Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ ôn tập và luyện tập phần hóa hữu cơ lớp thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ ÁNH TUYẾT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ ƠN TẬP VÀ LUYỆN TẬP PHẦN HĨA HỮU CƠ LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ ÁNH TUYẾT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ ÔN TẬP VÀ LUYỆN TẬP PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS LÊ VĂN NĂM VINH - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS TS Lê Văn Năm - Bộ mơn Lí luận phƣơng pháp dạy học hóa học, khoa Hóa trƣờng Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS TS Cao Cự Giác cô giáo TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phƣơng pháp dạy học hóa học khoa Hóa học trƣờng Đại học Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất ngƣời thân gia đình, Ban giám hiệu Trƣờng THPT Cửa Lò, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tp Vinh, tháng 10 năm 2014 Nguyễn Thị Ánh Tuyết MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết Khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Bài giảng bƣớc lên lớp 1.1.1 Bài giảng (bài lên lớp) 1.1.2 Các bƣớc lên lớp 1.1.3 Giáo án lên lớp 1.2 Bài ôn tập, luyện tập 1.2.1 Bài ôn tập 1.2.2 Bài luyện tập 1.2.3 Tầm quan trọng ôn tập, luyện tập 1.2.4 Bài ơn tập, luyện tập chƣơng trình hóa học THPT 1.3 Một số phƣơng pháp dạy học luyện tập - ôn tập theo hƣớng tích cực hố nhận thức học sinh 1.3.1 Phƣơng pháp thuyết trình nêu vấn đề 1.3.2 Phƣơng pháp đàm thoại tìm tịi 10 1.3.3 Phƣơng pháp graph dạy học hóa học 11 1.3.4 Phƣơng pháp trực quan 12 1.3.5 Sử dụng BT hóa học 13 1.3.6 PP DH theo nhóm 15 1.3.7 Phƣơng pháp algorit dạy học 17 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ôn, luyện tập 18 1.4.1 Tâm lí HS lĩnh hội kiến thức 18 1.4.2 Sự chuẩn bị GV HS trƣớc ôn, luyện tập 20 1.4.3 Cách thức quản lí ôn, luyện tập GV 21 1.4.4 Trí nhớ vấn đề ôn, luyện tập 23 1.4.5 Nội dung kiến thức kĩ cần ôn, luyện 26 1.4.6 Sự phối hợp phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học 26 1.4.7 Sự hỗ trợ phƣơng tiện dạy học 27 1.5 Thực trạng ôn tập, luyện tập số trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 28 1.5.1 Mục đích khảo sát 28 1.5.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 29 1.5.3 Kết khảo sát 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ ÔN TẬP VÀ LUYỆN TẬP PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THPT 35 2.1 Nội dung, cấu trúc phần hóa hữu THPT 35 2.1.1 Nội dung cấu trúc chƣơng trình phần HHHC lớp 11 THPT 35 2.1.2 Phân phối chƣơng trình dạy luyện tập - ôn tập HH HC11 35 2.2 Cơ sở việc đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập luyện tập 36 2.2.1 Đặc điểm việc hoàn thiện kiến thức kĩ năng, kĩ xảo 36 2.2.2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy học hóa học 36 2.2.3 Đặc điểm kiểu ôn tập, luyện tập 37 2.2.4 Các nguyên tắc việc dạy học 37 2.2.5 Các lí thuyết tâm lí học học tập mơ hình dạy học 38 2.2.6 Quan hệ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học 40 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập 41 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ để hƣớng dẫn học sinh chuẩn bị trƣớc ôn, luyện tậptrên lớp 41 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống tập mục tiêu, chủ đề 42 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề 43 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng phƣơng pháp grap dạy học 44 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng phƣơng pháp algorit dạy học thích ứng với nội dung đối tƣợng HS 45 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức học tập theo nhóm để tăng cƣờng khả hoạt động tích cực HS 46 2.3.7 Biện pháp 7: Phân bố thời gian hợp lý 47 2.3.8 Biện pháp 8: Phối hợp hài hòa phƣơng pháp dạy học 48 2.4 Thiết kế câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ giúp HS tự ôn, luyện tập 51 2.4.1 Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ luyện tập “Hợp chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo” 51 2.4.2 Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ luyện tập “Ankan” 52 2.4.3 Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ luyện tập “An kin” 53 2.4.4 Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ luyện tập “Ancol, phenol” 54 2.4.5 Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ luyện tập “Andehit, xeton axit cacboxylic” 56 2.5 Thiết kế sử dụng giáo án ôn, luyện tập 57 2.5.1 Nguyên tắc thiết kế 57 2.5.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt đƣợc thiết kế 57 2.5.3 Quy trình thiết kế giáo án 58 2.5.4 Sử dụng giáo án 59 2.5.5 Một số giáo án ôn, luyện tập phần hóa học hữu lớp 11 chƣơng trình theo biện pháp đề xuất 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 93 3.1 Mục đích TN sƣ phạm 93 3.2 Nhiệm vụ TN sƣ phạm 93 3.3 Kế hoạch TN sƣ phạm 93 3.4 Tiến hành TN 94 3.4.1 Tiến hành dạy 94 3.4.2 Phƣơng tiện trực quan 94 3.4.3 Tiến hành kiểm tra 94 3.5 Kết dạy TNSP 95 3.6 Xử lý kết TN sƣ phạm 95 3.7 Phân tích kết TN sƣ phạm 104 3.7.1 Phân tích kết mặt định tính 104 3.7.2 Phân tích định lƣợng kết TN sƣ phạm 105 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BTHH : Bài tập hóa học CTCT : Công thức cấu tạo CTĐG : Công thức đơn giản CTPT : Công thức phân tử CTTN : Công thức thực nghiệm ĐC : Đối chứng đktc : Điều kiện tiêu chuẩn GV : Giáo viên HCHC : Hợp chất hữu HHHC : Hóa học hữu HS : Học sinh NDDH : Nội dung dạy học PHT : Phiếu học tập PPDH : Phƣơng pháp dạy học pthh : Phƣơng trình hóa học SGK : Sách giáo khoa SGKHH 11 : Sách giáo khoa hóa học 11 Sở GD&ĐT : Sở Giáo dục Đào tạo THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân phối tiết học hóa học Bộ GD & ĐT Bảng 1.2 Phân phối tiết học hóa học theo Sở Gd & ĐT Nghệ An Bảng 1.3 Kết khảo sát nội dung 29 Bảng 1.4 Kết khảo sát nội dung 29 Bảng 1.5 Kết khảo sát nội dung 30 Bảng 1.6 Kết khảo sát nội dung 30 Bảng 1.7 Kết khảo sát nội dung 31 Bảng 1.8 Kết khảo sát nội dung 31 Bảng 1.9 Kết khảo sát nội dung 31 Bảng 1.10 Kết khảo sát nội dung 32 Bảng 1.11 Kết khảo sát nội dung 32 Bảng 1.12 Kết khảo sát nội dung 10 33 Bảng 1.13 Kết khảo sát nội dung 11 33 Bảng 2.1 Chƣơng trình làm việc tiết học 21 theo cấu trúc Jigsaw 61 Bảng 2.2 So sánh ancol phenol 78 Bảng 2.3 Cấu tạo, danh pháp 83 Bảng 2.4 Tính chất 83 Bảng 3.1 Tổng hợp kết TN sƣ phạm 96 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp số HS đạt điểm Xi điểm TB 96 Bảng 3.3 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 15 phút - 97 Bảng 3.4 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 15 phút - 98 Bảng 3.5 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 45 phút - 99 Bảng 3.6 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 45 phút - 100 Bảng 3.7 Kết TN tổng hợp 101 Bảng 3.8 Phân loại kết TN 102 Bảng 3.9 Bảng thống kê giá trị trung bình cộng, phƣơng sai, độ lệch chuẩn hệ số biến thiên lớp TN ĐC theo kiểm tra 104 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Grap định hƣớng nội dung dạy học luyện tập “Ankan” 66 Hình 2.2 Grap nội dung dạy học luyện tập “Ankan” 67 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 97 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 98 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 99 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 100 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích kết tổng hợp 101 Hình 3.6 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - 102 Hình 3.7 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - 102 Hình 3.8 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - 103 Hình 3.9 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - 103 Hình 3.10 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - tổng hợp 103 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bài luyện tập - ôn tập dạy hoàn thiện kiến thức, với nội dung sách giáo khoa (SGK) ngắn gọn, nhƣng bao hàm nội dung lớn, mà việc dạy luyện tập - ôn tập để đạt đƣợc hiệu khó khăn, thơng thƣờng đến dạng BT HS đơi GV quan tâm nội dung đơn giản, địi hỏi ngƣời dạy phải có đổi PP dạy cho thời gian ngắn HS lĩnh hội đƣợc toàn kiến thức cần ôn tập đồng thời phải phát huy tính tích cực, tự học cho HS, hình thành cho HS tính tƣ logic lịng đam mê học tập, khả làm việc cá nhân làm việc theo nhóm vấn đề cấp thiết thời đại Định hƣớng đổi PP dạy học đƣợc xác định nghị trung ƣơng khoá VII; nghị trung ƣơng khoá VIII, đƣợc thể chế hoá luật GD(2005), đƣợc cụ thể hoá thị GD đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc trƣng môn học, đặc điểm đối tƣợng HS, điều kiện lớp học; bồi dƣỡng cho HS PP tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS’’ Chính việc đổi PP DH (PPDH) phải phù hợp với đặc điểm lớp học, HS, đòi hỏi ngƣời dạy phải hiểu rõ ƣu khuyết điểm PP (PP) để từ kết hợp nhuần nhuyễn PP cho khơng khí lớp học sơi động, tất HS làm việc cách sơi nổi, mang tính tƣ logic cao Các em khơng độc lập suy nghĩ cách làm mà cịn có khả hợp tác với bạn qua hoạt động theo nhóm đồng thời trao đổi với thầy, tình ngƣời thầy đóng vai trị dẫn dắt HS lĩnh hội kiến thức, giúp HS tự khám phá nội dung kiến thức tự đánh giá Phần hóa học hữu chƣơng trình THPT phần có nhiều điểm khó nội dung nhƣ phƣơng pháp Đặc biệt, phần hóa hữu lớp 11 có liên quan nhiều đến phần hóa hữu lớp 12 thƣờng nội dung quan trọng đề thi Đại học & Cao đẳng năm Việc nắm vững kiến thức hóa học hữu lớp 11 giúp HS học tốt phần hóa học hữu lớp 12 đáp ứng đƣợc nhu cầu ôn thi Đại học & Cao đẳng Để đạt đƣợc dạy ôn, luyện tập phần hóa học hữu lớp 11 hay có chất lƣợng, đa số giáo viên cịn lúng túng Vì dung lƣợng kiến thức q lớn, kĩ địi hỏi phải rèn luyện cho HS nhiều mà thời gian lại có hạn Một phận GV cịn xem nhẹ việc ơn, luyện tập chƣa đầu tƣ mức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mặt khác, phần nhiều HS cho kiến thức ôn tập biết nên em thƣờng không muốn nghe lại Thực ra, biết em có đƣợc biết kiện, chƣa thành hệ thống kiến thức có tính khoa học Nếu khơng có biện pháp thích ứng cho ơn tập, luyện tập khơng tạo đƣợc bầu khơng khí không tạo đƣợc niềm hứng thú học tập cho HS Những năm gần đây, công luận phản ánh tình trạng đa số HS vừa học xong chƣơng trình lớp bậc học khơng cịn nhớ kiến thức học Vả lại, có nhớ khơng có tính hệ thống, mạch lạc thiếu khả vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập nhƣ thực tiễn sống Trƣớc thực trạng nhƣ vừa trình bày đây, tác giả chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT " nhƣ cố gắng góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn hóa học trƣờng THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập phần HHHC lớp 11 THPT Nhằm thiết kế giáo án lên lớp ôn, luyện tập bám sát chƣơng trình SGK hiệu dạy học dạy Hình thành cho HS số phƣơng pháp tự ôn tập để nắm bắt đƣợc kiến thức bản, trọng tâm, vận dụng giải tốt tập hóa học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc dạy học ôn, luyện tập GV HS THPT - Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập giúp học sinh học tốt phần HHHC lớp 11 THPT - Thiết kế số câu hỏi định hƣớng, tập bổ trợ giúp HS tự ôn, luyện tập - Vận dụng biện pháp đề xuất thiết kế số lên lớp ôn, luyện tập - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp đề xuất Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trƣờng THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập phần HHHC lớp 11 THPT Phạm vi nghiên cứu Nội dung: Các ôn tập, luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT Địa bàn: Một số trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giả thuyết Khoa học Nếu biện pháp đề xuất phù hợp giáo viên vận dụng tốt chất lƣợng ơn tập, luyện tập đƣợc nâng cao Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phân tích,tổng hợp - Phân loại, hệ thống hóa 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát(dự giờ) - Phƣơng pháp vấn - Phƣơng pháp điều tra phiếu thăm dò - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 7.3 Phương pháp sử dụng toán thống kê KHGD để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập - Thiết kế số câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ cho tiết luyện tập phần hóa học hữu lớp 11 THPT nhằm giúp HS tự ôn, luyện tập nhà phát huy đƣợc tính tích cực chủ động HS trình họctập - Định hƣớng mục tiêu, qui trình thiết kế lên lớp ơn tập, luyện tập - Thiết kế lên lớp ôn tập, luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT có vận dụng biện pháp đề xuất Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Bài giảng bƣớc lên lớp[6], [20], [31] 1.1.1 Bài giảng (bài lên lớp) 1.1.1.1 Khái niệm Bài giảng đƣợc xem đoạn hoàn chỉnh trình dạy học thời lƣợng xác định Bài giảng phần tồn q trình dạy học Bài giảng hay lên lớp phần trọn vẹn, hồn chỉnh, có giới hạn thời gian q trình học tập, bƣớc giải nhiệm vụ dạy học xác định Bài lên lớp hình thức tổ chức dạy học Sự toàn vẹn giảng phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ năm thành tố trình dạy học mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, GV HS dƣới tác động môi trƣờng dạy học Thơng qua giảng HS tự giác lĩnh hội tri thức dƣới điều khiển GV Trong giảng GV phải biết phối hợp tốt yếu tố mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học mà cịn phải biết kích thích, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập cho HS, tạo điều kiện tốt giúp HS lĩnh hội khắc sâu tri thức 1.1.1.2 Phân loại Có nhiều cách phân loại giảng tùy theo mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp mà thể Các nhà nghiên cứu PPDH phân giảng thành ba kiểu khác Kiểu 1: Bài giảng nghiên cứu tài liệu Nhằm giúp HS tri giác tài liệu mới, bƣớc đầu hiểu rõ tài liệu này, phát nắm đƣợc ý nghĩa mối liên hệ quan hệ đối tƣợng nghiên cứu Kiểu 2: Bài giảng hoàn thiện kiến thức kĩ Nhằm giúp HS hiểu sâu kiến thức học, đƣa kiến thức lĩnh hội vào hệ thống thống đồng thời rèn luyện kĩ ứng dụng kiến thức vào tình Kiểu 3: Bài giảng kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Nhằm xác định trình độ lĩnh hội kiến thức, trình độ hình thành kĩ năng, kĩ xảo Củng cố hệ thống hóa kiến thức Sửa chữa, uốn nắn kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo 1.1.1.3 Cấu trúc Cấu trúc lên lớp tổ hợp năm thành tố q trình dạy học ln tƣơng tác với dƣới tác động môi trƣờng dạy học tạo nên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thể thống nhất, toàn vẹn Trong giảng có thống chặt chẽ mặt cấu trúc sau: - Cấu trúc mục tiêu dạy học gồm ba: trí dục, phát triển, giáo dục - Cấu trúc logic nội dung giảng - Cấu trúc qui trình bƣớc giảng - Cấu trúc phƣơng pháp dạy học, tác động qua lại GV HS Cấu trúc giảng đa dạng, linh hoạt nhƣng phải tuân theo qui luật chung mối liên hệ mục tiêu - nội dung - phƣơng pháp - GV - HS tuân theo qui luật riêng môn học, đối tƣợng HS Nhƣ vậy, khơng thể có cấu trúc cứng nhắc, rập khuôn cho kiểu giảng 1.1.2 Các bước lên lớp Tiến trình lên lớp mơ tả cấu trúc trình dạy học theo trình tự xác định bƣớc dạy học, quy định tiến trình thời gian, tiến trình logic hành động Bài lên lớp thực theo tiến trình chung: Nhập đề, nghiên cứu tài liệu mới, vận dụng kiến thức, củng cố, kiểm tra, đánh giá Bước giảng đoạn tương đối trọn vẹn, bao gồm nội dung phận, tổ hợp phương pháp tương ứng, nhằm thực mục tiêu phận giảng Để phân chia bƣớc lên lớp, thông thƣờng ngƣời ta dựa vào chức chủ yếu nhƣ: Tri giác, thông hiểu, ghi nhớ, vận dụng, khái quát hóa, hệ thống hóa Khơng phải chức trình dạy học lại tƣơng ứng với bƣớc dạy học, mà bƣớc dạy học thực đồng thời nhiều chức có chức trội, tùy theo mục đích dạy học nội dung kiến thức học Với kiểu giảng khác có kiểu cấu trúc với bƣớc tƣơng ứng Ví dụ: Ứng với kiểu Bài giảng hoàn thiện kiến thức kĩ Kiểu thƣờng đƣợc sử dụng ôn, luyện tập tổng kết chƣơng có bƣớc: Bước 1: Tổ chức lớp kiểm tra làm nhà HS Bước 2: Tái kiến thức điểm tựa Nhắc lại nội dung lí thuyết phƣơng pháp đàm thoại grap ôn tập hệ thống hóa kiến thức GV hƣớng dẫn, đồng thời GV phát uốn nắn sai lệch HS Bước 3: HS làm việc độc lập: Hoàn thành tập dạng vận dụng kiến thức nhiều mức độ: luyện tập tƣơng tự, luyện tập vào tình vừa để hồn thiện vừa để phát triển nội dung lí thuyết, kĩ hóa học Bước 4: GV kiểm tra kết hoạt động độc lập HS qua đàm thoại Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 5: GV khái quát hóa nội dung học, phân tích nội dung học với kiến thức cần bổ sung, xác định giới hạn ứng dụng kiến thức Bước 6: GV tổ chức đánh giá hoạt động HS nhiều cách: HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá chung hƣớng dẫn cho HS công việc tập nhà 1.1.3 Giáo án lên lớp Giáo án soạn giáo viên để lên lớp giảng dạy Một số điểm cần lưu ý soạn giáo án: - Giáo án soạn theo hƣớng đổi khơng thiết phải có bƣớc lên lớp cố định nhƣ trƣớc Các bƣớc lên lớp thực liên hồn phần giảng - Khơng thiết phải có kiểm tra cũ đầu học, củng cố cuối học mà cần phải linh hoạt - Trong giáo án phải ghi rõ hoạt động cụ thể GV, cách thức hƣớng dẫn HS nghiên cứu, tiếp cận, lĩnh hội, vận dụng kiến thức kèm theo hoạt động tích cực HS - Sử dụng hợp lí, có hệ thống PPDH thích hợp - Trong giáo án thiết phải xác định rõ trọng tâm nội dung kiến thức cần đạt, cách thức hoạt động để đạt đƣợc điều - Khơng có mẫu hình thức giáo án khơng thiết phải quy định theo hai hay ba cột Có thể có số hình thức: + Giáo án hai cột: phần cho GV, phần cho HS + Giáo án theo trang: Trang dành cho GV, trangdành cho HS + Giáo án côt: Soạn theo kịch Giáo án ơn luyện tập nhìn chung giống nhƣ giáo án lên lớp thông thƣờng Tuy nhiên đặc điểm tiết cuối phần hay chƣơng, có nhiệm vụ ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức 1.2 Bài ôn tập, luyện tập[6], [20], [31], [35] Bài ôn tập, luyện tập ứng với kiểu giảng hoàn thiện kiến thức kĩ đƣợc thực sau số dạy nghiên cứu kiến thức kết thúc chƣơng, phần chƣơng trình mơn học 1.2.1 Bài ơn tập Ơn học lại nhắc lại để nhớ điều học trải qua Ôn tập học luyện lại điều học để nhớ, để nắm Bài ôn tập dạng lên lớp nhằm nhắc lại, hệ thống lại kiến thức mà HS học trƣớc qua số học, chƣơng phần chƣơng trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cách rời rạc thành hệ thống kiến thức có quan hệ chặt chẽ với theo logic định để củng cố khắc sâu kiến thức cho HS 1.2.2 Bài luyện tập Luyện tập tập lại nhiều lần để nâng cao dần khả kĩ Luyện tập làm làm lại nhiều lần theo nội dung học thành thạo Bài luyện tập dạng lên lớp nhằm giúp HS tái lại kiến thức học thành hệ thống từ tìm đƣợc kiến thức nhất, mối quan hệ chất kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Hiện nay, cấu trúc luyện tập SGK hóa học có hai phần: phần kiến thức cần nắm vững tập Phần kiến thức cần nắm vững mang tính chất giúp HS ơn tập mảng kiến thức học trƣớc bao gồm kiến thức cần hệ thống củng cố xác định mối liên hệ tƣơng quan chúng Phần tập bao gồm dạng tập hóa học vận dụng kiến thức, tạo điều kiện cho HS rèn luyện kĩ hóa học nhƣ: giải thích tƣợng hóa học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, giải dạng tập hóa học Nhƣ vậy, kiểu hoàn thiện kiến thức kĩ nhƣng ơn tập chủ yếu giúp HS hồn thiện kiến thức Đối với luyện tập, giúp HS hoàn thiện kĩ 1.2.3 Tầm quan trọng ôn tập, luyện tập Bài ôn tập, luyện tập có giá trị nhận thức sâu sắc có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phƣơng pháp nhận thức phát triển tƣ cho HS - Bài ôn tập giúp HS nhớ lại, củng cố lại kiến thức học cách hệ thống - Thông qua ôn tập, GV phát đƣợc kiến thức mà HS chƣa hiểu có khái quát chƣa chất việc tƣợng Từ đó, GV điều chỉnh, bổ sung, làm cho khái niệm xác để HS hiểu đắn, đầy đủ Đồng thời phát triển mở rộng kiến thức cho HS - Trong luyện tập, HS tham gia hoạt động học tập nhằm hệ thống hóa vận dụng kiến thức khơng chƣơng, số trƣớc mà cịn kiến thức học chƣơng trƣớc, lớp trƣớc môn học khác - Nhờ vào luyện tập, HS có điều kiện hình thành, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, giải vấn đề, xử lí tình tốn nhận thức - Trong ôn tập tổng kết nhƣ luyện tập, HS có hội rèn luyện thao tác tƣ duy: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, hệ thống hóa kiến thức vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập mang tính khái quát cao Từ đó, HS có đƣợc phƣơng pháp học tập, phƣơng pháp nhận thức phát triển đƣợc tƣ độc lập, sáng tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Thông qua luyện tập, mối liên hệ kiến thức liên môn mơn khoa học: Tốn học, hóa học, vật lí học, sinh vật, địa lí đƣợc thiết lập Nhờ đó, HS thấy đƣợc tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức khoa học để vận dụng chúng giải vấn đề đặt thực tiễn học tập sống ngày 1.2.4 Bài ôn tập, luyện tập chương trình hóa học THPT [1], [39], [45], [46] 1.2.4.1 Phân phối tiết học mơn hóa học THPT Bộ GD & ĐT Trong chƣơng trình hóa học THPT, ơn tập, luyện tập đƣợc phân phối theo chƣơng Sự phân phối số lƣợng tiết học nhƣ sau: Bảng 1.1 Phân phối tiết học hóa học Bộ GD & ĐT 10 11 12 Cơ Cơ Cơ Tổng số tiết 70 70 70 Lí thuyết 38 41 42 Luyện tập 15 12 12 Thực hành 6 Ôn tập đầu, cuối học kì 5 Kiểm tra viết 6 Lớp Các luyện tập đƣợc bố trí theo chƣơng Mỗi chƣơng tùy theo dung lƣợng kiến thức có hay hai luyện tập Trong chƣơng trình cịn có ôn tập đƣợc thực vào đầu năm, cuối học kì I cuối năm học với mục đích hệ thống hóa kiến thức học kì, năm học chuẩn bị cho HS tiếp thu kiến thức học kì sau năm học Với ơn tập học kì, GV cần hệ thống lại kiến thức luyện lại cho HS kĩ quan trọng là: kiến thức sở lí thuyết đƣợc dùng để dự đốn, giải thích, xây dựng mối liên hệ chất kiện, biến đổi hóa học làm tảng cho việc tiếp thu kiến thức chƣơng trình Theo bảng trên, số tiết học dành cho luyện tập chƣơng trình lớp 11 THPT 12 tiết Trong đó, có tiết luyện tập dành cho phần hóa học hữu từ chƣơng: Đại cƣơng hóa học hữu đến chƣơng Anđehit - Xeton - Axit cacboxylic; có tiết ơn tập gồm đầu năm, học kì I cuối năm Tỉ lệ số tiết ôn tập, luyện tập tổng số tiết 24.2% GV chuẩn bị cho lên lớp ôn, luyện tập cần phải cân nhắc kĩ nội dung kiến thức kĩ cần ôn, luyện cho HS Đồng thời, GV phải hƣớng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dẫn HS phƣơng pháp tự học tốt để nâng cao dần khả học tập, rèn luyện tƣ tích cực sáng tạo 1.2.4.2 Phân phối tiết học mơn hóa học THPT Sở GD&ĐT Nghệ An Từ năm học 2008 - 2009, theo đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An cho thực chƣơng trình năm học 37 tuần Đối với mơn hóa học đƣợc phân phối nhƣ sau: Bảng 1.2 Phân phối tiết học hóa học theo Sở Gd & ĐT Nghệ An 10 11 12 Cơ Cơ Cơ Tổng số tiết 70 70 70 Lí thuyết 38 41 42 Luyện tập 15 12 12 Thực hành 6 Ôn tập đầu, cuối học kì 5 Kiểm tra viết 6 Lớp Theo Thông tƣ số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành chế độ làm việc giáo viên trung học phổ thông 42 tuần Trong đó, 37 tuần dành cho việc giảng dạy hoạt động giáo dục theo kế hoạch thời gian năm học Phân bố chƣơng trình nhƣ phù hợp với thơng tƣ thời gian giảng dạy năm học Nhƣ vậy, tổng số tiết năm chƣơng trình hóa học khơng tăng so với chƣơng trình trƣớc Từ đó, ta thấy muốn co dãn nội dung kiến thức để tăng thêm ơn, luyện tập cho HS việc khó thực Vì vậy, việc xác định kiến thức kĩ trọng tâm cần ôn luyện cho HS, lựa chọn phƣơng pháp, đề biện pháp để đảm bảo thời gian mà nâng cao đƣợc chất lƣợng ôn, luyện tập việc cần thiết 1.3 Một số phƣơng pháp dạy học luyện tập - ơn tập theo hƣớng tích cực hố nhận thức học sinh [6], [21], [35], [49] 1.3.1 Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề 1.3.1.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng PP thuyết trình vấn đề PP đƣợc áp dụng phổ biến cho ôn tập đầu năm, ôn tập cuối học kỳ,cuối năm học ơn tập kết thúc chƣơng trình theo chuyên đề Với yêu cầu khoảng thời gian ngắn 1-2 tiết học (tƣơng đƣơng 45-90 phút) cần phải hệ thống hóa kiến thức trịn học kỳ, năm học chuyên đề xuyên suốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chƣơng trình học đối tƣợng HS mức trung bình, cần đƣợc rèn luyện kĩ khái quát hóa, kĩ phát giải vấn đề việc sử dụng PP thuyết trình nêu vấn đề ơn tập hợp lí có hiệu cao Bài thuyết trình nêu vấn đề GV hình mẫu hoạt động nhận thức, tƣ vận dụng linh hoạt kiến thức HS Phạm vi dử dụng: Sử dụng chủ yếu cho ôn tập cuối học kì, cuối năm học, kết thúc chƣơng trình theo chuyên đề GV chuẩn bị thuyết trình thể hình mẫu PP trình bày, lập luận, giải vấn đề 1.3.1.2 Các bước chuẩn bị Khi sử dụng PP GV cần chuẩn bị thật chu đáo thuyết trình ý đến khâu quang trọng nhƣ: - Xác định nội dung kiến thức cần ôn tập xếp theo logic trình thích hợp (qui nạp diễn dịch) - Các nội dung ôn tập đƣợc nêu dƣới dạng câu hỏi nêu vấn đề, có chứa đựng mâu thuẫn nhận thức (tình có vấn đề) đƣợc cấu tạo thành tốn nhận thức có tính chất tìm tịi địi hỏi mức độ hoạt động tƣ cao giải chúng - Xác định lập luận, dẫn chứng minh hoạ mang tính điền hình để giải vấn đề đặt - Lựa chọn BT điển hình, có mức độ khái qt cao thể đƣợc vận dụng tổng hợp linh hoạt kiến thức việc giải chúng 1.3.2 Phương pháp đàm thoại tìm tịi 1.3.2.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng PP đàm thoại tìm tịi Đây PP DH đƣợc sử dụng phổ biến luyện tập - ôn tập Các hoạt động củng cố, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ HS đƣợc điều khiển hệ thống câu hỏi GV chuẩn bị trƣớc Thông qua việc đối thoại, câu trả lời HS mà GV xác định đƣợc tình trạng kiến thức, mức độ nhận thức, hiểu biết khả vận dụng kiến thức HS qua mà điều chỉnh nội dung cần luyện tập, ơn tập chỉnh lí kiến thức chƣa xác, bổ sung hiểu biết chƣa đầy đủ HS 1.3.2.2 Các bước chuẩn bị GV cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi để điều khiển hoạt động học tập nhƣ: hệ thống hoá kiến thức cần nắm vững, thiết lập mối liên hệ kiến thức, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ HS Hệ thống câu hỏi đƣa phải rõ ràng, ngắn gọn nhƣng đòi hỏi mức độ khái quát, tƣ định có tác dụng nêu vấn đề để HS trình bày, suy luận, 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tránh dùng câu hỏi vụn vặt, mang tính tái kiến thức cách đơn giản Các câu hỏi điều khiển hoạt động học tập cụ thể cần đƣợc xếp phiếu học tập yêu cầu HS làm việc cá nhân thảo luận theo nhóm để hồn thành 1.3.3 Phương pháp graph dạy học hóa học 1.3.3.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng PP graph DH hóa học Đây PP có tính khái quát cao giúp GV hệ thống kiến thức, tìm mối liên hệ kiến thức dƣới dạng sơ đồ trực quan - Hƣớng dẫn HS tự học, tự thiết lập graph luyện tập theo mức độ: cung cấp graph câm mã hoá đỉnh, thiết lập cung, tự thiết kế graph học - Thiết kế graph DH cần đảm bảo nguyên tắc: + Tính khái quát: Graph thể đƣợc tính tổng thể KT, logic phát triển mối liên hệ KT + Tính trực quan:đƣờng liên hệ rõ, đẹp, hình khối cân đối, kí hiệu, màu sắc hài hồ + Tính hệ thống: thể rõ trình tự KT, logic phát triển kiến thức + Tính súc tích: Dùng kí hiệu, qui ƣớc viết tắt đỉnh thể đƣợc dấu hiệu chất kiến thức + Về tâm lí lĩnh hội: HS dễ dàng hiểu đƣợc kiến thức chủ yếu, quan trọng đỉnh graph logic phát triển hệ thống kiến thức hình ảnh trực quan biểu tƣợng cho ghi nhớ tái kiến thức HS Trong ơn tập, luyện tập GV sử dụng phối hợp phƣơng pháp Graph với PP DH khác cụ thể nhƣ: Phối hợp Graph với thuyết trình nêu vấn đề: GV nêu giải vấn đề đỉnh Graph, trình bày mối liên hệ kiến thức nối đỉnh Graph kết thúc thuyết trình sơ đồ đầy đủ kiến thức chƣơng Phối hợp Graph với đàm thoại nêu vấn đề: Giáo vên tổ chức, điều khiển hoạt động hệ thống kiến thức chốt đỉnh Graph câu hỏi có liên quan, HS làm việc độc lập trả lời câu hỏi, GV hệ thống chỉnh lí điền vào đỉnh Graph, GV HS thiết lập mối liên hệ kiến thức (thiết lập cung) cuối có Graph hồn chỉnh luyện tập, ôn tập Phối hợp Graph với việc sử dụng phƣơng tiện kĩ thuật: GV sử dụng máy vi tính với phần mềm trình diễn powerpoint để trình bày nội dung luyện tập, ôn tập Bằng xuất dần đỉnh Graph kết hợp thêm hình ảnh, tƣ liệu để minh họa khái quát, vận dụng kiến thức làm cho học hấp dẫn sinh động 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3.3.2 Các bước chuẩn bị Các bƣớc lập graph nội dung DH Bƣớc Tổ chức đỉnh - Xác định đỉnh graph: Chọn KT chốt tối thiểu (KT bản, cần đủ) - Mã hố KT chốt (dùng kí hiệu qui ƣớc mơ tả nội dung KT chốt) - Xếp đỉnh: Đặt KT chốt vào điểm mặt phẳng tờ giấy đảm bảo tính KH, trực quan, sƣ phạm Bƣớc Thiết lập cung: Lập mối liên hệ đỉnh đôi mũi tên từ KT xuất phát đến KT dẫn xuất Bƣớc Hoàn thiện graph 1.3.4 Phương pháp trực quan 1.3.4.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng PP trực quan DH hóa học Trong việc dạy học mơn hóa học trƣờng trung học, để nghiên cứu tƣợng hóa học rèn luyện kĩ giải tập thực hành ta phải dùng đến phƣơng tiện trực quan Phƣơng pháp đƣợc gọi đầy đủ PPDH sử dụng phƣơng tiện trực quan hay thƣờng gọi tắt phƣơng pháp trực quan Phƣơng tiện trực quan bao gồm dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học, với tƣ cách mơ hình đại diện cho thực khách quan (sự vật tƣợng), nguồn phát thông tin vật tƣợng đó, làm sở tạo thuận lợi cho lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thực HS Mục tiêu ơn, luyện tập giúp HS tái kiến thức cách có hệ thống, làm tảng rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, giải vấn đề học tập Vì vậy, phƣơng tiện trực quan đƣợc dùng ôn, luyện tập dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kĩ thuật phục vụ cho học mà GV HS sử dụng nhằm nâng cao hiệu học Đó là: - Một số thí nghiệm dùng ôn, luyện tập - Dùng phần mềm PowerPoint để soạn giảng trình chiếu bảng kế hoạch làm việc học, bảng tổng hợp, so sánh, grap nội dung ôn tập - Các phần mềm hỗ trợ vẽ cấu trúc phân tử nhƣ ChemOffice… - Các loại sơ đồ, bảng biểu, grap dụng cụ trực quan mà ôn tập, luyện tập thƣờng phải dùng đến để vừa không tốn thời gian diễn giải dài dòng, vừa giúp HS tái kiến thức, hệ thống hóa kiến thức dễ dàng Nhờ có phƣơng tiện trực quan giáo viên kích thích đƣợc tính tị mị, sáng tạo, ham hiểu biết lòng yêu khoa học HS Tuy nhiên, sử dụng loại phƣơng tiện trực quan, GV cần khéo léo tổ 12 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chức xếp cho loại phƣơng tiện có trật tự, ngăn nắp Các phƣơng tiện trực quan sử dụng phải đƣợc phối hợp tốt với nội dung ơn tập, luyện tập thời điểm, tƣơng thích để phát huy tác dụng tốt chúng nhằm nâng cao chất lƣợng học 1.3.4.2 Các bước chuẩn bị Quá trình dạy học sử dụng phƣơng tiện trực quan để minh họa thực theo bƣớc sau: - Bƣớc 1: Chuẩn bị dạy + Xác định mục tiêu, nội dung học, phạm vi kiến thức cần tìm kiếm, cần làm sáng tỏ + Xây dựng logic tiến trình dạy cách thức tiến hành học + Lựa chọn phƣơng tiện trực quan sử dụng dạy + Chuẩn bị phƣơng tiện trực quan điều kiện vật chất cần thiết cho học + Soạn giáo án - Bƣớc 2: Tổ chức dạy học lớp Giáo viên thông báo nội dung, vấn đề nghiên cứu, xác định phạm vi kiến thức cần lĩnh hội Tùy vào nội dung mà GV sử dụng phƣơng tiện trực quan để minh họa theo hƣớng khác nhau: hình thành khái niệm, giải mâu thuẫn, để giúp HS lĩnh hội kiến thức học - Bƣớc 3: HS nghe, ghi nội dung tƣơng ứng HS nghe, ghi theo lời giới thiệu, giải thích GV kết hợp trả lời câu hỏi ngắn GV đƣa 1.3.5 Sử dụng BT hóa học 1.3.5.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng BT hóa học BT HH đƣợc coi PP DH có hiệu đƣợc sử dụng nhiều luyện tập, ơn tập với mục đích rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, giải dạng BT đặc thù HH phát triển lực nhận thức, lực tƣ cho HS Trong luyện tập, ôn tập GV thƣờng sử dụng câu hỏi lí thuyết BT HH để thực nhiệm vụ học tập nhƣ: - Dùng BT để tái kiến thức bản, quan trọng - Xây dựng tình học tập để xác định khả vận dụng kiến thức chƣơng - Luyện tập theo BT mẫu điều kiện quen thuộc nhằm rèn luyện kĩ năng, vận dụng kĩ giải cách đắn theo bƣớc xác định 13 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Luyện tập khả ứng dụng kiến thức vào tình địi hỏi có vận dụng tổng hợp sang tạo kiến thức, kĩ có - Dùng BT để khái quát hóa,hệ thống hóa kiến thức cách thức hoạt động nhận thức - Kiểm tra tự kiểm tra kiến thức, kĩ thu nhận đƣợc 1.3.5.2 Các bước chuẩn bị Khi chuẩn bị luyện tập, ôn tập GV cần ý đến việc lựa chọn BT PP sử dụng chúng học Việc lựa chọn BT HH cho luyện tập cần lƣu ý chọn BT điển hình, có tính tổng hợp khái qt cao để thơng qua việc giải chúng mà củng cố đƣợc nhiều kiến thức, kĩ rèn luyện đƣợc khả phân tích, phát vấn đề, vận dụng kiến thức giải vấn đề Khi sử dụng BT HH luyện tập, ơn tập hoạt động GV bao gồm: Đƣa BT cho HS từ đơn giản đến phức tạp theo dạng xác định, đơn vị kiến thức cần nhớ BT tổng quát tất kiến thức cần luyện tập, ôn tập Tổ chức hƣớng dẫn hoạt động học tập HS (yêu cầu HS nêu kiến thức cần có để áp dụng), giải đáp thắc mắc HS Tóm tắt hệ thống PP giải, khái quát lại kiến thức lý thuyết cần nhớ, cần hiểu để vận dụng nêu vấn đề, tình để mở rộng phát triển kiến thức cho HS Hoạt động học tập HS chủ yếu là: Xác định kiến thức lí thuyết cần áp dụng để giải BT đƣợc giao Hoàn thành b tập GV, thực theo nhiều cách tìm đƣờng ngắn Trình bày kết hoạt động học tập Nhận xét câu trả lời, làm bạn so sánh với kết Ghi nhận bƣớc giải cho dạng luyện tập kết luận lại kiến thức cần nắm vững, tiếp tục tiếp nhận nhiệm vụ học tập GV sử dụng câu hỏi, BT HH để đàm thoại, kiểm tra học cấu trúc phiếu học tập tổ chức cho HS hoạt động độc lập theo cá nhân thảo luận theo nhóm Với BT TN GV nên tổ chức cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm thảo luận, giải BT lí thuyết sau tiến hành TN để kiểm nghiệm phƣơng án giải lí thuyết GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung, GV đánh giá khái quát tổng kết PP giải 14 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Với BT tổng hợp GV nên đƣa sau cùng, sở HS đƣợc củng cố kiến thức, kĩ vận dụng đƣợc chúng trình giải BT GV cần giúp HS phân tích đề bài, tìm đƣờng giải vấn đề rút đƣợc kiến thức mới, kĩ mới, PP tƣ duy, lập luận thông qua việc giải BT tổng hợp từ mà GV đánh giá đƣợc trình độ thực HS Nhƣ luyện tập, ơn tập BT trở thành nguồn kiến thức để HS tìm tịi, khám phá đƣờng, PP, cách thức vận dụng sáng tạo kiến thức để giải vấn đề học tập 1.3.6 PP DH theo nhóm 1.3.6.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng DH theo nhóm PP đƣợc đánh giá PPDH tích cực hƣớng HS đạt hiệu cao ơn tập Trong thảo luận nhóm đóng vai trị chủ yếu nhằm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo ngƣời học, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập lẫn Mỗi cá nhân HS đƣợc liên kết với hoạt động chung nhằm thực nhiệm vụ học tập HS học đƣợc PP hợp tác, trình bày bảo vệ ý kiến riêng DH theo nhóm dƣới tổ chức điều khiển GV, HS đƣợc chia thành nhóm nhỏ liên kết lại với hoạt động chung, với phƣơng thức tác động qua lại thành viên trí tuệ tập thể để hoàn thành nhiệm vụ học tập Cấu trúc chung q trình DH theo nhóm: GV HS Hƣớng dẫn HS tự nghiên cứu Tự nghiên cứu cá nhân Tổ chức thảo luận nhóm Hợp tác với bạn nhóm Tổ chức thảo luận lớp Hợp tác với bạn lớp Kết luận đánh giá Tự đánh giá, tự điều chỉnh Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ DH HH đƣợc thể khi: - Nhóm HS tiến hành thí nghiệm rút kết luận tính chất chất - Thảo luận nhóm để tìm lời giải, nhận xét, kết luận cho vấn đề học tập hay BTHH cụ thể 15 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Cùng thực nhiệm vụ GV nêu PP đƣợc sử dụng trƣờng PT nhƣ PP trung gian hoạt động độc lập HS với hoạt động chung lớp PP bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định cho tiết học nên GV phải biết tổ chức hợp lý HS quen với hoạt động có kết tốt Mỗi tiết học nên tổ chức từ đến ba hoạt động nhóm, hoạt động cần 10 phút Ta cần ý đến yêu cầu phát huy tính tích cực HS rèn luyện lực hợp tác thành viên hoạt động nhóm Cần tránh khuynh hƣớng hình thức lạm dụng PP cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi PPDH hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ PPDH đổi Trong PP hoạt động nhóm lên mối quan hệ giao tiếp HS-HS Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân đƣợc điều chỉnh, qua ngƣời học nâng lên trình độ Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức cộng đồng Mơ hình nhằm chuẩn bị cho HS thích ứng với đời sống xã hội ngƣời sống làm việc theo phân công, hợp tác với tập thể cộng đồng 1.3.6.2 Chuẩn bị cho việc DH theo nhóm luyện tập - ơn tập Trong trình tổ chức thực DH theo nhóm luyện tập - ơn tập GV cần chuẩn bị vấn đề sau: - Lập kế hoạch việc tổ chức nhóm bƣớc hoạt động nhóm + Phân cơng nhóm: Để trì hoạt động nhóm phân cơng thƣờng xun theo bàn bàn gần ghép lại đặt tên nhóm 1,2,3, đồng thời thay đổi nhóm theo cơng việc có cơng việc cần thiết gọi nhóm động, khơng cố định + Phân cơng trách nhiệm nhóm: Các thành viên nhóm đƣợc phân cơng trách nhiệm khác để ngƣời thực nhiệm vụ định Trong nhóm có phân cơng nhóm trƣởng, thƣ kí nhóm thành viên với nhiệm vụ cụ thể hoạt động định Sự phân công có tha đổi để HS phát huy vai trò cá nhân trách nhiệm nhóm Nhóm trƣởng có nhiệm vụ điều khiển hoạt động nhóm, phân cơng trách nhiệm thành viên yêu cầu thành 16 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an viên thực trách nhiệm thay mặt nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm cần thƣ kí có trách nhiệm ghi kết hoạt động nhóm GV giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm theo dõi để giúp đỡ, định hƣớng, điều chỉnh kịp thời hoạt động nhóm hƣớng - Các nhóm chuẩn bị dụng cụ trình bày nhóm nhƣ bảng phụ, viết, - Chuẩn bị câu hỏi cho nhóm hoạt động 1.3.7 Phương pháp algorit dạy học 1.3.7.1 Ưu điểm phạm vi áp dụng phương pháp algorit dạy học Nếu grap cho phép mô tả cấu trúc hoạt động algorit cung cấp phƣơng tiện điều khiển hoạt động đó, tự điều kiển thân trình hoạt động Algorit thường hiểu bảng ghi xác tường minh tập hợp thao tác sơ đẳng, đơn trị theo trình tự định để giải vấn đề thuộc loại hay kiểu Algorit có ý nghĩa lớn việc hình thành phƣơng pháp chung phổ biến tƣ khoa học hoạt động có mục đích có kế hoạch Nó vừa công cụ điều khiển hoạt động, lại vừa công cụ điều khiển cho ngƣời dùng algorit để triển khai hoạt động Algorit giúp HS tƣ khái qt hợp lí, có kế hoạch Từ đó, HS làm quen với phƣơng pháp có tính chất algorit nhƣ phƣơng pháp suy nghĩ, làm việc đƣợc qui định rõ việc cần tiến hành theo trình tự chặt chẽ để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao 1.3.7.2 Các bước dạy học theo phương pháp algorit Muốn dạy HS phƣơng pháp algorit ta phải thực ba bƣớc: Bước 1: Mơ hình hóa cấu trúc logic hoạt động phƣơng pháp grap - Bước 2: Chốt lại qui trình thao tác hoạt động cách lập bảng ghi algorit dƣới dạng hành văn hay sơ đồ - Bước 3: Giúp HS triển khai trình hoạt động dựa theo algorit Một HS có kĩ sử dụng algorit để giải toán cụ thể, em có thói quen tƣ hành động theo kiểu algorit Trong thực tế dạy học hóa học, phƣơng pháp algorit thƣờng đƣợc dùng luyện tập giúp HS giải tập định tính, tập điều chế, tách chất hóa học giải tốn hóa học Đặc biệt HHHC, phƣơng pháp algorit phát huy đƣợc mạnh việc hƣớng dẫn HS giải tập dạng: xác định công thức phân tử; viết cơng thức cấu tạo đồng phân, tìm cơng thức cấu tạo hợp chất hữu Ví dụ: Viết CTCT có chất ứng với CTPT: C3H8O GV cung cấp cho HS algorit giải dạng tập viết CTCT đồng phân 17 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HCHC Để viết đƣợc CTCT đồng phân HCHC, trƣớc hết ta dựa vào thuyết cấu tạo hóa học + Viết dạng mạch C có (ứng với mạch hở) + Xác định số liên kết Л hay số vòng: dựa vào cơng thức hay suy đốn tƣơng quan số nguyên tử hiđro số nguyên tử cacbon (ứng với dạng CnH2n+2 khơng có liên kết Л hay vịng) + Xác định số nhóm chức, loại nhóm chức (chỉ có nguyên tử oxi nên hợp chất đơn chức, nguyên tử oxi có hóa trị tạo loại liên kết đơn: - O - H, hai - O -) + Đặt nhóm chức lên vị trí khác mạch cacbon (đặt nhóm -OH vào vị trí cacbon số hay số 2, hay xen - O - vào mạch cacbon) + Bảo hịa hóa trị ngun tử cacbon nguyên tử hiđro Từ đó, ta có đồng phân C3H8O: CH3 - CH2 - CH2 - OH; CH3 - CH - CH3 ; CH3 - O - CH2 - CH3 OH Dùng cách này, HS viết đƣợc đồng phân cấu tạo ứng với CTPT khác Phƣơng pháp algorit thƣờng đƣợc kết hợp với phƣơng pháp grap việc giải tập định tính tốn hóa học Việc dạy HS giải tốn hóa học theo phƣơng pháp algorit đƣợc tiến hành theo bốn bƣớc: - Bước 1: Tìm hiểu điều kiện toán - Bước 2: Lập kế hoạch giải toán - Bước 3: Thực việc giải - Bước 4: Kiểm tra đắn việc giải Sơ đồ mối liên quan bƣớc giải: Tìm hiểu Thực Lập kế hoạch Kiểm tra 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng ôn, luyện tập [26], [29], [35] Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ôn, luyện tập Ở đây, xin đƣợc nêu số yếu tố quan trọng 1.4.1 Tâm lí HS lĩnh hội kiến thức Sự sẵn sàng tâm lí điều kiện quan trọng việc học, hài lịng hay hụt hẫng phụ thuộc vào trạng thái sẵn sàng cá nhân 18 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tâm lí sẵn sàng học tập, hào hứng học tập ảnh hƣởng lớn đến hiệu học Nếu HS học cách chủ động, tích cực độc lập, học nhiệt tình, học cách vui thú chất lƣợng học đƣợc nâng cao nhƣ Khổng Tử nói" Biết mà học, khơng thích mà học; thích mà học khơng vui mà học" (Lạc học - Luận ngữ) Vì thế, việc tạo động hứng thú học tập cho HS để HS có đƣợc tâm chủ động tìm kiếm kiến thức, tạo môi trƣờng cho HS chủ động tham gia hoạt động học tập điều kiện tiên nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập 1.4.1.1 Động học tập Động điều kiện tiên để thúc đẩy hoạt động học tập có hiệu thách thức lớn mà GV phải đối mặt làm cho HS muốn học - HS muốn học thật có lợi cho thân - Sự thành công việc giải tập, trả lời câu hỏi giúp HS tự tin có niềm vui học tập Điều làm cho HS tiếp tục trì động học tập lần - Đƣợc thầy, cô khen ngợi, HS tự tin vào thân ý thức học tập đƣợc nâng cao Từ đó, HS có tâm lý mong đợi đến học thích đƣợc làm nhiều - Cho dù trƣớc HS khơng quan tâm đến chủ đề môn học, nhƣng đƣợc thầy, cô tạo hoạt động học tập hấp dẫn lôi HS tham gia nhập cuộc, tập trung học tập Thông thƣờng HS khá, giỏi dễ nhàm chán ơn, luyện tập lí là: HS thích biết thêm mới, khơng thích luyện tập lại cũ HS chƣa hiểu hết đƣợc biết biết cịn sơ sài, chƣa hình thành kĩ HS yếu, có tâm lí chán ơn, luyện tập bị thầy, cô gọi lên bảng làm bị điểm Để thay đổi đƣợc nếp nghĩ hình thành đƣợc động cho HS, GV phải chuẩn bị hoạt động ôn, luyện tập cho tạo đƣợc mẻ, tránh sử dụng hoạt động theo kiểu áp chế, lặp lại GV cần có biện pháp tăng cƣờng quan tâm HS ôn, luyện tập nhƣ: Nhiệt tình thể quan tâm mình; khơng nhắc lại nội dung kiến thức cũ cách đơn mà đƣa câu hỏi gây tò mò yêu cầu nêu liệu; gắn kiến thức giáo khoa với thực tiễn sinh động; tận dụng khả sáng tạo biểu đạt HS, tạo hội cho HS đƣợc trả lời câu hỏi; thƣờng xuyên thay đổi hoạt động HS; tận dụng điều ngạc nhiên gây cảm giác lạ; tổ chức thi đua thách thức tổ 1.4.1.2 Tâm chủ động tìm kiếm tri thức Năng lực trách nhiệm học tập ngƣời học định Với ý thức trách nhiệm cao thân: học tập học cho HS có tâm 19 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chủ động học tập Nếu có tâm chủ động, HS tự tìm kiếm kiến thức chuẩn bị cho học ôn thật tốt, tự rèn luyện kĩ giải tập, kiểm tra lại kiến thức cũ, chấn chỉnh lại vấn đề cịn khiếm khuyết HS có tâm chủ động phải cố gắng thay đổi chiến lƣợc học tập, nhờ bạn bè giúp đỡ, ôn lại học cũ v.v GV cần giúp HS có đƣợc tâm chủ động, cách giao tập cho nhà để em chuẩn bị trƣớc Giành thời gian cho HS trao đổi, giảng giải cho nhau, cho HS đặt vấn đề vƣớng mắc, giúp HS giải vấn đề với vui vẻ, nhẹ nhàng 1.4.1.3 Mơi trường học tập Ngồi mơi trƣờng chung nhà trƣờng nhƣ khơng khí lành thơng thoáng, mát mẽ, yên tĩnh, phong trào thi đua Đồn niên Mơi trƣờng học tập mà chúng tơi muốn đề cập khơng khí lớp học "Khơng khí lớp học trạng thái tâm lí - dạng của bầu khơng khí tâm lí HS lớp học Trạng thái tâm lí chuẩn bị tốt giúp HS chiếm lĩnh kiến thức cách thuận lợi nhất" GV giữ vai trị định tạo nên bầu khơng khí lớp học Chính thái độ, cách cƣ xử GV tạo nên môi trƣờng học tập thân thiện Sự cởi mở, vui vẻ, thân thiện công GV tạo điều kiện cho HS phát huy đƣợc tính chủ động, sáng tạo học tập Nó kích thích khả suy nghĩ độc lập, giải vấn đề học tập cách nhẹ nhàng Giờ học mà áp lực, căng thẳng làm cho HS sợ hãi, chán nản, làm tắt niềm vui thú học tập Vì thế, khả tƣ không đƣợc phát huy đến mức cao Trong ôn, luyện tập, GV cần tạo điều kiện cho HS đƣợc gần gũi với mình, gợi ý để em mạnh dạn đặt câu hỏi, tìm cách giúp HS tháo gỡ gút mắc, tận tình hƣớng dẫn lại cho HS vấn đề đƣợc luyện tập mà HS chƣa nắm bắt đƣợc Những việc làm giúp cho tâm lí lĩnh hội kiến thức em tăng trƣởng theo chiều hƣớng tích cực 1.4.2 Sự chuẩn bị GV HS trước ơn, luyện tập Sự chuẩn bị kĩ hội thành công cao Nhƣ vậy, yếu tố có ảnh hƣởng nhiều đến chất lƣợng ôn, luyện tập chuẩn bị GV HS trƣớc học 1.4.2.1 Sự chuẩn bị GV - Xác định mục tiêu cần ôn, luyện giúp HS xác định mục tiêu ôn, luyện tập đƣợc học tới - Định hƣớng nội dung kiến thức kĩ cần ôn, luyện: đặt câu hỏi gợi ý ôn tập, tập yêu cầu HS giải trƣớc đến học 20 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Chọn nội dung kiến thức cần ôn, luyện thật cô đọng, rõ ràng xoáy trọng tâm - Chuẩn bị hoạt động dành cho HS thực học - Chuẩn bị “phiếu học tập” - Thiết kế lên lớp cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp trình độ HS 1.4.2.2 Sự chuẩn bị HS Ngoài chuẩn bị đồ dùng cho tất tiết học nhƣ: bảng phụ, phấn trắng, phấn màu, khăn lau bảng thật chu đáo HS cần chuẩn bị theo hƣớng dẫn GV: - Trả lời câu hỏi định hƣớng, giải tập cho trƣớc để giải nhanh nhiệm vụ học tập mà GV yêu cầu ôn tập, luyện tập - Tập tóm tắt nội dung học, nội dung kiến thức chƣơng, tự ôn tập theo phƣơng pháp mà GV dẫn - Tập dợt thao tác: phân công công việc cho thành viên nhóm học tập; ghi nhanh vào bảng phụ nội dung thảo luận theo yêu cầu; nhận xét làm bạn, nhóm bạn Sự chuẩn bị HS có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng ơn, luyện tập Nó thể tâm sẵn sàng HS Nhờ chuẩn bị kĩ, HS không bị động GV nêu vấn đề yêu cầu giải HS tự tin tham gia hoạt động học Các hoạt động HS diễn nhanh chóng, kịp với tiến trình thời gian tiết học Muốn HS chuẩn bị tốt cho học, GV cần phải biết cách tác động đến HS cách đặt yêu cầu, kiểm tra chặt chẽ, có khen thƣởng hình phạt thích hợp 1.4.3 Cách thức quản lí ơn, luyện tập GV 1.4.3.1 Tổ chức hoạt động dạy học Dạy học trình lãnh đạo, tổ chức quản lí Trong dạy học đại, ngƣời GV có chức định hƣớng, ủy thác, kích thích, động viên, làm nảy sinh nhu cầu, tạo động cơ, phát triển hứng thú ngƣời học Mặt khác, GV cịn có vai trò tham vấn, trợ giúp tổ chức hoạt động học HS; kiểm soát, đánh giá điều chỉnh hành vi họ Việc tổ chức hoạt động dạy học ôn, luyện tập GV yếu tố định thành công hay không thành công học Các hoạt động dạy học phải đƣợc tổ chức cho: - Phát huy đƣợc vai trò đạo thầy vai trò chủ động trò - HS phải đƣợc hoạt động nhiều học - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập - Tạo điều kiện cho HS trao đổi, thảo luận tìm tịi, phát hiện, giải vấn đề - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn 21 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với ôn, luyện tập việc sử dụng BTHH để tổ chức hoạt động học tập điều tất yếu Nếu GV lựa chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi tập hợp lí, khéo léo việc tổ chức học làm cho HS hăng hái, tích cực tham gia vào hoạt động học tập Việc ghi chép HS ảnh hƣởng khơng đến chất lƣợng ôn, luyện tập Nếu học mới, HS quen kiểu ghi theo thầy ghi lên bảng, chắn cácem lúng túng ghi ơn, luyện tập Vì nội dung ơn, luyện tập có bảng so sánh, grap ôn tập tập đƣợc thiết kế theo hoạt động lại Phiếu học tập Nếu chăm ghi chép HS khơng theo dõi đƣợc đầy đủ nội dung mà GV ôn, luyện Do vậy, ôn, luyện tập GV cần hƣớng dẫn cho HS tham gia hoạt động trao đổi, thảo luận, theo dõi ghi bài, nội dung cần ghi chép cẩn thận, nội dung có tài liệu khơng cần phải ghi chép Các nhà lí luận dạy học nghiên cứu cho biết: Thông thƣờng sau 20 - 30 phút tập trung ý HS giảm, GV phải biết cách thay đổi kiểu hoạt động, kiểu hỏi, kiểu tập Nếu hoạt động mang tính đơn điệu, tẻ nhạt lặp đi, lặp lại gây cho HS cảm giác nhàm chán, không tập trung ý 1.4.3.2 Thời gian ôn tập, luyện tập Muốn đạt đƣợc mục tiêu học điều kiện thời gian có hạn mà nội dung cần ơn, luyện tập lại nhiều GV phải biết quản lý, phân phối thời gian hợp lý Xác định mục tiêu rõ rệt cho học điểm khởi đầu việc quản lý thời gian hiệu Sau đó, xếp mục tiêu theo thứ tự ƣu tiên phân chia thời gian cho mục tiêu cụ thể Điều tốt làm đƣợc tận dụng hết thời gian có đƣợc: bốn mƣơi lăm phút học Đồng thời, phân bố thời gian hai phần ôn luyện cho phù hợp Thời gian dành cho hoạt động ôn luyện phải đƣợc tính tốn chặt chẽ, khơng thừa, khơng thiếu Khơng nên dành nhiều thời gian vào nội dung không cần thiết, cắt xén thời gian không đủ để rèn kĩ quan trọng Để đảm bảo đƣợc hoạt động diễn theo thời gian dự định, GV phải ấn định thời gian cho hoạt động, yêu cầu HS làm việc nhanh chóng kịp thời Mặt khác, GV theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, gợi ý HS chƣa kịp nghĩ hƣớng trả lời câu hỏi Tránh để tình trạng HS thảo luận chệch hƣớng, khơng xốy đƣợc trọng tâm vấn đề cần giải làm khoảng thời gian vơ ích Cuối ôn, luyện tập cần phải dành hai phút cho việc nhận xét chung tiết học, nhắc lại số vấn đề cần lƣu ý khắc sâu cho HS điểm quan trọng học 22 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nếu trống báo hết giờ, GV tiếp tục điều khiển lớp học, chƣa đúc kết đƣợc nội dung chắn chất lƣợng ơn tập, luyện tập giảm Vì HS khơng cịn tập trung ý vào hoạt động học tập mà lo nghĩ đến chơi học mà thơi Tóm lại, sử dụng thời gian hợp lí cho việc ôn tập, luyện tập việc cần thiết 1.4.4 Trí nhớ vấn đề ơn, luyện tập Trí nhớ có vai trị đặc biệt quan trọng với ngƣời Với nhận thức trí nhớ cơng cụ để lƣu giữ lại kết cảm giác, tri giác Nó điều kiện để diễn q trình nhận thức tƣ tƣởng tƣợng Trí nhớ đóng vai trị quan trọng việc ơn tập Nó giúp cho HS lƣu trữ kiến thức làm sở giải vấn đề học tập Trí nhớ học tập rèn luyện đƣợc Việc rèn luyện phát triển trí nhớ cho HS nhiệm vụ dạy học quan trọng Cách truyền đạt GV giúp HS ghi nhớ tốt, góp phần nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập 1.4.4.1 Các q trình trí nhớ - Q trình ghi nhớ: Đây giai đoạn hoạt động trí nhớ Nó cần thiết để tiếp thu tri thức, tích lũy kinh nghiệm Có nhiều loại ghi nhớ: Ghi nhớ khơng chủ định ghi nhớ có chủ định; ghi nhớ máy móc ghi nhớ có ý nghĩa Trong ghi nhớ có chủ định ghi nhớ có ý nghĩa loại ghi nhớ hỗ trợ cho ơn, luyện tập Ghi nhớ có chủ định địi hỏi phải có mục đích, có nổ lực, có thủ thuật phƣơng pháp xác định Muốn rèn luyện cho HS loại ghi nhớ này, GV phải hƣớng dẫn cho HS cách ghi chép bài, tóm tắt nội dung học, lập thời gian biểu học tập tuân thủ nghiêm ngặt theo thời gian qui định Ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ dựa thông hiểu nội dung tài liệu, mối liên hệ logic phận tài liệu Loại ghi nhớ gắn với trình tƣ duy, đảm bảo lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, bền vững quên dễ nhớ lại Để rèn luyện loại ghi nhớ cho HS, GV nên hƣớng dẫn HS phƣơng pháp lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ kiến thức, tóm tắt kiến thức hình ảnh, kí hiệu đặc biệt - Q trình gìn giữ: Có thể gìn giữ kiến thức ghi nhớ đọc đi, đọc lại nhiều lần tài liệu học Hoặc gìn giữ tái hiện, nhớ lại óc tài liệu ghi nhớ mà khơng phải đọc lại tài liệu Q trình gìn giữ tự ơn tập Nếu ôn, luyện tập HS quên hết kiến thức học, nghĩa tự thân em không giữ lại đƣợc kiến thức cũ để GV phải nhắc lại kiến thức nhƣ dạy hiển nhiên học chất lƣợng - Quá trình tái hiện: Là trình làm sống lại nội dung ghi Quá trình diễn dễ dàng nhƣng có cần phải nổ lực nhiều Quá trình 23 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lƣu giữ tốt tái diễn cách dễ dàng Quá trình tái khơng diễn tự mà thƣờng tuân theo qui luật liên tƣởng, mang tính chất logic chặt chẽ, có hệ thống - Sự qn lãng: Trí nhớ bền vững sở cho lĩnh hội tri thức Nhƣng khơng dễ dàng để nhớ lại tất đƣợc ghi nhớ trƣớc Sự quên lãng làm cho việc liên hệ phần kiến thức khó khăn, ảnh hƣởng lớn đến việc giải vấn đề đặt Trong luyện tập, HS vất vả để hiểu giải tập GV yêu cầu nhƣ trƣớc khơng có ơn tập giúp em tái lại kiến thức liên quan Để hƣớng dẫn HS ghi nhớ tốt học, GV cần nắm vững quy luật trí nhớ 1.4.4.2 Các quy luật trí nhớ Quy luật hướng đích: Muốn ghi nhớ tốt cần tập trung ý vào mục tiêu rõ ràng, cụ thể Chú ý tập trung tinh thần vào đối tƣợng rõ ràng định Nếu khơng tập trung ý ghi nhớ không hiệu Quy luật ưu tiên: Sự ghi nhớ có chọn lọc theo mức độ ƣu tiên khác tùy đặc điểm tài liệu + Hình ảnh cụ thể dễ nhớ ngơn ngữ trừu tƣợng + Sự việc, tƣợng hấp dẫn, sinh động, gây hứng thú để lại ấn tƣợng sâu sắc dễ nhớ + Tài liệu dễ nhớ khi: có ý nghĩa quan trọng, cần thiết, bổ ích; gây tranh cãi; có vấn đề giải chƣa trọn vẹn Quy luật liên tưởng: Xét chất, liên tƣởng dựa khả quan sát tinh vi, kết hợp suy diễn để ghi nhận thông tin Vận dụng quy luật dạy học ơn, luyện tập hóa học: - Muốn nhớ điều phải liên kết với khác Muốn nhớ nhanh, nhớ lâu phải thấu hiểu vấn đề tìm mối liên hệ: Liên hệ kiến thức cũ kiến thức mới; Giữa ý tƣởng, phần kiến thức chƣơng; Giữa kiến thức có vấn đề cần giải thực tế sống tốn hóa học - Muốn nhớ điều phải tìm mối liên hệ logic, theo trật tự giữa: Cấu tạo tính chất chất; Các chất có tính chất tƣơng tự hay khác biệt nhau; Sự biến đổi từ chất sang chất khác mang tính quy luật - Muốn nhớ điều hệ thống phải phân loại chúng: Sự phân loại, xếp vấn đề theo trật tự hợp lí giúp cho ghi nhớ tốt Quy luật lặp lại: Ôn tập cách để lƣu giữ đƣợc kiến thức lâu bền trí nhớ Muốn ghi nhớ đƣợc tốt lặp đi, lặp lại nhiều lần có chủ định nội dung cần nhớ 24 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quy luật kìm hãm: Sự ghi nhớ sau kìm hãm ghi nhớ trƣớc Vì muốn ghi nhớ tốt nội dung quan trọng: + Cần qn khơng cần thiết cách không nhắc lại, gợi lại + Cần xác định rõ mức độ cần ghi nhớ tài liệu + Lựa chọn kỹ nội dung kiến thức cần học thuộc lịng Ngồi ra, trang http://www.ebook4u.vn/home.htm, tác giả Nguyễn Minh Đức sƣu tầm bí thành cơng học tập, có nêu tám quy luật trí nhớ gồm: Quy luật nhận biết: Trí nhớ sâu sắc ngƣời nắm biết Quy luật hứng thú: Sự hứng thú giúp trí thức bột phát tái mà không cần đến nỗ lực đặc biệt Quy luật tích luỹ: Càng hiểu biết vấn đề cụ thể ngƣời dễ dàng nhớ lại tất thông tin phù hợp với vấn đề Đọc sách lần đầu công việc tích luỹ Đọc lần sau có điều chỉnh Đây mối quan hệ vốn cũ với hiểu biết cơng việc để trí nhớ hố kiến thức Quy luật nhớ có ý thức: Đây cách làm cho nhớ vững bền Quy luật liên kết: Quy luật đƣợc Aristot phát từ kỷ thứ trƣớc công nguyên Những khái niệm khoa học thƣờng phát sinh liên kết với Chẳng hạn, cảnh quan cǎn phòng gợi nhớ kiện xảy chí nhớ lại điều ta đọc Quy luật nối tiếp liên tục: Đọc xi bảng chữ dễ nhƣng thật khó khǎn đọc ngƣợc Những tri thức khoa học, khái niệm có đƣợc nối tiếp cụ thể Do vậy, muốn nhớ lại phải đặt chúng hoàn cảnh nối tiếp cụ thể tích luỹ đƣợc Quy luật ấn tượng mạnh mẽ: Thông thƣờng sức mạnh ấn tƣợng dễ tồn trí nhớ Ấn tƣợng mạnh hình ảnh sáng Càng có nhiều kênh thơng tin tạo sức mạnh trì thơng tin Vì cần lƣu giữ tất ấn tƣợng ban đầu mà mạnh có quan hệ đến vấn đề nghiên cứu học tập Quy luật kiểm tra: Hệ trí nhớ hố cơng việc kiểm tra hiểu biết trƣớc tìm hiểu thơng tin Tỷ trọng khối lƣợng thông tin cũ phải đƣợc xử lý ổn định trƣớc tiếp nhận thông tin Cách tốt để nhớ ghi nhớ có hệ thống tƣợng, kiện cũ phát triển Nhƣ vậy, trí nhớ yếu tố ảnh hƣởng nhiều đến chất lƣợng ôn tập, luyện tập Để giúp HS rèn luyện trí nhớ nâng cao chất lƣợng ôn, 25 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an luyện tập, GV phải làm cho học có ấn tƣợng mạnh mẽ HS; làm cho HS hứng thú học; tạo đƣợc nhiều mối liên hệ phần kiến thức với nhau; hệ thống hóa kiến thức thật chặt chẽ Trong sơ đồ hệ thống cần phải có phơng chữ đậm nhạt thích hợp, màu sắc hình ảnh sinh động giúp HS ghi nhớ tốt nội dung ôn tập lƣu giữ đƣợc kiến thức lâu bền não Không vậy, GV phải giảng giải cặn kẽ điều HS chƣa nắm để củng cố, khắc sâu vấn đề cần luyện tập cho HS 1.4.5 Nội dung kiến thức kĩ cần ôn, luyện Nội dung dạy học (NDDH) môi trường bên trong, thể q trình dạy học Tồn hoạt động dạy học diễn tảng NDDH NDDH xuất phát từ mục đích hạy học khách quan hóa mục đích dạy học NDDH yếu tố trực tiếp quy định PPDH hay nói cách khác, hoạt động dạy học diễn tảng NDDH Mọi phƣơng pháp dạy học phụ thuộc vào Vì vậy, nội dung kiến thức tập rèn luyện kĩ cho HS ơn, luyện tập vấn đề quan trọng, có ý nghĩa định chất lƣợng ôn, luyện tập Thông thƣờng HS khá, giỏi không hứng thú đến ơn tập phải học lại nội dung biết Thật ra, kiến thức học qua có tính chất rời rạc tản mạn GV phải biết tạo nội dung cũ để gây hứng thú cho HS Đó kiến thức ôn tập đƣợc hệ thống, xâu chuỗi, xuyên suốt, mạch lạc Từ đó, GV giúp HS nâng lên tầm nhận thức Nội dung ơn tập grap nội dung chƣơng, phần đƣợc hệ thống lại, liền mạch Hay bảng tổng kết so sánh phần học, chƣơng Nội dung ơn tập vấn đề đặt Phiếu học tập với yêu cầu cần giải thực tế, dạng tập tổng hợp mà buộc HS phải dùng kiến thức nhiều học, nhiều chƣơng xử lý đƣợc Khi thiết kế lên lớp ôn, luyện tập, GV phải cân nhắc kỹ nội dung cần ôn, luyện cho HS cho vừa xoáy trọng tâm lại vừa có tính chất mẽ Cái khơng phải kiến thức mà cách đặt câu hỏi, yêu cầu tập, nhiệm vụ giúp HS có điều kiện vận động trí não kết hợp kiến thức để giải Nếu đƣợc rèn luyện nhƣ vậy, tƣ sáng tạo HS phát triển HS có cảm giác thú vị với ôn, luyện tập 1.4.6 Sự phối hợp phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học Nhƣ chúng tơi đề cập đến phƣơng pháp sử dụng ôn, luyện tập Nhƣng học sử dụng tất 26 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PPDH Tùy theo nội dung, ta lựa chọn phối hợp PPDH cho thích ứng PPDH phải phù hợp với NDDH Việc khéo léo phối hợp phƣơng pháp có tác dụng lớn đến chất lƣợng dạy nói chung ơn, luyện tập nói riêng Ví dụ: Bài luyện tập Ankan ta dùng phƣơng pháp grap kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề sử dụng BTHH theo chủ đề phù hợp Phƣơng pháp đàm thoại nêu vấn đề giúp HS xây dựng grap Phƣơng pháp grap giúp HS ôn lại nội dung học nhanh chóng, gợi đƣợc nội dung trọng tâm BTHH theo chủ đề làm cho HS nắm vững đƣợc dạng tập loại chất hiđrocacbon no, cách giải dạng tập, tạo tảng để giúp HS tiếp tục phát triển cách giải cho dạng tập HHHC sau Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Chất lƣợng ôn tập, luyện tập đƣợc nâng cao GV biết kết hợp hài hòa, hợp lý kỹ thuật dạy học, ví dụ nhƣ: - Kỹ thuật soạn thảo sử dụng câu hỏi Khơng có quy trình chuẩn tắc nghiêm ngặt cho việc soạn thảo nhƣ sử dụng hệ thống câu hỏi cho GV tình dạy học Tuy nhiên, việc chuẩn bị câu hỏi sử dụng chúng cần phải: + Xác định rõ mục đích dạy học tính chất nội dung tài liệu ôn tập, luyện tập + Mức độ sử dụng câu hỏi loại câu hỏi phải tƣơng ứng với đơn vị tri thức + Chú ý đến trình độ HS, độ khó câu hỏi + Xác định mục tiêu câu hỏi loại câu hỏi đƣợc sử dụng: Câu hỏi định hƣớng giúp HS tự ôn tập, câu hỏi gợi mở dùng ôn tập, luyện tập, câu hỏi dẫn dắt HS giải vấn đề, câu hỏi kiểm tra kiến thức HS thu nhận đƣợc - Kỹ thuật sử dụng tập hóa học theo chủ đề công cụ cần việc rèn luyện kĩ giải tập hóa học cho HS Tùy vào nội dung luyện tập mà GV sử dụng chủ đề tập khác Phần tập theo chủ đề luyện tập giúp HS dễ nhớ đƣợc phƣơng pháp giải loại tập Mức độ đơn giản hay phức tạp tập phải đƣợc phân hóa theo trình độ HS tƣơng ứng với chủ đề 1.4.7 Sự hỗ trợ phương tiện dạy học Phƣơng tiện dạy học toàn vật hay tƣợng tham gia vào hoạt động dạy học đóng vai trị công cụ hay điều kiện để GV HS sử dụng làm khâu 27 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trung gian tác động vào đối tƣợng dạy học Bất kì vật hay tƣợng đƣợc GV HS sử dụng vào hoạt động đƣợc coi phƣơng tiện dạy học Các phƣơng tiện hỗ trợ đa dạng Để sử dụng phƣơng tiện dạy học đem lại hiệu GV cần quan tâm đến kỹ thuật sử dụng chúng - Kỹ thuật dùng loại phiếu học tập, phiếu ghi nhớ, bảng tóm tắt Các loại phiếu học tập, phiếu ghi nhớ, bảng tóm tắt phƣơng tiện mà GV phải chuẩn bị trƣớc ôn, luyện tập, bảng phụ để nhóm HS trình bày ý tƣởng theo u cầu học Nó giúp GV HS tiết kiệm thời gian công sức thực hoạt động dạy học lớp Tuy nhiên, việc sử dụng chúng cần phải cân nhắc thận trọng Nếu sử dụng nhiều gây rối, làm cho HS tập trung học - Kỹ thuật sử dụngbảng Khác với kiểu lên lớp truyền thụ kiến thức mới, ơn, luyện tập có cách trình bày bảng theo kiểu riêng GV nên bố trí bảng cho phần nội dung thích hợp, khơng nên dành q nhiều cho việc viết bảng Trong luyện tập, bảng đƣợc dùng để HS trình bày ý tƣởng, giải tập hay để GV giải thích số vấn đề mà HS chƣa kịp hiểu rõ - Kỹ thuật sử dụng máy tính, phần mềm dạy học Máy tính phần mềm dạy học phƣơng tiện cần thiết việc dạy học nhƣ ôn, luyện tập cho HS Để sử dụng chúng hữu hiệu, GV cần phải nhuần nhuyễn thao tác,đồng thời phải kết hợp khéo léo ảnh trình chiếu với lời giảng làm cho HS nắm bắt đƣợc nội dung mà GV cần ôn, luyện tập GV không nên lạm dụng hay ỷ lại vào phƣơng tiện kỹ thuật cách thái nhƣ: Trình chiếu tất nội dung cần ôn tập, luyện tập lên ảnh cho HS xem mà không đặt vấn đề cho HS suy nghĩ, không giảng giải tƣờng tận cho HS có ý chƣa sáng tỏ Kinh nghiệm cho thấy, tiết thao giảng có sử dụng máy tính, hỗ trợ nhiều cho GV việc truyền thụ đủ nội dung kiến thức HS có phần hứng thú đƣợc xem nhiều hình ảnh sinh động Nhƣng để nắm bắt tốt học, chép hiểu sâu đa số HS cịn lúng túng 1.5 Thực trạng ôn tập, luyện tập số trƣờng THPT tỉnh Nghệ An 1.5.1 Mục đích khảo sát - Nắm bắt đƣợc PPDH mà GV thƣờng sử dụng dạy học kiểu ơn tập, luyện tập chƣơng trình HHHC lớp 11THPT trƣờng THPT - Nắm đƣợc mức độ vận dụng biện pháp GV vào việc dạy ơn tập, luyện tập chƣơng trình HHHC lớp 11 THPT trƣờng THPT 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.5.2 Nội dung phương pháp khảo sát - Gởi "Phiếu tham khảo" việc dạy học đến GV mơn hóa học 03 trƣờng THPT tỉnh Nghệ An (THPT Cửa Lò, THPT Lê Viết Thuật, THPT Diễn Châu II) Số phiếu tham khảo đƣợc gởi 24 Có 22 phiếu GV tham gia ý kiến đƣợc phản hồi Với nội dung: + Những nội dung việc dạy học luyện tập + Mức độ sử dụng PPDH dạy học kiểu ôn, luyện tập - Trao đổi với Hiệu trƣởng trƣờng để nắm bắt tình hình chung sở vật chất, phịng thí nghiệm, phƣơng tiện dùng cho hoạt động giảng dạy - Tiếp xúc trò chuyện với GV dạy hóa học trƣờng để nắm bắt đƣợc phƣơng pháp giảng dạy GV tình hình học tập HS 1.5.3 Kết khảo sát Việc thực dạy học tiết luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT quý thầy (cô) Bảng 1.3 Kết khảo sát nội dung TT Các mức độ đánh giá Đảm bảo theo phân phối chƣơng trình Tăng cƣờng thêm đề đáp ứng với yêu cầu mức độ tiếp thu chậm HS Giảm bớt tiết luyện tập, tăng cƣờng tiết dạy lý thuyết thực hành cho HS Số lượng GV 10 Tỷ lệ % 45.5 12 54,5 0 Kết cho thấy số GV thực theo phân phối chƣơng trình chiếm tỉ lệ khơng cao Đa số GV muốn tăng cƣờng thêm tiết luyện tập để đáp ứng với yêu cầu mức độ tiếp thu chậm HS Việc giảm bớt tiết luyện tập không đƣợc GV hƣởng ứng, chứng tỏ tiết luyện tập cần thiết Nhờ tiết luyện tập GV giúp HS, HS yếu nắm vững học, biết cách vận dụng giải tập Theo thầy (cô) dung lƣợng kiến thức hai phần ôn tập kiến thức cần nắm vững tập tiết luyện tập phần hữu SGK 11 THPT là: Bảng 1.4 Kết khảo sát nội dung TT Các mức độ đánh giá Quá nhiều Vừa đủ Quá ít, cần bổ sung Nhiều, nhƣng chƣa đủ cần phải thay đổi số vấn đề cho hợp lí 29 Số lượng GV 10 Tỷ lệ % 18,2 45,5 22,7 13,6 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết khảo sát cho thấy: Có phân hóa cách nhìn nhận GV nội dung (2) Mặc dù số GV cho dung lƣợng kiến thức hai phần ôn tập kiến thức cần nắm vững tập vừa đủ chiếm tỉ lệ cao nhƣng chƣa bán Nhƣ vậy, dung lƣợng kiến thức hai phần ôn tập kiến thức cần nắm vững tập tiết luyện tập phần hữu 11 THPT SGK cần đƣợc xem xét lại Nội dung phần kiến thức ôn tập tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT đƣợc thiết kế nhƣ là: Bảng 1.5 Kết khảo sát nội dung Các mức độ đánh giá TT Số lượng GV Tỷ lệ % Dƣ, không cần thiết phải có nội dung 0 Rõ ràng, đầy đủ, trọng tâm 13,6 Còn dàn trải, cần thiết kế lại, xoáy vào trọng tâm 27,3 Chƣa đầy đủ, cần bổ sung thêm 9,1 Một số tiết đầy đủ trọng tâm, số tiết cần thiết kế lại cho phù hợp 11 50 Kết khảo sát cho thấy đa số GV đánh giá nội dung phần kiến thức ôn tập số tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT SGK đầy đủ trọng tâm, số tiết cần thiết kế lại cho phù hợp Các dạng tập tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT đƣợc xây dựng: Bảng 1.6 Kết khảo sát nội dung Các mức độ đánh giá TT Số lượng GV Tỷ lệ % Đầy đủ 13,6 Chƣa đầy đủ cần bổ sung thêm 36,4 Đầy đủ nhƣng khơng theo trình tự vấn đề, cần xếp lại 22,7 Một dạng không cần thiết cần thay đổi để phù hợp 27,3 Bảng kết khảo sát cho thấy nội dung có phân hóa cách đánh giá GV Về dạng tập tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT chƣa đầy đủ cần bổ sung xếp lại theo trình tự hợp lý 30 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thời gian thực tiết luyện tập cho hai phần: kiến thức tập tƣơng ứng nên theo tỷ lệ: Bảng 1.7 Kết khảo sát nội dung TT Các mức độ đánh giá Tỉ lệ: 1/3 Tỉ lệ: 1/4 Tỉ lệ: 1/5 Tỉ lệ khác Số lượng GV 19 Tỷ lệ % 86,4 4,55 9,1 Đối với việc phân bổ thời gian, đa số GV cho tiết luyện tập nên dành 1/3 thời gian cho phần củng cố kiến thức học 2/3 thời gian lại ƣu tiên cho phần tập Vì trình giải tập HS nhớ lại khắc sâu kiến thức Về phần kiến thức cần nắm vững Bảng 1.8 Kết khảo sát nội dung TT Các mức độ đánh giá Do lặp lại nội dung học kỹ trƣớc nên khơng cần phải ơn lại Rõ ràng, đầy đủ nên GV xây dựng hệ thống câu hỏi giao cho nhóm trƣởng kiểm tra thành viên Chƣa rõ ràng, đầy đủ nên cần phải soạn lại, bổ sung số vấn đề thiếu SGK phát cho HS nhà tự ôn Dùng phiếu học tập, tổ chức thảo luận nhóm để ơn tập theo nội dung SGK phần bổ sung Số lượng GV Tỷ lệ % 0 12 54,55 4,55 40,9 Phần này, nhiều GV cho cần xây dựng hệ thống câu hỏi giao cho nhóm trƣởng kiểm tra thành viên Đồng thời nên dùng PHT, tổ chức cho HS phát huy hoạt động nhóm để ơn tập theo nội dung SGK phần bổ sung Về phần tập Bảng 1.9 Kết khảo sát nội dung TT Các mức độ đánh giá Chỉ cho HS làm tập SGK Cho HS làm số tập SGK tăng cƣờng số tập khác SGK Xây dựng tập tƣơng tự tập SGK để HS rèn luyện kỹ giải tập Tạo tập mới, khó để kích thích học sinh khá, giỏi nâng tầm quan trọng môn 31 Số lượng GV Tỷ lệ % 9,1 17 77,25 9,1 4,55 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Căn bảng kết khảo sát, đa số GV đồng tình với phƣơng án (2) Phƣơng án (1) (3), (4) thiểu số GV ủng hộ Điều chứng tỏ việc kết hợp hài hòa khai thác tập SGK với tăng cƣờng số tập khác SGK hợp lý Bên cạnh đó, chúng tơi sử dụng bảng tính điểm cho 04 nội dung theo mức độ: Chưa thực hiện: 1; Đơi có thực hiện: 2; Thường xuyên thực hiện: Việc chuẩn bị nhà giáo viên tiết ôn - luyện tập Bảng 1.10 Kết khảo sát nội dung TT Tỷ lệ % theo mức độ Các nội dung Xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng tập phát cho HS trƣớc ôn, luyện tập Sắp xếp hệ thống tập theo trình tự từ thấp đến cao phù hợp với đối tƣợng HS Chuẩn bị loại bảng phụ để hƣớng dẫn HS ôn luyện tập lớp Chuẩn bị PHT gồm nhiệm vụ yêu cầu HS thực Chỉ soạn giáo án dùng theo yêu cầu sách hƣớng dẫn GV 13,6 77,3 9,1 4,55 22,75 72,7 27,3 59,1 13,6 9,1 77,3 13,6 18,2 31,8 50 Kết cho thấy tiết ôn, luyện tập việc chuẩn bị nhà GV nhiều bất cập, chƣa đồng Nhiều GV dựa vào sách hƣớng dẫn GV để soạn giảng Các phƣơng án (1), (3) (4) mức độ GV thƣờng xuyên thực thấp Việc chuẩn bị nhà học sinh tiết ôn - luyện tập Bảng 1.11 Kết khảo sát nội dung TT Tỷ lệ % theo mức độ Các nội dung Ôn tập theo câu hỏi định hƣớng tập giáo viên phát trƣớc Tự thiết lập grap ôn tập theo mẫu GV cung cấp Giải đầy đủ tập SGK sách tập NC lớp 11 Chỉ giải số tập giáo viên yêu cầu 13,6 59,1 27,3 22,75 72,7 4,55 6.7 40.0 53.3 0.0 46.7 53.3 Căn vào bảng kết khảo sát, nhận thấy: - Việc chuẩn bị nhà HS theo phƣơng án (1) thấp GV hƣớng dẫn HS ôn tập theo phƣơng pháp grap không nhiều 32 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Việc giải đầy đủ tập SGK sách tập lớp 11 THPT thƣờng xuyên, HS thực tốt Số HS giải số tập giáo viên yêu cầu mức độ không nhiều Nhƣ vậy, thực tế để đảm bảo yêu cầu "giải đầy đủ tập" HS thực đƣợc GV đặt yêu cầu HS thực GV cịn chƣa kích thích đƣợc HS tham gia tích cực vào việc chuẩn bị nhà 10 Cách thức thực tiết ôn - luyện tập lớp Bảng 1.12 Kết khảo sát nội dung 10 TT Các nội dung Sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn giảng Xây dựng Grap nội dung giúp HS ôn tập lý thuyết Dùng PHT, tổ chức cho HS học tập theo nhóm Sử dụng tập theo dạng hay chủ đề Dùng phƣơng pháp Algorit để hƣớng dẫn học sinh luyện giải tập Tỷ lệ % theo mức độ 31,8 59,1 9,1 22,75 72,7 4,55 22,7 4,55 63,7 54,5 13,6 40.95 45,45 31,8 22,75 Kết khảo sát chứng tỏ GV chƣa sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn giảng cịn nhiều Phần lớn GV chƣa xây dựng Grap nội dung giúp HS ôn tập lý thuyết; số GV thực thƣờng xuyên thấp Các phƣơng án (3), (4) (5) số GV thực thƣờng xuyên hạn chế Hầu nhƣ GV giảng dạy theo kiểu truyền thống, chƣa vận dụng PPDH khai thác phƣơng tiện kỹ thuật dạy học đại phù hợp với ôn, luyện tập 11 Đối với tiết ơn tập cuối học kì II, quý thầy, cô tiến hành theo kiểu Bảng 1.13 Kết khảo sát nội dung 11 TT Tỷ lệ % theo mức độ Các nội dung Hệ thống hóa củng cố toàn phận kiến thức hữu học Chọn lựa kiến thức trọng tâm để ôn tập cho học sinh Yêu cầu HS tự ôn tập theo nội dung tiết luyện tập dạy trƣớc Soạn đề cƣơng ơn tập hƣớng dẫn HS ôn luyện theo đề cƣơng Sắp xếp, phân dạng tập hƣớng dẫn HS luyện tập theo chủ đề 33 0.0 18,2 81,8 0.0 31,8 68,2 13.6 63,7 22.7 0.0 31,8 68,2 13.6 27,3 659,1 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với tiết ôn tập cuối học kì II, đa số GV thực tốt theo nhiều cách Nhƣng việc yêu cầu HS tự ôn tập theo nội dung tiết luyện tập dạy trước dƣờng nhƣ GV chƣa quan tâm nhiều Đây hạn chế cần khắc phục để phát huy tính tích cực HS Tóm lại, kết khảo sát cho thấy đa số GV chƣa hài lịng với cấu trúc chƣơng trình SGK Về phƣơng pháp giảng dạy, GV chƣa thực đầu tƣ mức TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chƣơng chúng tơi tổng quan vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan đề đề tài gồm: Về lý luận: Đã phân tích tổng hợp lý luận vấn đề: + Bài giảng bƣớc lên lớp; Bài luyện tập- ôn tập;Ý nghĩa tầm quan trọng, bƣớc chuẩn bị luyện tập - ôn tập Nghiên cứu luyện tập - ơn tập chƣơng trình hóa học THPT nói chung, chƣơng trình hóa học hữu lớp 11 nói riêng, ta thấy đƣợc vị trí, mức độ, dung lƣợng, thời lƣợng tƣơng quan với phần khác chƣơng trình Đó sở để xây dựng cấu trúc giảng cho phù hợp bảo đảm yêu cầu để hòan thành tiết dạy + Nghiên cứu hệ thống PPDH tích cực áp dụng vào học ơn tập luyện tập Xem xét ƣu điểm, phạm vi áp dụng bƣớc chuẩn bị phƣơng pháp Từ hệ thống đó, sở để chọn lựa, kết hợp hài hòa phƣơng pháp cho thích hợp với tiết ơn, luyện tập để tiết dạy đạt hiệu + Nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ôn tập - luyện tập Đó yếu tố: Tâm lí HS lĩnh hội kiến thức; Sự chuẩn bị GV HS trƣớc ơn, luyện tập; Cách thức quản lí ôn, luyện tập GV; Nội dung kiến thức kĩ cần ôn, luyện; Sự phối hợp phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học; Sự hỗ trợ phƣơng tiện dạy học Từ yếu tố sở để chúng tơi nghiên biện pháp nâng cao chất lƣợng luyện tập - ôn tập Về thực tiễn: Đã tiến hành điều tra phân tích, tổng hợp kết điều tra thực trạng sử dụng ôn tập, luyện tập DH HH số trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Kết điều tra cho thấy yêu cầu đƣợc đặt việc thực tiết ơn, luyện tập phần hóa hữu lớp 11 đa số GV cần đƣợc quan tâm Những vấn đề nghiên cứu chƣơng sở để đề xuất biện pháp chƣơng 34 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIỜ ÔN TẬP VÀ LUYỆN TẬP PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THPT 2.1 Nội dung, cấu trúc phần hóa hữu THPT [1], [39], [45], [46] 2.1.1 Nội dung cấu trúc chương trình phần HHHC lớp 11 THPT Chƣơng trình HHHC 11 phân bố học 20 tuần (2 tiết/tuần) Nội dung chƣơng phân bố tiết học chƣơng trình HHHC 11 đƣợc thể bảng sau: Nội dung - tên chƣơng Lý thuyết Luyện tập Thực hành Tổng Đại cƣơng HHHC Hidrocacbon no 2 Hidrocacbon không no Hidrocacbon thơm 5 Ancol, phenol 1 6 Anđehit,axitcacboxylic Ôn tập học kì Kiểm tra Tổng cộng 23 40 2.1.2 Phân phối chương trình dạy luyện tập - ôn tập HH HC11 Tiết Tên dạy PPCT 33 39,40 Bài 24: Luyện tập: Đại cƣơng HHHC Bài 27: Luyện tập: Hidrocacbon no 45 Bài 31: Luyện tập: Anken ankadien 47 Bài 33: Luyện tập: Ankin 53 Bài 36: Luyện tập: Hidrocacbon thơm 60 Bài 42: Luyện tập: Ancol, phenol 66,67 69 Bài 46: Luyện tập: Anđehit,axitcacboxylic Ơn tập học kì II 35 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2 Cơ sở việc đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập luyện tập [6], [16], [26] 2.2.1 Đặc điểm việc hoàn thiện kiến thức kĩ năng, kĩ xảo Việc hoàn thiện kiến thức cho HS đƣợc phân chia thành ba khâu: - Củng cố kiến thức (tổng kết - ôn tập) - Hoàn thiện kiến thức bản, rèn luyện cho HS cách vận dụng kiến thức học phát triển kĩ kĩ xảo - Khái quát hóa để làm sáng tỏ chất khái niệm hình thành mối liên hệ khái niệm Đặc điểm việc hoàn thiện kiến thức kĩ năng, kĩ xảo nhƣ sau: - Mọi trình nhận thức đƣợc thực nghiên cứu tài liệu Khi hoàn thiện kiến thức, tài liệu đƣợc lặp lại với hình thức khác, có phƣơng hƣớng rõ ràng phụ thuộc yêu cầu cụ thể nội dung - Các trình tiếp thu kiến thức mới, hồn thiện kiến thức cách vận dụng có chỗ giống xâm nhập vào - Các hoạt động GV HS hai khâu có nhiều điểm khác Đó mức độ vận dụng kiến thức, tính chất hoạt động trí tuệ HS nhƣ mối tƣơng quan hoạt động GV HS - Không thể xếp chung PPDH hoàn thiện kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhƣ kiểu phƣơng pháp khác trình tiếp thu kiến thức - Các nội dung việc hồn thiện kiến thức có mối quan hệ chặt chẽ với - Khi tiến hành ôn tập cho HS, GV thực việc xác hóa khái niệm củng cố kiến thức, giúp HS có khả vận dụng đƣợc kiến thức - Khi làm tập hóa học, HS đƣợc rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức - Khi làm xác hóa khái niệm học, HS vận dụng kiến thức có kết tốt Tóm lại, việc xác định nội dung giữ vai trò chủ đạo tình cụ thể có ý nghĩa quan trọng giúp GV thực tốt khâu hoàn thiện kiến thức cho HS 2.2.2 Đặc trưng phương pháp dạy học hóa học PPDH hóa học mặt tuân theo quy luật chung PPDH Mặt khác, PPDH hóa học có nét đặc trƣng riêng mà PPDH môn khác khơng có Có thể nêu lên hai đặc trƣng sau: - Những đặc trƣng PPDH hóa học phải đƣợc phản ánh vào PPDH hóa học Đó phải kết hợp thống phƣơng pháp thực nghiệm - thực hành với tƣ khái niệm, phƣơng pháp học tập có lập luận sở thí nghiệm trực quan 36 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đối tƣợng hóa học chất - cấu tạo phần tử vi mô không quan sát đƣợc mắt thƣờng Chúng lại tƣơng ứng với khái niệm cần đƣợc HS lĩnh hội vững Trong dạy học hóa học, ta buộc phải dùng mơ hình cụ thể kích thƣớc vĩ mơ để diễn tả cấu tạo phân tử chất chế phản ứng hóa học, dựa biểu bề chúng để giúp HS suy ra, tƣ duy, tính chất chất Từ tƣ xâm nhập vào cấu tạo phân tử chúng 2.2.3 Đặc điểm kiểu ôn tập, luyện tập Mỗi kiểu lên lớp có đặc điểm riêng Để có biện pháp giúp HS học tốt, GV phải dựa vào đặc điểm riêng kiểu lên lớp hóa học Bài ơn tập có đặc điểm: - Chức kiểu giúp HS ơn tập hệ thống hóa kiến thức hóa học - Tìm thấy liên hệ bổ sung cho kiến thức học - Phân loại tập, tìm đƣờng lối tổng quát để giải số dạng tập - Hình thành cách nhớ hệ thống, biết suy luận có hệ thống, tránh đƣợc tƣợng bị hổng kiến thức chỗ này, hay chỗ khác Bài ôn tập gồm: ôn tập đầu năm, ơn tập chƣơng, ơn tập học kì, ôn tập cuối năm Biện pháp chung để nâng cao chất lƣợng ôn tập thực mục đích nó, tức ơn tập hệ thống hóa kiến thức phân loại tập Cần có đồ dùng dạy học đơn giản, quan trọng bảng tổng kết, sơ đồ hệ thống liên hệ kiến thức Có thể ơn tập số thí nghiệm đơn giản Bài luyện tập có đặc điểm nhƣ sau: - Chức kiểu luyện tập - Luyện tập theo mức độ khác nhau: + Mức độ luyện tập giúp HS nhớ xác kiến thức vận dụng theo kiểu làm mẫu - bắt chƣớc + Mức độ luyện tập cao giúp HS rèn luyện tƣ sáng tạo theo tám bƣớc qui trình dạy HS giải vấn đề Biện pháp chung để nâng cao chất lƣợng luyện tập thiết kế học từ dễ đến khó để đáp ứng trình độ HS Phần đầu tập để làm xác hóa kiến thức Phần tập để HS tự vận dụng Sự hỗ trợ grap ơn tập hệ thống hóa, quy trình thao tác để giải số dạng tập (algorit dạy học) giúp HS tự giải tập 2.2.4 Các nguyên tắc việc dạy học Để đạt đƣợc hiệu dạy học, hoạt động dạy học GV hoạt động học tập HS phải quán triệt hệ thống đạo định phù hợp với tính qui luật 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trình dạy học, ngun tắc việc dạy học Các nguyên tắc việc dạy học đạo việc lựa chọn phối hợp nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học nhƣ tiến trình dạy học, đảm bảo cho việc vận động, phát triển hợp qui luật nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Theo nhà lí luận dạy học, có nguyên tắc dạy học: - Nguyên tắc thống tính khoa học tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo cụ thể trừu tƣợng - Nguyên tắc đảm bảo thống tính vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tính mềm dẻo tƣ - Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung tính vừa sức riêng - Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo ngƣời thầy vai trị tự giác, tích cực, độc lập ngƣời học Nhƣ vậy, việc đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập phải tuân theo nguyên tắc đáp ứng đƣợc phát triển hoàn thiện tri thức lẫn nhân cách việc giáo dục đào tạo ngƣời 2.2.5 Các lí thuyết tâm lí học học tập mơ hình dạy học Các lí thuyết tâm lý học mơ hình dạy học tƣơng ứng sở tâm lý học việc tổ chức hoạt động dạy học 2.2.5.1 Thuyết liên tưởng mô hình dạy học thơng báo - Thuyết liên tưởng: Là liên kết cảm giác ý tƣởng để hình thành ý tƣởng Các liên tƣởng đƣợc hình thành theo số quy luật nhƣ: quy luật tƣơng tự; quy luật tƣơng cận; quy luật nhân Sự phát triển nhận thức q trình tích lũy mối liên tƣởng - Mơ hình dạy học thơng báo: Tuy mơ hình dạy học cổ điển nhƣng lại cần thiết cho ơn, luyện tập Mơ hình cho phép GV chủ động sử dụng PPDH khác tác động trực tiếp vào giác quan trí nhớ HS HS tiếp nhận thông tin từ GV thiết lập mối liên tƣởng theo yêu cầu GV để ôn, luyện, củng cố khôi phục mối liên tƣởng, qua hình thành kinh nghiệm, phát triển tƣ 2.2.5.2 Thuyết hành vi mô hình dạy học điều khiển hành vi - Thuyết hành vi: Đây trƣờng phái tâm lý học có nhiều cành, nhánh khác đƣợc liên kết số sợi dây Thứ nhất: Đối tƣợng nghiên cứu, hình thành, kiểm soát điều chỉnh hành vi cá thể quan sát lƣợng hóa từ bên ngồi Thứ hai: Có mối quan hệ nhân kích thích mơi trƣờng hình thành hành vi cá thể Nguyên lí chung kích thích định 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tạo cá thể hành vi tƣơng ứng Thứ ba: Sự hình thành, điều chỉnh hành vi cá nhân thƣờng bị chi phối số yếu tố, số quy luật Trong lĩnh vực dạy học, biểu phƣơng pháp hành vi định điều kiện tác động kích thích cụ thể - Mơ hình dạy học điều khiển hành vi: Có nhiều mơ hình dạy học sở kiểu điều khiển hành vi Đáng ý mơ hình dạy học hành vi tạo tác (của B.F Skinner) mô hình học tập tự điều chỉnh biến đổi hành vi nhận thức Hành vi tạo tác hành vi đƣợc hình thành từ hành vi trƣớc chủ thể, tác động môi trƣờng đƣợc củng cố, đóng vai trị tác nhân kích thích Dạy học hành vi tạo tác ngƣời học tự tạo hành động học nhằm thỏa mãn nhu cầu Trong mơ hình yếu tố nhu cầu chủ thể đƣợc tôn trọng Phản xạ tạo tác đáp ứng nhu cầu chủ thể thể tính tích cực chủ động hành vi chủ thể kích thích mơi trƣờng Dạy học hành vi tạo tác sở đƣờng lối dạy học tích cực, hƣớng vào ngƣời học Mơ hình học tập tự điều chỉnh biến đổi hành vi nhận thức mơ hình phát triển gần theo quan điểm hành vi Mơ hình khẳng định: Năng lực trách nhiệm học tập ngƣời học định Nội dung chủ yếu mơ hình học tập tự điều chỉnh biến đổi hành vi nhận thức đƣợc tập trung vào việc học cách tự quản lí sống cá nhân Đó tự xây dựng mục tiêu, ghi chép, đánh giá; tự củng cố Các biện pháp giúp HS tự ôn, luyện tập đƣợc đề xuất dựa sở mơ hình học tập tự điều chỉnh biến đổi hành vi nhận thức 2.2.5.3 Lí thuyết kiến tạo nhận thức J.Piaget mơ hình dạy học hành động học tập khám phá J.Bruner Lí thuyết kiến tạo nhận thức Jean Piaget (1896-1980) có luận điểm chính: Thứ nhất: Học tập trình hình thành tri thức cho thân Có hai loại tri thức: tri thức thuộc tính vật lí, thu đƣợc cách hành động trực tiếp với vật tri thức tư duy, quan hệ toán, logic thu đƣợc qua tƣơng tác với ngƣời khác quan hệ xã hội Đó q trình cá nhân tìm tịi khám phá giới bên cấu tạo lại chúng dạng sơ đồ nhận thức Sơ đồ cấu trúc bao gồm lớp thao tác giống theo trật tự định Sự phát triển nhận thức phát triển hệ thống sơ đồ Thao tác cụ thể hành động thực tiễn Nghĩa là, HS tự xây dựng cấu trúc nhận thức cho mình, hành động thực tiễn bên ngồi Thứ hai: Cấu trúc nhận thức có chức tạo thích ứng cá thể với kích thích mơi trƣờng Các cấu trúc nhận thức đƣợc hình thành theo chế 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đồng hóa điều ứng Đồng hóa dẫn đến tăng trƣởng có, cịn điều ứng tạo Thứ ba: Quá trình phát triển nhận thức phụ thuộc vào trƣởng thành chín muồi chức sinh lí thần kinh; vào luyện tập kinh nghiệm thu đƣợc qua hành động; vào tƣơng tác yếu tố xã hội; vào tính chủ thể phối hợp chung hành động Biện pháp tổ chức cho HS học tập theo nhóm với việc sử dụng tập theo chủ đề phiếu học tập đƣợc thiết kế dựa lý thuyết kiến tạo nhận thức Mơ hình dạy học hành động học tập khám phá Jerome Bruner: Vận dụng lí thuyết kiến tạo J.Piaget, J.Bruner xây dựng mơ hình học tập tự khám phá HS Theo J.Bruner yếu tố cấu trúc nhận thức tối ưu then chốt Yếu tố có ba đặc tính là: khả đơn giản hóa thông tin khác giúp ngƣời học nhận đƣợc chung riêng; khả sản sinh sức mạnh cấu trúc khả tìm kiện mới, hiểu biết sâu rộng thông tin đƣợc cung cấp; khả vận dụng kiến thức học vào việc giải tình riêng Cũng theo J.Bruner cấu trúc chương trình mơn học khung mơn học Nó đƣợc xây dựng sở nguyên tắc, ý tƣởng làm nòng cốt cho lĩnh vực khoa học Nó tuân thủ nguyên tắc từ chung đến riêng, cho nguyên tắc, ý tƣởng phải đƣợc liên tục đào sâu, mở rộng đƣợc vận dụng Tuy nhiên cấu trúc phải vừa sức trình độ HS để tận dụng đƣợc khả sản sinh sức mạnh cấu trúc Theo mơ hình học tập này, GV cần cung cấp nhiều tình để HS đặt câu hỏi, khám phá thực nghiệm tìm đƣợc nguyên tắc, ý tƣởng, mối liên hệ cấu trúc môn học Khi HS đƣợc tạo dựng động đƣợc tham gia vào hình thức hành động khám phá, phù hợp với trình độ nhận thức việc khám phá đem lại hiệu tốt Mơ hình học tập tìm tịi khám phá J.Bruner sở khoa học biện pháp nêu câu hỏi định hƣớng tập cho HS chuẩn bị trƣớc ôn tập, luyện tập 2.2.6 Quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Để đề xuất biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập, cần phải tính đến nhiều yếu tố, yếu tố mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp quan hệ hữu chúng sở tảng quan trọng 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quan niệm trƣớc cho quan hệ ba: mục tiêu (M), nội dung N), phƣơng pháp (P) quan hệ tuyến tính (M  N  P) Trong quan hệ tuyến tính, ngƣời dạy dựa vào mục tiêu chung (mục tiêu chung, mục tiêu chuyên biệt) để cấu trúc NDDH, soạn thảo sử dụng PPDH cho phù hợp Sơ đồ thuận lợi cho ngƣời dạy ngƣời học việc lựa chọn PPDH nội dung môn học tƣờng minh ổn định Ngày nay, mục tiêu nội dung môn học thƣờng xun thay đổi, động có tính độc lập định nên việc lựa chọn PPDH không trực tiếp vào NDDH mà trực tiếp từ mục tiêu dạy học Trong trƣờng hợp ta có tƣơng tác chặt chẽ ba yếu tố: M P N So với sơ đồ tuyến tính, sơ đồ tƣơng tác nêu linh hoạt ngày có khả đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy học theo quan điểm dạy học tích cực Giờ ơn, luyện tập có mục tiêu yếu ơn tập kiến thức học rèn luyện kĩ năng: giải thích, nhận xét, đánh giá, vận dụng kiến thức vào tập, giải vấn đề cách linh hoạt nhiều tình khác phát triển đƣợc tƣ độc lập, sáng tạo NDDH vừa phải đáp ứng đƣợc trọng tâm chƣơng, tạo đƣợc mối quan hệ hữu phần kiến thức cách hệ thống vừa đƣợc nhắc lại thật khéo léo không gây nhàm chán theo kiểu giáo điều Từ mục tiêu dạy học NDDH, PPDH thích ứng cho ôn, luyện tập chủ yếu nhằm cho HS có nhiều hội thực hành, luyện tập độc lập nhƣng phải đƣợc thảo luận, trao đổi để phát huy đƣợc kĩ nhƣ nói 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi định hướng tập bổ trợ để hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước ôn, luyện tậptrên lớp Vào ôn, luyện tập lớp, định hƣớng cụ thể nội dung học chắn HS thụ động, tiếp thu chậm học chất lƣợng Để giúp HS định hƣớng mục tiêu học, hoạt động tích cực, tiếp thu nhanh, GV cần xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng ôn tập số tập bổ trợ phát trƣớc, yêu cầu HS chuẩn bị nhà Việc có tác dụng giúp HS hình dung đƣợc học đến ơn lại nội dung trọng tâm nào, rèn luyện kĩ Hệ thống câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ tài liệu cần thiết giúp HS tự học Nó khơng mang tính chất tái kiến thức đơn mà nhằm gợi mở, phát triển kĩ tƣ Để đáp ứng với nhiều đối tƣợng HS 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lớp, phải tƣơng ứng mức độ: nhận biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá theo tiêu chí Bloom Qua đó, HS thấy đƣợc loạt tình liên quan đến học cần giải Khi vào ơn, luyện tập thức, HS có tâm lý chủ động, sẵn sàng tham gia hoạt động với với giáo viên Các em tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Để minh họa cho biện pháp này, thiết kế câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ cho luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT giúp HS tự học, chuẩn bị tốt cho luyện tập lớp Trong câu hỏi định hƣớng, theo mạch logic vấn đề phạm vi nội dung cần ôn, luyện tập tài liệu: "Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức - kĩ chương trình giáo dục phổ thơng" Bộ GD&ĐT ban hành năm 2009 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống tập mục tiêu, chủ đề BTHH đóng vai trị quan trọng Trong ôn, luyện tập, việc chọn lựa tập cho mục tiêu, chủ đề có tầm quan trọng lớn Nó giúp cho HS nắm vững dạng tập, định hƣớng phƣơng pháp giải toán cho dạng tập, rèn luyện đƣợc khả tƣ logic, lực giải vấn đề HS đƣợc làm quen với hƣớng phát triển khác dạng tập Nhờ đó, định hình cho HS liên tƣởng kết nối kiện phƣơng pháp tƣ độc lập, sáng tạo Với HHHC lớp 11, dựa vào nội dung chƣơng trình phân chủ đề: - Bài tập hợp chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo - Bài tập hiđrocacbon - Bài tập dẫn xuất hiđrocacbon: + Ancol; + Anđehit; + Axit cacboxylic Đối với luyện tập, phân chủ đề tƣơng ứng với dạng tập Ví dụ 33 luyện tập Ankin, chia thành chủ đề: - Khái niệm ankin - Phân biệt ankan, anken, ank-1-in - Viết pthh cho sơ đồ chuyển hóa chất - Tính thành phần hiđrocacbon hỗn hợp Mỗi tiết học 45 phút luyện tập đƣợc tối đa bốn chủ đề Nhƣ thế, không làm cho HS rối loạn trình ghi nhận, tiếp thu kiến thức 42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Với 42 luyện tập Ancol, phenol, chia chủ đề là: - Rèn luyện kĩ tƣ từ cấu tạo suy tính chất - Rèn kĩ vận dụng tính chất hóa học viết pthh cho sơ đồ chuyển hóa phân biệt chất - Rèn kĩ phân tích giải tốn hóa học, từ tính chất suy CTCT 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Dạy học nêu vấn đề có khả thâm nhập vào hầu hết phƣơng pháp dạy học khác làm cho tính chất chúng trở nên tích cực Tuy nhiên, việc vận dụng phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học có thuận lợi khó khăn định Kinh nghiệm cho thấy, tình có vấn đề thƣờng đƣa HS vào tâm chủ động học tập, kích thích đƣợc vận động não cách tích cực HS hứng thú cao độ với tình bất ngờ, lạ Nếu HS tự nghĩ cách để giải vấn đề có đƣợc niềm vui học tập, phát huy đƣợc khả tƣ duy, sáng tạo Nếu HS không tự giải đƣợc vấn đề có suy nghĩ định hƣớng có chủ đích Sau đó, dƣới dẫn dắt GV, HS dễ dàng làm quen với cách giải vấn đề, hình thành HS nếp tƣ nhƣ kiểu phản xạ có điều kiện Gặp vấn đề tƣơng tự, HS tự tìm cách giải Qua đó, lực tƣ HS đƣợc phát triển dần Điều khó khăn sử dụng phƣơng pháp tình có vấn đề cịn lạ hay q khó thƣờng làm HS lúng túng HS buộc phải suy nghĩ lâu nhiều thời gian dẫn đến tình trạng cháy giáo án, khoảng lặng học Vấn đề đặt vƣợt khả HS chán nản, dẫn đến tâm lý thụ động, chờ đợi GV giải Vì thế, vấn đề đặt phải vừa sức, phù hợp trình độ HS Với thời lƣợng tiết học 45 phút, GV nên sử dụng tình có vấn đề mức độ vừa phải, đủ để HS thực theo ba bƣớc: Đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận vấn đề Với trình độ chung đa số HS THPT nay, ta nên dùng PPDH nêu vấn đề mức độ thứ hai, đàm thoại nêu vấn đề ơrixtic Cả GV HS thực toàn quy trình phƣơng pháp Giáo viên phải ln theo dõi, dẫn dắt, gợi ý để học sinh nhận vấn đề, xác định vấn đề, giải vấn đề cách nhanh chóng Ví dụ: Khi ơn tập ankin 33 luyện tập ankin, GV đặt vấn đề: Cho chất sau: dd Br2, H2(Ni,t0); AgNO3 / NH3; HCl; H2O (H+) Chất cộng đƣợc vào anken, ankin Nếu HS nắm vững đặc điểm cấu tạo loại hiđrocacbon việc chọn chất phản ứng u cầu đề khơng khó Từ HS dễ dàng kết luận chất cộng đƣợc với ank - - in là: dd Br2; H2 (Ni, t0) AgNO3 / NH3; HCl; H2O (H+) 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng phương pháp grap dạy học Mục tiêu tiết ôn, luyện tập tái kiến thức cách có hệ thống Nó giúp học sinh thấy rõ mối quan hệ chặt chẽ kiến thức với theo logic xác định Từ đó, học sinh dễ ghi nhớ, vận dụng giải vấn đề học tập Vì vậy, việc sử dụng phƣơng pháp grap tạo mối liên hệ phần kiến thức cần thiết Nhờ grap, học sinh có đƣợc nhìn tổng thể kiến thức trọng tâm, nội dung chi tiết mối quan hệ chất kiến thức Grap có tính đặc biệt là: khái quát, trực quan, hệ thống, súc tích hỗ trợ tốt cho việc lĩnh hội kiến thức Việc dùng grap dạy học không làm cho HS ôn tập kiến thức học lớp vững mà cung cấp cho HS phƣơng pháp tự học Từ cách thiết lập grap nội dung dƣới hƣớng dẫn GV, HS lấy làm mẫu để tự xây dựng grap nội dung cho phần khác chƣơng trình Bằng grap, GV giúp HS lập nên biểu mẫu ôn tập với khối lƣợng kiến thức lớn, mối liên hệ đƣợc biểu thị dƣới dạng sơ đồ trực quan sinh động Mặt khác, HS đƣợc hƣớng dẫn cách tự lập đƣợc grap nội dung cho học, chƣơng, phần có thói quen học dạng grap thƣờng xuyên hiệu học tập HS nâng cao, khơng mơn hóa học mà kể môn học khác Để sử dụng đƣợc biện pháp này, GV có thể: - Hình thành grap nội dung hệ thống câu hỏi Học sinh lần lƣợt trả lời câu hỏi, đồng thời xếp kiến thức trọng tâm chương, phần nội dung chi tiết chúng vào grap Bằng so sánh, phân tích, tổng hợp, HS tìm mối quan hệ chất kiến thức - Lập sẵn grap nội dung Sau đó, yêu cầu HS khai thác mối liên hệ kiến thức, tìm hiểu nội dung chi tiết grap Việc có tác dụng tiết kiệm đƣợc thời gian ôn tập lớp, dành thời gian cho HS rèn luyện kĩ cần thiết khác - Hƣớng dẫn cách lập grap nội dung Yêu cầu HS tự lập grap nội dung nhà trƣớc ôn, luyện tập Đến lớp, HS trình bày grap lập; giáo viên điều chỉnh, bổ sung thành grap chuẩn để HS có tài liệu học tập - Cung cấp cho HS grap câm gồm khung kiến thức chốt nội dung bên chƣa đƣợc triển khai đầy đủ Dựa vào hệ thống câu hỏi, GV gợi ý giúp HS thành lập grap nội dung hoàn chỉnh Grap câm dạng grap định hƣớng giúp HS hồn thành grap mà khơng phải dùng nhiều ngơn ngữ dẫn dắt HS làm việc độc lập, phát huy khả tự học Kinh nghiệm cho thấy, grap thành lập với thơng tin đƣợc mã hóa đơn giản, HS dễ tiếp thu vận dụng tốt Với grap phức tạp, 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhiều kiến thức chi tiết, HS dễ bị rối Vì vậy, sử dụng phƣơng pháp này, GV cần chọn lựa phần kiến thức trọng tâm để đƣa vào grap Những kiến thức không trọng tâm nên đề cập thêm xét thấy cần thiết Ví dụ: Với ơn tập học kì II Hệ thống hóa Hiđrocacbon, GV hƣớng dẫn cho HS tự xây dựng grap tổng kết Hiđrocacbon nhà Ở lớp, nhóm tự kiểm tra grap xây dựng Sau đó, GV giao grap chuẩn cho nhóm, yêu cầu HS đối chiếu, nhận xét, bổ sung thiếu sót rút học kinh nghiệm phƣơng pháp học tập thông qua grap Bằng cách này, HS dễ dàng lĩnh hội đƣợc hai mặt kiến thức phƣơng pháp tự học nhờ grap Để xây dựng grap nội dung cho phần hay chƣơng ta cần tiến hành theo trình tự: Tổ chức đỉnh, thiết lập cung, hoàn thiện grap nhƣ mục 1.3.3.3 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp algorit dạy học thích ứng với nội dung đối tượng HS Nếu grap cho phép mơ tả cấu trúc hoạt động algorit cung cấp phƣơng tiện điều khiển hoạt động đó, tự điều kiển thân trình hoạt động Phƣơng pháp algorit dạy học thích ứng với nhiều đối tƣợng học sinh: giỏi, khá, trung bình yếu Hầu hết HS thấy việc giải vấn đề học tập trở nên đơn giản đƣợc GV hƣớng dẫn cách thực yêu cầu, nhiệm vụ theo bƣớc cụ thể, rõ ràng Với HS khá, giỏi tập dạng cần GV hƣớng dẫn bƣớc giải vài lần em nắm đƣợc làm tốt tƣơng tự Nhƣng đối tƣợng lại dễ nhàm chán với lặp lặp lại nhiều lần Vì thế, tùy thuộc vào đối tƣợng HS, ta định chọn lựa áp dụng phƣơng pháp thời lƣợng bao lâu, nội dung phù hợp Ƣu điểm phƣơng pháp algorit phát huy hiệu cao số dạng luyện tập mang tính đại cƣơng, hay hƣớng dẫn học sinh giải tốn hóa học dạng Đặc biệt với HS trung bình, yếu, dùng phƣơng pháp algorit GV giúp HS rèn luyện đƣợc thói quen thực bƣớc giải, phân tích đề bài, xử lí kiện đề để tìm kết toán theo yêu cầu Để sử dụng phƣơng pháp algorit có hiệu ôn, luyện tập, GV cần cân nhắc lựa chọn nội dung thích ứng Ví dụ: Ở 24 - luyện tập hợp Chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo Mặc dù nội dung học khơng mới, nhƣng để thiết lập đƣợc CTPT đa số HS cịn bỡ ngỡ Vì phần đầu chƣơng trình hóa học hữu lớp 11 Dù HS thuộc đối tƣợng cần phải nắm rõ phƣơng pháp lập CTPT giải đƣợc yêu cầu đặt toán dạng GV 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tổ chức hoạt động HS phiếu học tập; yêu cầu HS lập CTPT theo phƣơng pháp khác Sau đó, GV tổng hợp thành bảng so sánh bƣớc giải (algorit giải) phƣơng pháp Bảng giúp HS nhớ đƣợc bƣớc giải tốn lập CTPT tìm ƣu điểm phƣơng pháp để vận dụng vào việc giải toán tƣơng tự Đặc biệt với HS trung bình yếu thao tác cụ thể bƣớc giải cần thiết, giúp em tập làm tốn hóa học mà khơng phải tƣ sâu Lâu dần thành quen, từ từ em tự giải đƣợc toán lập CTPT hợp chất hữu thơng thƣờng Ngồi cịn phải rèn luyện cho HS kĩ viết CTCT HCHC Đây vấn đề khó với HS Để HS mức độ trung bình, yếu viết đƣợc đầy đủ đồng phân mà không trùng lặp, GV thiết phải sử dụng algorit dạy học, rút cách viết đồng phân cho hợp chất hữu CxHyOzNt theo bƣớc 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức học tập theo nhóm để tăng cường khả hoạt động tích cực HS Định hƣớng đổi PPDH theo hƣớng tích cực đòi hỏi hoạt động dạy học cần có kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động hợp tác; GV với HS; HS với HS Nó thể mối quan hệ tƣơng tác mơi trƣờng thân thiện, an tồn Vào ôn, luyện tập dù sử dụng PPDH việc tổ chức học tập theo nhóm để tăng cƣờng khả hoạt động tích cực HS biện pháp cần thiết Mục đích việc tổ chức học tập theo nhóm: - GV tạo điều kiện cho HS trở thành chủ thể hoạt động học tập để học trở nên sinh động có hiệu - HS đƣợc hoạt động nhiều hơn, có điều kiện thể thơng qua tạo nên mối quan hệ GV - HS, HS - HS tốt - Sự phát triển cá nhân, tính sáng tạo ngƣời học đƣợc quan tâm nhiều GV đóng vai trị ngƣời định hƣớng, hƣớng dẫn, tổ chức, làm trọng tài, làm cố vấn, giúp HS kết luận, kiểm tra; HS phải trực tiếp nghiên cứu, tìm tịi, thực hiện, tự kiểm tra, tự điều chỉnh Nhƣ vậy, việc kích hoạt đƣợc HS tham gia hoạt động tích cực học tập nhóm địi hỏi ngƣời GV phải có nhiều khả năng: lập kế hoạch, tổ chức, điều phối, biết cách động viên khích lệ, có lực chun mơn sâu rộng, kịp thời điều chỉnh, uốn nắn lệch lạc HS Khi tổ chức cho HS học tập theo nhóm GV phải bám sát theo dõi để tránh đƣợc hạn chế tình trạng ỷ lại, ăn theo, tách nhóm số học sinh GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhiều hình thức khác nhau: 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vận dụng cấu trúc Jigsaw, vận dụng cấu trúc STAD, thảo luận nhóm theo kiểu cặp đơi theo nhóm học tập thông thƣờng Mặt khác, trƣớc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, GV nên dành thời gian hƣớng dẫn, thống cách làm việc với HS: - Hƣớng dẫn chung cho HS phƣơng thức học tập nhóm Hƣớng dẫn cho trƣởng nhóm cách điều hành học tập; thƣ kí nhóm cách ghi biên Việc giúp HS tránh đƣợc tâm lý lúng túng nhận nhiệm vụ, sớm ổn định tổ chức Nhờ đó, tạo đƣợc bầu khơng khí học tập sơi nổi, tích cực - Tổ chức thi đua nhóm để kích thích thành viên tham gia vào hoạt động học tập Kết học tập kết chung nhóm Giáo viên nên ghi điểm tổng cho nhóm để học sinh tự chia tùy theo đóng góp thành viên nhóm Điều nhằm phát huy tính tự giác hạn chế đƣợc tình trạng ăn theo số cá nhân thụ động học - Mặt khác, nhóm thƣờng có số HS trội GV cần quan tâm khích lệ học sinh này; bồi dƣỡng cho em kiến thức lẫn phƣơng pháp học tập để học sinh tự rèn luyện, phát huy lực - Trong học hợp tác, đơi HS mê suy nghĩ, nêu ý kiến, theo dõi ý kiến bạn, không kịp ghi GV cần giúp HS biết cách xếp vấn đề học tập, ghi có hệ thống - Việc đánh giá thành cơng hạn chế nhóm đƣợc đƣa bàn bạc cách công khai nhằm rèn luyện cho HS khả nhận xét, đánh giá cách khách quan Qua đó, giúp HS rút đƣợc kinh nghiệm học tập cho thân cho nhóm - Phần tổng kết học hợp tác, GV phải dựa kết thảo luận, nghiên cứu, nhận xét HS để giúp HS nhìn nhận vấn đề cách xác GV để ý bổ sung thiếu sót, giải tỏa vƣớng mắc kiến thức nhƣ mối quan hệ thành viên Tóm lại, việc sử dụng biện pháp tổ chức học hợp tác theo nhóm ôn, luyện tập phát huy đƣợc nhiều ƣu vừa tăng cường khả hoạt động tích cực HS lại vừa rèn luyện cho HS khả hợp tác làm việc, biết cách sống làm việc cạnh tranh lành mạnh 2.3.7 Biện pháp 7: Phân bố thời gian hợp lý Khi vận dụng biện pháp vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học, dù biện pháp ƣu việt đến đâu nhƣng thời gian phân bổ không hợp lý việc áp dụng biện pháp gặp nhiều trở ngại Vì vậy, phân bố thời gian hợp lý ôn, luyện tập việc GV cần phải cân nhắc Dựa vào mục tiêu dạy, kiến thức kĩ cần rèn luyện, giáo viên 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an định phân chia thời gian cho phần: kiến thức cần nắm vững luyện tập cho phù hợp - Đối với ôn tập, lƣợng kiến thức nhiều, mang tính tổng hợp học kì hay phần chƣơng t nh V thế, thời gian dành cho phần hệ thống hóa kiến thức 30 phút phần luyện tập lại dạng tập 10 phút cuối - Đối với luyện tập, tùy vào dung lƣợng kiến thức kĩ cần ôn, luyện, thời gian phần kiến thức cần nắm vững phần luyện tập theo tỉ lệ 1: hay 1:3 Ngoài ra, tổ chức hoạt động dạy học, GV phải phân thời lƣợng cho hoạt động cụ thể Ví dụ luyện tập: - Thời gian ổn định lớp kiểm tra việc chuẩn bị HS cần nhanh gọn, khoảng từ đến phút - Thời gian phân chia nhóm phát phiếu học tập phải nhanh, khoảng phút - Thời gian dành cho phần kiến thức cần nắm vững khoảng 10 phút - Thời gian dành cho luyện tập khoảng 30 phút Cho nên, chọn lựa nội dung, yêu cầu PHT để đảm bảo mục tiêu mà không bị cháy giáo án vấn đề cần cân nhắc + Vào đầu giờ, giáo viên đƣa bảng quy ƣớc thời gian để HS thực nhiệm vụ học tập theo trình tự tiến độ + GV phân chia nhóm nhiệm vụ PHT để HS thực + Nếu sử dụng biện pháp luyện tập theo chủ đề thời gian dành cho chủ đề từ đến 10 phút + Nếu tổ chức học tập theo nhóm thời gian học tập nhóm đánh giá kết phải đƣợc qui định rõ ràng + Trƣờng hợp HS lúng túng giải vấn đề, GV phải kịp thời gợi mở để HS tìm phƣơng án nhanh chóng + Cuối học, GV phải có phần nhận xét chung mặt tích cực, hạn chế cần khắc phục, hƣớng dẫn việc cần chuẩn bị cho tiết học sau (khoảng từ đến phút) Để HS phát huy tốt khả tự học, GV cần hƣớng dẫn cụ thể nội dung vấn đề mà giáo viên yêu cầu HS tự nghiên cứu 2.3.8 Biện pháp 8: Phối hợp hài hòa phương pháp dạy học Về mặt lý luận, khơng có PPDH hồn tồn tối ƣu khơng có PPDH hoàn toàn tiêu cực Điều quan trọng ta phải biết phối hợp hài hòa PPDH để đạt hiệu quả; phải tạo điều kiện cho HS chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm tri thức, gắn kiến thức với thực tiễn 48 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong ôn, luyện tập đƣợc thiết kế dƣới đây, cố gắng phối hợp PPDH thích ứng với mục tiêu, nội dung Dƣới số ví dụ phối hợp phƣơng pháp dạy học cho số ôn, luyện tập mà dùng thiết kế giáo án dạy thực nghiệm 2.3.8.1 Bài luyện tập "Hợp chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo" PPDH chủ yếu: Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw kết hợp Phương pháp algorit dạy học Ở có nhiều khái niệm, nội dung lý thuyết cần ơn tập cho HS GV phát huy tính tích cực chủ động HS cách tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw Đây phƣơng pháp tổ chức hoạt động học tập ƣu việt thích hợp với tiết ơn, luyện tập có nhiều nội dung Muốn thực cấu trúc Jigsaw, GV phải hƣớng dẫn bƣớc hoạt động cho HS nắm vững thực Muốn rèn luyện cho HS kỹ viết thành thạo CTCT hợp chất hữu cơ, cần phải kết hợp việc tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw với việc sử dụng phƣơng pháp algorit dạy học 2.3.8.2 Bài luyện tập "Ankan" PPDH chủ yếu: Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề sử dụng BTHH theo chủ đề Khi xây dựng nội dung thiết phải dùng phƣơng pháp đàm thoại nêu vấn đề nhằm kích thích HS suy nghĩ, phát triển khả tƣ sáng tạo Đồng thời, sử dụng BTHH theo chủ đề giúp HS dễ nhớ đƣợc dạng tập cách giải tập chƣơng Hiđrocacbon no Trên sở đó, HS tự tìm cách giải tập tƣơng tự 2.3.8.3 Bài luyện tập "Ankin" PPDH chủ yếu: Phương pháp đàm thoại tìm tịi kết hợp tổ chức hoạt động học tập theo nhóm sử dụng BTHH theo chủ đề Để so sánh loại hiđrocacbon không no chƣơng với hiđrocacbon no lập bảng so sánh giúp HS nhìn thấy đƣợc khác biệt tƣơng đồng dễ dàng Bằng loạt câu hỏi mang tính chất phân tích, tổng hợp địi hỏi tìm tòi phát giúp làm sáng tỏ đƣợc vấn đề, giải thích đƣợc nguyên nhân dẫn đến giống khác Kiến thức cần ơn tập đƣợc tóm gọn bảng so sánh giúp HS hiểu sâu dễ nhớ Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm nhằm phát huy tính động, hợp tác cá nhân với nhau, hỗ trợ lẫn tạo khơng khí sơi học Khi học xong hiđrocacbon no hiđrocacbon không no, dạng tập 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hiđrocacbon phong phú Ở phần hƣớng dẫn HS luyện giải tập, việc sử dụng tập theo chủ đề cần thiết chƣơng Nó giúp cho HS có đƣợc nhận dạng lựa chọn cách giải vấn đề cách nhanh chóng gặp hàng loạt dạng tập khác hiđrocacbon Hơn nữa, trƣớc GV có yêu cầu HS nhận dạng tập Khi vào tiết học, GV cho HS luyện giải tập theo trình tự chủ đề làm cho HS thấy đƣợc việc chuẩn bị có ý nghĩa 2.3.8.4 Bài luyện tập "Ancol, phenol" PPDH chủ yếu: Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw kết hợp sử dụng tập theo chủ đề Cấu trúc Jigsaw thích hợp với kiểu ôn, luyện tập Tuy nhiên, không thiết ta phải tổ chức hoạt động nhóm theo đầy đủ trình tự cấu trúc mà giảm vài bƣớc trình học tập để rút ngắn thời gian Phần kiến thức cần nắm vững, GV yêu cầu HS lập bảng so sánh giống khác đặc điểm cấu tạo, tính chất ancol, phenol nhƣ phƣơng pháp điều chế ứng dụng chúng Phần luyện tập, GV phân thành chủ đề giúp HS dễ phân tích đề bài, tìm cách giải quyết, phát triển khả tƣ sở kiến thức vừa thu đƣợc Nhƣ vậy, chủ đề đƣợc giao cho nhóm chuyên gia gồm phần kiến thức cần ôn tập chủ đề cần luyện tập Sau đó, GV cho HS làm kiểm tra Nội dung kiểm tra nhằm vào kiến thức vừa ôn, luyện Việc giúp GV biết đƣợc HS có hiểu khơng? Rèn luyện đƣợc tốt kỹ nhƣ mục tiêu học chƣa? Từ đó, GV bổ sung kịp thời giúp cho HS tiến 2.3.8.5 Bài luyện tập "Andehit - xeton - Axitcacboxylic" PPDH chủ yếu: Phương pháp grap dạy học sử dụng BTHH kết hợp phương pháp trực quan Với này, nội dung kiến thức anđehit Axitcacboxylic đan xen HS gặp nhiều khó khăn phải nhớ phân biệt chúng Vì vậy, GV yêu cầu HS tự lập grap nhà Đến lớp, HS hồn thành grap theo nhóm grap câm GV cung cấp Grap đƣợc yêu cầu xây dựng không phức tạp làm cho HS cảm giác việc học tập nhẹ nhàng, không nhiều áp lực mà hiệu Sau HS lập xong grap, GV kiểm tra, nhận xét grap mà HS tự thiết lập đối chiếu với grap GV, hoàn thiện phần kiến thức Anđehit - xeton - axitcacboxylic Ngoài ra, GV dùng phần mềm Chem Office trình chiếu cấu trúc anđehit axetic, axitaxetic cho HS quan sát, yêu cầu HS nhận diện, gọi tên chất Đồng thời, luyện giải tập, GV cho HS tự làm thí nghiệm phân biệt ba chất: foman đehit, axitaxetic, glyxerol giúp HS rèn luyện kĩ thực hành hóa học, giải vấn đề thực tế thí nghiệm 50 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.4 Thiết kế câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ giúp HS tự ôn, luyện tập Bộ câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ cho HS tự ôn, luyện tập nhà đƣợc thiết kế kèm với ôn, luyện tập Phần tập bổ trợ tập tự luận Nó giúp HS nhận dạng tập hữu định hình phƣơng pháp giải ứng với dạng Trả lời câu hỏi giải tập giúp em nắm đƣợc nội dung trọng tâm cần nhớ, dạng tập cần ý kỹ Điều giúp em tự tin tích cực tham gia phát biểu học làm cho khơng khí lớp học sinh động 2.4.1 Bộ câu hỏi định hướng tập bổ trợ luyện tập “Hợp chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo” 2.4.1.1 Câu hỏi định hướng ôn tập lý thuyết Câu 1: Có loại CTCT? Hãy biểu diễn loại CTCT Cho ví dụ Câu 2: Để viết đƣợc CTCT HCHC ta phải dựa sở nào? Trình bày nội dung lý thuyết sở Lấy ví dụ minh họa Câu 3: Đồng phân gì? Thế đồng phân cấu tạo? Thế đồng phân hình học? Cho ví dụ Nêu điều kiện để có đồng phân hình học Câu 4: Có loại đồng phân cấu tạo? Viết đồng phân cấu tạo C4H10O Cho biết công thức thuộc loại đồng phân nhóm chức, đồng phân vị trí nhóm chức, đồng phân mạch cacbon 2.4.1.2 Bài tập Bài 1: Viết đồng phân cấu tạo dạng mạch hở C4H8, C5H10 Trong số đồng phân cấu tạo đó, đồng phân có đồng phân hình học? Viết đồng phân hình học chúng Bài 2: Viết tất đồng phân cấu tạo C4H10, C5H12, C3H8O Nhận xét chung loại liên kết hóa học đồng phân này? Bài 3: Viết tất đồng phân mạch hở C4H8, C5H10, C3H6O Có nhận xét loại liên kết hóa học đồng phân này? Bài 4: Cho chất có CTCT sau đây: CH3CH2CH2COOH(A); CH3CH2CH2COOCH3 (B); CH3CH2COOCH3 (C) CH3CHCH2COOH (D); HOOCCHCH2CH3 (E); HOCH2CHCH2CHO (G) CH3 CH3 CH3 Những chất đồng đẳng nhau? Những chất đồng phân nhau? Bài 5: Cho CTCT sau: CH3CH=CHCH2CH=CH2 (A); CH2=CHCH2CH=CHCH3 (B); 51 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CH3CH2CH=CHCH=CH2 (C); CH2=CHCH=CHCH2CH3 (D); CH = CHCH2 (E); CH3 CH = CH2 CH = CHCH2CH = CH2 (F) CH3 Những công thức biểu thị chất? Bài 6: HCHC A có thành phần khối lƣợng nguyên tố nhƣ sau: C chiếm 24,24%; H chiếm 4,04%; Cl chiếm 71,72% Xác định CTĐG A Xác định CTPT A biết tỉ khối A CO2là 2,25 Dựa vào thuyết cấu tọa hóa học, viết CTCT mà chất A có dạng khai triển thu gọn Bài 7: Oxi hóa hồn tồn 3,85 gam chất hữu X, thu đƣợc 3,15 gam H2O, 2,24 lít CO2(đktc) 0,56 lít N2 Các khí đo đktc a xác định CTPT X, biết tỉ khối X oxi 2,25 b Dựa vào thuyết cấu tạo hóa học, viết CTCT khai triển CTCT rút gọn chất hỗn hợp X 2.4.2 Bộ câu hỏi định hướng tập bổ trợ luyện tập “Ankan” 2.4.2.1 Câu hỏi định hướng ôn tập lý thuyết Câu 1: Nêu quy tắc gọi tên thay ankan Câu 2: Vì nói điều kiện thƣờng ankan tƣơng đối trơ mặt hóa học? Khi có mặt xúc tác nhiệt độ ankan tham gia phản ứng hóa học nào? Lấy ví dụ minh họa Viết pthh phản ứng thể tính chất hóa học ankan dạng tổng quát Câu 3: Khả tham gia phản ứng halogen với ankan nhƣ nào? Cho ví dụ Câu 4: Nêu tính chất hóa học ankan? lấy dẫn chứng Câu 5: Trong công nghiệp điều chế ankan cách nào? Trình bày phƣơng pháp điều chế metan phịng thí nghiệm 2.4.2.2 Bài tập Yêu cầu HS giải tập sau tự phân dạng theo chủ đề Bài 1: a Gọi tên hợp chất sau (CH3)2CH-CH(CH3)-CH2-CH3; CH3-CH(CH3)-CH2-CH(C2H5)-CH3 b Viế CTCT hiđrocacbon có tên gọi sau: 3-etyl,2-metylhexan; 2,2-đimetyl pentan; 3-clo, 2,2-đimetylhexan Bài 2: Viết đồng phân cấu tạo ankan C7H16; Gọi tên chúng 52 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 3: Cho chất sau: H2; dung dịch brom; hiđrobromua; clo; dung dịch NaOH Butan phản ứng đƣợc với chất nào? Viết pthh (ghi rõ điều kiện thích hợp) Bài 4: Ankan X có 83,33% khối lƣợng cacbon phân tử Cho X tác dụng với clo (chiếu sáng) thu đƣợc sản phẩm monoclo Xác định CTCT X, viết CTCT sản phẩm clo thu đƣợc Bài 5: Cho dãy đồng đẳng ankan sau: C2H6,C3H8, C4H10, C5H12, C6H14, C7H16, C8H18 Tìm xem số CTPT cơng thức có đồng phân tác dụng với clo tỉ lệ mol 1:1 (chiếu sáng), tạo dẫn xuất monoclo Bài 6: Đốt cháy hoàn toàn 7,2 gam ankan X thu đƣợc 11,2 lít CO2 (đktc) Tìm CTPT hiđrocacbon X Viết CTCT X biết X tạo dẫn xuất monoclo 2.4.3 Bộ câu hỏi định hướng tập bổ trợ luyện tập “An kin” 2.4.3.1 Câu hỏi định hướng ôn tập lý thuyết Câu 1: Nêu công thức tổng quát Ankin? đặc điểm cấu tạo? dạng đồng phân học? So sánh với anken Câu 2: Viết phƣơng trình hóa học dạng tổng qt minh họa tính chất hóa học anken, ankin Câu 3: So sánh tính chất hóa học anken, ankin Phản ứng đặc trƣng chúng phản ứng gì? Vì chúng có phản ứng đặc trƣng Phản ứng hóa học đƣợc dùng để phan biệt ank - - in với hiđrocacbon không no khác? Câu 4: Nhận xét tỉ lệ số mol CO2 H2O thu đƣợc khí đốt cháy ankin, anken? Câu 5: Trong công nghiệp anken, ankin đƣợc sản xuất nhƣ nào? Câu 6: Trong phịng thí nghiệm, điều chế anken, ankin cách nào? Câu 7: Nêu ứng dụng quan trọng anken, ankin 2.4.3.2 Bài tập Bài 1: Viết đồng phân cấu tạo mạch hở C 5H8 Gọi tên đồng phân ankin Bài 2: Phân biệt chất dạy sau: a Axetilen; etan; etylen b But - - in; but - - in; but - - en; butan Bài 3: Cho chất sau: HCl; dung dịch brom, dung dịch AgNO / NH3; H2 (Ni; t0), dung dịch NaOH Propilen propin tác dụng đƣợc với chất Viết phƣơng trình hóa học phản ứng xảy 53 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 4: Hỗn hợp X gồm hiđro ankin có tỉ khối heli 2,4 Đun nóng X (có Ni xúc tác) để phản ứng xảy hồn tồn, thu đƣợc hỗn hợp khí Y khơng làm màu nƣớc brom có tỉ khối heli 4,0 Xác định CTPT ankin Bài 5: Hỗn hợp X gồm etan, etilen axetilen Lấy V lít X cho lội chậm qua dd AgNO3 NH3 (dƣ) thu đƣợc 2,4 gam kết tủa vàng nhạt, V lit X cho qua nƣớc brom dƣ thấy khối lƣợng nƣớc brom tăng 0,82 gam có 0,56 lít khí khỏi nƣớc brom Tính V thành phần phần trăm thể tích khí X Các khí đo đktc Bài 6: Đốt cháy hồn tồn 6,72 lít (đktc) hai hiđrocacbon dãy đồng đẳng tạo thành 39,6 gam CO2 10,8gam H2O a Tìm cơng thức chung dãy đồng đẳng b Xác định CTPT hiđrocacbon 2.4.4 Bộ câu hỏi định hướng tập bổ trợ luyện tập “Ancol, phenol” 2.4.4.1 Câu hỏi định hướng ôn tập lý thuyết Câu 1: Nêu CTPT chung dãy đồng đẳng: ancol no đa phức; phenol Câu 2: So sánh đặc điểm cấu tạo ancol phenol Câu 3: Viết pthh xảy (nếu có) cho ancol etylic, phenol lần lƣợt tác dụng với Na, dung dịch NaOH So sánh độ linh động nguyên tử H nhóm OH ancol OH phenol Giải thích Câu 4: Viết sơ đồ phản ứng khi: a Cho ancol ROH với axit HA b Đun nóng ancol ROH với H2SO4 đặc 180oC c Đun nóng ancol no đơn chức CnH2n+1OH với H2SO4 đặc 180oC Câu 5: Thế poliancol? Phản ứng đặc trƣng poliancol có nhóm OH đính với nguyên tử C cạnh gì? Câu 6: Phenol phản ứng đƣợc với dung dịch brom tạo kết tủa trắng 2,4,6tribromphenol Ở ancol khơng có loại phản ứng này, sao? Câu 7: Các ancol bậc I, bậc II, bậc III tác dụng với CuO, nung nóng tạo sản phẩm gì? Câu 8: Nêu phƣơng pháp điều chế ancol, phenol công nghiệp Viết sơ đồ phản ứng Câu 9: Nêu số ứng dụng metanol, etanol ancol Phenol có ứng dụng cơng nghiệp 2.4.4.2 Bài tập Bài 1: Viết pthh phản ứng xảy cho phenol tác dụng với Na, NaOH, dung dịch brom, HNO3 Phản ứng dùng để chứng minh phenol có lực axit mạnh etanol? 54 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 2: Phân biệt chất sau: Phenol, ancol benzylic, glixerol Bài 3: Cho chất A B có CTPT C3H8O2, chứa loại nhóm chức tác dụng đƣợc với Na giải phóng khí hiđro A phản ứng với đồng (II) hiđroxit tạo thành dung dịch màu xanh lam, cịn B khơng có tính chất Viết CTCT, gọi tên A B Từ hiđrocacbon thích hợp chất vơ cần thiết, viết pthh điều chế A,B Bài 4: Cho but-1-en phản ứng với HCl thu đƣợc hợp chất chức clo đung nóng hợp chất với dung dịch NaOH đặc thu đƣợc ancol Đun nóng ancol vừa sinh với H2HO4 đặc nhiệt độ 170oC cho anken Từ liệu trên, viết đầy đủ pthh xảy Bài 5: Hồn thành dãy chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có, A1, A2 A9 sản phẩm chính) CH3CH(CH3)CH2CH2Cl KOH/etanol t0 KOH/etanol A1 HCl A2 t0 t0 NaOH H2 O + H2 O H A7 A6 to NaOH A5 HCl A4 t0 H2 O NaOH H+ H2 O A8 A9 A3 Bài 6: Hồn thành dãy chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có, A1, A2 A9 sản phẩm hữu cơ) A1 dd NaOH (đặc, dƣ) o dd HCl A3 A2 t cao; P cao A4 C6H5CH3 dd NaOH (đặc, dƣ) A5 dd HCl A6 o t cao; P cao Br2 as A7 dd NaOH o t CuO A8 to A9 Bài 7: Oxi hóa hồn tồn m gam ancol X đơn chức oxi không khí sau dó dẫn sản phẩm lần lƣợt qua bình (1) đựng H2SO4 đặc, bình (2) đựng dung dịch KOH đặc, thấy khối lƣợng bình (1) tăng 1,08 gam bình (2) tăng 1,98 gam a Tính m b Xác định CTPT, viết CTCT có X gọi tên 55 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 8: Ancol no mạch hở X có tỉ khối so với hidro 31 Cho 1,24 gam X tác dụng với Na dƣ, kết thúc phản ứng thu đƣợc 448ml khí H2 (đktc) Xác định CTCT X 2.4.5 Bộ câu hỏi định hướng tập bổ trợ luyện tập “Andehit, xeton axit cacboxylic” 2.4.5.1 Câu hỏi định hướng ôn tập lý thuyết Câu 1: Viết công thức chung anđehit axit cacboxylic no, đơn chức,mạch hở? Câu 2: Giải thích ngun tử hidro nhóm OH axit linh ðộng hõn OH ancol, phenol? Câu 3: Hãy: a So sánh nhiệt độ sôi axit cacboxylic với ancol, anđehit có số nguyên tử cacbon, giải thích? b Vì axit fomic, axetic, propionic tan vô hạn nƣớc? Câu 4: Andehit axit cacboxylic tham gia đƣợc phản ứng hóa học nào? Cho ví dụ Câu 5: Phản ứng ancol với axit cacboxylic cịn gọi phản ứng gì? Nêu đặc điểm phản ứng Câu 6: Nêu phƣơng pháp chung điều chế anđehit axit cacboxylic Viết sơ đồ phản ứng tổng quát Câu 7: Nêu phƣơng pháp riêng điều chế fomanđehit, axit axetic Viết pthh Câu 8: Nêu số ứng dụng fomanđehit, axetanđehit, axit axetic 2.4.5.2 Bài tập Bài 1: Viết CTCT hợp chất hữu đơn chức, mạch hở có CTPT C3H6 O Gọi tên Bài 2: Viết đồng phân cấu tạo ứng với CTPT C5H10O chứa nhóm chức CHO phân tử Gọi tên hợp chất Bài 3: Phân biệt chất sau: fomanđehit, glixerol, axit axetic, ancol etylic Bài 4: Viết pthh cho sơ đồ chuyển hóa, ghi rõ điều kiện phản ứng: CH4 A + H2 O B HgSO4; H2SO4, to AgNO3/NH3 C +HCl D to E +? B Bài 5: Viết pthh xảy (nếu có) cho anđehit acrylic (CH2 =CH-CHO); lần lƣợt tác dụng với: H2; dung dịch brom,; AgNO3/NH3 56 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 6: Hai chất HCHC mạch hở X, Y có CTPT C4H8O, tác dụng với H2 (xác tác Ni) X,Y cho sản phẩm C4H10O X tác dụng với Na giải phóng H2; Y không tác dụng đƣợc với dung dịch AgNO3/NH3, Na dung dịch brom Xác định CTCT X Y Bài 7: Đốt cháy hoàn toàn 4,5 gam axit hữu đơn chức X, thu đƣợc 6,6 gam CO2 2,7 gam H2O Xác định CTPT viết CTCT X Bài 8: X anđehit đơn chức Cho 10,5 gam X tham gia hết vào phản ứng tráng bạc, thấy tạo 40,5 gam Ag Xác định CTPT, viết CTCT gọi tên X Bài 9: Cho 25 gam dung dịch anđehitaxetic tác dụng hết với dung dịch bạc nitrat amoniac thu đƣợc 6,48 gam bạc kim loại Tính nồng độ phần trăm anđehit dung dịch 2.5 Thiết kế sử dụng giáo án ôn, luyện tập 2.5.1 Nguyên tắc thiết kế - Đảm bảo đáp ứng đầy đủ mục tiêu cần đạt đƣợc chƣơng, mục dạy phần hóa hữu SGKHH 11 THPT - Đảm bảo theo thời lƣợng đƣợc phân phối tỷ lệ số tiết luyện tập so với tổng số tiết tiêu chuẩn năm, cụ thể phần hóa hữu lớp 11THPT gồm: tiết luyện tập, tiết ôn tập cuối học kì II Các tiết luyện tập phải đƣợc xếp vào vị trí theo trình tự chƣơng trình SGK - Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáp dục HS theo bốn cột trụ giáo dục kỷ XXI UNESCO: học để biết, học để làm, học để làm ngƣời, học để chung sống với - Đảm bảo tính xác, khoa học nội dung theo SGK HH 11CB Bộ GD&ĐT - Phù hợp với trình độ HS đảm bảo tính phân hóa theo loại đối tƣợng - Đảm bảo phù hợp với xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học nói chung phƣơng pháp dạy học hóa học nói riêng nước ta: tích cực hóa hoạt động học tập HS; phát huy lực sáng tạo ngƣời học; cá thể hóa việc dạy học; tổ hợp phƣơng pháp dạy học phƣơng tiện dạy học nhằm tạo hiệu ứng tích hợp, đạt hiệu cao việc nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập - Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện đồ dùng dạy học cách hợp lí 2.5.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt thiết kế - Giúp GV tổ chức đƣợc tiết lên lớp ôn, luyện tập vừa thực theo phân phối chƣơng trình chung Bộ GD&ĐT vừa nâng cao đƣợc hiệu dạy học, có chất lƣợng mà khơng phải tăng tiết - Giúp GV vận dụng tích hợp PPDH đặc trƣng kiểu ôn, luyện tập để tổ chức tốt hoạt động học tập HS Nhờ đó, HS có đƣợc tâm chủ động, 57 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tích cực tham gia hoạt động học tập nhằm củng cố, mở rộng kiến thức; phát triển rèn luyện thao tác tƣ duy: phân tích, tổng hợp, so sánh Trên sở đó, HS hệ thống hóa nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức giải quvết đƣợc vấn đề học tập - Sắp xếp nội dung ơn tập theo trình tự xác định, mang tính khái quát cao; sâu vào chất thể đƣợc mối quan hệ kiến thức hóa học hữu cơ: cấu tạo tính chất vật lý, tính chất hóa học chúng; qui luật ảnh hƣởng chi phối trình biến đổi chất.Nhờ đó, HS hiểu sâu, nhớ lâu - Sắp xếp tập theo chủ đề, theo dạng giúp HS dễ dàng nhận dạng biết sử dụng phƣơng pháp thích hợp để giải u cầu đặt tốn hóa học - Giải đƣợc mâu thuẫn dung lƣợng kiến thức lớn luyện tập, ôn tập thời gian có hạn tiết học (45 phút) - Giúp HS định hƣớng nội dung cần ôn, luyện trƣớc bƣớc vào tiết học Từ đó, HS chủ động tích cực phát huy tính sáng tạo học tập - Giúp HS làm quen vận dụng tốt phƣơng pháp tự học để tự rèn luyện, phát triển lực tƣ duy, độc lập giải vấn đề - Tăng cƣờng hệ thống tập sau tiết luyện tập giúp HS rèn luyện kĩ vận dụng lý thuyết hóa học việc trả lời giải tốn hóa học nhằm giúp HS đáp ứng đƣợc nhu cầu nâng cao, đào sâu kiến thức phục vụ cho việc thi tốt nghiệp thi đại học - GV HS nhận thức đầy đủ tầm quan trọng tiết ôn, luyện tập - GV giúp HS hiểu rõ nội dung học, hệ thống hóa đƣợc tồn kiến thức hóa học hữu phần đại cƣơng; hiđrocacbon; số dẫn xuất hiđrocacbon mối quan hệ chúng Rèn luyện cho HS kĩ giải tốn hóa học hữu cơ, nhanh chóng nhận dạng tốn tìm cách giải phù họp giải quyểt đƣợc yêu cầu đặt tốn 2.5.3 Quy trình thiết kế giáo án Để thiết kế ôn, luyện tập cần phải tiến hành theo bƣớc sau: Bước 1: Đọc lại dạy tiết trƣớc tiết ôn, luyện tập để nắm vững toàn nội dung mục tiêu dạy Từ đó, GV có nhìn xuyên suốt, khái quát, tổng hợp đƣợc vấn đề trọng tâm cần ôn, luyện Bước 2: Xác định mục tiêu ôn, luyện tập phần hữu cơ: nội dung kiến thức quan trọng cần củng cố, cần hệ thống, cần xác lập mối quan hệ; kĩ cần rèn luyện cho HS để chuẩn bị tốt nội dung tiết học, xoáy vào trọng tâm cần ôn, luyện 58 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 3: Soạn hệ thống câu hỏi tập bổ trợ định hƣớng ôn, luyện cho HS trƣớc thiết kế dạy cho tiết học thức Bước 4: Xác định đặc điểm ôn, luyện tập Lựa chọn phƣơng pháp dạy học thích hợp nhằm tạo đƣợc hiệu ứng tích hợp phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học Tuy kiểu dạy ôn tập, luyện tập nhƣng lựa chọn phƣơng pháp khác linh hoạt đáp ứng với nội dung khác Bước 5: Tìm hiểu đối tƣợng HS để lựa chọn phƣơng pháp phù họp Bước 6: Phân phối thời gian hợp lí cho phần nội dung cần ôn, luyện, cần nghiêm ngặt tuân theo tỉ lệ thời gian cho hai phần: kiến thức cần nắm vũng phần tập để đảm bảo yêu cầu tiết luyện tập Bước 7: Lựa chọn hoạt động dạy học gồm: hoạt động dạy GV hoạt động học HS phù hợp với mục tiêu học xếp hoạt động theo trình tự hợp lý Phân bố thời gian cụ thể cho hoạt động Bước 8: Thiết kế phiếu học tập, yêu cầu HS thực nhiệm vụ học tập với nội dung tƣơng ứng với chủ đề hay dạng tập cần ôn, luyện tiết học Số lƣợng phiếu học tập tiết ôn, luyện tập phù hợp với số lƣợng nhóm HS tham gia hoạt động học tập đƣợc GV phân chia phù họp với thời gian ấn định Bước 9: Thực thiết kế văn Bước 10: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện thiết kế 2.5.4 Sử dụng giáo án Đế sử dụng giáo án thiết kể vào việc thực tiết dạy học lớp tiến hành nhƣ sau: - Phát câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ đƣợc thiết kế mục 2.3 cho HS chuẩn bị trƣớc vào tiết ơn, luyện tập lóp - u cầu hƣớng dẫn HS chuẩn bị bảng phụ - Kiểm tra việc chuẩn bị HS vào đầu học cách yêu cầu nhóm trƣởng kiểm tra báo cáo GV đích thân kiểm tra - Chuyển kế hoạch tổ chức tiết học nội dung dạy học phần mềm PowerPoint Trên slides PowerPoint có bảng phân cơng nhiệm vụ cho nhóm hoạt động thời gian ấn định để thực hoạt động - Chia HS thành nhóm học tập cố định thay đổi tùy theo cách chọn lựa biện pháp để thực tiết dạy - Nếu sử dụng biện pháp tổ chức học tập theo nhóm, chúng tơi dành thời gian hƣớng dẫn nhóm trƣởng cách điều hành thảo luận, thƣ kí ghi biên hoạt động nhóm, cách báo cáo kết HS đại diện nhóm 59 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - In sẵn PHT, đề kiểm tra, số grap mẫu phục vụ tiết dạy Các grap chứa nhiều nội dung khơng thể trình chiếu đƣợc trang PovverPoint, giữ nguyên trang Word liên kết qua PowerPoint để trình chiếu - Phát grap mẫu cho HS photo làm tài liệu học tập Dựa grap mẫu HS tự ơn tập chƣơng phƣơng pháp grap, tự xây dựng grap nội dung ôn tập theo yêu cầu GV - Chuẩn bị tập tự luận hay trắc nghiệm ứng với chủ đề đề cập tiết học Các tập giúp HS tự đánh giá kiến thức thu nhận đƣợc rèn luyện kỹ giải nhanh tốn hóa học - Cuối học, giao nhiệm vụ vể nhà cho HS tập chuẩn bị in sẵn cho lóp trƣởng lớp tự photo cho lớp 2.5.5 Một số giáo án ơn, luyện tập phần hóa học hữu lớp 11 chương trình theo biện pháp đề xuất Các vấn đề đặt tiết luyện tập đƣợc thiết kế bám sát nội dung tâm tiết ơn, luyện tập Nó đáp ứng đƣợc mục tiêu học, khơng ngồi nội dung câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ Tuy nhiên có thay đổi cách hỏi, cách đề nhiệm vụ, yêu cầu để kích thích khả suy nghĩ HSvà tránh lặp lại gây nhàm chán 2.5.5.1 Giáo án luyện tập “Hợp chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo” Mục tiêu học: Kiến thức: Củng cố kiến thức: - Hợp chất hữu gồm: + Khái niệm + Phân loại + Đồng đẳng, đồng phân + Liên kết phân tử - Phản ứng hợp chất hữu Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giải tập xác định CTPT, viết CTCT số chất hữu đơn giản,nhận dạng vài loại phản ứng chất hữu đơn giản Chuẩn bị: GV: Bảng phụ giống SGK nhƣng để trống HS: Trả lời câu hỏi định hƣớng làm tập SGK 60 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp dạy học chủ yếu: Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw kết hợp phƣơng pháp algorit dạy học Các biện pháp đƣợc sử dụng tiết dạy: Biện pháp 1,6,7,8 Tổ chức hoạt động dạy học * Ổn định lớp: Sĩ số, tác phong (0,5 phút) * Kiểm tra chuẩn bị HS: (1phút) *Tiến trình hoạt động - Phân chia theo nhóm: Để tận dụng tối đa quỹ thời gian lớp, giáo viên chiếu bảng chia nhóm phân cơng nhiệm vụ cho mõi nhóm hình Bảng 2.1 Chƣơng trình làm việc tiết học 21 theo cấu trúc Jigsaw Cơng việc Thời gian Nhóm chuyên gia thảo luận theo chủ đề điền vào bảng phụ phút Nhóm hợp tác thảo luận tất yêu cầu, dƣới hƣớng dẫn chuyên gia 15 phút Trao đổi giáo viên Rút kết luận xác phút Kiểm tra trắc nghiệm 10 phút Thu chấm điểm Ghi điểm cá nhân Hƣớng dẫn cách tính điểm tiến 5,5 phút cá nhân ghi điểm nhóm Tùy theo sĩ số lớp mà Gv phân chia nhóm Số lƣợng nhóm chun gia thơng thƣờng số vấn đề đặt yêu cầu thảo luận Số nhóm hợp tác nhiều số nhóm chun gia - Chọn lựa chuyên gia: Trong yêu cầu thành viên thành viên chịu trách nhiệm đề nên phải có nhóm chuyên gia Số nhóm hợp tác cịn tùy thuộc vào sĩ số lớp Các thành viên nhóm hợp tác tự phân công để thành viên chịu trách nhiệm nội dung Hoạt động 1: Củng cố kiến thức cần nắm vũng luyện tập Nhóm chuyên gia thảo luận nội dung yêu cầu phiếu học tập giám sát GV; Các chuyên gia hướng dẫn thành viên nhóm hợp tác để hiểu rõ vấn đề; GV giải đáp thắc mắc, đúc kết vấn đề Phiếu học tập số Biểu diễn lên bảng phụ loại CTCT C2H5OH, CTCT khai triển, CTCT thu gọn, CTCT thu gọn 61 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV giúp HS rút ra: - CTCT khai triển: Viết tất nguyên tử liên kết chúng - CTCT thu gọn: Viết gộp nguyên tử cácbon nguyên tử liên kết với thành nhóm - CTCT thu gọn nhất: Chỉ viết liên kết nhóm chức Phiếu học tập số Đồng phân gì? Thế đồng phân cấu tạo? Có loại đồng phân cấu tạo? Thế đồng phân lập thể? Nêu tên loại đồng phân lập thể học GV giúp HS rút ra: - Đồng phân: chất có CTPT - Đồng phân cấu tạo: chất CTPT, khác cấu tạo hóa học - Có loại đồng phân cấu tạo: + Đồng phân nhóm chức + Đồng phân mạch C + Đồng phân vị trí nhóm chức - Đồng phân lập thể: Chất CTPT, CTCT, khác cấu trúc không gian - Đồng phân hình học loại đồng phân lập thể Phiếu học tập số Viết đồng phân cấu tạo có C4H10O Rút phƣơng pháp chung để viết đồng phân cấu tạo GV cung cấp cho HS algorit giải dạng tập viết CTCT đồng phân HCHC Để viết đƣợc CTCT đồng phân HCHC, trƣớc hết ta dựa vào thuyết cấu tạo hóa học + Viết dạng mạch C có (ứng với mạch hở) + Xác định số liên kết Л hay số vịng: dựa vào cơng thức hay suy đoán tƣơng quan số nguyên tử hiđro số nguyên tử cacbon (ứng với dạng CnH2n+2 khơng có liên kết Л hay vịng) + Xác định số nhóm chức, loại nhóm chức (chỉ có nguyên tử oxi nên hợp chất đơn chức, nguyên tử oxi có hóa trị tạo loại liên kết đơn: - O - H, hai - O -) + Đặt nhóm chức lên vị trí khác mạch cacbon (đặt nhóm -OH vào vị trí cacbon số hay số 2, hay xen - O - vào mạch cacbon) + Bảo hịa hóa trị ngun tử cacbon ngun tử hiđro Từ đó, ta có đồng phân C4H10O: 62 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CH3 - CH2 - CH2 - CH2 − OH; CH3 - CH - CH2 − CH3 ; OH CH3 - CH - CH2 − OH CH3 ; CH3 - O - CH2 - CH2 - CH3; CH3 - O − CH - CH3 CH3 Phiếu học tập số Viết đồng phân cấu tạo mạch hở C5H10 Xác định đồng phân cấu tạo có đồng phân hình học, viết đồng phân hình học Điều kiện để có loại đồng phân lập thể Viết đồng phân cấu tạo C4H8 Có chất ứng với CTPT C4H8? Sau HS trả lời vấn đề PHT 3,4 GV hướng dẫn HS rút ra: - Số chất hóa học có khác với số đồng phân cấu tạo Ứng với cấu trúc chất hữu có chất hóa học - Phƣơng pháp viết đồng phân cấu tạo cho HCHC CxHyOzNt (khơng có liên kết ion): Bước 1: Tính (JI + v): (JI + v) =(2x - y + t + 2) / + Nếu (JI+v) = nghĩa là: JI = V = hay JI = V = => HCHC có liên kết đơi C=C (hay C=O) vịng no + Nếu (JI+v) = nghĩa là: • Nếu JI= 2; v = => HCHC có liên kết CC (hay CN); liên kết đôi C=C (hay C=O) liên kết đôi C=C liên kết đơi C=O • Nếu JI - 1; v = => HCHC có liên kết đơi C=C (hay C=O) vịng no • Nếu JI = 0; V = => HCHC có vịng no Bước 2: Xác định loại nhóm chức Bước 3: Viết tất mạch C có Bước 4: Đặt liên kết JI hay nhóm chức vào vị trí khác mạch C Bước 5: Bảo hịa hóa trị C nguyên tử H GV lưu ý HS: Điều kiện để có đồng phân hình học + Phân tử phải có liên kết tủa đơi C=C + Các nguyên tử (hay nhóm nguyên tử) liên kết trực tiếp với nguyên tử C mang nối đôi phải khác Hoạt động 2: HS làm kiểm tra trắc nghiệm 10 câu, câu điểm (10 phút) 63 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 1: Các chất khác có cơng thức phân tử đƣợc gọi A Các chất đồng phân B Các chất đồng đẳng C Các dạng thù hình D Các chất thuộc dãy đồng đẳng Câu 2: Để biết rõ số lƣợng nguyên tử, thứ tự kết hợp cách kết hợp nguyên tử phân tử hợp chất hữu cơ, ngƣời ta dùng công thức: A phân tử B Chung C Cấu tạo D Đơn giản Câu 3: Thuyết cấu tạo hóa học cho rằng: Trong phân tử chất hữu nguyên tử liên kết với theo A Đúng hóa trị B Một thứ tự định C Đúng số oxi hóa D Đúng hóa trị theo thứ tự định Câu 4: Số đồng phân có ứng với cơng thức phân tủ- C6H14 là: A B C D.6 Câu 5: Chất đồng phân CH3COOCH3 A CH3CH2OCH3 B CH3CH2COOH C.CH3COCH3 D CH3CH2CH2OH Câu 6: Số chất hữu mạch hở ứng với CTPT C4H8 A.2 B.3 C.4 D.5 Câu 7: Phát biểu sau không đúng? Một nguyên tử c tạo đƣợc A liên kết đôi với nguyên tử khác B liên kết đơn liên kết ba với nguyên tử khác C liên kết đôi liên kết ba với nguyên tử khác D liên kết đơn với nguyên tử khác Câu 8: Hợp chất hữu X có % khối lƣợng cacbon 83,33%, cịn lại hiđro Biết điều kiện thích hợp lít khí X nặng lít khí nitơ 2,57 lần Số đồng phân X là: A.2 B.3 C.4 D.5 Câu 9: Đốt cháy hoàn toàn gam hiđrocacbon X thu đƣợc 0,5 mol C02 0,5 mol H20 Tỉ khối M hidro 35 Số đồng phân cấu tạo mạch hở M là: A.3 B.4 C.5 D.6 Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn 4,4 gam chất hữu X chứa C, H, O phân tử thu đƣợc 8,8 gam CO2 3,6 gam Ở đktc lít X có khối lƣợng xấp xỉ 3,93 gam CTPT X A.C4H8O2 B C2H4O C C3H6O D C2H6O2 Hoạt động 3: GV trình chiếu đáp án, GV thu kiểm tra, HS trao đổi chấm điếm GV cho HS cách tính điểm nhóm (4phút) 64 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Bài kiểm tra đƣợc phân theo loại đề Ví dụ: Lớp có 40 học sinh, có 10 học sinh làm đề có mã số 001; 10 học sinh làm đề có mã số 002; 10 học sinh làm đề có mã số 003; 10 học sinh làm đề có mã số 004 Chia học sinh thành nhóm chấm theo mã số khác Việc làm hạn chế không công đánh giá - Phát kiểm tra cho lớp trƣởng ghi điểm, cho HS tự tính điểm tiến cá nhân, sau tính điểm nhóm GV kiểm tra vào thời điểm khác * Nhận xét đánh giá tiết học (0,5 phút) * Dặn dò (0,5 phút) - Yêu cầu HS chuẩn bị mới: Ankan: đồng đẳng danh pháp - Bài tập nhà gồm sau (GV in sẵn giao cho lớp trƣởng): Bài 1: Dựa vào định nghĩa dãy đồng đẳng, tìm cơng thức chung dãy đồng đẳng metan, etilen, exetilen, acoletylic Bài2: Trên sở thuyết cấu tạo hóa học Viết đồng phân cấu tạo có C4H9CI, C3H6Cl2, C3H6O, C4H6 Bài 3: Viết CTCT chất hữu có CTĐG C3H8O; C2H5? Bài 4: Đốt cháy hoàn toàn 0,62 gam hợp chất hữu X thu đƣợc 0,88 gam CO2 0,9 gam H2O Đun nóng 0,31 gam X với CuO dƣ sinh 124 ml N2 (27°C; 750mmHg) Biết CTPT X trùng với CTĐG Viết CTCT X 2.5.5.2 Giáo án luyện tập “Ankan” Mục tiêu học: - Rèn luyện kỹ viết CTCT gọi tên ankan - Rèn luyện kỹ lập CTPT hợp chất hữu cơ, viết phƣơng trình hóa học phản ứng có ý vận dụng quy luật vào phân tử ankan Chuẩn bị: GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi định hƣớng tập để HS tự luyện tập nhà; Grap nội dung ôn tập ankan Hệ thống câu hỏi giúp HS xây dựng grap HS: Trả lời câu hỏi định hƣớng; Làm tập SGK tập GV cho nhà trƣớc đó; Ơn tập kĩ phần lý thuyết học ankan Phương pháp dạy học chủ yếu Phƣơng pháp grap dạy học kết hợp đàm thoại nêu vấn đề kết hợp sử dụng tập hóa học theo chủ đề Các biện pháp đƣợc sử dụng tiết dạy: Biện pháp 1; 2; 4; 5; 8; Tổ chức hoạt động dạy học * Ổn định lớp (0,5 phút) * Kiểm tra chuẩn bị HS (0,5 phút) 65 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Tiến trình hoạt động I Kiến thức cần nắm vững Hoat đông 1: Củng cố kiến thức xây dựng grap hệ thống câu hỏi (10 p) GV nêu câu hỏi, HS trả lời GVđiều chỉnh, chuẩn hóa kiến thức thành lập bảng grap dựa vào grap định hƣớng Sau GV cho HS đối chiếu với grap mẫu Lần ôn tập theo kiểu xây dựng grap HS cịn có nhiều bỡ ngỡ, GV hƣớng dẫn cách lập grap để giúp HS dùng phƣơng pháp học cho tiết học khác Câu 1: Hiđrocacbon no gồm có loại? Cơng thức chung loại? Câu 2: Đặc điểm cấu tạo ankan gì? Câu 3: Tính chất vật lý ankan? Câu 4: Ankan tham gia phản ứng hóa học nào? Viết pthh dạng tổng quát Vì điều kiện thƣờng chúng trơ mặt hóa học? Câu 5: Nhân xét tỉ lệ mol CO2 H2O phản ứng đốt cháy ankan Vận dụng điều vào toán xác định CTPT hiđrocacbon nhƣ nào? Câu Nêu phƣơng pháp điều chế ankan công nghiệp phịng thí nghiệm Câu 7: Những ứng dụng an kan Hiđrocacbon no Ankan Xiclo ankan (Đọc thêm) Công thức chung Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo Tính chất vật lí Tính chất hóa học Điều chế Hình 2.1 Grap định hƣớng nội dung dạy học luyện tập “Ankan” 66 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hiđro cacbon Xiclo ankan (Đọc thêm) Ankan CnH2n + (n ≥ 1; nN) Liên kết ; mạch hở - C1 C4: thể khí, khơng màu - Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi khối lƣợng riêng tăng theo phân tử khối - Nhẹ nƣớc không tan nƣớc, tan nhiều dung môi hữu 1) Phản ứng với halogen CnH2n + xX2 as CnH2n+2-x X + xHCl 2) Phản ứng tách: CnH2n+2 xt to CnH2n + H2 Cn’H2n’+2 + CmH2m 3) Phản ứng oxi hóa: CnH2n +2 + 3n + O2 to nCO2 + (n+1)H2O Hình 2.2 Grap nội dung dạy học luyện tập “Ankan” 67 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV cho HS đại diện nhóm bốc thăm PHT, nhóm thảo luận yêu cầu PHT tƣơng ứng với chủ đề (4 phút) HS đại diện cho nhóm trình bày nội dung vừa thảo luận Nhóm khác nhận xét, đánh giá GV xác nhận tính xác vấn đề Chủ đề 1: Viết CTCT, gọi tên Phiếu học tập số (nhóm 1) Gọi tên hợp chất: (CH3)2CH-CH2-CH(C2H5)2 CH3 CH3 C CH CH3 CH3 CH3 Viết đồng phân cấu tạo C6H14, C5H12 Giải: 4-etylhexan 2,2,3-trimetyl butan -C6H14 có đồng phân cấu tạo CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-CH2-CH-CH2-CH3 CH3-CH-CH2-CH2-CH3 CH3 CH3 CH3 CH3-CH-CH-CH3 CH3-C-CH2-CH3 CH3 CH CH3 Chủ đề 2: Tính chất hóa học Ankan Phiếu học tập số (nhóm 2) Viết pthh(ghi rõ điều kiện phản ứng) trƣờng hợp sau: -Cho clo tác dụng với isobutan theo tỉ lệ mol 1:1 -Tách phân tử hidro khỏi 2- metylbutan - Bẻ gãy mạch cacbon phân tử pentan Giải: Pthh xảy ra: as +) CH3 - CH2 - CH2 - CH3 + Cl2 68 CH3 - CH2 - CHCl - CH3 + HCl CH3 - CH2 - CH2 - CH2Cl + HCl Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an +) CH3 - CH - CH3 CH2 = C - CH3 + H2 CH3 +) C5H12 CH3 xt,t0 CH4 + C4H8 C2H6 + C3H6 C3H8 + C2H4 Chủ đề 3: Lập CTPT ankan, dựa vào CT chung Xác định CTCT chúng dựa vào tính chất hóa học Phiếu học tập số (nhóm 3) Ankan A chiếm 83,72% khối lƣợng cacbon phân tử - Tìm CTPT A - Xác định CTPT A, biết A tác dụng với clo chiếu sáng (tỉ lệ mol 1:1) tạo dẫn xuất monoclo Giải: - A ankan -> CT chung có dạng CnH2+2 12 n = 0,8372 => CTPT A C6H14 14 n  - A tác dụng với clo chiếu sáng (tỉ lệ mol 1:1) tạo dẫn xuất monoclo Vậy Ta có: CTCT A là: CH3-CH-CH-CH3 CH3 CH Phiếu học tập số (nhóm 4) Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai hiđrocacbon mạch hở A,B dãy đồng đẳng Thu đƣợc 4,84 gam CO2 2,52 gam H2O Tìm CTPT hai hiđrocacbon Giải: Ta có: nCO2 = 4,84 = 0,11 mol 44 nH2O = 2,52 = 0,14 mol 18 69 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  nCO2 > nH2O  A,B ankan có CTPT tƣơng đƣơng C n H n + (n< n  hai hiđrocacbon dãy đồng đẳng ankin có cơng thức chung là: ( ≥ 2) Phƣơng trình phản ứng hóa học phản ứng cháy: + O2  0,3  0,3 = 0,9 → CO2 + ( H2O 0,3 =3 Hai hiđrocacbon thể khí CnH2n-2 CmH2m-2 (n < m) ≤ n < = < m ≤ → n = → C H2 m = →C4H6 Giáo viên giúp học sinh rút điều cần nhớ: - Phƣơng pháp xác định dãy đồng đẳng + Xác định hệ số k CTTQ hiđrocacbon CnH2n+2 - 2k (k: số liên kết , k  0) + Hoặc tính số mol CO2, H2O so sánh: <  Dãy đồng đẳng ankan =  Dãy đồng đẳng anken (nếu mạch hở) >  Có thể dãy đồng đẳng ankin ankađien (nếu mạch hở)  Nhận xét, đánh giá tiết học  Dặn dò: - Chuẩn bị mới: HS soạn thực hành Điều chế tính chất etilen, axetilen - Bài tập nhà: giúp HS rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm Bài 1: Từ etilen điều chế PVC phải qua giai đoạn phản ứng 75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A.2 B C D.5 Bài 2: Số anken thu đƣợc từ phản ứng tách hiđro butan là: A B C D Bài 3: Số đồng phân cấu tạo ankin ứng với CTPT C6H10 A B C D Bài 4: Cho dãy chuyển hóa: CH4 Các chất X, Y, Z dãy lần lƣợt là: A CH2, C2H4, CH3CHO C C2H2, C2H6, C2H5OH Z B C2H2, C2H5OH, C2H4 D C2H2, C2H4, C2H5OH Bài 5: Hợp chất X mạch hở có CTPT C4H8, tác dụng với HBr cho sản phẩm CT CT X là: A CH2 = CHCH2CH3 B CH3CH = CHCH3 C CH2 = C (CH3)2 D CH3CH = C (CH3)2 Bài 6: Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp gồm CH4, C4H10, C2H4, thu đƣợc 0,14 mol CO2 0,23 mol H2O Số mo ankan anken hỗn hợp lần lƣợt là: A 0,01 0,09 B 0,08 0,02 C 0,02 0,08 D 0,09 0,01 Câu 7: Để phân biệt khí propen, propin, propan cần dùng dung dịch: A AgNO3/NH3 B AgNO3 / HNO3 C Br2 D Ca(OH)2 Bài 8: Cho phản ứng propin + H2O A chất dƣới đây? A CH3 - C = CH2 OH A B CH3 - C - CH3 O C CH2 = CH - CH2OH D CH3 - CH2 - CHO Bài 9: Đốt cháy hoàn toàn 1, 12 lít hiđrocacbon X thu đƣợc 3,36 lít CO2 (các thể tích khí đo đktc) X tác dụng với dung dịch AgNO3 NH3 sinh kết tủa Y Công thức cấu tạo X là: A CH3 - CH = CH2 B CH ≡ CH C CH3 - C ≡ CH D CH2 = CH - C ≡ CH 2.5.5.4 Giáo án luyện tập “Ancol, phenol” Mục tiêu học: Kiến thức: GV giúp HS: - Hiểu mối liên quan cáu trúc tính chất đặc trƣng ancol, phenol - Hiểu giống khác tính chất hóa học ancol phenol 76 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kỹ năng: HS luyện tập, tự hình thành kỹ - Kỹ so sánh, tìm mối liên hệ kiến thức bản, lập grap ôn tập, từ nhớ kiến thức có hệ thống - Kỹ độc lập suy nghĩ vận dụng kiến thức vào tập Chuẩn bị: GV: Photocoppy hệ thống câu hỏi định hƣớng ôn tập lý thuyết tập nhƣ phát trƣớc cho HS Hƣớng dẫn HS lập grap ôn tập nhƣ phát trƣớc cho HS Hƣớng dẫn HS lập grap ôn tập chƣơng Halogen - ancol - phenol, lập bảng so sánh cấu trúc tính chất ancol-phenol nhà HS: Tự ôn tập, tự lập grap ôn tập chƣơng, lập bảng so sánh cấu trúc tính chất ancol-phenol; Trả lời hệ thống câu hỏi định hƣớng, làm tập ôn tập, tập SGK Phƣơng pháp dạy học chủ yếu Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw kết hợp sử dụng tập theo chủ đề Các biện pháp đƣợc sử dụng tiết dạy: Biện pháp 1, 2, 3, 4,7,8, Tổ chức hoạt động dạy học Ôn định lớp (0,5 phút) - Kiếm tra chuẩn bị HS: GV kiểm tra grap ôn tập HS tự thiết lập; kiểm tra tập tập HS (1 phút) - Tiến trình hoạt động Nhóm chun gia làm việc (4phút); Nhóm hợp tác thảo luận (15phút); GV đúc kết vấn đề (10 phút); HS làm kiểm tra (10 phút); Đối chiếu đáp án, dặn dò (4,5 phút) I Kiến thức cần nắm vững HS thảo luận vấn đề phiếu học tập Hoạt động 1: Dựa vào bảng tổng kết phần kiến thức cần nắm vững SGK, GV yêu cầu nhóm chuyên gia số thảo luận nội dung phiếu học tập số Phiếu học tập sơ (nhóm 1) So sánh đặc điểm cấu tạo ancol, phenol rõ: - Nhóm OH ancol liên kết với nguyên tử c có kiểu lai hóa gì? - Nhóm OH phenol có khác so với OH ancol? - Độ bền liên kết C-O ancol phenol nhƣ thé nào? - Độ phân cực liên kết O-H ancol phenol nhƣ nào? So sánh tính chất hóa học ancol phenol, cụ thể phản ứng: - Với kim loại kiềm, dung dịch NaOH, dung dịch HCl 77 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tách nƣớc - Với dung dịch brom Giải thích có giống khác nhau? Nêu phƣơng pháp dùng điều chế ancol, phenol Viết sơ đồ phản ứng Nêu nhũng ứng dụng quan trọng ancol, phenol (GV dùng bảng so sánh ancol, phenol SGK để chốt lại kiến thức cần ghi nhớ Bảng đƣợc trình chiếu PowerPoint để lớp quan sát) Bảng 2.2 So sánh ancol phenol Bậc Ancol Phenol nhóm Bậc ancol bậc chức nguyên tử cácbon liên kết với nhóm OH ROH + Na  RONa + H2 C6H5OH + Na  C6H5ONa + H2 Tính C6H5OH + NaOH  C6H5ONa + H2O ROH + NaOH X chất C6H5OH + 3Br2  3HBr + hóa học + 2,4,6 - Br3 C6H2OH  C6H5OH + HCl X Điều - Hiđrat hóa anken chế - Thế X dẫn xuất halogen - Điều chế etanol từ tinh bột II Luyện tập: Hoạt động 2: Luyện tập theo chủ đề: Hoạt động diễn đồng thời với hoạt động nhóm chuyên gia số 2,3,4 thảo luận phiếu học tập tƣơng ứng số 2,3,4 Trong thời gian này, thành viên cịn lại nhóm hợp tác thảo luận tìm hiểu tất nội dung phiếu học tập Chủ đề 1: Rèn luyện kĩ tƣ từ cấu tạo suy tính chất Phiếu học tập số (nhóm 2) CH2OH Hợp chất hữu A có CTCT sau: HO A phản ứng đƣợc với chất số chất sau: Na, Zn, dung dịch NaOH, axit HBr, Viết pthh (GV yêu cầu HS nhóm trình bày, Gv chỉnh sửa) 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giải: A phản ứng đƣợc với: Na, dung dịch NaOH, axit HBr HO CH2OH + 2Na NaO CH2ONa +H2 HO CH2OH + NaOH NaOH CH2OH + H2O HO CH2OH + HBr HO CH2Br + H2O Chủ đề 2: Rèn kỹ vận dụng tính chất hóa học viết pthh cho sơ đồ chuyển hóa phân biệt chất Phiếu học tập số (nhóm 3) Hãy viết pthh phản ứng để thực chuyển hóa sau: (CH3)2 CHCH2CH2OH thành (CH3)2C(OH)CH2CH3 (GV yêu cầu HS nhóm trình bày GV chỉnh sữa) H2SO4 (CH3)2CH - CH2 - CH2OH 140o (CH3)2CH - CH = CH2 + H2O (CH3)2CH - CHOHCH3 H+ to H2SO4đ (CH3)2 C = CH - CH3 + H2O to H+ (CH3)2 CH - CH = CH2 + H2O (CH3)2 CH - CH (OH) CH3 (CH3)2 C = CH - CH3 + H2O (CH3)2C (OH) - CH2 - CH3 to Chủ đề 3: Rèn luyện kỹ phân tích giải tốn hóa học, từ tính chất suy CTCT Phiếu học tập số (nhóm 4) Đơt cháy hồn tồn hỗn hợp ancol đơn chức dãy đồng 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đẳng, thu đƣợc 3,584 lít CO2 (đktc) 3,96 gam nƣớc a Tìm CTCT ancol b Ơxi hóa hỗn hợp ancol trên, thu đƣợc hỗn hợp anđehit Viết CTCT ancol (Các chuyên gia hướng dẫn thành viên nhóm hợp tác nắm bắt tất vấn đề) GV u cầu HS nhóm trình bày, GV chỉnh sửa) Giải: a CTCT ancol: nCO2 = 3,96 3,584  0, 22 nH2O = =11,6; 18 22, Nhận thấy số mol CO2 Hai ancol thuộc dãy đồng đẳng ancol no, đơn chức có cơng thức chung là: C n H n + 2O (n< n Số mol C n H n + 2O + 2O + 3n O2 → n CO2 + ( n + 1) H2O = 0,22 - 0,06(mol) => n = 2,67 => hai ancol C2H5OH C3H7OH b Viết CTCT hai ancol: Vì oxi hóa hỗn hợp ancol, thu đƣợc hỗn hợp anđehit, nên ancol ancol bậc I Vậy, CTCT ancol là: CH3CH2OH; CH3CH2CH2OH GV giúp HS rút ra: + Cấu trúc phân tử định tính chất chất Do đó, từ tính chất chất suy đƣợc cơng thức cấu tạo chất ngƣợc lại + Có ảnh hƣởng qua lại nguyên tử phân tử + Muốn điều chế ancol bậc cao từ ancol bậc thấp, tách nƣớc từ ancol bậc thấp đƣợc anken cộng nƣớc vào anken nH2O + Đốt cháy ancol thu đƣợc >1:Ancol ancol no nCO2 HS làm kiểm tra 10 phút: Đề kiểm tra Câu 1: Bằng phƣơng pháp hóa học, phân biệt chất đựng lọ nhãn sau: ancol anlylic, ancol etylic, phenol, toluen Viết pthh xảy Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn ancol thu đƣợc H2O CO2 với tỷ lệ mol 3: 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tìm CTCT có ancol GV thu mang nhà chấm Tiết sau phát bài, HS tự tính điểm nhóm * Nhận xét đánh giá tiết học: * Dặn dò - Chuẩn bị - Bài tập nhà gồm sau (Gv in sẵn giao cho lớp trƣởng): Bài 1: Để phân biệt nhanh phenol ancol iso-butylic ta dùng thuốc thử là: A Dung dịch NaHCO3 B Dung dịch Na2CO3 C Na D Dung dịch NaOH Bài 2: Hợp chất X có CTPT C4H10O X tác dụng với Na sinh chất khí; đun X với H2SO4 đặc, sinh hỗn hợp anken đồng phân Tên X là: A Butan-1-ol B ancol iso-butylic C Butan-2-ol D ancol tert-butylic Bài 3: Số hợp chất thơm ứng với công thức phân tử C8H10O phản ứng đƣợc với Na nhƣng không phản ứng với NaOH là: A.3 B.4 C.5 D Bài 4: Để phân biệt chất lỏng riêng biệt: phenol, stiren, ancol benzylic, ta dùng thuốc thử A Kim loại Na B Quỳ tím C Dung dịch NaOH D Dung dịch brom Bài 5: Hóa chất dùng để tách riêng hỗn hợp gồm butanol phenol là: A Na dung dịch HCl B Dung dịch NaOH dung dịch HCl C nƣớc brom dung dịch NaOH D nƣớc brom dung dịch HCl Bài 6: Chia lƣợng hỗn hợp ancol đơn chức no thành phân nhau: - Phần đem đốt cháy hoàn toàn thu đƣợc 2,24 lít CO2 (đktc) - Phần đem tách nƣớc hoàn toàn tạo hỗn hợp anken Số gam nƣớc thu đƣợc đốt cháy anken A 1,2 B 1.8 C 2,4 D 3.6 Bài 7: Chia hỗn hợp X gồm etanol, propan - l - ol ancol anlylic làm phần nhau: - Phần cho tác dụng với Na dƣ thu đƣợc 1,68 lít H2 (đktc) - Phần làm màu dung dịch chứa gam brom CCl4 Đốt cháy hoàn tồn phần thấy có 17,6 gam khí CO2 sinh Số gam ancol hỗn hợp X lần lƣợt là: A 6,9; 9,0; 8,7 B 13,8; 9,0; 5,8 C 5,2; 4,5; 8,7 D 2,3; 3,0; 2,9 - 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 8: Cho hỗn hợp X gồm olefin hợp nƣớc có mặt H2SO4 làm xúc tác thu đƣợc hỗn hợp Y gồm ancol Đun hỗn hợp Y H2SO4 đặc 1400C thu đƣợc hỗn hợp Z gồm ete 1,8g H2O Giả thiết phản ứng đạt hiệu suất 100% Tổng số mol ban đầu olfin là: A 0,1 B 0,15 C 0,2 D 0,25 2.5.5.5 Giáo án luyện tập “Anđehit - xeton - Axit cacboxylic” Mục tiêu học: Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức đồng phân, danh pháp tính chất anđehit, axit cacboxylic Kỹ - Viết công thức cấu tạo, gọi tên anđehit, xeton, axit cacboxylic - Viết phƣơng trình hóa học phản ứng minh họa tính chất để giải tập phân biệt chất tốn hóa học Chuẩn bị Giáo viên: Photo hệ thống câu hỏi đính hƣớng ơn tập lý thuyết tập ôn tập nhƣ phát trƣớc cho học sinh Yêu cầu HS lập bảng so sánh cấu tạo danh pháp anđehit axit cacboxylic, bảng liệt kê tính chất anđehit, axit HS: Tự lập grap nội dung anđehit, axit cacboxylic để ôn tập trả lời câu hỏi định hƣớng, làm tập SGK tập ôn Phƣơng pháp dạy học chủ yếu: Phƣơng pháp grap dạy học, sử dụng tập hóa học kết hợp phƣơng pháp trực quan, dạy học nêu vấn đề Các biện pháp đƣợc sử dụng tiết dạy: Biện pháp 1; 4; 7; 8; + Tổ chức hoạt động dạy học + Ổn định lớp (0,5p) + Tiến trình hoạt động: I Kiến thức cần nắm vững: Hoạt động 1: Củng cố kiến thức cần nắm vững: GV trình chiếu cho HS xem cấu trúc phân tử CH3CHO CH3COOH hình Yêu cầu HS phân tử chất GV nêu câu hỏi, HS trả lời gợi nhớ lại kiến thức học anđehit, axit cacboxylic từ xây dựng grap nội dung ơn tập anđehit, axit cacboxylic Nêu đặc điểm cấu tạo anđehit, axit cacboxylic Chúng giống khác điểm nào? 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ở dạng nguyên chất anđehit axit cacboxylic có tạo đƣợc liên kết hiđrơ liên phân tử khơng? Vì sao, dung dịch chúng đƣợc liên kết hiđro với nƣớc khơng? giải thích Nêu tính chất hóa học anđehit axit cacboxylic Nêu phƣơng pháp chung để điều chế anđehit, phƣơng pháp riêng để điều chế anđehit fomic, axetic, axit axetic Dự đoán dạng tập thƣờng gặp anđehit, axit cacboxylic HS đƣợc chia làm nhóm, nhóm xây dựng grap khung giấy đƣợc kẻ sẵn GV cung cấp Sau HS thành lập grap nội dung xong GV cho HS đối chiếu với grap nội dung chuẩn GV Bảng 2.3 Cấu tạo, danh pháp Anđehit Cấu tạo Trên thay Phân loại Axit R - CHO (R: CxHy - ; H; - CHO) R - COOH (R: CxHy -; H; - COOH) Mạch CHO Mạch COOH Tên = tên H - C tƣơng ứng với mạch + al Tên axit + tên hiđrô cacbon tƣớng ứng với mạch + oic - Theo đặc điểm cấu tạo R: no, không no, thơm - Theo số nhóm chức phân tử: đơn chức, đa chức - Điều chế Ancol bậc I → anđehit → Axit cacboxylic Oxi hóa hiđrocacbon Bảng 2.4 Tính chất Cơng thức chung Anđehit Axit R - CHO R - COOH - Tính oxi hóa: Anđehit bị khử trƣớc hiđro, bazơ, oxit bazơ, muối thành ancol Tính chất R - CHO + H2 - Tính axit: tác dụng với kim loại R - CH2 OH -Tác dụng với ancol tạo ete - Tính khử: Anđehit bị oxi hóa thành axit tƣơng ứng: RCHO RCOOH 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Luyện tập: Hoạt động 2: GV phát PHT cho nhóm Phiếu học tập số (nhóm 1) Viết CTCT gọi tên (thay gốc chức) đồng phân anđehit có CTPT C4H8O đồng phân axit có CTPT C4H8O2 So sánh nhiệt độ sơi chất sau: CH3 CH2 OH; CH3CHO; CH3COOH Giải thích Giải 1.+ Đồng phân anđehit có CTPT C4H8O CH3 - CH2 - CH2 - CHO; CH3 - CH - CHO CH3 anđehitbutiric anđehit iso butyric + C4 H8 O2 : CH3 - CH2 - CH2 - COOH; CH3 - CH - COOH CH3 axit butiric axit iso butiric Nhiệt độ sôi tăng dần: CH3CHO; CH3 CH2OH;CH3COOH Do ancol axit có liên kết hiđrơ liên kết hiđro axit bền ancol Phiếu học tập số (nhóm 2) Nêu phƣơng pháp hóa học phân biệt chất: benzen ancol benzylic; benzan đehit; styren Viết phƣơng trình hóa học phản ứng xảy Giải: Trích mẫu thử cho vào ống nghiệm nhỏ dung dịc AgNO3 /NH3 vào chất có kết tủa ánh kim bạc benzan - đehit Cho dung dịch brom vào mẫu thử chất lại, chất lâu màu dung dịch brom styren Dùng mẫu Na nhỏ, cho vào mẫu thử chất cịn lại, mẫu sũi bọt khí an col benzylic Cịn lại khơng có tƣợng benzen 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các phƣơng trình hóa học xảy ra: C6H5 - CHO + 2AgNO3 + 3NH3 + H2O C6H5COONH4 + 2Ag ↓+ 2NH4NO3 C6H5 - CH = CH2 + Br2 C6H5 - CHBr - CH2Br C6H5CH2OH + Na C6H5CH2ONa + H2 Phiếu học tập số (nhóm 3) Thực phản ứng tách H2 từ chất A có CTPT C4H10, thu đƣợc hỗn hợp anken B, C, D Cho B, C, D hợp nƣớc nhiệt độ thích hợp (có H2SO4 làm xúc tác) đem sản phẩm oxi hóa CuO nung nóng thu đƣợc chất đồng phân E; F Viết phƣơng trình hóa học xảy (Yêu cầu HS ghi lên bảng phụ, HS khác nhận xét, CV chỉnh sữa) Giải: Khi tách hidro từ ankan A có CTPT C4H10 thu đƣợc hỗn hợp anken nên A butan CH2 = CH - CH3 (B) CH3 CH3 C=C (C) CH3 – CH2 – CH2 – CH3 H CH3 H H C=C H (D) CH3 - B, C, D hợp nƣớc thu đƣợc ancol CH2 = CH - CH2 - CH3 + H - OH CH3 - CH - CH2 - CH3 OH (but - - ol) CH2 - CH2 - CH2 - CH3 OH CH3 - CH = CH - CH3 + HOH (but - - ol) CH3 - CH - CH2 - CH3 OH (but - - ol) 85 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - oxi hóa but - - ol but - - ol, ta đƣợc E, F CH2 - CH2 - CH2 - CH3 + CuO CH3 - CH2 - CH2 - CHO OH (but - - ol) (E) CH3 - CH - CH2 - CH3 + CuO CH3 - C - CH2 - CH3 OH (but - - ol) O (F) Phiếu học tập số (nhóm 4) Đốt cháy hoàn toàn 4,5 gam axit hữu đơn chức X, thu đƣợc 6,6 gam CO2 2,7 gam H2O Xác định CTPT, viết CTPT X (yêu cầu HS nhóm làm bảng phụ, cho HS nhận xét, GV chỉnh sữa) Giải: Gọi công thức axit CxHyOz, ta có: mc + mH + m0 = 4,5 gam nc =  = no = = 0,15 (mol); n4 = = = 0,15 (mol) Vậy x: y: z = nc + n4: n0 = 0,15: 0,3: 0,15 = 1: 2: → CTPT X có dạng (CH2O)n Vì X đơn chức nên n = → X CH3 COOH GV giúp HS rút ra: - Để phân biệt anđehit với HCHC khác ta thƣờng dùng AgNO3 / NH3 - Đốt cháy anđehit thu đƣợc → anđehit anđehit no, đơn chức - Tỷ lệ mol anđehit Ag tạo thành phản ứng tráng bạc giúp xác định số nhóm CHO anđehit = * Nhận xét đánh giá tiết học * Dặn dò: Bài tập nhà gồm sau (GV in sẵn cho lớp trƣởng) 1.Số chất ứng với CTPT C5H10O tham gia phản ứng tráng bạc A.2 B C D Cho dãy biến hóa sau: CH3 COONa A1 A1 A4 lần lƣợt là: A CH4, HCHO C CH3 COOH, CH2ClCOOH A2 B CH4, CH3OH D CH3 COOH, C2H5OH 86 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn A3 A4 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đốt cháy hoàn toàn m gam anđehit A, mạch hở thu đƣợc số mol CO2 H2O Cho m gam A tác dụng với dung dịch AgNO3 dƣ NH3 thu đƣợc số mol Ag gấp lần số mol A Vậy A là: A anđehit no đơn chức B anđehit no hai chức C anđehit fomic D anđehit không no hai chức Chất dƣới phản ứng đƣợc với Na NaOH? A CH3COOH B HOCH2 CHO C CH3CH2CHO D HCOOCH3 Nhóm OH axit axetic bị thay tác dụng với loại chất sau đây? A Bazơ B Oxit bazơ C Ancol D Muối Bỏ 12,0 gam NaOH vào cốc đựng dung dịch thu đƣợc 22,5 gam chất rắn Cơng thức cấu tạo A là: A CH2 = CH COOH C CH3 COOH B D HCOOH CH3CH2COOH 2.5.5.6 Giáo án ơn tập học kì II “Một số dẫn xuất hiđrocacbon” Mục tiêu học Kiến thức - Nhắc lại kiến thức trọng tâm loại dẫn xuất hiđrocacbon đƣợc học cách có hệ thống - Thông qua grap ôn tập HS nắm đƣợc mối quan hệ dẫn xuất hiđrocacbon với - Giải đƣợc tập dẫn xuất hiđrocacbon Chuẩn bị GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi grap nội dung hồn chỉnh HS ơn tập tự thiết lập grap ôn tập nhà dƣới định hƣớng giáo viên Phƣơng pháp dạy học chủ yếu Thảo luận nhóm theo cấu trúc Jigsaw kết hợp với phƣơng pháp grap dạy ôn tập theo chủ đề Các biện pháp đƣợc sử dụng: Biện pháp 5: biệm pháp 7: biện pháp 8: biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học * Ổn định lớp * Kiểm tra chuẩn bị HS * Tiến trình hoạt động 87 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động 1: GV phát grap nội dung đƣợc GV thành lập cho HS (mỗi HS grap) Grap nội dung dạy học ôn tập học kì phần dẫn xuất halogen GV chia HS thành nhóm hợp tác (6 nhóm tùy theo sĩ số lớp) Mỗi thành viên nhóm hợp tác đảm nhận nhiệm vụ ứng theo chủ đề Cùng thời gian, HS có chủ đề trở thành chuyên gia Phiếu học tập số Chủ đề 1: Có loại hợp chất hữu chứa nhóm hiđroxyl (OH) phân tử? Đó loại nào? Dựa theo grap nội dung viết pthh thể tính chất hóa học điều chế chúng dạng tổng quát lấy ví dụ cụ thể 88 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phiếu học tập số Chủ đề 2: Có loại hợp chất chứa nhóm cacbonnyl (C = O) ) phân tử? Đó loại nào? Dựa theo grap nội dung viết pthh thể tính chất hóa học điều chế chúng dạng tổng quát lấy ví dụ cụ thể Phiếu học tập số Chủ đề 3: Đặc điểm cấu tạo cacboxylic? Dựa theo grap đƣợc thiết lập pthh thể tính chất hóa học điều chế chúng dạng tổng quát lấy ví dụ cụ thể Hoạt động 2: Các thành viên nhóm chuyên gia hƣớng dẫn cho thành viên nhóm hợp tác nội dung đƣợc thông hiểu sau thảo luận GV theo dõi hỗ trợ cho nhóm cần thiết GV giải đáp thắc mắc HS Hoạt động 3: GV yêu cầu HS trình bày vấn đề vừa thảo luận Trả lời phiếu học tập (nhóm hợp tác số 1) HS1: (Phát biểu lời) có loại HCHC chứa nhóm OH học là: ancol phenol HS2: Trình bày bảng phụ pthh  - Ancol: Tính chất hóa học: Phản ứng H nhóm OH ancol: ROH + Na → RONa + ½ H2 Phản ứng nhóm nhóm OH ancol: 2ROH R2O + H2O ROH + HA → RA + H2O (HA là: H2SO4, HCl, HBr, HNO3 ) - Phản ứng tách H2O: CnH2n+1OH - Phản ứng oxi hóa: RCH2OH + CuO R - CH - R’ + CuO CnH2n + H2O RCHO + CuO + H2O R - C - R’ - C - R’+ H2O+ CuO OH Điều chế: CnH2n+H2O O CnH2n+1+OH 89 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Phenol: Tính chất hóa học: - Tính chất axit yếu: C6H5OH + Na → C6H5ONa + 1/2H2; C6H5OH + NaOH → C6H5ONa + H2O - Phản ứng với dung dịch brom: OH OH Br Br + 3HBr + 3Br2 Br (GV lƣu ý HS: ảnh hƣởng qua lại nhóm nguyên tử phân tử phenol) Trả lời phiếu học tập (nhóm hợp tác số 2) HS3: Phát biểu lời: Có loại hợp chất hữu chứa nhóm cacbonyl học là: anđehit xeton, nhiên chƣơng trình nghiệp cứu anđehit HS4: Trình bày bảng phụ pthh  Anđehit Tính chất hóa học: - Phản ứng cộng: RCH = O + H2 RCH2OH Phản ứng oxi hóa: RCHO + Br2 + H2O → RCOOH + 2HBr RCHO + → RCOONH4 + 2Ag + 3NH3 + H2O Điều chế: Phƣơng pháp chung RCH2OH + CuO RCHO + CuO + H2O (GV nhắc thêm: Trong công nghiệp, phƣơng pháp oxi hóa CH4, CH3OH, C2H4 oxi có xúc tác thích hợp, ngƣời ta điều chế HCHO, CH3CHO) Trả lời phiếu học tập (nhóm hợp tác số 3) HS 5: Phát biểu lời: Axit cacboxylic HCHC có nhóm cacboxyl phân tử Nhóm cacboxyl đƣợc hợp nhóm: nhóm cacbonyl nhóm hiđroxyl HS 6: Trình bày bảng phụ pthh - Tính chất axit: Có đầy đủ tính chất axit (làm đỏ quy tím, tác dụng với: kim loại; bazơ, muối axit yếu hơn) - Phản ứng tạo dẫn xuất axit: RCOOH + R’OH CH2 = CH - COOH + H2 RCOOR’ + H2O CH3 - CH2 - COOH 90 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an (GV nhắc HS: tùy theo tính chất gốc hiđrocac bon liên kết với hau COOH mà có phản ứng khác nhau) CH3CH2OH +O2 CH3COOH +H2O CH3CH2CH2CH3 + O2 CH3CHO + 1/2O2 CH3COOH +3 H2O CH3COOH Hoạt động 4: HS làm kiểm tra 10 phút Để kiểm tra Câu 1: (8 điểm) Viết pthh cho sơ đồ chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện có): CH3CH2Cl ⟶ CH3CH2OH CH3CHO CH3COOH CH3COOC2H5 Câu 2: (2 điểm) Phân biệt dung dịch sau: axit axetic, axit fromic, etanol Hoạt động 5: GV thu sữa kiểm tra (việc chấm, ghi điểm tính điểm HC  CH CHhọc) nhóm làm ngồi = CH2 Hoạt động 5: GV nhận xét buổi học dặn dò HS ôn tập dạng tập sau: - Viết CTCT gọi tên chất - Điều chế, phân biệt hợp chất - Xác định CTCT hợp chất biết CTPT số tính chất hóa học chúng - Tính thành phần khối lƣợng, thể tích chất hỗn hợp - Tính lƣợng sản phẩm thu đƣợc sau phản ứng hiệu suất phản ứng 91 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TIỂU KẾT CHƢƠNG Để việc đề xuất biện pháp nâng cao chất lƣợng ơn tập, luyện tập có sở khoa học, chúng tơi trình bày vấn đề sau: Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng trình HHHC 11 THPT Xác định sở việc đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập dựa trên sở chúng tơi đề xuất biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập nhƣ sau: - Sử dụng hệ thống câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ để hƣớng dẫn HS chuẩn bị trƣớc ôn, luyện tập lớp - Sử dụng hệ thống tập mục tiêu,đúng chủ đề - Sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề - Sử dụng phƣơng pháp grap dạy học - Sử dụng phƣơng pháp algorit dạy học thích ứng với nội dung đối tƣợng HS - Tổ chức thảo luận nhóm để tăng cƣờng khả hoạt động tích cực HS - Phân bố thời gian hợp lí - Phối hợp hài hịa phƣơng pháp dạy học Thiết kế câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ cho luyện tập gồm phần: Câu hỏi ơn tập lí thuyết tập Đã thiết kế giáo án ôn tập, luyện tập phần hóa hữu lớp 11 chƣơng trình sở định hƣớng mục tiêu, quy trình thiết kế giáo án cách sử dụng giáo án cách cụ thể theo biện pháp đề xuất Tất biện pháp đƣợc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm chƣơng 92 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích TN sƣ phạm TN sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm nghiệm tính khả thi tính hiệu của việc sử dụng số PPDH tích cực luyện tập - ôn tập HH 10 Kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học 3.2 Nhiệm vụ TN sƣ phạm - Lựa chọn, số hình thức tổ chức DH theo hƣớng phát huy tính tích cực cho HS - Vận dụng số PPDH theo hƣớng tích cực thiết kế giáo án dạy ôn tập, luyện tập HH 11 - Thực giáo án dạy xây dựng với việc kết hợp PPDH hợp tác theo nhóm sử dụng BTHH lựa chọn để tổ chức hoạt động học tập HS DH theo hƣớng DH tích cực - Kiểm tra đánh giá chất lƣợng học TNSP xử lí kết TN PP thống kê toán học 3.3 Kế hoạch TN sƣ phạm + Chọn địa điểm, đối tƣợng TNSP Chúng tiến hành TN SP trƣờng THPT tỉnh Nghệ An Các lớp TN ĐC GV giảng dạy đƣợc lựa chọn thể bảng sau: TT Trƣờng GV dạy Lớp TN (số HS) Lớp ĐC (số HS) THPT Cửa Lị Nguyễn Thị Ánh Tuyết Lê Văn Tồn 11A5(40) 11A2 (40) 11A8(37) 11A3(39) THPT Lê Viết Thuật Phan Thị Lan Phƣơng 11A3(38) 11A4(39) + Các lớp TN ĐC tƣơng đƣơng chất lƣợng học tập GV giảng dạy có kinh nghiệm Có phƣơng tiện DH thích hợp (máy tính, máy chiếu ) + Bài dạy TN: Chúng chọn TN với dạy: Bài 24 (tiết 33): Luyện tập: Hợp chất hữu cơ,công thức phân tử công thức cấu tạo Bài 27 (tiết 39): Luyện tập: Ankan Bài 42 (tiết 60): Luyện tập: Ancol,phenol Bài 46 (tiết 66): Luyện tập: Anđêhit,xeton axit cacboxylic 93 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an +Tiến hành thiết kế dạy: - Bài dạy lớp TN: Sử dụng số PPDH tích cực: PP thuyết trình nêu vấn đề, PP đàm thoại, PP graph, PP học nhóm, để thiết kế giáo án dạy - Bài dạy lớp ĐC: Dạy theo PP GV thƣờng sử dụng ôn luyện tập 3.4 Tiến hành TN 3.4.1 Tiến hành dạy - Giáo án dạy có sử dụng Sử dụng số PPDH tích cực: PP thuyết trình nêu vấn đề, PP đàm thoại, PP graph, PP học nhóm đƣợc dạy lớp TN - Giáo án soạn theo truyền thống đƣợc dạy lớp ĐC TT Bài dạy TN Lớp TN (số HS) Lớp ĐC (số HS) 11A5(40) 11A2 (40) 11A3(38) 11A8(37) 11A3(39) 11A4(39) GV dạy Bài 24 (tiết 33): NguyễnThị Ánh Tuyết Luyện tập: Hợp chất hữu Lê Văn Tồn cơ, cơng thức phân tử Phan Thị Lan Phƣơng công thức cấu tạo Bài 27 (tiết 39): Luyện tập: Ankan NguyễnThị Ánh Tuyết Lê Văn Toàn Phan Thị Lan Phƣơng 11A5(40) 11A2 (40) 11A3(38) 11A8(37) 11A3(39) 11A4(39) Bài 42 (tiết 60): Luyện tập: Ancol,phenol NguyễnThị Ánh Tuyết Lê Văn Toàn Phan Thị Lan Phƣơng 11A5(40) 11A2 (40) 11A3(38) 11A8(37) 11A3(39) 11A4(39) Bài 46 (tiết 66): NguyễnThị Ánh Tuyết Luyện tập: Anđêhit, xeton Lê Văn Toàn axit cacboxylic Phan Thị Lan Phƣơng 11A5(40) 11A2 (40) 11A3(38) 11A8(37) 11A3(39) 11A4(39) 3.4.2 Phương tiện trực quan Đƣợc sử dụng nhƣ lớp TN lớp ĐC 3.4.3 Tiến hành kiểm tra - BKT 15 phút đƣợc thực sau dạy tiết 33 (BKT 1) tiết 60 (BKT2) nhằm mục đích xác định kết tiếp thu vận dụng kiến thức HS sau kết thúc hoạt động DH - BKT 45 phút (1 tiết) đƣợc thực theo PPCT sở GD: tiết 49 (BKT3) tiết 70(BKT 4) nhằm mục đích xác định độ bền vững kiến thức Các đề BKT đƣợc sử dụng nhƣ lớp TN lớp ĐC, biểu điểm GV chấm - Đề BKT đáp án chấm, đƣợc trình bày phần phụ lục luận văn 94 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.5 Kết dạy TNSP Sau kiểm tra, tiến hành chấm thống kê kết theo bảng 3.1 Trong đó: Bài kiểm tra 1, 2: kết kiểm tra 15 phút Bài kiểm tra 3, 4: kết kiểm tra tiết 3.6 Xử lý kết TN sƣ phạm Kết kiểm tra đƣợc xử lý PP thống kê toán học theo thứ tự sau: a Lập bảng phân phối: tần số, tần suất, tần suất luỹ tích b Vẽ đồ thị đƣờng luỹ tích từ bảng phân phối tần suất luỹ tích c Tính tham số đặc trƣng thống kê * Điểm trung bình: X * Phƣơng sai: S  n  ni X i  ni ( X i  X ) n * Độ lệch chuẩn: S S * Hệ số biến thiên: %V  (1) (2) S X (3) 100% (4) (Trong Xi điểm số HS; n tổng số kiểm tra; ni tần số ứng với số điểm Xi) Để tiện việc so sánh, lập bảng tần số, tần suất, tần suất luỹ tích vẽ đƣờng luỹ tích cho BKT khối TN khối ĐC với nguyên tắc: đƣờng luỹ tích tƣơng ứng bên phải phía dƣới có chất lƣợng tốt ngƣợc lại đƣờng luỹ tích bên trái phía chất lƣợng thấp Để phân loại chất lƣợng học tập tiết dạy, lập bảng phân loại theo nguyên tắc: - Loại giỏi: HS đạt điểm từ trở lên - Loại trung bình: HS đạt điểm từ đến - Loại yếu kém: HS đạt điểm từ trở xuống Kết thu đƣợc từ BKT sau dạy TN đƣợc xử lý trình bày cụ thể nhƣ sau: 95 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.1 Tổng hợp kết TN sƣ phạm Lớp (sĩ số) Đối tƣợng 11A5 -40 TN 11A8 -37 ĐC 11A3 -38 TN 11A4 -39 ĐC 11A2 TN 11A3 -39 ĐC Bài KT 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 2 1 3 1 1 2 Điểm xi 9 7 10 7 8 11 10 9 10 11 12 13 12 13 9 9 13 11 12 10 8 10 15 12 13 9 10 11 9 7 12 10 5 13 8 7 4 5 3 3 5 4 10 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp số HS đạt điểm Xi điểm TB Bài P.án KT Số HS TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 118 115 118 115 118 115 118 115  472 460 Điểm TB Số HS đạt điểm Xi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 11 8 13 27 96 10 18 20 25 24 18 27 10 22 23 29 12 19 23 28 40 83 84 109 31 26 41 28 35 26 38 26 145 106 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 36 22 25 21 27 16 26 16 114 75 17 13 11 17 11 15 10 62 41 10 3 3 12 7.27 6.52 7.06 6.57 7.13 6.44 7.09 6.38 7.14 6.48 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.3 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 15 phút - Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm từ Xi trở xuống % HS đạt điểm Xi TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.54 7.08 2.54 7.08 10 20 8.47 17.7 11.01 24.78 18 25 15.25 22.12 26.26 46.9 31 26 26.27 23.01 52.53 69.91 36 22 30.51 19.47 83.04 89.38 17 14.41 7.96 97.45 97.34 10 2.54 0.88 100 100 Tổng 118 115 100 100 Đồ thị đường lũy tích kết thực nghiệm - TN ĐC %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 10 Điể m Xi Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 97 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.4 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 15 phút - Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm từ Xi trở xuống % HS đạt điểm Xi TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0.88 0.88 3 0.85 2.65 0.85 3.53 2.54 4.42 3.39 7.95 18 6.78 15.93 10.17 23.88 24 27 20.34 23.89 30.51 47.77 41 28 34.75 24.78 65.26 72.55 25 21 21.19 18.58 86.45 91.13 13 11 11.02 9.73 97.47 100.86 10 2.54 0.88 100 100 Tổng 118 115 100 100 Đồ thị đường lũy tích kết thực nghiệm - %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 TN ĐC 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 10 Điể m Xi Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 98 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.5 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 45 phút - Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm từ Xi trở xuống % HS đạt điểm Xi TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0.85 2.65 0.85 2.65 2.54 5.31 3.39 7.96 10 23 8.47 20.35 11.86 28.31 22 29 18.64 25.66 30.5 53.97 35 26 29.66 23.01 60.16 76.98 27 16 22.88 14.16 83.04 91.14 17 11 14.41 9.73 97.45 100.87 10 2.54 0.88 100 100 Tổng 118 115 100 100 Đồ thị đường lũy tích kết thực nghiệm - %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 100.00 80.00 TN 60.00 ĐC 40.00 20.00 0.00 10 Điể m Xi Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 99 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.6 Phần trăm số HS đạt điểm Xi kiểm tra 45 phút - Số HS đạt điểm Xi Điểm Xi % HS đạt điểm từ Xi trở xuống % HS đạt điểm Xi TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2.65 2.65 4 3.39 7.08 3.39 9.73 12 23 10.17 20.35 13.56 30.08 20 28 16.95 24.78 30.51 54.86 38 26 32.2 23.01 62.71 77.87 26 16 22.03 14.16 84.74 92.03 15 10 12.71 8.85 97.45 100.88 10 2.54 0.88 100 100 Tổng 118 115 100 100 Đồ thị đường lũy tích kết thực nghiệm - %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 100.00 80.00 TN 60.00 ĐC 40.00 20.00 0.00 10 Điểm Xi Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích kết TN - 100 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.7 Kết TN tổng hợp Số HS đạt điểm Xi Điểm Xi % HS đạt điểm từ Xi trở xuống % HS đạt điểm Xi TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0.22 0.22 11 0.42 2.4 0.42 2.62 13 27 2.75 5.9 3.17 8.52 40 84 8.47 18.34 11.64 26.86 84 109 17.8 23.8 29.44 50.66 145 106 30.72 23.14 60.16 73.8 114 75 24.15 16.38 84.31 90.18 62 41 13.14 8.95 97.45 99.13 10 12 2.54 0.87 100 100 Tổng 472 460 100.00 100.00 Đồ thị đường lũy tích kết thực nghiệm tổng hợp TN ĐC %HS đạt điểm Xi trở xuống 120.00 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 10 Điể m Xi Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích kết tổng hợp 101 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.8 Phân loại kết TN Bài KT Phân loại kết học tập (%) % HS đạt điểm yếu % HS đạt điểm trung % HS đạt điểm (YK) bình (TB) giỏi (K- G) TN 2.54 ĐC 8.70 TN 50.00 ĐC 61.74 TN 47.50 ĐC 29.60 3.39 7.83 61.86 63.48 34.80 28.70 Tổng hợp 3.39 3.39 3.18 7.83 9.57 8.48 56.78 59.32 56.99 67.83 66.96 65.00 39.80 37.30 39.80 24.40 23.50 26.50 Biể u đồ biể u thị phân loại HS - 70.00 60.00 50.00 %HS 40.00 30.00 TN 20.00 ĐC 10.00 0.00 Yếu - TB Khá - giỏi Phân loại HS Hình 3.6 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - Biể u đồ biể u thị phân loại HS - 70.00 60.00 50.00 40.00 %HS 30.00 TN 20.00 ĐC 10.00 0.00 Yếu - TB Khá - giỏi Phân loại HS Hình 3.7 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - 102 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biểu đồ biểu thị phân loại HS - 70.00 60.00 50.00 40.00 %HS TN 30.00 ĐC 20.00 10.00 0.00 Yếu - TB Khá - giỏi Phân loại HS Hình 3.8 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - Biểu đồ biểu thị phân loại HS - TN 70.00 ĐC 60.00 50.00 40.00 %HS 30.00 20.00 10.00 0.00 Yếu - TB Khá - giỏi Phân loại HS Hình 3.9 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - Biểu đồ biểu thị phân loại HS - tổng hợp 70.00 60.00 50.00 %HS 40.00 30.00 TN 20.00 ĐC 10.00 0.00 Yếu - TB Khá - giỏi Phân loại HS Hình 3.10 Biểu đồ biểu diễn phân loại kết TN - tổng hợp 103 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.9 Bảng thống kê giá trị trung bình cộng, phƣơng sai, độ lệch chuẩn hệ số biến thiên lớp TN ĐC theo kiểm tra Lớp (sỉ số) Đối tƣợng X S2 S 11A5(40) 11A8(37) 11A3(38) 11A4(39) 11A2(40) 11A3(39) TN ĐC TN ĐC TN ĐC Bài KT 7.2 6.59 7.21 6.46 7.4 6.64 Bài KT 6.98 6.62 7.13 6.59 7.08 6.51 Bài KT 7.18 6.86 7.18 6.26 7.03 6.23 Bài KT 7.1 6.3 7.08 6.23 7.05 6.62 Bài KT 1.66 2.24 1.85 2.31 1.74 2.33 Bài KT 1.67 2.18 1.54 2.41 1.92 2.51 Bài KT 2.19 2.55 1.73 2.14 1.77 1.82 Bài KT 1.74 2.15 2.03 2.18 1.75 2.44 Bài KT 1.29 1.5 1.36 1.52 1.32 1.53 Bài KT 1.29 1.48 1.24 1.55 1.39 1.58 Bài KT 1.48 1.6 1.32 1.46 1.33 1.35 Bài KT 1.32 1.47 1.42 1.48 1.32 1.56 Bài KT 17.92 22.76 18.86 23.53 17.84 23.04 Bài KT 18.48 22.36 17.39 23.52 19.63 24.27 Bài KT 20.61 23.32 18.38 23.32 18.92 21.67 Bài KT 18.59 23.33 20.06 23.76 18.72 23.56 V % 3.7 Phân tích kết TN sƣ phạm 3.7.1 Phân tích kết mặt định tính 3.7.1.1 Về chất lượng học tập HS Trong học lớp TN HS sôi tham gia vào hoạt động học tập, em thấy hứng thú tự chiếm lĩnh đƣợc kiến thức Qua HS nắm vững kiến thức vận dụng vào giải vấn đề học tập nhanh so với HS lớp ĐC 104 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS lớp TN hứng thú với học có sử dụng PP graph PP hoạt động nhóm PPhoạt động nhóm, lập graph giúp HS tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Các PP có tác dụng giúp em tự tổng kết, khái qt hố, đào sâu kiến thức học.Mặt khác PP không phức tạp, dễ sử dụng, em khơng dùng máy vi tính, tạo cho em PP tƣ khơng ơn tập tổng kết mơn hóa học mà cịn học mơn học khác 3.7.1.2 Ý kiến nhận xét GV tham gia dạy TN Các GV tham gia dạy TN khẳng định học thiết kế có sử dụng pp graph hoạt động nhóm HS có hứng thú học tập, hiểu nhanh nắm kiến thức Khi DH theo PP cịn có tác dụng rèn luyện tính tích cực, trí thơng minh sáng tạo cho HS đặc biệt có tác dụng giúp HS phát triển lực nhận thức, lực tự học tính sáng tạo HS Sử dụng PPDH theo hƣớng tích cực giúp GV thực tốt yêu cầu đổi PPDH ngành GD chủ trƣơng tin học hố DH 3.7.2 Phân tích định lượng kết TN sư phạm 3.7.2.1 Nhận xét tỉ lệ HS yếu, kém, trung bình, giỏi Qua kết TN sƣ phạm đƣợc trình bày bảng 3.8 cho thấy chất lƣợng học tập HS khối TN cao HS khối lớp ĐC, thể hiện: - Tỉ lệ phần trăm (%) HS yếu kém, trung bình khối TN thấp khối ĐC (thể qua biểu đồ hình cột) - Tỉ lệ phần trăm(%) HS giỏi khối TN cao khối ĐC (thể qua biểu đồ hình cột) 3.7.2.2 Đường luỹ tích Đồ thị đƣờng luỹ tích khối TN ln nằm phía bên phải phía dƣới đƣờng luỹ tích khối ĐC (Đồ thị đƣờng luỹ tích  4) Điều cho thấy chất lƣợng lớp TN tốt lớp ĐC 3.7.2.3 Giá trị tham số đặc trưng - Điểm trung bình cộng HS khối TN cao khối ĐC (bảng 3.2) - Dựa vào (bảng 3.9) giá trị S %V lớp TN thấp lớp ĐC chứng tỏ chất lƣợng lớp TN tốt so với lớp ĐC Những kết cho thấy hƣớng nghiên cứu đề tài phù hợp với thực tiễn trình DH góp phần nâng cao chất lƣợng GD 3.7.2.4 Kết kiểm định giả thiết thống kê Để đánh giá độ tin cậy số liệu sử dụng hàm phân bố Student: 105 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an t XY n x S x2  n yS 2y nx  ny nx  n y  nx ny (5) Trong đó: X điểm trunh bình cộng lớp TN Y điểm trunh bình cộng lớp ĐC S 2x S 2y phƣơng sai lớp TN lớp ĐC nx ny tổng số HS TN lớp ĐC với xác suất sai  (nhận giá trị từ 0,01 đến 0,05) độ lệch chuẩn tự k=2n-2 Từ dựa vào bảng phân phối student t  tới hạn Nếu t > t  khác hai nhóm có ý nghĩa, cịn t < t  khác hai nhóm khơng có ý nghĩa Nhƣ phép thử Student cho phép kết luận khác kết học tập nhóm TN ĐC có ý nghĩa hay khơng có ý nghĩa Ví dụ: kiểm tra số lớp TN (11A5) lớp ĐC (11A8) áp dụng cơng thức (5) ta có: t 7,2  6,98 40.1,66  37.2,24 40  37 40  37  40.37 =3,00 Lấy  = 0,01 tra bảng phân phối student với k = 40 + 37 - = 75 Khi ta có t( , k) = 2,66 < t Nhƣ với mức ý nghĩa 0,01 khác X Y có ý nghĩa (tức 100 trƣờng hợp có trƣờng hợp không thực chất 99 trƣờng hợp thực chất) 106 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TIỂU KẾT CHƢƠNG Phần thực nghiệm đạt đƣợc kết nhƣ sau: - Số tiến hành thực nghiệm: (gồm tiết dạy) - Số trƣờng tham gia thực nghiệm: - Số lớp tham gia thực nghiệm: - Số GV tham gia dạy thực nghiệm: - Tổng số kiểm tra chấm: 932 Từ số liệu TNSP nêu cho thấy kết kiểm tra lớp TN cao lớp ĐC, mặt khác thái độ học tập HS lớp TN động, hứng thú so với HS lớp ĐC GV tham gia dạy TN thừa nhận: để xây dựng sử dụng hiệu biện pháp theo đề xuất vào giáo án, GV phải thời gian đầu tƣ so với cách dạy học thơng thƣờng.Vì chƣa quen, GV cịn nhiều khó khăn sử dụng PP Grap dạy hoc, Algorit dạy học … Tuy nhiên, vƣợt qua vài trở ngại vừa nêu, GV xác nhận việc vận dụng biện pháp đề xuất luận văn có tác dụng tốt dạy học tiết ôn tập, luyện tập Từ cho thấy giả thuyết khoa học đề tài đắn, đƣợc vận dụng tốt góp phần nâng cao chất lƣợng DH đặc biệt với dạy ôn tập luyện tập đáp ứng đƣợc mục tiêu GD đặt 107 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ mục đích nhiệm vụ đề tài, trình thực luận văn giải đƣợc vấn đề sau: 1.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài + Bài giảng bƣớc lên lớp; Bài luyện tập - ôn tập; ý nghĩa tầm quan trọng, bƣớc chuẩn bị luyện tập - ôn tập + Nghiên cứu hệ thống PPDH tích cực áp dụng vào học ôn tập luyện tập Xem xét ƣu điểm phạm vi áp dụng bƣớc chuẩn bị phƣơng pháp + Nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ôn tập - luyện tập Từ yếu tố sở để chúng tơi nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lƣợng luyện tập - ôn tập 1.2 Khảo sát thực trạng dạy học Chúng khảo sát thực trạng dạy học trƣờng THPT tỉnh Nghệ An ôn tập, luyện tập, nhƣ nắm bắt đƣợc mức độ sử dụng biện pháp dạy học GV dạy học ôn tập, luyện tập chƣơng trình hóa học lớp 11 Kết cho thấy hầu nhƣ đa số GV đạt mức độ - “đôi thực hiện” số GV đạt mức độ - “thường xuyên thực hiện” Nhƣ vậy, tiết học ôn tập, luyện tập trƣờng THPT dƣờng nhƣ chƣa đƣợc GV quan tâm mức 1.3 Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng ôn, luyện tập Để nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập sở khoa học Chúng nghiên cứu sở việc đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, luyện tập dựa sở chúng tơi đề xuất biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn, luyện tập nhƣ sau: - Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ để hƣớng dẫn học sinh chuẩn bị trƣớc ôn, luyện tập lớp - Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống tập mục tiêu, chủ đề - Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề - Biện pháp 4: Sử dụng phƣơng pháp grap dạy học - Biện pháp 5: Sử dụng phƣơng pháp algorit dạy học thích ứng với nội dung đối tƣợng HS - Biện pháp 6: Tổ chức học tập theo nhóm để tăng cƣờng khả hoạt động tích cực HS 108 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Biện pháp 7: Phân bố thời gian hợp lý - Biện pháp 8: Phối hợp hài hòa phƣơng pháp dạy học 1.4 Thiết kế câu hỏi định hướng tập bổ trợ Chúng thiết kế câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ giúp HS tự ôn, luyện tập nhà tƣơng ứng với luyện tập theo SGKHH 11cơ Phần có tác dụng giúp HS nắm đƣợc nội dung lý thuyết trọng tâm cần ôn tập, đồng thời nhận dạng tập hữu định hình phƣơng pháp giải tập này, chuẩn bị tốt cho luyện tập thức lớp 1.5 Thiết kế giáo án ôn, luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT sở: định hướng mục tiêu, quy trình thiết kế nêu cách sử dụng giáo án ôn, luyện tập Dựa theo biện pháp đề xuất, thiết kế giáo án gồm: - giáo án luyện tập ứng với luyện tập 24, 27, 33, 42, 46 theo SGKHH 11cơ - ơn tập cuối học kì II theo phân phối tiết học Bộ GD&ĐT 1.6 Tiến hành thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT thuộc tỉnh Nghệ An (gồm 118 HS thực nghiệm 115 HS đối chứng) lên lớp thiết kế Kiểm tra lần gồm kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết Toàn đợt thực nghiệm sƣ phạm chấm 932 kiểm tra Kết thực nghiệm chứng minh tính hiệu tính khả thi biện pháp Tóm lại, chúng tơi hồn thành đƣợc nhiệm vụ mà đề tài đƣa Những biện pháp đề xuất giúp thầy cô giáo vận dụng vào tiết dạy nâng cao đƣợc chất lƣợng ôn, luyện tập Kiến nghị Để việc đổi PPDH đạt chất lƣợng hiệu Đồng thời tạo điều kiện tốt để GV HS vận dụng biện pháp nêu, từ kết nghiên cứu đề tài chúng tơi có số đề xuất sau: 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo - Thƣờng xuyên tổ chức khóa học bồi dƣỡng chun mơn gắn liền với mục tiêu đổi phƣơng pháp dạy học - Khai thác, triển khai, vận dụng đề tài nghiên cứu GV đổi nâng cao chất lƣợng dạy học - Đầu tƣ trang thiết bị (phòng học đƣợc trang bị máy chiếu) cho GV sử dụng vào tiết dạy - Khi vận dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động dạy học HS 109 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thƣờng gây ồn, ảnh hƣởng đến lớp xung quanh Do xây dựng phịng học cho trƣờng cần có phịng mơn đƣợc thiết kế cách âm để học không làm ảnh hƣởng đến lớp khác 2.2 Với trường phổ thông - Tổ chức cho tổ môn thƣờng xuyên sinh hoạt chuyên đề, thảo luận phƣơng pháp dạy học, biện pháp cụ thể có sử dụng kỹ thuật dạy học đại dùng cho tiết ôn, luyện tập; thống nội dung kĩ cần ôn, luyện cho HS vào ôn, luyện tập đầu, cuối học kì để đảm bảo chất lƣợng, hiệu dạy học - Tổ chức cho tổ môn phân công chuyên trách soạn hệ thống câu hỏi định hƣớng tập bổ trợ cho HS tự học ứng với tiết ơn, luyện tập Từ hội ý, trao đổi lẫn nhau, đẩy mạnh phong trào giảng dạy nhà trƣờng - Bố trí số tiết thao giảng ôn, luyện tập hay khuyến khích GV thao giảng chọn luyện tập có vận dụng biện pháp nêu để GV có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn - Lập trang web để trao đổi kinh nghiệm tƣ liệu dạy học 2.3 Với giáo viên - Không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Vận dụng phƣơng pháp dạy học đại, tích cực vào giảng, ôn, luyện tập - GV cần phải đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS GV nên đề kiểm tra theo hƣớng phát huy đƣợc khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn tƣ độc lập sáng tạo HS Mặt khác phải phát huy khả tự đánh giá HS vào kiểm tra miệng, thảo luận Trên công việc chúng tơi thực để hồn thành luận văn Vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ngƣời học nhu cầu tất yếu giáo dục nƣớc nhà Để thực điều đó, cần có biện pháp cụ thể hữu hiệu Chúng tơi hi vọng đề tài đóng góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT Vì khả có giới hạn nên luận văn hẳn cịn nhiều thiếu sót, chúng tơi mong nhận đƣợc dẫn, góp ý Q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Chúng xin chân thành cảm ơn 110 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11, mơn hóa học, NXB Giáo dục Nguyễn Hải Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục Nguyễn Đào Quý Châu (2007), Những kỹ lời khuyên thực tế để cải tiến phương pháp giảng dạy, NXB Lao động - Xã hội Nguyễn Hải Châu, Vũ Anh Tuấn, Đào Thu Nga Nguyễn Thị Hồng Thúy (2007), Giới thiệu giáo án hóa học 11, NXB Hà Nội Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học trường phổ thông đại học số vấn đề bản, NXB Giáo dục V.V Đa-Vƣ-Đơv (2000), Các dạng khái qt hóa dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Hữu Đĩnh (Chủ biên), Đặng Thị Oanh Đặng Xuân Thƣ (2008), Dạy học hóa học 11 theo hướng đổi mới, NXB Giáo dục Cao Cự Giác (2006), Bài tập lí thuyết thực nghiệm hóa học tập - hóa học hữu cơ, NXB Giáo dục 10 Cao Cự Giác (2008), Các dạng đề thi trắc nghiệm hóa học, NXB Giáo dục 11 Cao Cự Giác (2010), Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn hóa học 11, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Cao Cự Giác(2009), Thiết kế giảng Hóa học 11 (tập 1, 2), Nhà xuất Hà Nội 13 Cao Cự Giác (2010), Những viên kim cương hóa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 14 Đỗ Tất Hiển, Đinh Thị Hồng (2002), Bài tập hóa học 11, NXB Giáo dục 15 Vũ Thị Thu Hoài (2003), Sử sụng phương pháp grap kết hợp với số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập tổng kết - hóa học lớp 10 trung học phổ thơng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục ĐHSP Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, Hà Thị Đức (1995), Giáo Dục học đại cương, ĐHSP Hà Nội 17 I.F Khavlamop Phát huy tính tích cực học tập HS ? tập I, tâp II, NXB GD - Hà Nội, 1988- 1989 111 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 18 Triệu Thị Kim Loan(2011) Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập,luyện tập phần hóa hữu lớp 11Nâng cao Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học - ĐH Sƣ phạm Thành Phố Hồ Chí Minh 19 Lê Văn Năm Phương pháp giảng dạy vấn đề cụ thể chương trình HH phổ thông, Đại học Vinh, 2000 20 Lê Văn Năm Những vấn đề đại cương lí luận DH, Đại học Vinh, 2008 (Chuyên đề cao học - Chuyên ngành LL & PPDH HH) 21 Lê Văn Năm Các phương pháp dạy học hóa học đại, Đại học Vinh, 2009 (Chuyên đề cao học - Chuyên ngành LL & PPDH HH) 22 Lê Văn Năm (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học dạy học hóa học, chuyên đề cao học thạc sĩ - Chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học hóa học, Đại học Vinh 23 Lê Văn Năm Dạy học nêu vấn đề - Lý thuyết ứng dụng NXB ĐHQG Hà Nội 2007 24 Lê Văn Năm Sử dụng tập nhận thức để nâng cao hiệu DH HH Tạp chí HH ứng dụng Số 5(9)/2011 25 Trần Trung Ninh, Đinh Thị Nga (2008), “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng luyện tập hóa học hữu 11 - ban nâng cao”, Tạp chí hóa học ứng dụng, số 7(79), tr 42-45 26 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm 27 Đặng Thị Oanh - Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình - sách giáo khoa hóa học phổ thông, ĐHSP Hà Nội 28 Karen Osterman - Robert B Kottkamp (2006), Phương pháp tư dành cho nhà giáo dục, ngƣời dịch: Phạm Thị Kim Yến - Nguyễn Đào Quý Châu, NXB Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh 29 Geoffrey Petty (2008), Dạy học ngày nay, NXB Stanley Thormes 30 Hoàng Phê (chủ biên) tác giả khác (2003), Từ Điển Tiếng Việt - Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẳng - Trung tâm tự điển học 31 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hóa học, NXB Giáo dục 32 Trƣơng Duy Quyền (Chủ biên), Từ Sỹ Chƣơng (2007), Thiết kế giảng hóa học 11 nâng cao, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Huỳnh Văn Sang(2012) Thiết kế giảng luyện tập - ơn tập hóa học 10 số phương pháp dạy học tích cực Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học - ĐH Đồng Tháp 112 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 34 Trần Quốc Sơn (Chủ biên), Trần Thị Tửu (2008), Danh pháp hợp chất hữu cơ, NXB Giáo dục 35 Nguyễn Thị Sửu-Lê Văn Năm (2009), Phương pháp giảng dạy số chương mục quan trọng chương trình hóa học phổ thơng, Nxb KHKT 36 Lê Minh Thuấn, Hoàng Anh Tuấn (2010), Phân tích cấu trúc giải đề thi mơn hóa học, NXB Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh 37 Võ Thị Thái Thủy (2010), Thiết kế luyện tập theo hướng dạy học tích cực phần hóa học lớp 10 - trung học phố thông, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 38 Lê Trọng Tín (2002), Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp hóa học trường trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo Dục học ĐHSP Hà Nội 39 Vũ Anh Tuấn (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Cao Thị Thặng (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn hóa học lớp 11, NXB Giáo dục 40 Vũ Anh Tuấn (Chủ biên),Nguyễn Khắc Công, Đỗ Mai Luận (2008), Kiểm tra đánh giá thường xun định kì mơn hóa học lớp 11, NXB Giáo dục 41 Lê Xuân Trọng (Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan Cao Thị Thặng (2007), Bài tập hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 42 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (Chủ biên), Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 43 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đồn Việt Nga, Lê Trọng Tín (2007), Sách giáo viên hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 44 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Bài tập trắc nghiệm hóa học 11, NXB Giáo dục 45 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng Chủ biên), Lê Mậu Quyền (Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2007), Hóa học 11, NXB Giáo dục 46 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn Hùng, Trần Trung Minh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú Tuấn (2007), Sách giáo viên hóa học 11, NXB Giáo dục 47 Nguyễn Xuân Trƣờng (Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Bài tập hóa học 11, NXB Giáo dục 48 Nguyễn Xuân Trƣờng (2008), Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm hóa hữu cơ, NXB Giáo dục 49 Vũ Hồng Tiến Một số phương pháp dạy tích cực http://hnue.edu.vn/index.php?showpost=533 50 http://www.mindjet.com 51 http://www.ebook4u.vn/home.htm 113 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Phụ lục 2: Bài kiểm tra 15 phút tiết 45 (bài 32) Phụ lục 3: Bài kiểm tra 15 phút tiết 76 (bài 56) Phụ lục 4: Bài kiểm tra tiết, tiết 50 (bài 37) Phụ lục 5: Bài kiểm tra tiết, tiết 68 (bài 49 Phụ lục 6: Đáp số phần tập bổ trợ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính thƣa quý thầy, cô Với mong muốn nắm bắt đƣợc thực trạng dạy học tiết luyện tập, ơn tập phần hóa học hữu chƣơng trình hóa học lớp 11 trƣờng THPT để tìm biện pháp nâng cao hiệu dạy học, kính mong quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu “X” vào lựa chọn THƠNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên (có thể ghi khơng): .Tuổi: Số ĐT: - Trình độ chun mơn: □ Cao đẳng □ Đại học □ Học viên cao học □ Thạc sĩ - Nơi công tác: Tỉnh (thành phố): - Số năm giảng dạy trƣờng phổ thông: NỘI DUNG THAM KHẢO Ý KIẾN Việc thực dạy học tiết luyện tập phần hóa hữu lớp 11 THPT quý thầy (cô) □ đảm bảo theo phân phối chƣơng trình □ tăng cƣờng thêm để đáp ứng với yêu cầu mức độ tiếp thu chậm học sinh □ giảm bớt tiết luyện tập để tăng cƣờng tiết dạy lý thuyết thực hành cho học sinh Theo thầy (cô) dung lƣợng kiến thức hai phần ôn tập kiến thức cần nắm vững tập tiết luyện tập phần hữu SGK 11 □ nhiều □ vừa đủ □ ít, cần bổ sung □ nhiều, nhƣng chƣa đủ cần phải thay đổi số vấn đề cho phù hợp Nội dung phần kiến thức ôn tập tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT đƣợc thiết kế □ dƣ, khơng cần thiết phải có nội dung □ rõ ràng, đầy đủ, trọng tâm □ dàn trải, cần thiết kế lại để xoáy vào trọng tậm □ chƣa đầy đủ, cần bổ sung thêm □ số tiết đầy đủ trọng tâm, số tiết cần thiết kế lại cho phù hợp Các dạng tập tiết luyện tập phần hóa hữu 11 THPT đƣợc xây dựng □ đầy đủ □ chƣa đầy đủ cần bổ sung thêm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an □ đầy đủ nhƣng khơng theo trình tự vấn đề, cần xếp lại □ số dạng không cần thiết cần thay đổi để phù hợp Thời gian thực tiết luyện tập cho hai phần: kiến thức cần nắm vững tập tƣơng ứng nên theo tỉ lệ □ 1: □ 1: □ 1: □ tỉ lệ khác Về phần kiến thức cần nắm vững □ Do lặp lại nội dung học kỹ trƣớc nên khơng cần thiết phải ôn lại □ Rõ ràng, đầy đủ nên GV cần xây dựng hệ thống câu hỏi giao cho nhóm trƣởng kiểm tra thành viên □ Chƣa rõ ràng, đầy đủ nên cần phải soạn lại, bổ sung số vấn đề thiếu sgk phát cho học sinh nhà tự ôn □ Dùng phiếu học tập, tổ chức học tập nhóm để ôn tập theo nội dung sgk phần bổ sung □ Cách làm khác: Về phần tập □ Chỉ cho học sinh làm tập sách giáo khoa □ Cho học sinh làm số tập sgk tăng cƣờng số tập khác sgk □ Xây dựng tập tƣơng tự tập SGK để học sinh rèn luyện kỹ giải tập □ Tạo tập mới, khó để kích thích học sinh khá, giỏi nâng tầm quan trọng môn □ Cách làm khác: Từ câu đến câu 11 q thầy, vui lịng đánh dấu X vào ba ô cho nội dung, biểu thị theo mức độ 1: Chƣa thực TT 2: Đơi có thực 3:Thƣờng xun Nội dung Việc chuẩn bị nhà GV tiết ôn - luyện tập 8.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng tập phát cho HS trƣớc ôn luyện 8.2 Sắp xếp hệ thống tập theo trình tự từ thấp đến cao phù hợp với đối tƣợng HS 8.3 Chuẩn bị loại bảng phụ để hƣớng dẫn HS ôn luyện tập lớp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Các mức độ C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 8.4 Chuẩn bị phiếu học tập gồm nhiệm vụ yêu cầu HS thực 8.5 Chỉ soạn giáo án theo yêu cầu sách hƣớng dẫn GV 8.6 Cách khác Việc chuẩn bị nhà HS tiết ơn - luyện tập 9.1 Ơn tập theo câu hỏi định hƣớng tập GV phát trƣớc 9.2 Tự thiết lập grap ơn tập theo mẫu GV cung cấp 9.3 Giải đầy đủ tập SGK sách tập nâng cao 11 9.4 Chỉ giải số tập GV yêu cầu 9.5 Cách khác 10 Cách thức thực tiết ôn - luyện tập lớp 10.1 Sử dụng phần mềm PowrPoint để soạn giảng 10.2 Xây dựng Grap nội dung giúp HS ôn luyện lý thuyết 10.3 Dùng phiếu học tập, tổ chức cho HS học tập theo nhóm 10.4 Sử dụng tập theo dạng hay chủ đề 10.5 Dùng phƣơng pháp Algorit để hƣớng dẫn HS luyện giảng tập 10.6 Cách khác 11 Đối với tiết ôn tập học lì II q thầy, tiến hành theo kiểu 11.1 Hệ thống hóa cố tồn phần kiến thức hữu học 11.2 Chọn lựa kiến thức trọng tâm để ôn tập cho HS 11.3 Yêu cầu HS tự ôn tập theo nội dung tiết luyện tập dạy trƣớc 11.4 Soạn đề cƣợng ơn tập hƣớng dẫn HS ôn - luyện theo đề cƣơng 11.5 Xắp xếp phân dạng tập hƣớng dẫn HS luyện tập theo chủ đề 11.6 Cách khác 12 Tinh thần, thái độ HS thể tiết ơn-luyện tập: □ Đa số HS cịn e dè phát biểu, tham gia hoạt động GV gọi đến tên □ Đa số HS tích cực thảo luận nhóm tạo nên khơng khí sinh động, lớp học vui vẻ □ Chỉ số HS giỏi hoạt động, số lại thụ động Xin chân thành cảm ơn q thầy, nhiệt tình hỗ trợ thực đề tài nghiên cứu Rất mong tiếp nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía quý thầy, cô Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT TIẾT 33 (BÀI 24) Câu 1: Trong thành phần phân tử chất hữu thiết phải có A nguyên tố cacbon hiđro B nguyên tố cacbon C nguyên tố cacbon, hiđro oxi D nguyên tố cacbon nitơ Câu 2: Khi đốt cháy chất hữu X oxi không khí thu đƣợc hỗn hợp khí gồm CO2, H2O, N2 Điều chứng tỏ phân tử chất X A chắn phải có nguyên tố C, H, O, N B chắn phải có nguyên tố C, H, có nguyên tố O, N C có nguyên tố C, H D chắn phải có nguyên tố C, H, N Câu 3: Kết luận sau ? A Các chất có cơng thức đơn giản có công thức phân tử B Nhiều chất khác có cơng thức đơn giản giống C Các chất khác khác cơng thức đơn giản nhƣng có cơng thức phân tử giống D Các chất đồng phân có cơng thức đơn giản khác Câu 4: Hai chất CH3COOH CH2=CHCH2COOH giống A công thức phân tử B công thức cấu tạo C loại liên kết hóa học D loại nhóm chức t o , xt Câu 5: Cho phản ứng CHCH + CH3COOH  CH3COOCH=CH2 Phản ứng thuộc loại phản ứng A cộng B C tách D oxi hóa khử Câu 6: Đốt cháy hoàn toàn 6,0 g hợp chất hữu thu đƣợc CO2 H2O Dẫn sản phẩm cháy qua bình đựng CuSO4 khan, bình đựng nƣớc vơi dƣ thấy khối lƣợng bình tăng 3,6 gam, bình có 20 gam kết tủa Công thức đơn giản chất hữu A CH2 B CH2O C C3H8O D C2H4O Câu 7: Đồng phân tƣợng A hợp chất khác nhƣng có cơng thức phân tử B hợp chất có tính chất hóa học tƣơng tự nhƣng phân tử hay nhiều nhóm CH2 C hợp chất có cơng thức cấu tạo khác nhƣng có cơng thức phân tử D hợp chất có chứa loại nhóm chức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu8: Hợp chất Z có cơng thức đơn giản CH2Cl có tỉ khối so với heli 24,75 Công thức phân tử Z A CH2Cl B C2H4Cl2 C C2H6Cl D C3H9Cl3 Câu 9: Hợp chất X có phần trăm khối lƣợng cacbon, hiđro oxi lần lƣợt 38,7%; 9,7% 51,6% Thể tích 0,31 gam chất X thể tích 0,16 gam khí oxi (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Công thức phân tử sau ứng với hợp chất X ? A CH3O B C2H6O2 C C2H6O D C3H9O3 Câu 10: Số đồng phân cấu tạo ứng với công thức phân tử C5H12 là: A.2 B.3 C.4 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn D.5 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT TIẾT 60 (BÀI 42) Câu 1: Công thức dãy đồng đẳng ancol etylic A CnH2n + 2O B ROH C CnH2n + 1OH D Tất Câu 2: Công thức dƣới cơng thức ancol no, mạch hở xác ? A R(OH)n B CnH2n + 2O C CnH2n + 2Ox D CnH2n + - x (OH)x Câu 3: Ancol no, đơn chức có 10 nguyên tử H phân tử có số đồng phân A B C D Câu 4: Một ancol no đơn chức có %H = 13,04% khối lƣợng CTPT ancol A C6H5CH2OH B CH3OH C C2H5OH D CH2=CHCH2OH Câu 5: Có đồng phân có công thức phân tử C4H10O ? A B C D Câu 6: Có ancol C5H12O tách nƣớc tạo anken nhất? A B C D Câu 7: Bậc ancol A bậc cacbon lớn phân tử B bậc cacbon liên kết với nhóm -OH C số nhóm chức có phân tử D số cacbon có phân tử ancol Câu 8: Phƣơng pháp điều chế ancol etylic từ chất sau phƣơng pháp sinh hóa? A Anđehit axetic B Etylclorua C Tinh bột D Etilen Câu 9: Hiđrat hóa 2-metyl but-2-en thu đƣợc sản phẩm A 2-metyl butan-2-ol B 3-metyl butan-1-ol C 3-metyl butan-2-ol D 2-metyl butan-1-ol Câu 10: Ancol no đơn chức tác dụng đƣợc với CuO tạo anđehit A ancol bậc B ancol bậc C ancol bậc D ancol bậc ancol bậc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT TIẾT 49 Câu 1: Hợp chất hữu X có tên gọi là: - clo - - metylpentan Công thức cấu tạo X là: A CH3CH2CH(Cl)CH(CH3)2 B CH3CH(Cl)CH(CH3)CH2CH3 C CH3CH2CH(CH3)CH2CH2Cl D CH3CH(Cl)CH3CH(CH3)CH3 Câu 2: Có đồng phân cấu tạo có cơng thức phân tử C5H12 ? A đồng phân B đồng phân C đồng phân D đồng phân Câu 3: Cho ankan có CTCT là: (CH3)2CHCH2C(CH3)3 Tên gọi ankan là: A 2,2,4-trimetylpentan B 2,4-trimetylpetan C 2,4,4-trimetylpentan D 2-đimetyl-4-metylpentan Câu 4: Cho iso-pentan tác dụng với Cl2 theo tỉ lệ số mol 1: 1, số sản phẩm monoclo tối đa thu đƣợc là: A B C D Câu 5: Khi cho 2-metylbutan tác dụng với Cl2 theo tỷ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm là: A 1-clo-2-metylbutan B 2-clo-2-metylbutan C 2-clo-3-metylbutan D 1-clo-3-metylbutan Câu 6: Ankan Y phản ứng với brom tạo dẫn xuất monobrom có tỷ khối so với H2 61,5 Tên Y là: A butan B propan C Iso-butan D 2-metylbutan Câu 7: Anken X có cơng thức cấu tạo: CH3-CH2-C(CH3)=CH-CH3 Tên X A isohexan B 3-metylpent-3-en C 3-metylpent-2-en D 2-etylbut-2-en Câu 8: Hợp chất C5H10 có đồng phân cấu tạo ? A B C D 10 Câu 9: Cho chất sau: 2-metylbut-1-en (1); 3,3-đimetylbut-1-en (2); 3-metylpent-1-en (3); 3-metylpent-2-en (4); Những chất đồng phân ? A (3) (4) B (1), (2) (3) C (1) (2) D (2), (3) (4) Câu 10: Khi cho but-1-en tác dụng với dung dịch HBr, theo qui tắc Maccopnhicop sản phẩm sau sản phẩm ? A CH3-CH2-CHBr-CH2Br C CH3-CH2-CHBr-CH3 B CH2Br-CH2-CH2-CH2Br D CH3-CH2-CH2-CH2Br Câu 11: Cho 3,36 lít hỗn hợp etan etilen (đktc) chậm qua qua dung dịch brom dƣ Sau phản ứng khối lƣợng bình brom tăng thêm 2,8 gam Số mol etan etilen hỗn hợp lần lƣợt là: A 0,05 0,1 B 0,1 0,05 C 0,12 0,03 D 0,03 0,12 Câu 12: 2,8 gam anken A làm màu vừa đủ dung dịch chứa gam Br2 Hiđrat hóa A thu đƣợc ancol A có tên là: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A etilen C but - 2-en B hex- 2-en D 2,3-dimetylbut-2-en Câu 13: C5H8 có đồng phân ankađien liên hợp ? A B C D Câu 14: Isopren tham gia phản ứng với dung dịch Br2 theo tỉ lệ mol 1:1 tạo tối đa sản phẩm? A B C D Câu 15: Có ankin ứng với công thức phân tử C5H8 ? A B C D Câu 16: Ankin C4H6 có đồng phân cho phản ứng kim loại (phản ứng với dung dịch chứa AgNO3/NH3) A B C Câu 17: Cho ankin X có cơng thức cấu tạo sau: CH3C Tên X A 4-metylpent-2-in B 4-metylpent-3-in Câu 18: Cho phản ứng: C2H2 + A chất dƣới A CH2=CHOH B CH3CHO Câu 19: Cho sơ đồ phản ứng sau: D C CH CH3 CH3 C 2-metylpent-3-in D 2-metylpent-4-in H2O  A C CH3COOH D C2H5OH CH3-C≡CH + AgNO3/ NH3  X + NH4NO3 X có cơng thức cấu tạo là? A CH3-CAg≡CAg B CH3-C≡CAg C AgCH2-C≡CAg D A, B, C Câu 20: Hỗn hợp X gồm propin ankin A có tỉ lệ mol 1:1 Lấy 0,3 mol X tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 dƣ thu đƣợc 46,2 gam kết tủa A A But-1-in B But-2-in C Axetilen D Pent-1-in Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT TIẾT 70 Câu 1: (5,5điểm) Viết phƣơng trình phản ứng biểu diễn chuỗi biến hóa sau: (ghi rõ điều kiện có) Butan →Etilen→ Ancol etylic→ Anđehit axetic → Axit axetic → Natriaxetat→Metan→ Axetilen → benzen → etylbenzen → stiren → polistiren (PS) Câu 2: (3điểm) Hỗn hợp (X) gồm; ancol etylic, ancol alylic phenol Cho 19,7g hỗn hợp (X) tác dụng với Na dƣ thu đƣợc 3,92 lít khí H2 (đktc) Mặt khác, lƣợng hỗn hợp phản ứng vừa đủ với 100ml dung dịch NaOH 0,5M.Tính thành phần phần trăm khối lƣợng chất hỗn hợp (X) ? Cho: O = 16; C = 12; H = Câu 3: (1,5 điểm) Bằng phƣơng pháp hóa học, phân biệt chất lỏng sau: benzen, stiren, toluen ĐÁP ÁN Nội dung trả lời Câu Câu (4,0 điểm) Điểm Viết phƣơng trình phản ứng Mỗi phản ứng có ghi rõ điều kiện (nếu có) cân đầy đủ: 0,5 điểm Thiếu điều kiện cho 0,25 điểm Viết sai cấu tạo: không cho điểm C4H10 t o , xt  C2H4 + H2O C2H4 + C2H6 t o , xt  C2H5OH 0,5 0,5 o t , xt C2H5OH + CuO  CH3CHO + Cu + H2O o t , xt 2CH3CHO + O2  2CH3COOH CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O 0,5 0,5 0,5 t o , xt CH3COONa + NaOH  CH4 + Na2CO3 2CH4 3C2H2 Câu (3 điểm) t o , xt  t o , xt  C2H2 + 3H2 C6H6 Tính thành phần phần trăm chất hỗn hợp ? Số mol NaOH = 0,1 0,5 = 0,05 mol Chỉ có phenol phản ứng với dung dịch NaOH: C6H5OH + NaOH → C6H5ONa + H2O 0,05 ← 0,05 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khối lƣợng C6H5OH = 0,05 94 = 4,7g C6H5OH + Na → C6H5ONa + ½ H2 0,05 → 0,025 C2H5OH + Na → C2H5ONa + ½ H2 a → a/2 C3H5OH + Na → C3H5ONa + ½ H2 b → b/2 Lập hệ phƣơng trình: 46a + 58b = 19,7 - 4,7 = 15 a/2 + b/2 = Giải ra; a = 0,2 3,92 - 0,025 = 0,15 22,4 0,25 0,25 0,25 0,25 (1) 0,25 (2) 0,25 b = 0,1 % C6H5OH = 4,7 x100  23,86 19,7 0,25 % C2H5OH = 0,2.46 x100  46,7 19,7 0,25 % C3H5OH = 100 - 23,86 - 46,7 = 29,44 Câu (1,5 điểm) 0,25 0,25 Phân biệt đƣợc chất 0,5 điểm (kể viết pthh) - Dùng dung dịch nƣớc brom phân biệt đƣợc stiren - Dùng dung dịch thuốc tím, đun nóng phân biệt đƣợc toluen, lại benzen Câu (1,5 điểm) HC≡CH + 2HBr HC≡CH + H2 → t o , xt  CH2 = CH2 + Br2 n CH2 = CH2 CH3 - CHBr (1,1− đibrometan) CH2 = CH2 → CH2Br - CH2Br (1,2− đibrometan) t o , xt  −(CH2 - CH2)− (polietilen.) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 0,5 0,5 0,5 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn