV…… ……41

Bảng 2.3 Tổ chức thực hiện kế hoạch……… ……… 45 Bảng 2.4 Tổng hợp các vấn đề về tổ chức thực hiện giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……….47 Bảng 2.5 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……… …….48 Bảng 2.6 Hiệu quả hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của giáo viên chủ nhiệm……… …………51 Bảng 2.7 Tổ chức giờ sinh hoạt chủ nhiệm……… ….….52 Bảng 2.8 Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của Phòng CTHSSV……… ……… ……54 Bảng 2.9 Mức độ phù hợp trong tổ chức đánh giá rèn luyện đạo đức HS….55 Bảng 2.10 Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của Đoàn TNCS HCM……….… 57 Bảng 2.11 Đánh giá của HSSV về hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……….….…58 Bảng 2.12 Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của các lực lượng tham gia……….….…62 Bảng 2.13 Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……….64 Bảng 2.14 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……… ……67

Bảng 3.1 Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất………88

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã xác định đạo đức của con người như gốc của cây, như nguồn của sông Người luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng của đạo đức trong đời sống xã hội Ngày 21 tháng 10 năm 1964 khi về thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ đã nói: “ Công tác GDĐĐ trong nhà trường là một bộ phận quan trọng mang tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường XHCN Dạy cũng như học phải biết chú ý cả đức lẫn tài Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng”

Hiện nay, nước ta ngày càng hội nhập sâu rộng với thế giới Cơ cấu kinh

tế, văn hoá, xã hội cũng đang trong quá trình biến đổi Phân hoá giàu nghèo, phân tầng xã hội diễn ra phức tạp Tình hình trên đã và đang tác động đến HSSV về ý thức chính trị, đạo đức, lối sống v.v… Quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, mở cửa, hội nhập kinh tế thế giới đang làm cho những tác động đó ngày càng mạnh mẽ và sâu rộng hơn đến lối sống của thanh niên nói chung và HSSV nói riêng

Đặc biệt, một bộ phận HSSV sống không có lý tưởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn sống thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả Đánh giá thực trạng này trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương

2 khoá VIII nhấn mạnh : “ Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước”

Bên cạnh đó, những thách thức của hội nhập thế giới, đặc biệt là những

âm mưu và hành động chống phá của các thế lực thù địch; mặt trái của cơ chế thị trường làm cho lối sống của con người thực dụng hơn, vị kỷ xa rời các giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc Cá biệt có một số HSSV sống bê tha, không

chịu học tập, buông thả bản thân, dần dần đánh mất chính mình, sống chìm đắm trong thế giới ảo, không chịu phấn đấu Một số HSSV do được sự nuông chiều của gia đình, quen đòi hỏi hưởng thụ, ích kỹ, ỷ lại, ít quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, bà con hàng xóm, ít chăm lo công việc gia đình, cộng đồng

xã hội Số HSSV này cũng dễ rơi vào tình trạng bị bạn bè rũ rê đi theo con đường xấu, vi phạm vào các tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, vi phạm pháp luật, đua xe trái phép v.v… Xây dựng lối sống đẹp, lành mạnh cho HSSV là một công việc cốt lõi của việc hình thành và phát triển nhân cách của con người mới, đáp ứng với điều kiện mới Nó đòi hỏi vai trò của các thành viên trong cộng đồng xã hội (nhà trường, gia đình và các đoàn thể) tham gia đóng góp vào công tác giáo dục và đào tạo

Trước những yêu cầu và thực tế đã nêu rất cần có những giải pháp quản

lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở các trường dạy nghề, nhằm khắc phục những tồn tại và đáp ứng được mục tiêu giáo dục của

Nhà trường Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý công

tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang”

2 Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất một số giải pháp quản

lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở các trường Cao đẳng nghề

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang

4 Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất được các giải pháp quản lý có cơ sở khoa học, đồng bộ và phù hợp với thực tiễn tại trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV trong nhà Trường CĐN Tiền Giang

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV ở Trường CĐN

5.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang

5.3 Đề xuất và thăm dò các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở trường nghề

6 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV ở Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang, chủ yếu trong khoảng thời gian từ năm 2008 đến năm 2013 Từ đó đề xuất các giải pháp quản lý của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng công tác này trong nhà trường hiện nay

7 Các phương pháp nghiên cứu

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu lý thuyết, các văn bản của Đảng và Nhà nước nhằm tìm ra cơ

sở lý luận để khảo sát và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động này

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Gồm các PP như quan sát, điều tra bằng bảng câu hỏi, phỏng vấn sâu

để khảo sát thực trạng về tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV và các hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang Phương pháp khảo nghiệm giáo dục và xin ý kiến

chuyên gia và các nhóm đối tượng khác nhau về tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các giải pháp đã đề xuất

7.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý kết quả nghiên cứu

8 Đóng góp của đề tài

- Đánh giá thực trạng và đưa ra được bức tranh tổng thể về tư tưởng chính trị, đạo đức ở HSSV của Trường CĐN Tiền Giang Đồng thời, nêu bật được mặt mạnh, mặt yếu của tình hình hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV trong thực tiễn; mức độ thành công, những nguyên nhân của tồn tại, bất cập về các giải pháp hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV mà Trường CĐN Tiền Giang đã áp dụng trong thực tế

- Đề xuất những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của nhà trường

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang

Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

C.Mác (1818-1883), người sáng lập ra chủ nghĩa cộng sản khoa học, Triết học và kinh tế học Mác xít của giai cấp vô sản, đã cho rằng: “Con người phát triển toàn diện sẽ là mục đích của nền giáo dục cộng sản chủ nghĩa, và con người phát triển toàn diện là con người phát triển đầy đủ, tối đa năng lực sẵn có về tất cả mọi mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, tình cảm, nhận thức, năng lực, óc thẩm mỹ và có khả năng cảm thụ được tất cả những hiện tượng tự nhiên, xã hội xảy ra chung quanh…”

Vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, Đảng ta đã xác định xây dựng con người phát triển toàn diện cả đức lẫn tài, nắm trong tay các tri thức mới, đặc biệt trên lĩnh vực khoa học và công nghệ, năng động phát huy nội lực, có lập trường tư tưởng vững vàng, không xa rời lý tưởng chủ nghĩa xã hội Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IV, Nxb Sự thật, 1977, chỉ

rõ con người mới Việt Nam là con người “kết tinh và phát triển những gì cao đẹp nhất trong tâm hồn và cốt cách Việt Nam hun đúc qua bốn nghìn năm lịch sử” Báo cáo chính trị cũng nêu rõ “ Con người mới là con người có tư tưởng đúng và tình cảm đẹp, có tri thức, có thể lực, để làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên, làm chủ bản thân Con người mới là con người phát triển toàn diện, có cuộc sống tập thể và cuộc sống cá nhân hài hoà phong phú” Tri thức giỏi, tư tưởng đúng, tình cảm đẹp có mối quan hệ rất biện chứng với nhau: tri thức giỏi ngày càng củng cố tư tưởng đúng, bồi đắp tình cảm đẹp

Trước yêu cầu tăng cường công tác tư tưởng trong tình hình mới, ngày 7-11-2006, Bộ Chính trị đã ban hành chỉ thị 06-CT/TW về tổ chức Cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Mục đích của cuộc vận động là làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc về những nội dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt trong cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, HSSV nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi

sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội X của Đảng [6]

Bên cạnh đó nhiều văn bản pháp luật của Nhà nước cũng đề cập đến vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV như:

- Luật giáo dục của Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam quy định về hệ thống giáo dục quốc dân; nhà trường, cơ sở giáo dục khác của hệ thống giáo dục quốc dân, của cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị,

tổ chức chính trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân; tổ chức và cá nhân tham gia hoạt động giáo dục Điều 2 qui định : “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [21]

- Luật dạy nghề của Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 2006 quy định về tổ chức, hoạt động của cơ sở dạy nghề; quyền và nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề Điều 3 của Luật qui định “Mục tiêu dạy nghề là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”[20]

- Qui chế đánh giá kết quả rèn luyện của HSSV hệ chính qui trong các

cơ sở dạy nghề của Bộ Lao động Thương binh & Xã hội năm 2008 quy định

quyền và nghĩa vụ của HSSV; nội dung công tác HSSV; hệ thống tổ chức, quản lý công tác HSSV; khen thưởng và kỷ luật đối với HSSV áp dụng trong các trường CĐN, trường TCN, trung tâm dạy nghề công lập, tư thục và có vốn đầu tư nước ngoài Điều 2 của Luật qui định “Công tác HSSV là một trong những công tác trọng tâm của cơ sở dạy nghề, nhằm bảo đảm thực hiện mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [9]

Với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, lành mạnh, mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế, cần thực hiện các nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho HSSV Trên cơ sở đó, cần coi trọng cả

ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt chú ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hoá của dân tộc, của Đảng Ngăn chặn xu hướng mờ nhạt tư tưởng chính trị, xa rời định hướng

xã hội chủ nghĩa, các biểu hiện tiêu cực trong hoạt động giáo dục Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách đạo đức, kỹ năng và phương pháp làm việc; nâng cao trình độ và tạo thế mạnh về ngoại ngữ, tin học cho HSSV; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng Bồi dưỡng cho thanh, thiếu niên khát vọng mãnh liệt về xây dựng đất nước giàu mạnh

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện là yêu cầu bức thiết

để HSSV được sống và rèn luyện, có điều kiện để trải nghiệm khả năng của mình Có được một môi trường giáo dục lành mạnh và thân thiện trong bối cảnh hiện nay quả thực là một đòi hỏi rất lớn đối với các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục Nghiên cứu về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức

cho thế hệ trẻ là một nội dung giáo dục quan trọng, nhằm giúp các nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người học

Vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho thanh niên nói chung và cho HSSV nói riêng cũng đã được một số tác giả đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau, một số bài viết đã đề cập đến khía cạnh này hay khía cạnh khác của vấn đề, chẳng hạn như: Về mục tiêu giáo dục, GS.Tiến Sĩ Phạm Minh Hạc nêu rõ “trang bị cho mọi người những tri thức cần thiết về tư tưởng chính trị, đạo đức nhân văn kiến thức pháp luật văn hóa xã hội Hình thành cho mọi công dân có thái độ đúng đắn, tình cảm, niềm tin, đạo đức trong sáng đối với bản thân, mọi người, với sự nghiệp cách mạng của Đảng, dân tộc với mọi hiện tượng xảy ra xung quanh tổ chức tốt giáo dục thế hệ trẻ, giúp họ để mọi người tự giác thực hiện những chuẩn mực đạo đức xã hội, có thói quen chấp hành quy định, nỗ lực học tập rèn luyện, tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào sự nghiệp CNH-HĐH đất nước” [17 tr 168,169,170]

Để đạt được mục đích nghiên cứu, các tác giả tiến hành khảo sát các đối tượng là CBQL, Giảng viên, HSSV về việc thực hiện các chức năng và hiệu quả của hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong nhà trường qua đó đề ra các biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động này như:

- Tăng cường cung cấp kiến thức về các giá trị đạo đức cho HSSV;

- Tăng cường bộ máy nhân sự thực hiện công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV về cả số lượng và chất lượng, tổ chức tốt hoạt động giáo dục;

- Đẩy mạnh hoạt động thực tiễn rèn luyện hành vi đạo đức cho HSSV Như vậy, có thể thấy rằng chưa có nghiên cứu nào về quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang

Kế thừa nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về các lĩnh vực liên quan đến giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV đồng thời để nghiên

cứu sâu và mở rộng hơn về tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang; Chúng tôi mong rằng: “ Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang” sẽ góp phần giúp cho Hiệu trưởng, CBQL và Giảng viên có thể tham khảo để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong nhà

và cải tạo thế giới khách quan, tư tưởng là nhận thức và khát vọng của con người

Theo từ điển Triết học: “Tư tưởng là hình thức phản ánh thế giới bên ngoài, trong đó bao hàm sự ý thức về mục đích và phát triển nhận thức và cải tạo thế giới bên ngoài Tư tưởng khái quát hoá kinh nghiệm của sự phát triển tri thức trước đó và được dùng làm nguyên tắc để giải thích các hiện tượng”[30, tr451]

Tư tưởng là một hình thái ý thức xã hội kiến trúc thượng tầng, tư tưởng là

sự phản ánh của hiện thực trong ý thức, là biểu hiện của quan hệ giữa con người với thế giới xung quanh Tư tưởng bị quy định bởi tính chất của chế độ xã hội, do điều kiện sinh hoạt vật chất của con người quyết định Trong xã hội có giai cấp, tư tưởng luôn mang bản chất giai cấp, tư tưởng là biểu hiện lợi ích vật chất của các giai cấp, cuộc đấu tranh về tư tưởng thực chất là một dạng thức của cuộc đấu tranh giai cấp

*Chính trị: Là những hiểu biết về mục đích, đường lối và nhiệm vụ

đấu tranh của chính Đảng cũng như đông đảo quần chúng Theo đó có thể hiểu tư tưởng chính trị là sự hiểu biết, là những quan điểm chung của con người về mục đích, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước và nhiệm

vụ đấu tranh của chính Đảng cũng như đông đảo quần chúng

*Tư tưởng chính trị: Là một hình thái ý thức xã hội có ý nghĩa đặc

biệt quan trọng trong đời sống xã hội Nó xuất hiện trong lịch sử cùng với

sự xuất hiện của Nhà nước cổ đại Tư tưởng chính trị của một thể chế xã hội là hệ thống quan điểm tư tưởng thể hiện lợi ích căn bản của một giai cấp nhất định nó xác định nội dung và hình thức hoạt động của Nhà nước

về mặt đối nội cũng như đối ngoại

1.2.2 Đạo đức

Là một hình thái ý thức xã hội, là hệ thống các quan niệm về cái thiện, cái ác trong các mối quan hệ của con người với con người Thực chất đạo đức là những quy tắc, những chuẩn mực trong quan hệ xã hội, được hình thành và phát triển trong cuộc sống, được xã hội thừa nhận và tự giác thực hiện Đạo đức là quy tắc sống, tuy không ghi thành văn nhưng có giá trị

to lớn trong đời sống nhân loại Đối với bất cứ người nào tồn tại trên trái đất cũng cần phải có đạo đức bởi lẽ đạo đức là cái gốc để xác định phần người trong con người

- Theo tác giả Trần Hậu Kiểm "Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, bao gồm một hệ thống, quan niệm, những nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực đạo đức ra đời, tồn tại và biến đổi từ nhu cầu của xã hội Nhờ đó, con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của con người và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân và xã hội"[26]

Từ những khái niệm của các tác giả trên ta có thể khái quát những điểm chung nhất cho khái niệm về đạo đức như sau:

- Dưới góc độ triết học, đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, một bộ phận của kiến trúc thượng tầng; Là một hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn tại xã hội và khi tồn tại xã hội thay đổi thì ý thức xã hội thay đổi theo

- Dưới góc độ tâm lí học, đạo đức là tổng hợp các nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nó chi phối và quyết định hành vi, cử chỉ của cá nhân một cách tự giác, dường như nó gợi ý, chỉ bảo con người, việc gì nên làm, việc gì nên tránh, trước một hiện tượng của cá nhân hay xã hội nên tỏ thái độ này hay thái độ khác

1.2.3 Giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV là quá trình giáo dục tiến hành có mục đích có kế hoạch, phương pháp của nhà giáo dục nhằm chuyển hóa chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Pháp luật của Nhà nước thành phẩm chất giá trị của mỗi cá nhân Bản chất của quá trình này là biến các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, Pháp luật của Nhà nước trở thành hành vi thực hiện tự giác của cá nhân

Quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức là một quá trình được tổ chức một cách có mục đích, khoa học của Nhà giáo dục nhằm chuyển hóa một cách tự giác những giá trị tư tưởng chính trị, đạo đức của xã hội thành phẩm chất giá trị của cá nhân HSSV

1.2.4 Quản lý, quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

* Quản lý: Là một hệ thống hoạt động xã hội ở tầm vĩ mô, cũng như vi

mô vì vậy có nhiều cách tiếp cận, có những khái niệm khác nhau về quản lý

Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) về mặt chính trị, văn hóa kinh tế, xã hội Bằng một hệ thống các luật, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra

môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng Đối tượng quản lý có thể trên quy mô toàn cầu, khu vực quốc gia, ngành, đơn vị, có thể là con người cụ thể, sự vật cụ thể

Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành tập hợp người, công cụ, phương tiện, tài chính , để kết hợp các yếu tố đó với nhau nhằm đạt mục tiêu định trước Quản lý là sự chỉ huy, sự điều hành có mục đích của chủ thể quản

lý nhằm điều khiển hoạt động của khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý

đề ra

- Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý là tác động có mục đích,

có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động nói chung

là khách thể quản lý nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến ”

- Theo tác giả Nguyễn Minh Đạo “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý (người quản lý hay tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng) quản lý về mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế vv bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng” [16, tr.7]

- Theo Harold Koonyz “Quản lý là hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo sự phối hợp những nỗ lực của cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm Mục tiêu của mọi nhà quản lý là nhằm hình thành một môi trường mà trong

đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất.Với tư cách thực hành thì cách quản lý

là một nghệ thuật, còn kiến thức có tổ chức về quản lý là một khoa học"

- Theo lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin: “Quản Lý xã hội một cách khoa học là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đối với toàn bộ hay những hệ thống con người khác nhau của hệ thống xã hội trên cơ sở nhận thức

và vận dụng đúng đắn những quy luật khách quan nhằm đảm bảo cho hệ thống hoạt động và phát triển tối ưu theo mục đích đặt ra”

Theo quan điểm của lý thuyết hệ thống: Quản lý là phương thức tác động có chủ đích của chủ thể quản lý lên hệ thống bao gồm hệ các quy tắc ràng buộc về hành vi đối với mọi đối tượng ở các cấp trong hệ thống nhằm duy trì tính trội hợp lý của cơ cấu và đưa hệ sớm đạt mục tiêu

Những định nghĩa trên khác nhau về cách diễn đạt nhưng đều gặp nhau ở những nội dung cơ bản, quản lý phải bao gồm các yếu tố (các điều kiện) sau:

+ Phải có ít nhất một chủ thể quản lý là tác nhân tạo ra các tác động và

ít nhất là một đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp các tác động của chủ thể quản lý tạo ra và các khách thể khác chịu tác động gián tiếp của chủ thể quản

Hiện nay quản lý thường được định nghĩa rõ hơn: Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng)

kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra

Như vậy có thể khái quát: “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đề ra Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người

bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo

ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho xã hội”

Quản lý là môn khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn khoa học tự nhiên và xã hội nhân văn khác như: toán học, thống kê, kinh tế, tâm lý và xã

hội học…,nó còn là một “nghệ thuật” đòi hỏi sự khôn khéo và tinh tế cao Khái niệm quản lý được hiểu ở nhiều góc độ khác nhau, theo chúng tôi:

“Quản lý là những tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý tới đối tượng bị quản lý và khách thể quản lý nhằm chỉ huy điều hành các đối tượng quản lý để thực hiện các mục tiêu quản lý đề ra”

- Quản lý gắn liền với hoạt động có mục đích có kế hoạch và có quan

hệ giữa chủ thể quản lý với đối tượng quản lý, khách thể quản lý cả hai yếu tố này đều hướng tới mục tiêu chung đó là mục tiêu của tổ chức

* Quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Là những tác động có mục đích, có kế hoạch của Nhà quản lý đến tập thể, cán bộ, giảng viên, HSSV và những lực lượng giáo dục trong và ngoài trường nhằm huy động họ tham gia và quan tâm giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV để thực hiện có hiệu quả, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức đề ra góp phần hình thành phát triển nhân cách người học một cách toàn diện

- Chủ thể quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV là Hiệu trưởng Nhà trường, cán bộ phòng công tác HSSV trong nhà trường, cán

bộ quản lý các phòng, khoa, cán bộ giảng viên, các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Đối tượng quản lý là HSSV, quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV gồm:

+ Mục đích của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ Phương pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ Các lực lượng tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ Các nguồn lực phục vụ cho công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ Hoạt động của HSSV + Kết quả của hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức giữa các thành tố trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, vì vậy khi nghiên cứu hoạt động này cần phải khai thác các mối quan hệ đó

- Chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Cán bộ, giảng viên tham gia công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

+ HSSV và tập thể HSSV trong các hoạt động học tập, rèn luyện + Kết quả quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho SV + Khách thể quản lý là các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường

1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy Cần lưu ý rằng một vấn đề nào đó có thể được giải quyết bằng nhiều giải pháp khác nhau Cũng có thể có một giải pháp nào đó xuất hiện trong quá trình giải quyết nhiều vấn đề Có giải pháp trong lĩnh vực tự nhiên, có giải pháp trong lĩnh vực xã hội, tư duy Vấn đề nghiên cứu để tìm ra các giải pháp có hiệu quả, khả thi đang là một trong những yêu cầu, đòi hỏi cấp bách của nhiều lĩnh vực, của nhiều ngành khoa học hiện nay

* Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của công tác này Có thể nói hiện nay vấn đề tìm kiếm các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức có tính khoa học, hiệu quả đồng bộ đang là một vấn đề có tính then chốt Trong thời gian qua vấn đề này vẫn được xem là một trong những yếu kém của công tác tuyên giáo nói chung và công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức nói riêng

Đối với nước ta, hiện nay đang trong thời kỳ quá độ tiến lên chủ nghĩa xã hội, đất nước đã hoà bình thống nhất, hội nhập sâu rộng với thế giới Do vậy, trên lĩnh vực văn hoá, tư tưởng chính trị, đạo đức đã và đang có không ít những vấn đề có tính thời sự, cấp bách đang đặt ra Vấn đề tư tưởng chính trị

là vấn đề đặc biệt nhạy cảm, phức tạp Điều đó công tác quản lý, các giải pháp quản lý giáo dục tư tưởng chính trị lại càng phải đặc biệt chú trọng hơn, quan tâm hơn bao giờ hết Các thế lực thù địch đang ngày đêm ra sức xuyên tạc, chống phá đường lối của Đảng, Nhà nước bằng những thủ đoạn, phương thức

hết sức tinh vi, xảo quyệt Do vậy làm cho những người làm công tác trên lĩnh vực tư tưởng chính trị cũng phải ra sức nghiên cứu, học tập và rèn luyện để có những giải pháp giải quyết các vấn đề nảy sinh một cách có hiệu quả, mang tính khoa học và đồng bộ

1.3 Một số vấn đề về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường Cao đẳng Nghề

1.3.1 Tầm quan trọng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN hiện nay

Hiện nay, HSSV đang phải đối mặt với nhiều khó khăn trong việc lựa chọn những giá trị mới vừa phù hợp truyền thống của dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển của xã hội hiện đại, nhất là việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử trong cuộc sống, trong học tập và các mối quan hệ xã hội

Vì vậy, tăng cường giáo dục các giá trị truyền thống dân tộc cũng như những giá trị mới xuất hiện trong đời sống hiện nay cho HSSV là việc làm hết sức quan trọng, có ý nghĩa xã hội to lớn vì sự phát triển bền vững của đất nước Hơn lúc nào hết, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong giai đoạn hiện nay vừa là trách nhiệm chung của toàn xã hội, vừa

là một lĩnh vực giáo dục quan trọng đối với nhà trường

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện là yêu cầu bức thiết để HSSV được sống và rèn luyện, có điều kiện để trải nghiệm khả năng của mình Có được một môi trường giáo dục lành mạnh và thân thiện trong bối cảnh hiện nay quả thực là một đòi hỏi rất lớn đối với các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục Môi trường vĩ mô của toàn xã hội, mọi người cùng làm giáo dục, nhà nhà cùng làm giáo dục, làm sao để xây dựng được xã hội học tập, học tập suốt đời Môi trường vi mô ở gia đình, trong nhà trường có vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho HSSV Mỗi môi trường đều có phương pháp giáo dục đặc thù, trong

đó nhà trường giữ vai trò hết sức quan trọng

Khẳng định tầm quan trọng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống nhằm hoàn thiện nhân cách HSSV ngày càng trở nên cấp bách trong giai đoạn hiện nay, nhiều nhà quản lý giáo dục cho rằng đây là một nhiệm vụ không dễ dàng, đòi hỏi sự công phu, kiên trì, tâm huyết không chỉ của toàn ngành giáo dục mà cần phải có sự chung tay góp sức của các cấp, các ngành, của nhiều lực lượng, nhiều tổ chức, đoàn thể, của mỗi gia đình và toàn xã hội, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV, phát huy cao độ vai trò quan trọng của nhà trường, gia đình, xã hội trong thực hiện giáo dục toàn diện cho HSSV - lực lượng nòng cốt và cũng là tài sản vô giá, quan trọng nhất của mỗi gia đình và của quốc gia

1.3.2 Mục tiêu của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN

- Mục tiêu của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

là giáo dục cho HSSV sống có lý tưởng và trung thành với lý tưởng cách mạng Mục tiêu cao nhất cũng chính là thực hiện mục tiêu của giáo dục:“đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và XHCN; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục năm 2005)

- Giáo dục cho HSSV có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, Nhà nước, vào

sự nghiệp đổi mới, đường lối đúng đắn trong sự nghiệp xây dựng và phát triển của đất nước và hội nhập quốc tế Giáo dục những truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc, lịch sử cách mạng của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh và Chủ nghĩa Mác-Lênin

- Giáo dục cho HSSV hiểu biết về Hiến pháp và pháp luật: Luật dân sự, luật hình sự, luật giao thông, luật dạy nghề và các luật khác, điều lệ Nhà trường, nội quy và quy chế học tập…

- Nâng cao chất lượng hiệu quả của quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong Nhà trường và cải thiện liên tục quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV để nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục toàn diện nhân cách người học

- Hiện đại hoá mục tiêu giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức được đề ra như: trang bị cho HSSV những tri thức cần thiết về tư tưởng chính trị, đạo đức, kiến thức pháp luật và văn hóa xã hội Hiểu biết về tình hình chính trị trong và ngoài nước

- Hình thành trong HSSV có một thái độ đúng đắn, có tình cảm, niềm tin, lập trường vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sáng của bản thân, với mọi người, với sự nghiệp cao cả của Đảng, Nhà nước và của dân tộc Đây là mục tiêu quan trọng của giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, bởi lẽ thái độ, tình cảm, niềm tin, phẩm chất đạo đức của bản thân con người

và các hiện tượng tự nhiên, xã hội sẽ tạo ra động lực bên trong điều chỉnh nhận thức, hành vi của mỗi người Thái độ niềm tin đó chính là sự phán xét lương tâm của mình về việc làm đúng sai trong việc giải quyết các mâu thuẫn diễn ra trong cuộc sống hàng ngày Có phẩm chất đạo đức trong sáng, có tình cảm cao cả có niềm tin sâu sắc vào tương lai của dân tộc và tiền đồ của bản thân Để mỗi người thực sự là chủ thể tự hoàn thiện để góp phần xây dựng

và phát triển đất nước

- Hình thành cho HSSV có thói quen, tự giác thực hiện chuẩn mực của mình về phẩm chất đạo đức, ý thức chấp hành quy định pháp luật, nỗ lực phấn đấu trong học tập, rèn luyện, phát huy tính chủ động sáng tạo tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước Đây chính là thước đo đánh giá nhân cách của mỗi con người, trong việc giải quyết hợp lý, nhanh nhẹn tháo vát, sáng tạo và có hiệu quả mọi mâu thuẫn giữa cá nhân với tập thể, cá nhân với mọi người xung quanh, với công việc và mọi hiện tượng tự nhiên của xã hội

1.3.3 Nội dung của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho

HSSV ở trường CĐN

Trong các lĩnh vực của cuộc sống xã hội, vấn đề giáo dục tư tưởng luôn được đánh giá rất cao Tư tưởng ổn định, yên tâm thì hiệu quả công tác mới đạt giá trị Trái lại, nếu trong tư tưởng có những vấn đề chưa thông suốt, an tâm thì con người thường rơi vào trạng thái lo lắng khi làm việc, học tập Chính vì thế, công tác quản lý, giáo dục HSSV đã xác định việc giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức đối với HSSV là một vấn đề hết sức quan trọng Thực tế đã cho thấy, một khi HSSV xác định tư tưởng yên tâm học tập, rèn luyện tại nhà trường thì ý thức tuân thủ và chấp hành kỷ luật của HSSV rất cao Mặt khác, công tác giáo dục tư tưởng, chính trị có tác dụng giúp các em

có một định hình tư tưởng đúng

Nội dung của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho thanh niên nói chung và HSSV nói riêng trong giai đoạn hiện nay là rất đa dạng và phong phú Xuất phát từ vai trò, tính chất quan trọng của lực lượng HSSV trong công tác giáo dục, đào tạo, xây dựng con người Việt Nam cho hiện tại

và tương lai

Dựa trên những nghiên cứu các văn bản nghị quyết qua các kỳ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam, căn cứ vào những nội dung chỉ đạo công tác Tuyên giáo trong những năm qua, chúng tôi xác định những nội dung cơ bản của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV hiện nay như sau:

- Thứ nhất: Giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam

Đó là truyền thống yêu nước, tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bất khuất; truyền thống đoàn kết dân tộc, tinh thần tương thân tương ái, đạo lý làm người, lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thế giới quan và nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, phương pháp luận duy vật biện chứng giữ vai trò quyết định, nó là nền tảng điều chỉnh mọi hành vi của HSSV, xác định

thái độ lựa chọn và ứng xử trước những biến động to lớn do cơ chế thị trường đặt ra

- Thứ hai: Giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,

quan điểm, đường lối, chính sách và những Nghị quyết của Đảng trên mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, lĩnh vực xây dựng con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực hiện Cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Triển khai cụ thể nội dung này cần phải tổ chức tuyên truyền, giáo dục làm cho mọi HSSV hiểu rõ, thấm nhuần bản chất khoa học, cách mạng, tiến bộ, nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin, nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, bồi dưỡng lý tưởng, xây dựng niềm tin, định hướng giá trị đúng đắn cho HSSV Vận dụng tư tưởng của Hồ Chí Minh về việc giáo dục đạo đức thông

qua gương “ Người tốt việc tốt” Hình thức nêu gương mang lại hiệu quả cao

trong việc giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho HSSV

- Thứ ba: Tạo dựng ý thức cộng đồng, tinh thần khoan dung, mình vì

mọi người, chống chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, bảo vệ môi trường sống Giáo dục HSSV có kỹ năng sống, thích nghi hoàn cảnh, tinh thần tự chủ nhạy bén, chấp nhận sự hy sinh, dám đương đầu khẳng định mình Giáo dục HSSV theo hướng Chân, Thiện, Mỹ: Giáo dục đạo đức văn hoá giao tiếp, những quan niệm lành mạnh về tình yêu đôi lứa, về hạnh phúc gia đình, về cái đẹp và đạo đức trong cuộc sống Luôn tạo sân chơi bổ ích, thiết thực cho HSSV

1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN

Phương pháp, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức có nhiều loại nhưng có thể khái quát thành các nhóm sau:

+ Phương pháp hành chính

- Chủ thể quản lý giáo dục dục tư tưởng chính trị, đạo đức dùng các mệnh lệnh hành chính mang tính cưỡng chế đơn phương buộc đối tượng quản

lý phải thực hiện những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục

tư tưởng chính trị, đạo đức do nhà trường đề ra Nhóm phương pháp này được thực hiện thông qua các chương trình giáo dục chính khoá bằng các môn học

cụ thể

- Ưu điểm: Phương pháp này buộc HSSV phải chấp hành các chủ trương do nhà giáo dục đề xuất, nó tạo ra tính kỷ cương, kỷ luật trong nhà trường

- Nhược điểm: Đôi khi hành vi thực hiện của HSSV không mang tính

tự giác Việc thực hiện các hình thức tuyên truyền giáo dục, đòi hỏi có sự tham gia không chỉ của các thầy cô giáo mà cần có sự tham gia của cả những người làm công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, các cơ quan thông tin đại chúng, cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị xã hội

+ Phương pháp thuyết phục động viên

Chủ thể quản lý dùng lời nói để độc thoại, đối thoại hay các phương tiện tượng trưng, tạo hình tác động tới giảng viên, HSSV trong nhà trường bằng cảm hóa, thuyết phục, động viên, kích thích họ nhận thức đúng về chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước, quy định của nhà trường, họ tự giác thực hiện các chủ trương đó Nhóm phương pháp này có vai trò đặc biệt quan trọng và đóng một vai trò chủ đạo trong công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức vì tính chất tiện dụng của nó, có thể phát huy vận dụng ở mọi lúc, mọi nơi Thông qua các biện pháp tác động về mặt tâm lý Nhà trường, cán bộ giảng viên, HSSV giác ngộ về tư tưởng chính trị, đạo đức, pháp luật, có nhận thức đúng về các vấn đề Biến các yêu cầu của xã hội, của Đảng và Nhà nước, của Nhà trường thành hành vi của cá nhân

- Ưu điểm: Phương pháp này HSSV có tinh thần tự giác chấp hành các chủ trương do Nhà trường áp dụng với tinh thần thoải mái Không đòi hỏi nhiều về kinh phí, công cụ hay phương tiện hỗ trợ

- Nhược điểm: Tốn nhiều thời gian hiệu quả không cao nhiều HSSV cho rằng không chấp hành cũng không sao và không ảnh hưởng gì Phụ thuộc nhiều vào trình độ, bản lĩnh chính trị, nghệ thuật tuyên truyền, giáo dục của những người thực hiện

+ Phương pháp thực tiễn

Nhà trường tổ chức cho HSSV thăm các khu di tích lịch sử, văn hoá, tham quan và tổng kết điển hình…Vận dụng lý luận trong thực tiễn là một yêu cầu, đòi hỏi rất quan trọng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho HSSV

- Ưu điểm: Phương pháp này giúp HSSV tư duy, năng động sáng tạo, đam mê tìm hiểu, thích khám phá, có điều kiện trải nghiệm cuộc sống Giúp nhà trường nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng của HSSV

- Nhược điểm: mất nhiều thời gian, phụ thuộc nhiều về kinh phí tổ chức

+ Phương pháp kinh tế

- Nhà trường áp dụng phương pháp thưởng phạt đối với các hoạt động của HSSV, nhằm kích thích động viên những hoạt động tốt và kìm hãm những hoạt động không tốt

- Các phương pháp kinh tế lấy lợi ích vật chất làm động lực thúc đẩy con người hành động Các lợi ích được phân phối theo nguyên tắc làm theo năng lực, hưởng theo lao động Chủ thể quản lý thực hiện các chức năng quản

lý thông qua điều phối hợp lý quan hệ giữa lợi ích xã hội, tập thể và cá nhân, lợi ích giữa các cá nhân với nhau

- Ưu điểm: Kích thích mạnh con người tham gia vào hoạt động, bất chấp mọi khó khăn sức khỏe, về thời gian để đạt được mục đích hoạt động

- Nhược điểm: Nếu nhà quản lý không khéo dẫn đến tình trạng không

có tiền không làm, do đó cán bộ giảng viên ít quan tâm đến giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Chính vì vậy để đạt hiệu quả cao trong quản lý, người quản lý cần phải

sử dụng và phối hợp hài hoà các phương pháp nêu trên, nhằm đảm bảo việc xác lập các cơ cấu tổ chức, và các cơ chế vận hành của tổ chức Nhờ đó công việc chung của tổ chức được tiến hành nhanh chóng, thống nhất, triệt để, với mục đích không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Bởi Giáo dục là một hiện tượng sư phạm xã hội, đối tượng và chủ thể quản lý là những cá nhân Việc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp quản lý: vừa tuyên truyền, thuyết phục, giải thích, vừa kết hợp các biện pháp hành chính quy định trách nhiệm, quyền hạn của các chủ thể tham gia, lại vừa

sử dụng các phương pháp kích thích vật chất và tinh thần nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của quần chúng trong và ngoài nhà trường tích cực tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Tóm lại: Trong quản lý hoạt động giáo dục giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong nhà trường cần lưu ý:

+ Tổ chức chỉ đạo giảng viên, HSSV học tập và nắm vững Luật giáo dục, Luật dạy nghề, các văn bản chỉ thị, quy định của ngành

+ Thực hiện nội quy, quy chế nhà trường, thực hiện đúng tiến độ và đầy

đủ chương trình dạy học, chương trình giáo dục cho HSSV

+ Các phương pháp kinh tế, tâm lý muốn có hiệu lực cần được bàn bạc, thống nhất trong giảng viên, HSSV và “thể chế hóa” bằng các quyết định có hiệu lực pháp lý

+ Người quản lý bằng những biện pháp tác động phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhân cách của giảng viên và HSSV sẽ động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của họ, tạo ra sự thỏa mãn tinh thần trong từng người và bầu không khí tâm lý nhân ái, hợp tác phấn đấu đạt những mục tiêu chung của tập thể

1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN

Theo điều 8, 9, 13 “Quy chế công tác HSSV trong các cơ sở dạy nghề chính qui” của bộ LĐTB&XH ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2007 có qui định về Công tác tổ chức, Quản lý hoạt động rèn luyện, giáo dục đạo đức HSSV bao gồm những công việc sau:

- Theo dõi, đánh giá ý thức rèn luyện của HSSV; xếp loại kết quả rèn luyện của HSSV theo từng học kỳ, năm học, khoá học

- Tổ chức triển khai công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho HSSV; các hoạt động giáo dục truyền thống, văn hoá, phòng, chống các tệ nạn xã hội; GDĐĐ nghề nghiệp cho HSSV

- Tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật; phổ biến các chế độ, chính sách của Nhà nước có liên quan đến HSSV, nội quy, quy chế vào đầu năm học, khoá học; tổ chức các hoạt động ngoài giờ khác cho HSSV

- Theo dõi công tác phát triển Đảng trong HSSV; tạo điều kiện thuận lợi cho HSSV tham gia tổ chức Đảng, các tổ chức đoàn thể trong cơ sở dạy nghề; phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam và các tổ chức chính trị – xã hội khác có liên quan trong các hoạt động phong trào của HSSV, tạo điều kiện cho HSSV có môi trường rèn luyện, phấn đấu

- Tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao ở trong và ngoài cơ sở dạy nghề

- Tạo điều kiện cơ sở vật chất cho HSSV luyện tập thể dục, thể thao, rèn luyện sức khoẻ

- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền giáo dục về bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ cộng đồng và các hoạt động xã hội khác

- Giáo dục HSSV nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương nơi cư trú; xây dựng mối quan hệ mật thiết giữa nhân dân và HSSV; khuyến khích HSSV tích cực tham gia các hoạt động do địa phương tổ chức;

- Phối hợp với cơ quan công an, chính quyền địa phương nắm bắt kịp thời thông tin về HSSV ngoại trú; tình hình thực hiện các quy định, nghĩa vụ công dân của HSSV nơi cư trú; ngăn chặn kịp thời các biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh, các hành động gây gổ, kích động, gây rối trật tự – trị an ở nơi cư trú

Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang trên đà đổi mới theo mục tiêu CNH - HĐH đất nước, chúng ta rất coi trọng nguồn nhân lực, đưa con người vào vị trí trung tâm, phải phát triển con người một cách toàn diện Lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức tự lực tự cường, xây dựng và bảo vệ tổ quốc XHCN, có lòng nhân ái gắn bó với gia đình, cộng đồng, trọng đạo lý đề cao phẩm giá con người Chính vì thế, nội dung quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV cần tập trung vào các nội dung sau:

- Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV theo kế hoạch năm học

- Quản lý việc chỉ đạo thực hiện nề nếp sinh hoạt tư tưởng chính trị, đạo đức trong HSSV

- Quản lý việc đổi mới phương pháp giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong Nhà trường

- Quản lý việc đổi mới hệ thống tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV và huy động các nguồn lực tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

- Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV và mối quan hệ giữa các thành tố nêu trên trong quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN

- Nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV mang tính thiết thực, phù hợp sẽ kích thích động viên, thu hút được HSSV tham gia

- Phương pháp phát huy vai trò tích cực chủ động, sáng tạo của HSSV, huy động họ tham gia vào quá trình giáo dục, tự giáo dục để hoàn thiện nhân cách

- Hình thức tổ chức quản lý người học sẽ phát huy vai trò cá nhân người học, khai thác tiềm năng và trí tuệ của họ, giúp họ phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội

- Năng lực sư phạm của giảng viên

- Phẩm chất đạo đức của giảng viên

- Mục tiêu của nhà trường

- Tính tích cực của HSSV là nhân tố quyết định kết quả cuối cùng của quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV, không ai có thể học thay và làm thay người học, mà phải bằng chính họ quyết định sự thành đạt của bản thân

Kết luận chương 1

Giáo dục tư tưởng chính tri, đạo đức cho HSSV là quá trình giáo dục, nhằm chuyển hóa tư tưởng của chủ nghĩa Mác - LêNin – tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước thành phẩm chất giá trị của bản thân Thực chất của quá trình này là biến các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước trở thành hành vi thực hiện tự giác của cá nhân

Quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV: Là những tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà quản lý đến tập thể, cán bộ, giáo viên, sinh viên và các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường nhằm huy động họ tham gia và quan tâm giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV, để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức đề ra

Quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV đó là quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, pháp luật cho sinh viên, giáo dục cho HSSV nhận thức đúng về chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật, các chuẩn mực đạo đức của Đảng và Nhà nước, có niềm tin đối với cách mạng Việt Nam, với đường lối chính sách của Đảng Nhà nước đề ra, từ đó họ hình thành ý thức tự giác thực hiện các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy chế và quy định của nhà trường, thực hiện các chuẩn mực đạo đức mà xã hội yêu cầu Tuy nhiên trong quá trình quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV không tránh khỏi những yếu tố ảnh hưởng bao gồm: Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, năng lực sư phạm của giảng viên, cảnh quan môi trường của nhà trường, tính tích cực chủ động của HSSV, các yếu tố về chính trị xã hội nền kinh tế… Nếu khai thác và tận dụng được những yếu tố ảnh hưởng tích cực, ngăn chặn và làm vô hiệu hoá những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HSSV Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG 2.1 Khái quát về Trường CĐN Tiền Giang

2.1.1.Truyền thống và phát triển của Trường CĐN Tiền Giang

Tên giao dịch quốc tế: Tien Giang Vocational College

Địa chỉ: 11B/17 Đường Học Lạc, Phường 8, Thành phố Mỹ Tho, Tỉnh

Tiền Giang

Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang là cơ sở dạy nghề công lập, được thành lập theo Quyết định số 799/QĐ-LĐTBXH, ngày 28/06/2010 của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội Là đơn vị sự nghiệp trực thuộc UBND tỉnh Tiền Giang

Tiền thân là Trường Dạy nghề Tiền Giang, thành lập tháng 3/2002 với 33 CBVC Đến tháng 1/2007 được nâng lên thành Trường Trung cấp Nghề Tiền Giang theo quyết định số 422/QĐ-UBND ngày 23/01/2007 của Ủy ban nhân dân tỉnh Tiền Giang với 92 CBVC gồm 48 đại học, 27 cao đẳng, 5 trung cấp,

12 trình độ khác Đến tháng 6/2014, Trường có 143 CBVC gồm 1 tiến sĩ, 16 thạc sĩ, 107 đại học, 6 cao đẳng, 4 trung cấp và 9 trình độ khác

2.1.2 Nhiệm vụ chức năng của Trường cao đẳng nghề Tiền Giang

- Đào tạo nghề theo 3 cấp trình độ: cao đẳng nghề, trung cấp nghề và

2.1.3 Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang

Ngoài Hội đồng trường, Ban giám hiệu và các hội đồng tư vấn, Trường có

11 đơn vị trực thuộc, gồm: 7 phòng, 1 trung tâm và 3 khoa

2.1.3.1 Các phòng và trung tâm trực thuộc

6 Phòng Quản lý khoa học & Quan hệ đối ngoại;

7 Phòng Thanh tra – Pháp chế và Kiểm định chất lượng dạy nghề

8 Trung tâm tư vấn - tuyển sinh và dịch vụ kỹ thuật

2.1.3.2 Các khoa trực thuộc

1 Khoa Cơ khí – Xây dựng

2 Khoa Điện – Điện tử

3 Khoa Cơ bản – May công nghiệp

2.1.3.3 Các tổ chức chính trị của Trường

- Đảng bộ: có 61 đảng viên;

- Công đoàn cơ sở Trường trực thuộc Công đoàn viên chức tỉnh với

143 công đoàn viên;

- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trường trực thuộc Tỉnh đoàn với 472 đoàn viên, trong đó có 66 đoàn viên là cán bộ viên chức Trường

2.1.4 Đội ngũ cán bộ viên chức của Trường

Tổng CBVC của Trường hiện nay là 144 người trong đó số CBVC có trình

độ đại học trở lên chiếm 86,71%, gồm 95 giáo viên chiếm tỷ lệ 65,73% và 49 CBVC làm công tác văn phòng, chiếm tỷ lệ 34,27% trong đó có 23 CBVC là giảng viên kiêm nhiệm Trong số 94 giáo viên có 12 thạc sĩ, 9 cao học chiếm

tỷ lệ 22,34% Như vậy, toàn trường có 117 giáo viên bao gồm cả giáo viên kiêm nhiệm, trong đó 1 tiến sĩ, 16 thạc sĩ, 14 cao học chiếm tỉ lệ 26,5% Về

đội ngũ CBQL từ Ban giám hiệu đến lãnh đạo phòng, khoa, bộ môn trở lên gồm 34 người, trong đó 01 tiến sĩ, 9 thạc sĩ, 4 cao học và 20 đại học, như vậy 100% CBQL có trình độ đại học trở lên

Đến nay Trường đã có 4 giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia, trong đó 2 giáo viên đạt giải khuyến khích; 22 giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, trong đó có 03 giáo viên đạt giải nhất, 03 giáo viên đạt giải nhì và 04 giáo viên đạt giải ba Toàn Trường đã 3 lần liên tiếp đạt giải nhất toàn đoàn trong các kỳ hội giảng cấp tỉnh năm 2008, 2010

* Cao đẳng nghề:

Điện công nghiệp, Điện tử công nghiệp, Cơ điện tử, Kỹ thuật lắp đặt và điều khiển trong công nghiệp, Quản trị mạng máy tính, Kỹ thuật máy lạnh và điều hoà không khí, Vận hành sửa chữa thiết bị lạnh, Bảo trì hệ thống thiết bị công nghiệp, Công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm), Cắt gọt kim loại, Công nghệ ô tô, Kỹ thuật xây dựng, Kế toán doanh nghiệp

2.1.6 Tình hình HSSV của trường

Trường CĐN Tiền Giang với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao cho tỉnh Tiền Giang và các tỉnh lân cận Trong những năm qua nhà trường từng bước đa dạng hóa các ngành nghề đào tạo, quy mô đào tạo từng bước được mở rộng, điều đó chứng tỏ HSSV và phụ huynh càng an tâm hơn trong quá trình học tập tại trường, được thể hiện ở bảng sau:

Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng HSSV hệ chính quy từ năm 2008 đến

năm 2013 ( số liệu của Phòng CTHSSV cung cấp)

Stt Tên nghề

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010

Năm học 2010-2011

Năm học 2011-2012

Năm học 2012-2013

CĐ TC CĐ TC CĐ TC CĐ TC CĐ TC

1 Điện công nghiệp 68 228 105 258 125 326 137 323 166 286

2 Điện tử công nghiệp 27 17 38 0 60 0 48 0 24 0

và điều khiển trong công nghiệp

6 Quản trị mạng máy tính

7

Kỹ thuật máy lạnh &

điều hòa không khí

0 245 0 278 0 299 27 242 44 145

8 Vận hành sửa chữa thiết bị lạnh

9 Bảo trì hệ thống thiết

bị công nghiệp

10 Công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm)

15 May thời

16 Kế toán doanh nghiệp

118 58 185 30 240 70 224 0 174 24

Tổng số HSSV 340 1445 502 1547 603 1568 502 1299 624 1080

2.1.7 Cơ sở vật chất kỹ thuật của Trường