Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học hình học 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH TUYỀN ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC 11 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chun ngành: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN TỐN MÃ SỐ: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐẶNG THỊ THU THỦY NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua, nỗ lực thân, đề tài luận văn hoàn thành với hướng dẫn tận tình, chu đáo TS Đặng Thị Thu Thủy Luận văn cịn có giúp đỡ tài liệu ý kiến góp ý thầy cô giáo thuộc chuyên ngành Lý luận Phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường Đại Học Vinh, anh chị lớp cao học Xin chân thành gửi tới thầy cô giáo, anh chị lời biết ơn chân thành sâu sắc tác giả Tác giả xin cảm ơn cô hiệu trưởng, thầy cô giáo Ban giám hiệu, tổ Tốn trường THPT Bình Hưng Hịa, thầy cô, bạn đồng nghiệp Cơ sở ngoại ngữ - bồi dưỡng văn hóa Ti Tan tạo điều kiện trình tác giả thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên Luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót cần góp ý sửa chữa Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn đọc Nghệ An, tháng 06 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Bích Tuyền DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNTT: Công nghệ thông tin TT: Truyền thông PPDH: Phƣơng pháp dạy học PPGD: Phƣơng pháp giảng dạy PPHT: Phƣơng pháp học tập BĐTD: Bản đồ tƣ GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa NXB: Nhà xuất THPT: Trung học phổ thông [1]: Theo tài liệu số MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng Ứng dụng CNTT TT dạy học Hình học 11 theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Định hƣớng đổi PPDH mơn Tốn giai đoạn 1.1.1 Một số nét sơ lƣợc phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Định hƣớng đổi PPDH nƣớc ta 1.2 PPDH phát huy tính tích cực hóa hoạt động học tập HS 11 1.2.1 Tính tích cực học tập 11 1.2.2 Một số nội dung tƣ tƣởng tích cực hóa hoạt động học tập HS .13 1.2.3 Về PPDH phát huy đƣợc tính tích cực HS 14 1.3 Nội dung yêu cầu dạy học Hình học 11 16 1.3.1 Nội dung chƣơng trình Hình học 11 .16 1.3.2 Yêu cầu dạy học Hình học 11 .16 1.3.3 Những khó khăn dạy học Hình học 11 20 1.3.3.1 Trong dạy học chƣơng Phép biến hình 20 1.3.3.2 Trong dạy học Hình học không gian 21 1.4 Ứng dụng CNTT TT vào dạy học Hình học 11 22 1.4.1 Vai trò Phƣơng tiện trực quan q trình dạy học: .22 1.4.2 Máy tính Giáo dục: 22 1.4.3 Ứng dụng CNTT TT đổi phƣơng pháp dạy học 23 1.4.3.1 CNTT TT tạo môi trƣờng dạy học 23 1.4.3.2 CNTT TT góp phần đổi việc dạy học 24 1.4.3.3 CNTT truyền thơng tạo mơ hình dạy học 25 1.5 Tìm hiểu thực trạng đổi PPDH việc ứng dụng CNTT truyền thông vào dạy học mơn Tốn trƣờng THPT 26 1.5.1 Mục đích khảo sát .26 1.5.2 Đối tƣợng khảo sát 26 1.5.3 Kết khảo sát 26 1.6 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC 11 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH .30 2.1 Biện pháp ứng dụng CNTT TT dạy học Hình học 11 theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS 30 2.1.1 Khai thác, sử dụng phần mềm ―tốn học động‖ góp phần bồi dƣỡng lực tƣ duy, phát triển lực phát giải vấn đề cho HS THPT 30 2.1.2 Sử dụng phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập BĐTD trình dạy học Hình học 11 giúp HS rèn luyện số kỹ năng, lực tự học học cách học 46 2.1.3 Khai thác, sử dụng thông tin Internet, sử dụng diễn đàn, khóa học trực tuyến chƣơng trình Hình học 11 góp phần bồi dƣỡng động học tập phát triển số kỹ tự học cho HS THPT 59 2.1.4 Thực chủ đề ngoại khóa Tốn góp phần tạo thêm niềm vui, phấn khởi học tập, khơi dậy niềm đam mê Toán học cho HS 65 2.1.5 Sử dụng điện thoại di động việc dạy học Hình học 11 giúp HS chủ động phát huy tính độc lập sáng tạo góp phần bồi dƣỡng lực tự học cho HS 69 2.2 Một số ví dụ giảng có ứng dụng CNTT TT chƣơng trình Hình học 11 71 2.3 Một số điểm lƣu ý dạy học học Hình học 11 có ứng dụng CNTT TT 82 2.4 Kết luận chƣơng 88 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm .89 3.2 Nội dung thực nghiệm .89 3.3 Tổ chức thực nghiệm 90 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm .90 3.3.2 Cách thức tổ chức thực nghiệm 90 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 91 3.3.4 Nội dung thực nghiệm 91 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 95 3.4.1 Phân tích định lƣợng 95 3.4.2 Phân tích định tính .96 3.5 Kết luận đề xuất chung thực nghiệm 97 3.5.1 Kết luận chƣơng 97 3.5.2 Đề xuất chung dạy học Toán 11 CNTT TT 98 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dự thảo chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 đề cho giáo viên nhận thức đƣợc rằng: Việc đổi PPDH quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo Nhƣ luật Giáo dục 2005 chƣơng II điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.” Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa VIII, 1997) khẳng định: ―… Phải đổi phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học…‖ Những quy định phản ánh nhu cầu đổi phƣơng pháp giáo dục để giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo ngƣời với thực trạng lạc hậu PPDH nƣớc ta Ngày với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ khiến CNTT – TT xâm nhập vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội loài ngƣời Trong hoạt động giáo dục, CNTT TT có nhiều ứng dụng tác động mạnh mẽ đến nội dung đổi phƣơng pháp giáo dục nói chung PPDH tốn nói riêng Thật vậy, mơi trƣờng CNTT TT, HS đƣợc phát huy cách tối đa kỹ nghe, nhìn, nói, đọc, viết mà theo nhà tâm lí học phải vừa nghe, vừa thấy, vừa tự làm đƣợc hiểu cách đầy đủ đƣợc Trong dạy học, chƣơng trình Hình học 11 ln khó khăn cho thầy trò Làm để em HS học tập đƣợc nội dung cách chủ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động sáng tạo, hiểu đầy đủ với khái niệm chất, định lí mà cịn vận dụng đƣợc cách linh hoạt vào việc giải toán nhƣ thực tế sống trăn trở nhiều GV Việc khai thác phần mềm dạy học Toán để giải mâu thuẫn nhu cầu đổi PPDH việc dạy học theo lối truyền thụ chiều; nội dung dạy học nhu cầu hiểu biết HS; tiến khoa học công nghệ với PPDH thiếu hỗ trợ CNTT, có số cơng trình nghiên cứu, chẳng hạn: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn tốn trường phổ thơng, Trần Đình Châu – Đặng Thị Thu Thủy; Sử dụng phần mềm Geometes’s Sketchpad dạy học khối đa diện mặt tròn xoay theo lý thuyết kiến tạo, Khóa luận tốt nghiệp – Phạm Trọng Mạnh; Sử dụng phần mềm Cabri – Géometry II Plus dạy học phép biến hình nhằm phát huy tính tích cực học sinh nâng cao hiệu dạy học, Luận văn thạc sỹ - Trƣơng Tứ Hải,… Mấy năm gần việc ứng dụng CNTT dạy học phát triển cách mạnh mẽ số lƣợng, nhiên cịn mang tính chất phong trào chƣa ―hiểu đúng‖ việc ứng dụng CNTT nên phần lớn giảng mang tính chất trình chiếu chiều, ―thầy click chuột, trị xem‖ HS học tập thiếu tích cực, hiệu dạy học chƣa cao Một số cơng trình nghiên cứu vận dụng phần mềm dạy học, ứng dụng CNTT dạy học số tình dạy học khác mà chƣa nghiên cứu vận dụng cách tổng hợp ứng dụng CNTT TT Vì lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: ―Ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hình học lớp 11 theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Luận văn mong muốn góp phần làm sáng tỏ thêm nhƣ kế thừa, phát triển, cụ thể hóa kết tác giả trƣớc vào việc đổi PPDH trƣờng phổ thông Đề tài tập trung nghiên cứu ba vấn đề sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thứ nhất: Khai thác phần mềm Geometes’s Sketchpad giúp HS quan sát đƣợc yếu tố ―động‖, yếu tố thay đổi, để HS dự đoán kiểm nghiệm số tính chất hình học thuộc chƣơng trình Hình học 11 Thứ hai: Khai thác phần mềm Buzan’s iMindMap giúp HS ―học cách học‖ hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức chƣơng trình Hình học 11 Thứ ba: Khai thác sử dụng mạng internet, điện thoại di động tra cứu, tìm hiểu thông tin, ứng dụng thực tế liên quan đến chƣơng trình Hình học 11 Xuyên suốt luận văn ứng dụng CNTT TT dạy học Hình học 11 theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS nghĩa HS đƣợc quan sát, đƣợc thảo luận, đƣợc thao tác chuột, tự thiết kế số nội dung phần mềm tìm kiếm thông tin internet giảng trình chiếu theo kiểu ―thầy click chuột, trị xem‖ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng số tính CNTT TT để dạy học chƣơng trình Hình học 11 theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu định hƣớng đổi PPDH, tính tích cực HS hoạt động nhận thức - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT TT dạy học Toán số trƣờng THPT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp ứng dụng phần mềm Geometes’s Sketchpad, Buzan’s iMindMap, mạng internet, điện thoại di động vào dạy học hình học 11 - Thực nghiệm sƣ phạm bƣớc đầu kiểm tra tính khả thi nhƣ hiệu phƣơng án đề xuất Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 0.5 S H K B I A O D 1a C CM: tam giác SAB vng A 0.5 Ta có SA  (ABCD) (gt) nên SA  AB Vậy  SAB vuông A 1b CM: tam giác SBC SCD tam giác vng 1.5 Ta có BC  AB (gt) BC  SA ( SA  (ABCD) )  BC  (SAB) nên BC  SB   SBC vuông B Tƣơng tự  SCD vuông D 1c Tính góc SC mặt phẳng đáy Ta có AC hình chiếu vng góc SC mp (ABCD) nên  SC ,  ABCD     SC, AC   SAC vuông A  tan SCA = SA a   AC a  SCA = 600 Vậy  SC ,  ABCD   = 600 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 1.5 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 1d Tính khoảng cách hai đƣờng thẳng BD SC 1.5 Gọi O giao điểm AC BD Kẻ OI  SC I Chứng minh đƣợc BD  (SAC) Suy BD  OI Vậy d (BD, SC) = OI  OIC vuông I nên OI  tan OCI OC  1e a a  2 Chứng minh (SAC)  (AHK) 1.5 Ta có hai  SAB  SAD vuông A, lần lƣợt có hai đƣờng cao AH AK Áp dụng hệ thức lƣợng tam giác vng, ta có:  SH.SB = SA2 = SK.SD SH SD  HK // BD  SK SB Mà BD  (SAC) (cmt) Nên suy HK  (SAC) Vậy (SAC)  (AHK) 0.5 S C D O B 2a A CM: (SBD)  (ABCD) 1.5 Gọi O giao điểm AC BD Ta có SA = SC (gt) Do SAC cân S nên SO  AC Mặt khác AC  BD nên AC  (SBD) Mà AC  (ABCD) nên (ABCD)  (SBD) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 2b Tính SO Tam giác ABC Suy tam giác SAC Vậy SO = 1.0 a 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm Sau q trình thực nghiệm, chúng tơi thu đƣợc số kết tiến hành phân tích hai phƣơng diện: phân tích định lƣợng phân tích định tính 3.4.1 Phân tích định lƣợng Qua kiểm tra đánh giá, tiến hành thống kê, tính tốn thu đƣợc bảng số liệu sau đây: Bảng 1: Bảng thống kê tần số ghép lớp hai kiểm tra Số kiểm tra lớp điểm Số Số HS kiểm tra [0; 2) [2; 4) [4; 6) [6; 8) [8; 10] TN11B5 38 76 13 33 25 ĐC11B6 38 76 10 17 26 21 Lớp Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra hai lớp 11B5 11B6 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 Bảng 2: Bảng thống kê tần suất ghép lớp hai kiểm tra Lớp Số Số HS kiểm tra Tần suất ghép lớp điểm số kiểm tra [0; 2) [2; 4) 6.58% TN11B5 38 76 0% ĐC11B6 38 76 2.63% [4; 6) [6; 8) [8; 10] 17.11% 43.42% 32.89% 13.16% 22.37% 34.21% 27.63% Biểu đồ thống kê tần suất điểm kiểm tra hai lớp 11B5 11B6 3.4.2 Phân tích định tính Trong q trình thực nghiệm chúng tơi theo dõi chuyển biến hoạt động tự học HS đặc biệt kỹ nghe giảng, ghi chép, thảo luận, đặt câu hỏi, tự đánh giá,… Chúng nhận thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực so với trƣớc thực nghiệm với lớp đối chứng, cụ thể nhƣ sau: - HS ý nghe giảng, thảo luận nhiều hơn, tạo khơng khí sơi lớp học mạnh dạn việc bộc lộ kiến thức Điều đƣợc giải thích em đƣợc hoạt động, đƣợc suy nghĩ, đƣợc tự bày tỏ quan điểm tự trình bày sản phẩm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 - Khả phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, đặc biệt hóa, tƣơng tự hóa, hệ thống hóa học sinh tiến Điều đƣợc giải thích q trình học tập, việc GV ứng dụng CNTT TT góp phần thay đổi cách học, cách suy nghĩ HS GV ý việc rèn luyện kỹ cho em - Việc ghi chép, ghi nhớ thuận lợi hơn, dễ hệ thống hóa kiến thức Đây ƣu điểm CNTT - Việc đánh giá, tự đánh giá thân đƣợc sát thực Điều đƣợc giải thích trình dạy học, GV cho HS thảo luận thầy trò, trò với trò, giúp em khám phá lực thân - HS tự học, tự nghiên cứu nhà thuận lợi Điều đƣợc giải thích học với việc sử dụng CNTT TT HS phải có phần tự nghiên cứu, tự sáng tạo Điều tạo thành thói quen học tập tích cực - HS tham gia vào học sôi hơn, mạnh dạn việc bộc lộ kiến thức Điều đƣợc giải thích q trình dạy học, HS đƣợc tự thảo luận với nhau, tự tìm tịi phát kiến thức dựa vào kiến thức biết, giúp em tự tin việc thuyết trình sản phẩm làm 3.5 Kết luận đề xuất chung thực nghiệm 3.5.1 Kết luận chƣơng Ở chƣơng 3, chúng tơi trình bày q trình tiến hành thực nghiệm sƣ phạm kết quả: - Đã tiến hành thực nghiệm sƣ phạm hai lớp 11 với số lƣợng 76 HS dạy học kiến thức chƣơng III chƣơng trình chuẩn Hình học 11 - Đã phân tích mức định lƣợng định tính Việc phân tích định lƣợng cho thấy kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng kết có đƣợc hiệu việc sử dụng lên lớp có hỗ trợ CNTT TT theo hƣớng dạy học tích cực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 Việc phân tích định tính cho thấy HS lớp thực nghiệm học tập hứng thú hơn, nắm vững kiến thức liên quan Thái độ học tập HS có chuyển biến tích cực Đặc biệt, quan sát liên tục lớp thực nghiệm cho thấy, em thích học hơn, học sơi hơn, có thay đổi rõ rệt qua việc nắm vững kiến thức tiến cách trình bày kiến thức thu nhận đƣợc trƣớc tập thể 3.5.2 Đề xuất chung dạy học Toán 11 CNTT TT Từ kết thực nghiệm sƣ phạm, chúng tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Đối với cấp lãnh đạo giáo dục: Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng cho GV đổi PPDH theo hƣớng tích cực, có việc ứng dụng CNTT TT dạy học Tốn nói riêng mơn học khác nói chung - Đối với trƣờng phổ thơng: Khuyến khích GV đổi PPDH, tăng cƣờng nâng cao trình độ chun mơn Mặt khác tổ chức thi ứng dụng CNTT TT dạy học cho GV sáng tạo, mơ hình hóa kiến thức với CNTT TT cho HS - Đối với GV: Cần mạnh dạn đổi PPDH theo hƣớng tăng cƣờng rèn luyện kỹ hoạt động sáng tạo HS Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 KẾT LUẬN Luận văn hồn thành đƣợc mục đích nhiệm vụ đề nhƣ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đổi PPDH theo hƣớng dạy học tích cực - Nghiên cứu phần mềm Sketchpad, phần mềm iMindMap trang web giáo dục - tra cứu thông tin học liệu - Nghiên cứu ứng dụng CNTT TT vào việc dạy học Hình học lớp 11 theo chƣơng trình chuẩn - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm khẳng định đƣợc tính khả thi luận văn Luận văn đề đƣợc biện pháp: + Khai thác, sử dụng phần mềm ―tốn học động‖ góp phần bồi dƣỡng lực tƣ duy, phát triển lực phát giải vấn đề cho HS THPT + Sử dụng phần mềm Mind Map tổ chức thiết lập BĐTD trình dạy học Hình học 11 giúp HS rèn luyện số kỹ năng, lực tự học học cách học + Khai thác, sử dụng thông tin Internet, sử dụng diễn đàn, khóa học trực tuyến chƣơng trình Hình học 11 góp phần bồi dƣỡng động học tập phát triển số kỹ tự học cho HS THPT + Thực chủ đề ngoại khóa Tốn góp phần tạo thêm niềm vui, phấn khởi học tập, khơi dậy niềm đam mê Toán học cho HS + Sử dụng điện thoại di động việc dạy học Hình học 11 giúp HS chủ động phát huy tính độc lập sáng tạo góp phần bồi dƣỡng lực tự học cho HS Và từ luận văn đã: - Góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn việc đổi PPDH theo hƣớng tích cực hóa hoạt động HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 - Làm rõ tính tích cực việc ứng dụng CNTT TT q trình dạy học Tốn - Bƣớc đầu tổ chức thực nghiệm sƣ phạm có kết khả quan, khẳng định tính khả thi luận văn Từ kết trên, chúng tơi khẳng định giả thiết khoa học nêu chấp nhận đƣợc có tính hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn thành Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu – Đặng Thị Thu Thủy (2011) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn trường Phổ Thơng, NXB Giáo dục Trần Đình Châu – Đặng Thị Thu Thủy (2011) Thiết kế đồ tư dạy – học mơn Tốn, NXB Giáo dục Trần Đình Châu – Đặng Thị Thu Thủy (2011) Dạy tốt – Học tốt môn học đồ tư duy, NXB Giáo dục Lê Thị Hồi Châu (2008), Phương pháp dạy – học hình học trường trung học phổ thơng, Giáo trình lƣu hành nội Khoa Toán – Tin học trƣờng Đại Học Sƣ Phạm TP.HCM Lê Hiển Dƣơng (2006), Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ngành toán, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trƣờng Đại Học Vinh Hồ Ngọc Đại (2002), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Phạm Huy Điển (2001), Sử dụng phần mềm toán học giảng dạy học tập, Viện Toán học 10 Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2002), Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2002-49-37-TĐ 11 Nguyễn Sỹ Đức (2001), Xây dựng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Tốn tiểu học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện KHGD 12 Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lí học, NXB Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 13 Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hình học lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội 14 Bùi Hiển, Nguyễn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục, NXB Từ điển bách khoa 15 Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện tư qua việc giải tập tốn, NXB Giáo dục 16 Phạm Văn Hồn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học mơn Tốn, NXB Giáo dục 17 Trần Bá Hồnh (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP 18 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội I 19 Đặng Thành Hƣng (2004), Thiết kế dạy học theo hướng tích cực hố, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 20 Đặng Thành Hƣng (2004), Hệ thống kỹ học tập đại, Tạp chí Giáo dục số 78 21 Đặng Thành Hƣng (1999), Học tập tự học: yêu cầu cấp bách để phát triển toàn diện người xã hội cơng nghiệp hố, đại hố, Thơng tin khoa học giáo dục số 37 22 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng nước ta, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 23 Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB ĐHSP 24 Nguyễn Kỳ (1999), Xã hội hóa giáo dục cốt lõi xã hội hoá tự học, Số chuyên đề tự học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thừa thiên Huế Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 25 Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B200349-42-TĐ 26 Ngơ Thúc Lanh, Đồn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2000), Từ điển Toán học, NXB Giáo dục 27 Luật Giáo dục (2005), NXB Giáo dục 28 I.F.Khalamốp (1987), Phát huy tính tích cực học tập học sinh , NXB Giáo dục 29 Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn, NXB Đại Học Sƣ Phạm 30 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Tốn ỏ trường phổ thơng, NXB Đại Học Sƣ Phạm 31 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội 32 Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hƣởng (2004), Các lý thuyết phát triển tâm lí người, NXB Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội 33 Quách Tuấn Ngọc (1997), Giáo trình tin học bản, NXB Giáo dục 34 Nghị TW 2, khoá VIII định hướng Chiến lược phát triển GD-ĐT, thời kỳ CNH – HĐH nhiệm vụ đến năm 2000 (1997), NXB Sự thật 35 Ơkơn V (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB GD 36 Partice Pelpel (1998), Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo dục 37 Piaget J (1996), Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo dục 38 Polya G (1997), Giải toán nào, NXB Giáo dục 39 Ptrovski A.V (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục 40 Phạm Đức Quang (2001), Một số ý dạy học mơn Tốn trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 104 41 Đào Tam (2004), Phương pháp dạy học Hình học trường phổ thơng, NXB Đại Học Sƣ Phạm 42 Thái Văn Thành (1999), Phương pháp sử dụng phần mềm dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức dạy học tiểu học, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Viện KHGD 43 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, NXB ĐHSP 44 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Dạy - tự học, NXB Giáo dục 45 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng (1998), Quá trình Dạy – tự học, NXB Giáo dục 46 Chu Trọng Thanh (2007), Đổi cơng tác đào tạo giáo viên Tốn Trung học phổ thông trường Đại học Vinh nhằm đáp ứng yêu cầu cải tiến nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn, Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số B2007-27-33 47 Nguyễn Văn Thuận (2004), Góp phần phát triển lực tư lơgic sử dụng xác ngơn ngữ tốn học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông dạy học đại số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh 48 Trần Trung (2009), Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng hỗ trợ dạy học hình học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dự bị đại học dân tộc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Vinh 49 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ – mơn tốn lớp 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 50 SGK, sách tập SGV Hình học 11 hành 51 Một số trang web: https://www.google.com.vn/ https://www.youtube.com/ http://www.moet.gov.vn/ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 105 http://www.hocmai.vn/ http://hoctoan.net/ http://www.toanhoctructuyen.com/ http://onthi.net.vn/ http://www.nxbgd.com.vn/toanhoctuoitre/ http://vi.wikipedia.org http://en.wikipedia.org Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi q Thầy, Cơ! Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn qua việc ứng dụng CNTT TT theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS, mong quý Thầy, Cô cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Xin quý Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân (Đánh dấu X vào ô mà Thầy, Cô chọn) Họ tên: …………………………………………………………… Trình độ: Đại học  Thạc sỹ  Số năm công tác trƣờng phổ thông: ………………………………… Trƣờng công tác: ………………………………………… II Nội dung góp ý Q Thầy, Cơ cho biết mức độ ứng dụng CNTT TT dạy học? (Đánh dấu X vào ô mà Thầy, Cô chọn) Không  Rất  Thỉnh thoảng  Thƣờng xuyên  Thầy, Cô sử dụng CNTT TT dạy học Tốn nhằm mục đích gì? (Q Thầy, Cơ viết vào chỗ chấm bên dưới) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo Thầy, Cô ƣu điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT TT dạy học Tốn gì? (Q Thầy, Cơ viết vào chỗ chấm bên dưới) …………………………………………………………………………… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn