ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM QUÁCH NGUYỄN BẢO NGUYÊN XÁC ĐỊNH VÀ RÈN LUYỆN HỆ THỐNG KĨ NĂNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC”, VẬT LÍ 11 Chuyên ngành : Lí luận và Phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số : 62140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HUẾ NĂM 2016 Công trình được hoàn thành tại: Trường ĐHSP – Đại học Huế Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Lê Công Triêm Phản biện 1:…………………………………………………… Phản biện 2:…………………………………………………… Phản biện 3:…………………………………………………… Luận án sẽ được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Đại học Huế họp tại:………………………………..………………….…… Vào hồi……….giờ..........ngày............tháng..........năm......................... Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:………………………...........……………… …………………………………………………………......….....……………… ……………………………………..…………...……..………………………… MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Bước sang thế kỷ XXI, Ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta đang đẩy mạnh đổi mới PP dạy học. Vấn đề này đã được xác định từ Nghị quyết 29 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 8 khóa XI. Định hướng đổi mới giáo dục, đổi mới chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 phải hướng đến việc phát triển năng lực cho HS. Thực trạng giáo dục trong nước cho thấy, việc rèn luyện KN học tập chưa được GV quan tâm đúng mức. Để dần khắc phục những hạn chế trên, có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến việc xác định KN học tập của HS. Tuy nhiên, trong các đề tài đã được thực hiện chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách đầy đủ về HTKN học tập, các biện pháp rèn luyện cũng như các chuẩn đánh giá HTKN học tập của HS. Điện học là một phần quan trọng trong Chương trình Vật lí phổ thông. Các kiến thức về Điện học rất đa dạng và phong phú, là cơ sở của nhiều ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống. Các kiến thức thường dài, trừu tượng khó tiếp thu đối với HS. Vì những lí do trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Xác định và rèn luyện hệ thống kĩ năng học tập cho học sinh trong dạy học phần “Điện học”, Vật lí 11” để nghiên cứu sâu hơn các vấn đề đã đặt ra. 2. Mục tiêu nghiên cứu
ĐẠIHỌCHUẾTRƢỜN GĐẠIHỌCSƢPHẠM QCHNGUYỄNBẢONGUN XÁCĐỊNH VÀRÈNLUYỆNHỆTHỐNGKĨNĂNGHỌCTẬPCHO HỌCSINHTRONGDẠYHỌCPHẦN“ĐIỆN HỌC”,VẬTLÍ11 Chunngành : LíluậnvàPhƣơngphápdạyhọcbộmơnVậtlíMãsố : 62140111 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨGIÁODỤCHỌC HUẾ -NĂM2016 Cơngtrìnhđượchồnthànhtại:TrườngĐHSP –ĐạihọcHuế Ngườihướngdẫnkhoahọc:P G S T S LêCôngTriêm Phảnb i ệ n : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Phảnb i ệ n : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Phảnb i ệ n : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Luậná n s ẽ đ ợ c b ả o v ệ t i H ộ i đ n g c h ấ m l u ậ n n c ấ p Đ i h ọ c H u ế h ọ p tại: ……………………………… ………………….…… Vàohồi……….giờ ngày tháng năm Cóthểtìmhiểuluậnántạithưviện:……………………… ……………… ………………………………………………………… … ……………… …………………………………… ………… …… ………………………… MỞĐẦU 1.Lídochọnđềtài BướcsangthếkỷXXI,NgànhGiáodụcvàĐàotạonướctađangđẩymạnh đổimớiPPdạyhọc.Vấnđề xác định từ Nghị 29 Hội nghị Ban chấphànhTrungương8khóaXI.Địnhhướngđổimớigiáodục,đổimớichươngtrìnhsáchgiáo khoa sau năm2015phảihướngđếnviệcpháttriểnnănglựcchoHS.Thựctrạnggiáodụctrongnướcchothấy,việcrènluyệnKNhọctậpchưađược GVquantâmđúng mức Để dần khắc phục hạn chế trên, có nhiều nhà nghiên cứu quan tâmđến việc xác định KN học tập HS Tuy nhiên, đề tài thực hiệnchưa có đề tài nghiên cứu cách đầy đủ HTKN học tập, biện pháp rènluyệncũngnhưcácchuẩnđánhgiáHTKNhọctậpcủaHS.Điệnhọclàmộtphầnquantrọng trongChươngtrìnhVậtlíphổthơng.CáckiếnthứcvềĐiệnhọcrấtđadạngvàphong phú, sở nhiều ứng dụng thực tiễn sống Các kiến thứcthường dài, trừu tượng khó tiếp thu HS Vì lí trên, chúng tơi quyếtđịnhlựachọnđềtài:“Xácđịnhvàrènluyệnhệthốngkĩnănghọctậpchohọcsinhtrongdạy họcphần“Điệnhọc”,Vậtlí11”đểnghiêncứusâuhơncácvấnđềđãđặtra Mụctiêunghiêncứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài xác định HTKN học tập HS, xâydựng biện pháp rèn luyện HTKN học tập cho HS xây dựng đượcthang đo mức độ thành thạo KN HS thông qua hành vi cá nhân, góp phần đổimớiPPdạyhọc,nângcaochấtlượngdạyhọcvậtlíởtrườngTHPT Giảthuyếtkhoahọc Nếu xác định HTKN học tập, xây dựng biện pháp rèn luyệnHTKNhọctậpchoHSvàvậndụngđượcvàoqtrìnhdạyhọcphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp1 1thìsẽrènluyệnđượcHTKNhọctậpchoHSmộtcáchtồndiện.Từđó,chấtlượng,kếtquảhọctậpc ủaHSsẽđượcnângcao Nhiệmvụnghiêncứu - NghiêncứuvềcơsởlíluậnvàthựctiễncủaviệcxácđịnhHTKNhọctậpvàtổchứcrè nluyệnHTKNhọctậpchoHS.XácđịnhHTKNhọctậpcủaHS - XâydựngđượcthangđomứcđộthànhthạoKNcủaHSthơngquacáchànhvicánh ân.XâydựngcácbiệnpháprènluyệnHTKNhọctậpchoHS - Xâydựngquitrìnhthiếtkếbàidạyhọctheohướngsửdụngcácbiệnphápđã đượcxâydựngtheohướng rèn luyệnHTKN họctập cho HS - Xây dựng tiến trình dạy học số học cụt h ể t r o n g p h ầ n “ Đ i ệ n học”,VậtlílớpvàtiếnhànhTNSPtạicáctrườngTHPTđểđánhgiákếtquả Đónggópmớicủaluậnán - Đề tài phân tích, làm rõ xác hóa định nghĩa KN học tập vàHTKN học tập; xác định HTKN học tập bao gồm ba nhóm KN với 09 KNchínhvà29KNbộphận; - Xây dựng thang đo gồm mức độ thành thạo KN HS thơng qua cáchànhvicánhânsauqtrìnhrènluyện;XâydựngđượcsáubiệnpháprènluyệnHTKN học tập cho HS; Xây dựng qui trình thiết kế dạy học theo hướng tổchức rèn luyện HTKN học tập cho HS qui trình phối hợp biện pháp rènluyệnvàcácPPdạyhọc - Thiếtkế sáu tiến trình dạy học phần“Điện học”,Vậtl í l p 1 theo hướng tổ chức rèn luyện HTKN học tập cho HS tiến hành áp dụngtạicác trường THPT;Làm sở để GV phổ thơng vậnd ụ n g v o c c p h ầ n khácnhautrongquátrìnhdạyhọcvật líphổthơng NỘIDUNG CHƢƠNGI.TỔNGQUANVẤNĐỀNGHIÊNCỨU 1.1 Cáckếtquảnghiêncứuởnƣớcngồi Hoover Patton cho KN học tập bao gồm lực liên quan đến thuthập,ghichép,tổchức,tổnghợp,ghinhớvàsửdụngthơngtin.TrongnghiêncứucủaLenz,Ellisvà ScanlonđãxácđịnhKNhọctậpbaogồmmộtloạtcácchiếnlượcđượcsửdụngmộtcáchlinhhoạtt ùythuộcvàomụcđíchvàđiềukiệnhọctậpthựctếcủaHS.Mendezabalđãkhẳngđịnhvaitrịtíchcựcc ủaKNhọctậptrongqtrìnhhọctậpcủaHS.Demir,Kilinc,DogancóquanđiểmrằngHSkhơngt hểthànhcơngngaycảkhihọcdànhnhiềuthờigianđểthamgiahọctập.VềphânloạiHTKNhọctập,d ựavàonhữngcăncứkhácnhaunhưcơngviệccầnthựchiện,cáchoạtđộngcụthể,cácnhiệmvụhọctập mà nhà nghiên cứu có phân loại khác nhau, bật hết cáccơngtrìnhcủacáctácgiảZimmerman&MartinezPons,1996;Pintrich,2000;Schunk,2000; Maribeth Gettinger Jill cơng bố năm 2002 Pressley, Woloshyn,Zimmerman&KitsantasđãchỉrarằngKNnóichungpháttriểnbắtđầutừnguồngố cxãhộivàcuốicùngchuyểnsangnguồnnộilực.TrongnghiêncứucủaMokhtari&Reichardđ ã thiết kế30chiếnlượchọctập.Đểđánhgiáđượcmứcđộ thànhthụccủaKNcầnphảixem xétthơngquacácbiểuhiệnbênngồicủaHS.PhânloạimứcđộhànhvicủalĩnhvựcKNcủaDave R.H.(1970),phânloạicủaDreyfus 1.2 Cáckếtquảnghiêncứuởtrongnƣớc ĐặngThànhHưngc h o rằng“KNlàmộtdạnghànhđộngđượcthựchiệntựgiácdựatrêntrithứcvềc ơngviệcvàkhảnăngvậnđộngvànhữngđiềukiệnsinhhọc–tâmlýkháccủacánhânnhưnhucầu,tìnhcảm,ýchí, tínhtíchcựccánhân đểđạtđượckết theo mục đích hay tiêu chí định, mức độ thành cơng theo chuẩn hayquytrình”.TheoNguyễnThịThanh,“KNhọctậplàviệcthựchiệncóhiệuquảnhũnghành động kỹ thuật học tập sở vận dụngkiến thức kinh nghiệm học tậpđãcómộtcách linhhoạtvànhữngtìnhhuốngkhácnhaunhằmđạtđượcmụctiêuhọctậpđãxácđịnh”.TheoLêCơ ngTriêm,HTKNhọctậpđượcchialàmbanhóm:nhómKNnhậnthứchọctập,nhómKNgiaotiếph ọctậpvànhómKNquảnlýhọctập.TheoVũtrọngRỹ,KNhọctậpcủaHSđượcchiathànhbốnnhóm:nhómKNnhận thức,nhóm KN thực hành, nhóm KN tổ chức nhóm KN kiểm tra đánh giá Nguyễn ThịThuBađãphânloạiHTKNhọctậpthànhbanhóm,baogồm:NhómKNlậpkếhoạchhọc tập NhómKNthựchiệnkếhoạchtrongđócócácKNtiếpcậnthơngtin,xửlíthơng tin, vận dụng thơng tin Nhóm KN tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.NguyễnVănHoan,NguyễnDntrongqtrìnhnghiêncứuđãđềxuấtđượcquitrìnhrènl uyệnKNhọctậpchoHSbaogồmbốngiaiđoạn:giaiđoạnmột,giớithiệuKNvàcác thao tác KN; giai đoạnhai,lấyvídụminhhọachoKNvừađượcgiớithiệu;giai đoạn ba, tiến hành tổ chức rèn luyện cho HS KN giới thiệu trìnhhọc tập; giai đoạn bốn, GV kiểm tra việc HS thực KN điều chỉnh hoạt độngthực KN HS có sai sót Võ Lê Phương Dung, Đỗ Văn Năng, NguyễnThanh Hải, Phạm Thị Phú… có cơng trình nghiên cứu rèn luyện KNriêngbiệtchoHS ChƣơngII:CƠSỞLÍLUẬNCỦAVIỆCXÁCĐỊNHVÀRÈNLUYỆNHỆTHỐNGKĨNĂNG HỌCTẬPCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ 2.1 Hoạtđộnghọctậpcủahọcsinh 2.1.1 Hoạtđộnghọctập Hoạt động học tập hoạt động mang tính chất cá nhân, chịu ảnh hưởng củacácđiềukiệnkinhtế,vănhóavàxãhội.Trongđó,ngườihọcthựchiệnnhữngthaotáctưduyvàtha otácchântaynhằmtựbiếnđổi bảnthân,nhằmtiếp thunhữngkiếnthứcvàrènluyệnKNphụcvụnhucầuvàmụcđíchcủabảnthân 2.1.2 Cácnhiệmvụhọctậpcủahọcsinh Nhiệmvụthứnhất:Nhậnthứcnộidunghọctập Nhiệmvụthứhai:Giaotiếpvàquanhệxãhộitronghọctập Nhiệmvụthứba:Tổchứcvậndụngkiếnthức,quảnlíviệchọc 2.1.3 Nănglựchọctập Năng lực học tập HS khả tự tìm tịi, nhận thức vận dụng kiến thứcvào tìnhhuống tương tựvớichấtl ợ n g c a o N ă n g l ự c h ọ c t ậ p c ủ a HS học tậpmôn Vậtlíl k h ả n ă n g t h ự c h i ệ n h o t đ ộ n g h ọ c t ậ p c h u y ê n m ô n vậtlívớichấtlượngcao 2.2 Xácđịnhhệthốngkĩnănghọctập KN học tập dạng hành động, bao gồm thao tác học tập HS trongviệcthực hiệnhoạtđộnghọctậpnhằmgiảiquyếtcácnhiệmvụhọctậpmộtcáchcóhiệu sở việc sử dụng hiểu biết vốn có điều kiện học tậpcụ thể HTKN học tập tập hợp KN học tập riêng biệt có mối quan hệ mậtthiết, tác động qua lại lẫn trình tham gia hoạt động học tập HS, gópphầngiảiquyếthiệuquảcácnhiệmvụhọctậpcủaHS 2.3 Mơtảhệthốngkĩnănghọc tập 2.3.1 Nhóm kĩnăngnhậnthứchọctập Nhận thức nội dung học tập bao gồm hoạt động tìm kiếm, tích lũy, lưu giữthơng tin liên quan đến nhiệm vụ học tập; so sánh, đánh giá,l ự a c h ọ n , x l í c c thông tin thu thập để biến chúng thành kiến thức thân, vận dụng chúngđểthựchiệnnhữngnhiệmvụ họctậpcụthể 2.3.2 Nhómkĩnănggiaotiếphọctập Trongtổngthểhoạtđộngdạyvàhọc,HSkhơngđơnđộcmàcịncócácmốiquanhệxãhội.Trong mốiquanhệnàyHScầnphảigiaotiếpđểtraođổi,tranhluận,bảovệýkiến,trìnhbàtưởng,tha mgiaphốihợp vớicácHSkhácvàvớiGV 2.3.3 Nhómkĩ năngquảnlíhọctập Nhờ có hoạt động quản lí mà người học thể nắm đãđược học, biết mục tiêu cần phải đạt được, có khả lựa chọnphương tiện,PP xây dựng môi trường học tập phù hợpvới bảnt h â n , c ó khả kiểm tra đánh giá hoạt động học để có điều chỉnh Để có thểquảnlítốthoạtđộnghọccủabảnthân,ngườihọccầncócácKNcơbảnnhư:KNtổ Mứcđộ Đặcđiểmvềhànhvi - Chủquanvớicácnhậnđịnhcủabảnthân (Kinh - Coi thườngcácquyluậtcủasựvận động khách quan chức môitr ường Hệ thống KNHT họctậ p;KN C Nhóm KN giao tiếp học tập Nhóm KN nhận thức học tập Nhóm KN quản lí học tập tổc ác choạt m KN đọc KN viết, trình bày bc cá KN sử dụng ngơn ngữ giao tiếp động ức nhân HT KN chuẩn bị, sử dụng bảo quản phương tiện, điều kiện học tậ họctậ KN nghe độKN thu thập thông tin giảng KN ghi chép KN ghi nhớ KN phát biểu ý kiến KN so sánh KNKN tổ lưu chức môi pvà K th trữ hồtrường sơ cá học tập tham gia TĐ-TL KN kết hợp hành vi nn vànhân phi nn N ki ể àn mtrađ ht ánhg i hạ o KN phê bình tự phê bình HT K KN GT hoạtđ KN phân tích, tổng hợp KN TQTL & KQND qua h.thức tương tác Nc KN xử lí thơng tin KN lập sơ đồ, thơng KN quản lí thời gian, lập kế hoạch học tập ộnghọ biểu KN tổ chức hoạt động học tập bảng KN thể thân ctập H thiện với ĐTGT KN vận dụng KT KN thực kế hoạch St học tập KN làm việc nhóm hơ ng qu KN vận dụng thông tin KN đào sâu kiến thức ac KN ôn KN sử dụng phần mềm p.vụ HTtập, luyện tập KN ác KN sử dụng CN KN giải tập kiểmKN chuẩn bị thực tra, đánhhiện kiểm tra giao tiếp hà giáiternet KN khai thác tài nguyên từ mạng KN thực hành thí nh KN kiểm tra, đánh giá kết học tập nghiệm vi KN tham gia học tập trực tuyến cá KN giải thích tượng vật lí nghiệm) - Thựch i ệ n n h i ệ m v ụ h ọ c t ậ p m ộ t c c h t ù y t i ệ n , k h n g c ó P P v địnhhướngcụ thể,thườngxuyêngặpsaisót - Gặpkhókhăntrongviệcgiảiquyếtcácnhiệmvụhọctậptươngtự vậndụngkiếnthứcvàothựctiễn - Nhận biếtđượcKNcầnsửdụng - SửdụngtừngKNđơnlẻđểthựchiệnnhiệmvụhọctậptheomộtsốb (Học ướcnhất địnhcủaquytrìnhđãđượcGVhướngdẫn - Thểhiệntháiđộtíchcực,chủđộngtrongviệcxácđịnhvàsửdụng việc) KNcũngnhưtiếp tụcrènluyệnKN - NắmvữngtừngKNhọctập,ápdụngcácKNmộtcáchthànhthạo; - Thựchiệnnhiệm vụhọctậpnhanhchóng,hiệuquả (Có - Thaotácđộclập,chínhxácdựatrên nănglựccủabảnthân nănglự - Bướcđầu phốihợp nhiềuKNđểthựchiệnnhiệmvụ họctập - Cók h ả n ă n g l ậ p k ế h o c h n h ỏ , x c đ ị n h m ụ c t i ê u v t r i ể n k c) h a i côngviệctheokếhoạchđểthựchiệnmụctiêuđãxácđịnh - Phối kết hợp nhiều KN để thực nhiệm vụ nhiềunhiệmvụkhácnhau - Tíchcựcthamgiahọctập,thuđượcsựtiếnbộrõrệttrongnhậnthức (Tích - Cóýthứckĩluậtcao trongviệclập kếhoạchvàthựchiệnkếhoạch hợp) - Thườngxuyêntựkiểmtra,đánhgiánănglựccủabảnthânđểđiềuchỉnhn hữnghạnchếvàphát huynhữngmặttích cực - CácKNđượcphối hợp,thaotácchính xác, tựnhiênvàhiệu - Pháthiệnvấnđề,phảnứngnhanhchóngvàhồnthànhtốtnhiệmv (Kĩx ụhọctậptrongthờigianngắn - Thườngxunkiểmtra,đánhgiábảnthân ảo) - Tíchcựcvàchủ độngthamgiahoạtđộnghọctập Bảng2.1.MứcđộthànhthạoKNcủaHSthơngquacáchànhvicánhân 2.5 Mộtsố biệnpháprènluyệnhệthống kĩnăng họctậpchoHS 2.5.1 Biệnpháp1:Tăngcƣờnghoạtđộngnhóm,hoạtđộngtậpthểcủaHS Mơ tả biện pháp:Biện pháp muốn khẳng định vai trò người GV Vaitrò người GV lúc là: Thiết kế kế hoạch dạy học cụ thể mặt nội dung, PP,phươngtiệnvàhìnhthứctổchức,biếnýđồdạyhọcGVtrởthànhnhiệmvụhọctậptựgiác HS, điều khiểnvềcáchoạtđộnghọc,kiểmtrađánhgiávàđiềukhiểncảvềmặttâmlícủaHS Mụctiêucủabiệnpháp:BiệnphápnàyhướngđếnviệcrènluyệnnhómKN giaotiếphọctậpvànhómKNquảnlíhọctậpchoHS Cáchthứcthựchiện:Trong việcthiết kếcácbài dạyhọccần lư: - Mục tiêu dạy học xác định hệ thống kiến thức, KN, kĩ xảo, mục tiêuphát triển dạy PP Mục tiêu thái độ, hiệu đạt Các tiêu chuẩn mụctiêuphảiphùhợpvới thựctế,phảithựchiệnđược,đođược; - Xác định trình độ ban đầu HS nhiều mặt ý đến khả năngtựhọccủaHSđang ởmứcđộ nào; - GV phải xác định nội dung dạy học GV thay đổi thứ tự dạy họccáckiếnthứcsovớithiếtkếchươngtrìnhbanđầu; - Xácđịnhcáchkiểmtrađánhgiá Từ lưu ý trên, thực biện pháp này, GV phải thực tốt cáccôngviệcsauđây: - Việc thiết kế dạy học phải chuyển đổi vị trí trung tâm sang HS GV trởthànhngườiđịnhhướng,tạođiềukiệnchoHStựhọc - Bài thiết kế khơng phải ln có thống mà phải phụ thuộc vào PP,thờigiandạyhọc,số lượngHS,mứcđộhướng dẫncủaGVcho HS; Hình thức dạy học truyền thống lấy GV làm trung tâm lớp học thể hiệnnhiều thiếu sót Hai hình thức tổ chức dạy học đề xuất tổ chức dạy học theonhómvàtổchứcdạyhọctheohìnhthứcseminar 2.5.2 Biệnpháp2:Dạyphƣơngpháptựhọcchohọcsinh Mơ tả biện pháp:Sử dụng KN học tập hoạt động học tập cách thứcthực thao tác học tập HS việc thực hành động học tậpnhằm giải nhiệm vụ học tập cách có hiệu sở việc sửdụngnănglựcvốncókếthợpvớiđiềukiệnhọctậpcụthể.GVkhơngchỉdạychoHSkiếnthứcmàqu antrọnghơnlàdạychoHScáchhọc Mụctiêucủabiệnpháp:BướcđầurènluyệnchoHSHTKNhọctậpđểHScót hểthamgiavàoqtrìnhtựhọc Cáchthứcthựchiện:MộtsốbiệnphápcơbảnđểdạycáchhọcchoHSlà:thiếtkếtàiliệuhướngdẫntựh ọc;xâydựngđộngcơhọctậpchoHS;xâydựnghệthốngcâuhỏicủaGVvàhướngdẫnHSđặtcâuhỏi;họct ậptrựctuyến Thiếtkếtàiliệuhƣớngdẫntựhọc Tàiliệuhướngdẫn tựhọcchoHSphải đảmbảo cácucầu sau: - TàiliệuhướngdẫnlànguồntrithứccơbảnđốivớiHS; - Tàiliệuhướngdẫntựhọcphảicómụctiêurõràng; - Saukhiđãxâydựngtàiliệuhướngdẫn.GVhướngdẫnHSlàmviệcvớitàiliệuhư ớngdẫntựhọctrênlớpvàngồigiờlênlớp; - Vait r ị củaGVlàthiếtkế,ủythác,điềukhiểnvàthểchếhóa; - Đốivớingồigiờlênlớp - Đốivớitronggiờlênlớp Xâydựngđộng cơhọctậpcho HS Động học tập định đến kết học tập HS HS phổ thơng cónhiều chuyển biến tâm lý nên GV cần nắm vững đặc điểm để xây dựngđộng học tập phù hợp GV phải làm HS ý thức lực thân, có sựtự tin tự nỗ lực, làm cho HS thấy ý nghĩa nhiệm vụ học tập GV quantâm,đặtracácucầucaonhưngvừasứcđểHScóthểnổ lựchồnthành Xâydựng hệthốngcâuhỏicủa GVvàhướng dẫnHSđặt câuhỏi GVxâydựngmộthệthốngcâuhỏinhằmhướngdẫn,địnhhướngHStựlựctìmhiểu, xây dựng kiến thức cho bảnthân.MuốnthựchiệnđượcđiềuđótrongqtrìnhdạyhọcngườiGVcầnlư: - Hệ thống câu hỏi GV phải có tính hệ thống, logic, phù hợp với đối tượngHS,lnđặtHSvàotrạngtháicónhu cầutrongviệctrảlờicâuhỏi; - Hệ thống câu hỏi GV ngồi việc định hướng cịn phải kích thích đượctính khám phá, suy luận để từ HS đặt câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ chobảnthân; - GV phải lắng nghe ý kiến từ HS, tạo bầu khơng khí học tậpthânthiện,bìnhđẳng,khuyếnkhíchHStrình bàynhữngquanđiển cánhân Học tậptrực tuyến ĐểthamgianhữnglớphọcnàyHSphảithậtsựchủđộng,tíchcựctrongviệchọctập.Dođó,bướcđầu xâydựngchoHSkhảnănghọctậptrựctuyếnthìGVcóthểthựchiệnnhữngcơngviệcsauđây: - Giaonhiệmvụhọctậpchocánhânhoặctậpthểthơngquathưđiệntử - Xâydựngdiễnđànhọctập - ucầuHSkhaithácnhữngtàingunhọctậptừmạnginternet 2.5.3 Biệnpháp3: Xâydựngvàsửdụnghệthốngbàitập đadạng Mơtảbiệnpháp:Bàitậpvậtlícóvaitrịng quantrọng trongqtrìnhdạyhọc.N ó l c n g c ụ đ ể GVthực hi ệ n c c c h ứ c năngg i o dục,g i o dư ỡng v p há t 2.6 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọctheohƣớngrènluyệnhệthốngkĩnănghọctậpchohọ csinhtrong dạyhọc phần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11 2.6.1 Mộtsốucầucơbản - Xác địnhkiếnthứcđểlựachọncácKNtương ứngcầnrènluyện; - Xácđịnh HSvềnăng lựcvàtrình độ; - Xácđịnh KNhọctập phải đượcrèn luyện; - XácđịnhmứcđộthànhthạoKNhọctậpcủaHSsauquátrìnhrènluyện; - Dạy học theo hướng rèn luyện HTKN học tập cho HS phải đảm bảo HS tíchcựcthamgiahọctậpđốivớibộmơnVậtlí; - Sau trình rèn luyện HTKN học tập cho HS cần có biện phápkiểm tra đánh giá phù hợp nhằm xác định mức độ thành thạo KN HS, phát hiệnnhữngthiếusót đểcóthểđưaranhữngbiệnphápkhắcphục 2.6.2 Qui trình thiết kế tiến trình dạy học theo hƣớng rèn luyện hệ thốngkĩnănghọctậpchohọcsinh 2.6.3 QuitrìnhphốihợpPPdạyhọcvớicácbiệnpháprènluyệnHTKNhọc tậpvàsửdụngcácbiệnpháprènluyệnHTKNhọctập ChƣơngIII:TỔCHỨCRÈNLUYỆNHỆTHỐNG KĨNĂNG HỌCTẬPCHO HỌCSINHTRONGDẠYHỌCPHẦN“ĐIỆNHỌC”,VẬTLÍLỚP11 3.1 Đặc điểmnộidungphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11 Nộidungkiếnthứcphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11đượcphânphốivàohọckì1củanămhọcvàchiếmk hoảng50%nộidungchươngtrìnhcủaVậtlílớp11.Nộidungkiếnthứcphần“Điệnhọc”tươngđốiph ứctạpvớinhiềunộidungkiếnthứckhó,trongkhiđókhảnăngứngdụngcáckiếnthứcnàyvàothựcti ễnlàrấtcao.Cáckiếnthứccủaphầncóđầyđủcácdạng:lýthuyết,bàitập,thựchành,thínghiệmđiề unàydẫnđếnsựthuậnlợichoviệctổchứcrènluyệnHTKNhọctậpchoHS 3.2 Định hƣớng tổ chức rèn luyện hệ thống kĩ học tập cho học sinhtrongdạyhọcp h ầ n “Điệnhọc” 3.2.1 Mục đích việc rèn luyện hệ thống kĩ học tập cho học sinhtrongdạyhọcphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11 Sử dụng biện pháp cụ thể nhằm rèn luyện HTKN học tập cho HS cáchtồnđiện ĐảmbảoHScókhảnăngsửdụnghệthốngnàychoviệchọctậptrongnộidungchươngtrìnhphần“Điệnhọc”.Bêncạnhviệcrènluyện HTKNhọctậpchoHSthìmộtmụctiêucơbảnlàphảihồnthànhtốtnhiệmvụhọctậpcủaHStrongphầnkiến thức kiến thức, KN thái độ, góp phần vào việc phát triển hồnthiệnnhâncáchchoHS 3.2.2 Một số nguyên tắc việc tổ chức rèn luyện hệ thống kĩnănghọctậpchohọcsinh - Lựachọnkiếnthức,KNvàbiệnphápcẩnthận,tránhviệcơmđồmdẫnđếnlạm dụngviệcrènluyện mộtcách máymócnhưng khơnghiệu - TổchứcrènluyệnHTKNhọctậpchoHScầncókếhoạchvàsựchuẩnbịcơngphu,chuđáov ềmặtkiếnthức,conngười,cũngnhưcơsởvậtchất - Khơngtổchứcvàđánhgi ákếtquảrènluyệncho từngkĩnăngriênglẻmàphả itổchứcrènluyệnvàđánhgiámộtcáchtổnghợp 3.2.3 Phântíchbàihọcvàđịnhhƣớngsửdụngcácbiệnpháprènluyệnhệthốngkĩn ănghọctậpchohọcsinhtrongdạyphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11 3.3 Thiếtkếtiếntrìnhdạycụthểhọcphần“Điệnhọc”,Vậtlílớp11Bài13.Địn hluậtƠmđốivớitồnmạch I Mụctiêu I.1 Kiếnthức Phát biểu định luật Ơm tồn mạch; Thiết lập biểu thức biểuthị định luật Ôm toàn mạch; Nêu mối liên hệ suất điện động củanguồn điện độgiảm thếở mạch ngoàivàở m c h t r o n g ; G i ả i t h í c h đ ợ c h i ệ n tượng đoản mạch giải thích ảnh hưởng điện trở nguồnđiện cường độ dòng điện đoản mạch; Vận dụng định luật Ơm đểtínhcácđạilượngliênquanvàtínhđượchiệusuấtcủanguồnđiện I.2 Kĩnăng a Các KN đƣợc rèn luyện:KN thu thập thông tin, KN xử lý thông tin, KNvận dụng thông tin, KN sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, KN giao tiếp thơng quacáchìnhthứctươngtác b Cácbiệnphápđƣợcsửdụngđểrènluyện Biện pháp 1: Thúc đẩy hoạt động nhóm, hoạt động tập thể học sinhBiệnpháp4:Tăngcườnghoạt độngthựchành,sửdụngthínghiệm c Kếtquảrènluyện - Biết cách đọc sách, ghi chép, xử lý thơng tin thu để tựchiếm lĩnhkiếnthức;Xác địnhvà sử dụng dụngcụt h í n g h i ệ m c b ả n trongviệckhảosátmốiliênhệIvàU - Nhận thứcđượccáccon đườnghình thành địnhluật, - Vận dụng kiến thức để giải tập định luật Ơm xác định cáckiếnthứcliênquan,vậndụngkiếnthứcđểgiảithíchcáchiệntượngtrongthựctế - PháttriểnKN phátbiểutrình bày ýkiếncủa bảnthântrước tậpthểvàKNlà mviệctheonhóm;Biết cách kiểmtramứcđộ lĩnh hội kiến thứccủabản thân I.3 Tháiđộ - Tích cựchọctập,traođổi,thảo luận vớicácHSkhácvàGV - Tíchcựcvậndụngkiếnthức II Chuẩnbị II.1 GV - Xem lại kiến thức liên quan, chuẩn bị đoạn phim thí nghiệm, quay lại thínghiệm mối liên hệ cường độ dịng điện hiệu điện mạch ngồi, xâydựngmộtthínghiệmảotươngứngvềmốiliênhệnày.GVchuẩnbịnhữngdụngcụthínghiệmđể cóthểvừagiớithiệucácdụngcụnàytrênđoạnphimthínghiệm; - Soạngiáo án,kiểm tra thiết bị cần thiết phụcvục h o v i ệ c t ổ c h ứ c d y học,kiểmtracácdụngcụtrình chiếu,cácchươngtrìnhhỗtrợ II.2 Họcsinh - ƠntậpđịnhluậtJun–Len–Xơ - Ơntập kháiniệmdịngđiện - Ơntậpđịnhluậtbảotồnnănglượng III Tổchứchoạtđộngdạyhọc III.1 Sơđồcấutrúcbàigiảng HSquansátthínghiệmthựcvàả o Xác định mối liênhệđịnhtínhgiữa I vàU N Phân nhóm HS, Xây dựng định luật theo phương án chọn HS đọc SGK, đề suấtphươngánhìnhthành địnhluật SửdụngkếtquảTN,suyluận logictốnhọcvàtưduyvậtlý Sử dụng định luật Jun-Lenxơ định luật bảo tồn vàchuyểnhóanănglượng Định luật Ơm tồn mạch Vậndụng III.2 Cáchoạt động cụthể Hoạt động 1(7 phút) GV tổ chức ôn tập kiến thức cũ, nêu mục đích học.Trong hoạt động này, thay kiểm tra cũ HS, GV tiến hành ôn luyện lại cáckiếnthứccũliênquanđếnbàihọcmới Hoạt độngcủaHS HStrảlời câuhỏi củaGV - Dịng điện dịng chuyển dời có hướng củacáchạtmangđiện - Cường độ dòng điện đại lượng đặc trưngcho mạnh hay yếu dòng điện xácđịnh lượng điện tích chuyển qua tiết diệnthẳngcủadâydẫntrong đơnvịthời gian - Năng lượng không tự sinh khơng tựmấtđ i , n ó c h ỉ c h u y ể n t d n g n y s a n gdạng kháchoặcchuyểntừvậtnàysangvậtkhác Hoạtđộngcủa GV nêumụcđíchcủa học ucầuHSnhắclạ ivềkháiniệmdịngđ iện,cườngđộdịngđi ện định luậtbảotồnnănglư ợng Lư Cácbiểu thức, ghi lại góc bên nhỏcủabản g (Rènluyệ n KN thu thậpthôngti n) GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức liên quan phục vụ cho nội dung họcmới.Trongkhinhắclạikiếnthứcnày,cáccơngthứcđượcghivàomộtgócnhỏcủa bảng Việc ghi công thức giúp HS chưa nắm kiến thức cũ có thểnhớlạivàvậndụngvàoviệchìnhthànhkiếnthứcmới.Nócịngiúpthuậnlợichoviệc HS so sánh định luật Ơm tồn mạch định luật Ơm đoạn mạchở phầnsau Hoạtđộng2(12phút) TìmhiểuđịnhluậtƠmđốivớitồnmạch GV hỏiHS thiết bị đơngiảnt r o n g đ i s ố n g h n g n g y n h đ è n p i n , quạt điện… Từ đó, GV yêu cầu HS phân tích thành phần cấu tạo yếu như:pin,dâydẫn,quạt,bóngđèn,cơngtắc,ổ cắm… GV cho HS nhóm thành phần tương tự lại với u cầu HS cho biếtchứcnăngcơbảncủanó Ví dụ:GV: Theocácemchứcnăngcủabóngđèn,quạtđiệnlàgì? HS:Chiếusáng,làm mát,vậttiêuthụđiện… GV: Để chiếu sáng bóng đèn biến điện thành quang năng, đểlàmmátthìquạtđãbiếnđiệnnăngthànhcơnăng…nêncácthiếtbịnàyđượcgọilàvậttiêuthụđiệnnăng Pin, ổ cắm điện(có điện) đóng vai trị nguồn điện; Dây dẫn đóng vai trị liênkết, nối nguồn điện vật tiêu thụ điện để tạo thành mạch điện; Công tắc, rơ-le, át-tơmátđóngvaitrịđóng,ngắtmạchđiện GV u cầu HS cho biết lúc thiết bị điện hoạt động, lúc không hoạt động Từ đấy, HS nhận biết mạch kín, mạch hở Từhoạt động này, GV yêu cầu giới thiệu lại kí hiệu dụng cụv v ẽ h ì n h l ê n bảng Bên cạnh hoạt động này, GV tiến hành trình chiếu đoạn phim thí nghiệm đãđượcquaylạitừthínghiệmthật,giớithiếucácdụngcụ,nhắclạicáchsửdụngvơnkê ampekế.GVchoHSnhậnxétmốiliênhệgiữacườngđộdịngđiệnvàhiệuđiệnthếcủamạchngồi Hoạt độngcủaHS Hoạtđộngcủa GV Lư u cầu HS đọc phần đầu GVphântíchhìnhvẽtrênb Tiếnh n h đ ọ c xácđịnh tồn mạch u ảng.Chúýđếnchiềudịngđ sách cầuHS vẽ hình, giới thiệu kí iệnv mạchkín,hở hiệu,xácđịnhchiềudòngđiệnc h y tro ngmạch HS quan sát Phânt í c h c h o H S c c v ấ n đ ề