Can thiệp thay đổi nhận thức về bạo lực học đường cho học sinh trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG -000 - KHOA LUAN TOT NGHIEP DE TAI: CAN THIEP THAY BOI NHAN THUC VE BAO LUC HOC DUONG CHO HOC SINH TRUNG HOC CO SO Giáo viên hướng dẫn : Th.s Phạm Gia Cường Sinh viên thực : Trinh Ha My Mã sinh viên : A11210 Chuyén nganh : Công tác xã hội HÀ NỌI - 2011 LỜI CÁM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thạc sĩ Phạm Gia Cường, người tận tình hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu, hồn thành bảo vệ khóa luận Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Công tác xã hội ~ trường Đại học Thăng Long tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập rèn luyện trường Em xin chân thành cảm ơn giáo viên em học sinh trường THCS Phan Dinh Gidt - quận Thanh Xuân; THCS Hoàng Liệt - quận Hoàng Mai (Hà Nội) giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Sinh viên Trịnh Hà My MỤC LỤC Trang Phan 1: MO DAU Ly chon dé tai 1.1 Bạo lực học đường giới 1.2 Bạo lực học đường Việt Nam 1.3 Nhận thức bạo lực học đường Mục đích nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.3.1 Khái niệm bạo lực nhận thức bạo lực học đường 1.3.1 Khái niệm bạo lực nhận thức bạo lực học đường 1.3.2 Các hình thức bạo lực học đường 1.3.3 Một số yếu tố tác động đến bạo lực học đường 10 1.3.4 Một số đặc điểm tâm - sinh lý- xã hội học sinh THCS 1.4 Lý thuyết vận dụng đề tài 15 1.4.1 Thuyết 15 1.4.2 Thuyết động lực 16 1.4.3 Thuyết hành vi 18 1.4.4 Thuyết tập nhiễm xã hội 19 Chương 2: Thực trạng bạo lực học đường học sinh 13 trường Trung hoc co so Đặc điểm khách thê nghiên cứu 20 Nhận thức học sinh trung học sở bạo lực học đường 21 2.1 Nhận thức học sinh trung học sở hành vi không phù 21 hợp môi trường học đường 2.2 Nhận thức học sinh trung học sở đối tượng nạn nhân 23 bạo lực học đường 2.3 Ung xu cua hoc sinh tiép xúc với hành vi bao luc 25 2.3.1 Mức độ chấp nhận học sinh trung học sở hành vi bạo 25 lực 2.3.2 Ứng xử học sinh tiếp xúc với bạo lực học đường 26 Hành vi bạo lực học đường học sinh truờng trung học sở 28 3.1 Các hành vi bạo lực học đường học sinh trường trung học sở 28 3.2 Mức độ hành vi bạo lực học đường 30 Các biện pháp hạn chế bạo lực học đường Nhà trường 32 Thái độ cha mẹ có hành vi bạo lực học đường 34 Chương 3: Can thiệp thay đổi nhận thức học sinh trung học sở bạo lực học đường Giới thiệu nhóm học sinh can thiệp 36 Can thiệp thay đổi nhận thức nhóm học sinh 38 2.1 Mục tiêu can thiệp 38 2.2 Nội dung can thiệp 38 2.3 Kế hoạch 38 2.4 Thực 41 2.5 Kết 45 Phần 3: KÉT LUẬN VÀ ĐÈ XUẤT Kết luận Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 46 47 49 50 DANH MỤC CÁC BÁNG VA BIEU DO Trang Bảng I: Mức độ BL, nữ sinh trung học phổ thông Đống Đa — Hà Nội Bảng 2: Mức sống gia đình khách thê 20 Bảng 3: Trình độ bố mẹ khách thê 21 Bảng 4: Quan niệm mức độ chấp nhận hành vi học sinh 25 Bang 5: Mối liên hệ mức 26 độ chấp nhận hành vi việc thực hành vi Bảng 6: Ứng xử học sinh hành vi bạo lực diễn 26 Bảng 7: Mức độ xảy hành vi 29 Bảng 8: Hình thức kỉ luật với hành vi gay han tinh than 32 Bảng 9: Hình thức kỉ luật với hành vi gay han thé chat 33 Bảng 10: Cách ứng xử cha mẹ có hành gây 34 Bảng 11: Mức độ quan tâm cha mẹ nữ sinh có HVBL 35 Biểu dé 1: Nhận thức học sinh hành vi không phù hợp 22 trường học Biểu đồ 2: Quan niệm học sinh THCS nạn nhân BLHĐ 23 Biểu đồ 3: Quan niệm học sinh THCS đối tượng thực BLHĐ 24 Biểu đồ 4: Thực trạng hành không phù hợp trường học xảy 29 trường THCS Hình 1: Động làm tơn thương người khác 16 Hình 2: Mơ hình động gây Jonh Dollar 17 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TAT STT Chữ viết tắt Chữ cụ thể THCS Trung hoc co so BLHD Bao lực học đường HVLC Hành vi lệch chuân HS Học sinh THPT Trung học phô thông HVBL Hanh vi bao luc BL Bao luc CTXH Công tác xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Bao luce học đường giới Theo thống kê giới, năm có triệu em trai triệu em gái có liên quan đến BLHĐ [23] Nhưng thực tế, số ngày tăng lên Trung bình ngày trường học Anh xảy khoảng 40 vụ gây gỗ buộc cảnh sát phải can thiệp Trong năm 2007 cảnh sát nước Anh buộc phải xuất trường học 7.300 lần để xử lý vụ BL thực tế số lên đến 10.000 vụ, khoảng 1/3 nhân viên cảnh sát quên nhập liệu [1] Còn nước Đức trung bình ngày trường học nước xảy khoảng 50 vụ gây 26 bude canh sat phai can thiép Số học sinh bị đuổi hoe HVBL tai đất nước có chiều hướng gia tăng Năm 2008, có khoảng 60.000 học sinh tham gia, tăng 2.500 em so với năm trước Hơn “BL băng đảng” đường phố dang ngắm dẫn vào trường học [22] Ở Hàn Quốc, theo thống kê cho thấy gần 13,2% học sinh nam 5.8% học sinh nữ từ lớp đến lớp 12 bị bạn lớp đánh bị làm tốn thương [21] Nước Mỹ nước mà BL xảy ngày, có BLHĐ Một đặc điểm khác biệt BLHĐ nước Mỹ so với quốc gia khác vụ thảm sát súng Vụ thảm sát đẫm máu gây chắn động dư luận Mỹ vụ ngày 16/4/2007 vào lúc 15 phút sáng: sinh viên điên cuồng xả súng giết chết 32 người trường đại học Công nghệ Virginia, sau tự sát 1.2 Bạo lực học đường Việt Nam Trong bối cảnh tình hình kinh tế hội nhập, văn hóa xã hội đất nước ta có nhiều biến dối, HVLC học sinh có chiều hướng gia tăng khơng hành vi vi phạm số chuẩn mực đạo đức như: học muộn, nói dối, quay cop bai, ma HVBL, ăn chơi, nghiện ngập Điều khiến cho bậc phụ huynh toàn xã hội lo lắng Sự gia tăng thể cụ thể số liệu trẻ vị thành niên phạm pháp hàng năm Theo thống kê Viện Kiểm tội năm 1986 3.607 người; năm sát nhân dân Tối cao trẻ vị thành niên phạm 1996 có 11.726 người Tệ nạn xã hội giới học đường theo chiều mũi tên di lên: năm 2004 có 600 học sinh sinh viên nghiện ma túy: năm 2007 tăng gấp đôi (1.234 người) [20] Hiện tượng BL nhà trường khơng cịn vấn đề xa lạ nữa, xuất cách thường xuyên Ơng Phùng Khắc Bình - Vụ trưởng Vụ Cơng tác học sinh, sinh viên (Bộ GD-ĐT) - cho biết: Thống kê từ 38 Sở GD-ĐT gửi Bộ từ năm 2003 đến năm 2009 có tới 8.000 vụ học sinh tham gia đánh bị xử lý kỷ luật [19] Mức độ BL em IS tăng theo dần theo thời gian, hành động ban dầu chửi mắng, tát tai tiến đến túm tóc, đạp đá vào người nạn nhân ngẫu nhiên, cấp độ tàn bạo nâng cao nhằm vào chỗ dễ tổn thương người nạn nhân (mặt, bụng, vùng bụng ) để dap, đá cao điểm lột áo khốc, lột quần, lột đồ lót nạn nhân Một điều đáng sợ là, có học sinh sử dụng khí hành bạn Vật hành dép, guốc (28%): gây gộc (8%), gạch đá (4%), chí dao lam, ống tuyp nước (0,7%) [20] 1.3 Nhận thức bạo lực học đường Nhận thức BL.HĐ em học sinh thé qua thái độ, cách ứng xử có BLHD diễn Về thái độ người xung quanh, gần video quay ảnh BLHD ta thấy người xung quanh thể thái độ bàng quan, vô Đặc biệt bạn trẻ đứng xung quanh hị reo, vũ, chí chăm video tung lên mạng mà khơng hè có can thiệp, ngăn cản tìm cách cứu hình cảm quay giúp nạn nhân Những thái độ thật đáng lo ngại, không quan tâm kip thoi sé dan hinh tâm lý em thói quen thờ trước xấu, chí cịn vơ tình đồng lõa trước xấu dang diễn quanh Ở lứa tuổi với đặc điểm tâm sinh lý phức tạp nên em HS dễ bị ảnh hưởng yếu tố bên Thái độ thờ người lớn, sản phẩm văn hóa (phim ảnh, trị chơi điện tử có nhiều tính chất bạo lực) mà em tiếp cận vơ hình chung dần làm cho em học sinh có nhận thức chưa dan vé BLHD Những nhận thức không BLHĐ em HS THCS gây ảnh hưởng nghiêm trọng dén trình giáo dục nhà trường gia đình đến an tồn trật tự xã hội, đặc biệt trình hình thành nhân cách em — chủ nhân tương lai đất nước Khi mà nhận thức BLHĐ em HS có sai lệch việc giáo dục đạo đức cho em để thay đổi khó khăn việc cần thiết Việc thay đổi nhận thức cần phải thực từ nhằm giúp em có thái độ cách nhìn nhận đắn BLHĐ từ góp phần làm giảm vụ BLHĐ Vi tat lí việc thực đề tài “Can thiệp thay đổi nhận thức bạo lực học đường cho học sinh trung học sở” cần thiết Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng nhận thức học sinh THCS BLHĐ Từ can thiệp trực tiếp nhằm thay đổi nhận thức HV BLHĐ HS THCS Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 3.1 Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng nhận thức HS THCS BLHĐ nào? - Nguyên nhân tình trạng nhận thức BLHĐ HS THCS? - Những biện pháp can thiệp cụ thể để thay đổi nhận thức hành vi học sinh THCS theo chiều hướng tích cực? 3.2 Giả thuyết nghiên cứu Hiện BLHĐ trường THCS có chiều hướng gia tăng Nếu nâng cao nhận thức học sinh BLHĐ giảm nguy nảy sinh BLHĐ trường THCS Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu chính: Học sinh THCS Can thiệp thay đôi nhận thức học sinh THCS BLHĐ Pham vi nghiên cứu Trong đề tai dé cập đến nhận thức thái độ em học sinh THCS hai khối khối hành vi BLHĐ nguyên nhân làm cho em có nhận thức Đề tài nghiên cứu trường THCS địa bàn Hà Nội là: THCS Giót — quận Thanh Xuân, THCS Hoàng Liệt - quận Hoàng Mai Phan Đình Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nøhiên cứu tài liêu Phương pháp nghiên cứu tài liệu nhằm có nhìn tổng thể cơng trình nghiên cứu vấn đề BLHĐ ngồi nước Đây phương pháp thu thập thơng tin nghiên cứu khoa học sở nghiên cứu văn bản, sách báo, tài liệu, việc phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, tri thức để xây dựng khái niệm công cụ đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thé - Phương pháp điều tra: +) Bảng hỏi cá nhân: Đây phương pháp sử dụng chủ yếu đề tài Phiêu điêu tra cá nhân xây dựng bao gồm câu hỏi đóng câu hỏi mở nhằm tìm hiểu nhận thức học sinh trung học sở bạo lực học đường số yếu tố liên quan như: gia đình nhà trường +) Phỏng vấn sâu: Để hỗ trợ cho phương pháp điều tra bảng hỏi cá nhân tiến hành van sâu số em học sinh nhằm có số liệu cu thé tình hình nhận thức HS THCS vé BLHD - nguyên nhân nhận thức - Phương pháp thống kê xã hội học - Phương pháp can thiệp công tác xã hội: Các kĩ thuật dựa liệu pháp nhận thức tiễn hành nhóm HS THCS nhỏ nhằm nâng cao nhận thức BLHĐ cho -Nạn nhân: tổn thương sức khỏe, tính mạng, tỉnh than Bố mẹ nạn nhân: tốn tiền bạc, tổn thương tỉnh thần (lo cho con, thương con) *) Người thực hiện: học sinh Nạn nhân: học sinh ” Nhóm kể lại vụ việc em học sinh nữ đánh công viên quay video clip tung mạng internet thời gian gần Kết thảo luận nhóm chưa có nhận thức đầy đủ biểu gây hấn trường học, đối tượng thực nạn nhân gây han Cac em chi nhan mạnh đến hành vi gây thể chất chưa ý nhiều đến hành vi gây hân tỉnh thần Sau em thảo luận trình bày kết thảo luận nhân viên CTXH đưa hành vi: hành vi nói xấu, lơi tên bố mẹ đẻ gọi chế giểu, lập chơi trị chơi đánh khăng bốc thăm đánh hội đồng yêu cầu em lựa chọn đâu hành vi gây han Các em chọn tắt hành vi gay han Nhân viên CTXH nêu lên hậu tỉnh thần hành vi: nói xấu lơi tên bố mẹ dé gọi, chế giễu, cô lập kể dẫn chứng minh họa chứng tỏ hành vi nguồn gốc hành vi gây thể chất Nhân viên CTXH kể cho em nghe số vụ việc bạo lực mà giáo viên nạn nhân người thực hành vi bạo lực Ban đầu em tỏ ngạc nhiên hành động: ché giéu, cd lập bạn, nói xấu, lơi tên bó mẹ coi hành vi gây Nhưng giải thích em chấp nhận Cuối buổi nhân viên CTXH nhắc lại van dé da thao luận kết thúc buồi thảo luận Hoạt động 3: Trang bị kĩ tránh ứng phó với HVBL trường học Ở buổi thứ tiếp tục tổ chức trò chơi cho em Trò chơi “xin đừng giận hòn” Các em đứng thành vòng tròn đứng theo cặp vịng trịn bắt nhịp hát bài: “Nhìn mặt xem Nhân viên CTXH đứng có giận hờn gì; nhìn mặt xem có giận hờn chỉ; Mình an hem có đâu mà giận hờn; nhìn mặt nhìn mặt đi.” Khi CTXH dến từ nhìn mặt đơi quay mặt lại nhìn Sau nhân viên thay “ nhìn mặt” thành “cầm tay”, “choàng vai”, “sờ tai.” Nhân viên CTXH lại giúp em bắt thăm chia lại nhóm giấy A2 bút để viết kết nhóm thảo luận 44 Mỗi nhóm phát Nhân viên CTXH đưa chủ đề để em thảo luận +) Khi định có hành vi gây han với bạn khác nên làm gì? Vì sao? +) Khi bạn khác có HV gây hân với mình làm gì? Vì sao? Ð) Khi thấy HV gây han trường làm gì? Vì sao? Mỗi chủ đề em có 25 phút để thảo luận Sau nhóm treo kết thảo luận lên bảng cử thành viên nhóm lên trình bày Các em nhận thấy có hành động BL với thân hay với bạn khác cách báo cho người có trách nhiệm nhiên em nói làm bị bạn khác ghét thé “mách léo” em sợ bị “trả đũa” Đa số em chọn cách bỏ qua khơng làm Các em nói tránh rắc Có em lại nói mà báo cho người có trách nhiệm mà giữ bí mật khơng có vấn đề Nhưng tỏ lo ngại khơng hiểu thấy nói giữ kín mà bạn biết Nhân viên CTXH đưa trường hợp phân tích minh họa cho việc khơng làm ngăn chặn BL trường học: phân tích hậu tốn thương tâm lý va thé chất mà nạn nhân BL.HĐ phải gánh chịu Cuối nhân viên CTXH tổng kết lại buổi thảo luận kết thúc Hoạt động 3: Kết thúc Nhân viên CTXH tổ chức trò chơi tổng kết buổi thảo luận Nhân viên CTXH tổ chức cho em chơi trị chơi ném bóng Nhân viên CTXH bắt nhịp hát em truyền bóng cho Bài hát kết thúc, bóng nằm tay người phải trả lời câu hỏi nhân viên CTXH Trò chơi nhằm giúp em nhắc lại kiến thức buổi thảo luận Liên hoan kết thúc 2.5 Kết Sau buổi thảo luận buổi kết thúc tiễn hành lượng giá lại kết Chúng cho em học sinh nhóm thảo luận cách cho em trả lời phiếu vấn cá nhân Mục đích: Dánh giá mặt làm mặt chưa làm được, thay đổi thay đổi nhóm Kết quả: - 6/6 em có nhận thức biểu hành vi BLHĐ bao gồm BL thể chất BL tỉnh thản - Tuy nhiên có 2/6 em báo cho người có trách nhiệm vụ việc BL xảy trường học Cịn em cịn lại khơng muốn làm 45 KẾT LUẬN VÀ ĐÈ XUẤT Kết luận Trong nghiên cứu thực tế nhận thức học sinh THCS BLHĐ khẳng định giả thuyết khoa học đưa ban đầu đắn 1.1 Phần lớn em học sinh THCS có quan tâm đến vấn đề BLHĐ nhiên nhận thức em biểu hành vi bạo lực chưa xác đầy đủ Các em có nhận thức tốt biểu HVBL gây tổn thương mặt thé chất nhiên biểu HVBL gây tổn thương tinh than em chưa nắm Tại hai trường THCS HVBL Phương Liệt THCS Phan Đình Giót ta thấy thể chất khơng xảy thường xuyên song có tần suất nhiều trước khơng cịn diều gặp nữa, cịn HVBL tỉnh thần xảy nhiều dường ton khối học sinh Số lượng em học sinh thực HVBL thể chất nhiều em có biểu HIVBL tinh than em không nhận biết biểu HVBL tinh thần hau qua cua cac HV 1.2 Thai dé dé dang chấp nhận em học sinh HVBL có thé nhận thấy rõ ràng kết diều tra Nó thể bao che hành vi mà em hay mắc phải Đa số em học sinh có hành vi HVBL xảy trường học Phần lớn em bỏ không báo với người có trách nhiệm số khác đứng xem tham gia cỗ vũ, điều đáng lo ngại số em can ngăn Các em thường khơng muốn bị dính líu vào vụ việc BL trường học nên không tố cáo, không can ngăn Các em lo sợ bị trả thù Đây ứng xử thiếu trách nhiệm người xung quanh 1.3 Lý em thực IIVBL phong phú: có thê lí đơn giản: khơng thích bạn đó, bany “nhin déu”, 1.4 Nhà trường chưa có biện pháp cụ thẻ Nhà trường nắm xử lý trường hợp mà HVBL, nghiêm trọng Các hình thức xử lý trường hoc mang tinh chat ran de, giải phan chưa tập trung giải phần gốc van dé, 1.5 Hầu hết cha mẹ biết có HVBL thường mắng chửi chí đánh Rất cha mẹ khuyên bảo trò chuyện với đề tìm nguyên nhân cách hạn chế hành vi Điều đáng lo ngại có số lượng lớn cha mẹ không quan tâm đến HV 46 1.6 Những biện pháp can thiệp nhằm thay đổi nhận thức học sinh THCS bạo lực học đường bước đầu có hiệu Các em nhận thức biểu hậu quả, nguồn gốc nảy sinh hành vi gây hấn thê chat va tinh thần Mặc dù em chưa thực muốn tham gia vào việc phòng chống bạo lực trường học Để em tích cực tham gia phịng chống bạo lực trường học nhà trường gia đình cần có biện pháp cụ thể hơn: đảm bảo tính bảo mật cho em học sinh cung cấp thông tin vụ hành hung, mạnh tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường 1.7 Phịng chống bạo lực ngồi việc nâng cao nhận thức bạo lực học đường cho đối tượng học sinh đối tượng khác như: cha mẹ, giáo viên cần nâng cao nhận thức Đề công tác phịng chống bạo lực học dường có hiệu tốt cần phối kết hợp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh Đề xuất 2.1 Đối với gia đình: Như khẳng định phần gia đình yếu tố việc hình thành phát triển HVBL trẻ em Vì Vậy cơng tác ngăn chặn phịng chống HVBL HS THCS nói riêng học sinh nói chung khâu tác động gia đình Gia đình nơi giáo dục khả đối mặt giải vấn đề sống, giáo dục hoạt động sống tích cực Để trẻ có sơng ồn định phát triển cách tốt quan tâm hiểu biết gia đình quản lý cách hợp lý phần đóng vai trị then chết Cha mẹ cần trang bị kiến thức đặc điểm tâm sinh lý tuổi IIS THCS, kiến thức BLHĐ Cha mẹ cần trang bị kĩ xử lý có HVBL Những kĩ lắng nghe kỹ chia sẻ giúp cho cha mẹ hiểu mình, từ giúp vượt qua khó khăn, định hướng hành vi tốt cho Cha mẹ nên chủ động tìm hiểu thong tin BLHĐ nhằm tăng kiến thức cho thân mặt khác có kiến thức để truyền đạt cho con, giúp nhận thức BLHĐ, rèn luyện cho kĩ tránh ứng phó với BLHDĐ Cha mẹ cần có thái độ kiên giúp giải hậu qua sau BLHD, khơng bao che có HV BLHĐ dung túng sợ hãi bỏ qua HVBL người khác cho Cha mẹ cảng khơng nên thờ với Cha mẹ không nên coi nhẹ HVBL tỉnh thần Khi có HV BL cha mẹ không nên tỏ lo lắng hay giận dẫn đến trừng phạt tiêu cực cho cái, cha mẹ nên tăng cường gần gũi cung cấp cho kiến thức cần thiết 47 Cha mẹ kiên phối hợp với nhà trường hành động mơi-trường học đường khơng có BL 2.2 Đối với Nhà trường Nhà trường THCS nên tô chức hoạt động phong phú, tổ chức buổi sinh hoạt vui chơi tập thể bổ ích nhằm thu hút tham gia học sinh Tổ chức buổi tọa đàm vấn để BLHĐ nhằm cung cắp kiến thức cho học sinh cha mẹ HS Tổ chức buổi nói chuyện phương pháp giáo dục cho cha mẹ Nhà trường nên có phòng tư vấn học đường dành cho cha mẹ học sinh thầy Trên thực tế khơng phải cha mẹ thầy có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp chuyên gia phòng tư vấn học đường giúp đỡ cha mẹ thầy có thêm kiến thức cách ứng xử phù hợp em điểm tựa tỉnh thần cho học sinh Ngoài Nhà trường nên phối kết hợp với quan địa phương (công an địa phương) để nhằm ngăn chặn vụ việc vi phạm pháp luật, HV BLHĐ Đây phương pháp ngăn ngừa tầm vĩ mô Ty 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo người Lao động ngày 24/12/2008 Ths Pham Gia Cuờng (2009), Tập giảng CTXH với nhóm Đại học Thăng Long Ths Phạm Gia Cường (2009), Tap giảng mơn Hành người, Đại học Thăng Long Phạm Thị Hồng Diên (2010), Ứng xử cha mẹ học sinh THPT Tây Thụy Anh, Thái Thụy, Thái Bình nạn bạo lực hoc đường, Khóa luận tốt nghiệp trường Đại học Quốc gia Hà Nội Hồng Xn Dung (2010), Hành gây hẳn học sinh phổ thông trung học 2008 — 2010 Trung tâm hỗ trợ nghiên cứu Châu Á quỹ cao học Hàn Quốc, Đại học quốc gia Hà Nội PGS.TS Vũ Dũng (2008), điển tâm ly hoc, NXB Từ điển Bách khoa Ngô Xuân Điệp (2009), Nghiên cứu nhận thức trẻ tự kỷ thành phố Hỗ Chí Minh, Luan an tién sĩ Tâm lý học § PGS.TS Trần Thị Minh Đức (2010), /#ằnh vi gây — phân tích từ góc độ Tâm lý học xã hội, NXB Đại học quốc gia Hà Nội TS Lưu Song Hà (2008) Cách thức cha mẹ quan hệ với cải hành vi lệch chuẩn (rẻ, NXB Khoa học xã hội 10 Nguyễn Thị Hoa (2003) nh hưởng nhóm bạn khơng thức tiêu cực hành vi phạm pháp luật trẻ vị thành niên, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học 11 PGS TS Phan Thi Mai Huong & TS Nguyén Thị Hoa (2010), “Bao luc hoc dường”, Báo cáo thường niên 2009 ~ 2010 vẻ vấn đề tâm lý cần quan tâm học sinh — sinh vién, Vién tam ly hoc 12 PGS.TS Bui Ngọc Oánh (2008), Tam lý học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục 13 Nghiém Thi Phién (2000), Anh huong cua nhém ban bé téi HVLC cua hoc sinh thiéu nién 14 Ths Nguyễn Thị Bùi Thành (2009), Táp giảng CTXH với cá nhân, Dại học Thăng Long 15 Đỗ Văn Thọ (2000), Khủng hoảng lứa tuổi hành ảnh hưởng đến trật tự an toàn xã hội, Hội thảo khoa học: Tâm lý học Việt Nam hướng tới kỷ 21, Viện Tâm lý học, Viện Khoa học xã hội Việt Nam 16 Thông tắn xã Việt Nam ngày thứ tư 5/11/2008 49 17 Ong Thi Mai Thương (2008), Hành bạo lực mang gương mặt nữ sinh trung học phổ thơng khóa luận tốt nghiệp: Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Iloàng Bá Thịnh — Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn 18 Nguyễn Quang Uấn (2002), Tâm lý học đại cương NXB 19 http://www.xaluan.com 20 http://dantri.com.vn 21 http://www.suctrevietnam.com 22 http://www.duhocduc.de/sng 23 http://vtv6.com.vn 50 Đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Nội dung vấn sâu Tổng số: trường hợp Yêu cầu chung: học sinh lớp § học sinh lớp Nội dung vấn: 1) Tên 2) Tuôi 3) Lớp 4) Hoan cảnh gia đình (cha me, anh chi em bao gồm tuổi, học vấn, chức vụ, hoàn cảnh kinh tế, ) 5) Bạo lực học đường: - Trong vịng | nam trở lại em có hành vi bạo lực không? Dạng hành vi bạo lực? Mức độ? Vì sao? - Nhận thức em hành vi bạo lực Như hành vi bạo lực học đường Hành vi nảo chấp nhận được? Hành vi khơng? Vì sao? Khi hành vi xảy em làm gì? Vì em làm vậy? - Cảm xúc em thực hành vi bạo lực - Khi cha mẹ biết em có hành vi cha mẹ nhà trường làm gì? - Các hình thức kỉ luật theo em nào? - Sau bị kỉ luật em có tái phạm khơng? Lưu ý: Khi hỏi cần tạo cho em cảm giác thoải mái tránh cảm giác bị tra hỏi, tạo cho em có niềm tin vào người vấn Mọi thông tin em đưa dé phục vụ mục đích khoa học giữ kín đơi với người xung quanh em 51 PHỤ LỤC Trường Đụi học Thăng Long KK PHIEU DIEU TRA (DANH CHO HOC SINH TRUNG HOC CO SO) Tôi dang tién hanh tim hiéu hành vi học sinh trường trung học sở nhằm giúp học sinh biết lựa chọn thể hành vi phù hợp mối quan hệ với bạn bè giáo viên Sự tham gia em giúp nhiều nghiên cứu Từ thực tiễn hiểu biết mình, em vui lòng trả lời câu hỏi duới Mọi thông tin ma em dua chi dé phuc vu muc dich khoa hoc Chân thành cảm ơn hợp tác em! A Thong tin cá nhân: Li): Bind NOG LO ares emuseesnenltinesdbblpiter os ue sate Hh erm 2) Em hoc tewOng? wscnwenaesveumnresiaieesaneacnnennenennenwnene 3) Em là: 1) Nam 2) Nit 4) Hién em dang sống với ai: a BOv me b Bố me 5) Em thứ gia đình có anh chị em (kể em) 6) Mức sống gia đình em a Giau b Kha c Trung binh d Nghéo 7) Em cho biết vài thông tin bố, mẹ em; Đố: a) TH zazaaesgsu " Trình độ học vấn: 1l CấpIH CấpIII 52 b) Cao đẳng, đại học Sau đại học Me: = Trinh độ học vấn: = lL CấpLI Cap Il Cao đẳng, đại học Sau đại học Nehé HghHiỂHNtzosssoaanaeun=aasnngggus B Cac cau hoi Theo em hành vi hành vi không phù hợp trường học? Khoanh tròn vào phương án mà em cho (có thể chọn nhiều phương án) 1) Học sinh chửi mắng đe dọa truờng học 2) Chơi trò chơi tranh giành đánh trận giả, đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng 3) Nói xấu bạn lớp, trường 4)_ Ép buộc bạn khác làm theo ý 53) Dùng vũ khí kì phuơng tiện để đánh người khác 6) Dùng tay chân đánh, đấm túm tóc 7) Lơi tên bố mẹ đề gọi §) Chế giễu cuời nhạo nguời khác 9) Lăng mạ, sỉ nhục người khác 10) Cô lập nguời khác 8] (5ï) ẽ dả4 ., Theo em, nạn nhân hành vi không phù hợp trường học? Khoanh tròn vào phương án mà em cho (có thể chọn nhiều phương án) Hoc sinh nam Hoc sinh nir Gido vién Nhân viên trường học (lao công, nhân viên y tế ) Theo em, có hành vi khơng phù hợp trường học? Khoanh tròn vào phương án mà em cho (có thể chọn nhiều phương án) Học sinh trường Học sinh trường khác Giáo viên Nhân viên trường học (lao công, nhân viên y đa) Những hành vi xảy trường em? Mức độ xảy hành vi nào? Đánh dấu X vào phương án em lựa chọn rai xảy Có [ | Nếu có, mức độ xảy khơng? Cac hanh vi 1.Có | 2.Khơng | 1.Thwong | 2.Thinh | thống | Hiém xuyén I Học sinh chửi măng, de dọa trường học Chơi giành trò đánh trận chơi tranh giả đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng Nói xấu bạn lớp, 'cùng trường Ep buộc bạn khác làm theo ý |5 Dùng vũ khí kì phương tiện để đánh người khác Dùng tay chân đánh, đâm, tún tóc ẤN = ÂN Lơi tên bô mẹ ST dê gọi Chế giéu, cudi nhạo nguời khác L9, Lang ma, si nhuc người khác 10 Cô lập nguời khác 11 Khác (ghi rõ) Em cho biết thái độ hành vi dây Đánh dấu X vào phương án mà em cho phù hợp với cách nhìn nhận em Củ ương án trả lời Cac hanh vi Học ss SỐ sinh chửi mang de doa ngoai truong hoc 54 1.Chấp 2.Chỉ nhận nhận — | chấp chấp | 3.Không số | nhận trường hợp Chơi trò chơi tranh giành đánh trận giả, đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng Nói xâu bạn lớp trường 4.Ep buộc bạn khác làm theo ý Dùng vũ khí bât phương tiện để đánh người khác Ding tay chan danh, dam, tim tóc Lơi tên bơ mẹ đề gọi § Chế giểu, cuời nhạo nguời khác Lang mạ, sỉ nhục người khác 10 Cơ lập nguời khác Khi có hành vi xảy em làm gì? Đánh dâu X vào phương án mà em thực Nương án trả lời Tham | Cổ Các hành gia va, | Không | người dung xem Học sinh chửi măng đc dọa ngồi trường học Chơi trị chơi tranh giành đánh trận giá, đánh khăng, bóc thăm đánh hội đồng Nói xâu bạn lớp, khác làm trường Ep buộc bạn theo ý Dùng vũ khí phương tiện để đánh người khác Dùng tay chân đánh, đấm, túm tóc Lơi tên bơ mẹ đê gọi § Chê giễu, cười 4.Báo cho | nhạo lam gi | trach nhiém có Can | Khác ngăn người khác Lăng mạ, sỉ nhục người khác 10 Cô lập nguời khác Khi bạn học sinh có hành vi nhà trường làm gì? Đánh dấu X vào phương án mà em biết "phương án trả lời ILPhê |2 nhắc kiểm nhở điểm học binh, Các lành vi Viết | ban Đình | Đuổi | Khác học Học sinh chửi măng de dọa trường học Chơi đánh trò chơi tranh giành trận giả, đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng Nói xâu bạn lớp, truờng Ép buộc bạn khác làm theo ý Dùng vũ khí bât phương tiện để dánh người khác |6 Dùng tay chân đánh, đấm, túm tóc Lơi tên bồ mẹ dé gọi § Chế giễu cuời nhạo người khác 9, Lăng mạ, sỉ nhục người khác 10 Cô lập nguời khác Em có hành vi đây? Khi thực hành vi em cảm thây nào? | Có Cac hanh vi hành vi| Em cam thay khơng? Có |2 Khơng | So ¿: |Ay | Bình náy | thường I Chửi măng, đe dọa bạn khác trường học Chơi trò chơi tranh giành đánh trận giả, đánh khang bốc thăm đánh hội đồng 56 Khác Nói xấu bạn buộc bạn lớp, trường Ep khác làm theo ý ¡5 Dùng vũ khí phương tiện để đánh bạn khác Dùng tay chân đánh, đấm, túm tóc Lơi tên bố mẹ đề gọi Chế giều cười nhạo người khác Lăng mạ sỉ nhục người khác 10 Cô lập nguời khác Lý em thực hành vi đây: Ly (ghi cu thé) Chtri mang, de doa ban khác ngồi trường học Chơi trị chơi tranh giành đánh trận giả, đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng Nói xấu bạn lớp, truờng |4 Ép buộc bạn khác làm theo ý Š Dùng vũ khí bât phương tiện để đánh '6 Dùng tay chân đánh, đấm, túm tóc Lơi tên bơ mẹ đê gọi Chê giểu, cười nhạo sỉ nhục người người khác Lãng mạ khác 10 Cô lập nguời khác 57 10 Khi em có hành vi bố, mẹ em làm gì? đc phượng án trả lời Khuyên | Chửi | Đánh | Không | Khác bảo Cac hanh vi I.Chửi măng đe dọa trường mắng quan tam / hoc Chơi trò chơi tranh giảnh đánh trận giả đánh khăng, bốc thăm đánh hội đồng Nói xâu bạn lớp trường Ep buộc bạn khác làm theo ý Dùng vũ khí phương tiện dé đánh Dùng tay chân đánh, đấm túm tóc | Lôi tên bố mẹ để gọi | Ché giéu, cudi nhao ngudi khac 9, Lăng mạ, sỉ nhục người khác | 10 Cô lập nguời khác Xin chân thành cảm ơn em! 58