Bc tìm thành phần chưa biết cho học sinh lớp 3

UBND HUYỆN BÌNH CHÁNH TRƯỜNG TiH VĨNH LỘC Tên Sáng kiến: Biện pháp nâng cao hiệu Giải tốn tìm thành phần chưa biết cho học sinh lớp Tên người viết sáng kiến: La Chí Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vĩnh Lộc 1 Thực trạng 1.1 Thuận lợi Hầu hết em bố mẹ quan tâm sinh hoạt, có sức khỏe tương đối tốt nên học chuyên cần, nghỉ học xin phép Được phân công thực tập chủ nhiệm lớp 3.1, lớp mà học sinh ngoan, học tốt, lời thầy giáo Tập thể lớp 3.1 đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao học tập sinh hoạt Học sinh thích học mơn tốn, nhiều em có kĩ tính tốn giải tốn tốt Học sinh tích cực tham gia hoạt động trường, lớp Lớp 3/1 có 40 học sinh; em có lực học tương đối đồng Các em nắm kiến thức môn học có khả hồn thành tốt học lớp (Phịng học thống mát, nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học tranh, ảnh, tivi, máy chiếu) 1.2 Khó khăn - Trường dạy buổi/ngày khơng có đủ phịng học cịn hạn chế thời gian phụ đạo cho đối tượng học sinh học chậm Địa bàn cư trú em khơng tập trung nên khó khăn việc phân nhóm học sinh liên hệ với gia đình em - Mặt khác, số gia đình cha mẹ em bận làm ăn xa, gửi với ông bà, việc kèm em học nhà quan tâm Do ảnh hưởng nhiều đến chất lượng lớp Đa phần học sinh lớp từ nơi khác đến tạm trú, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn nên phụ huynh quan tâm đến việc học em nhà Ý thức tự học em hạn chế Trang - Ngay từ đầu năm nhận lớp, nhận thấy nhiều em học sinh kĩ tìm thành phần chưa biết hạn chế, em chưa nhận diện dạng tốn + Học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng khâu xác định thành phần chưa biết để tìm cách giải + Học sinh mơ hồ tên gọi thành phần + Có em xác định thành phần, biết cách giải lại sai kết quả… Nội dung sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tránh trường hợp học sinh ngồi nhầm lớp; phát học sinh chậm tiếp thu, học sinh gặp khó khăn đọc để kịp thời uốn nắn sửa sai giúp học sinh đạt chuẩn; đồng thời bồi dưỡng học sinh phát triển kĩ tính toán tốt 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: - Đưa số biện pháp rèn cho học tiến mơn tốn; giúp cho học sinh nắm vững cách tìm thành phần chưa biết Từ giúp em giải tốn tốt - Thơng qua việc luyện tập giúp em u thích mơn học Qua giáo dục em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch, thói quen tự kiểm tra cơng việc mình, có óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, phát triển tư duy,… 2.2.2 Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp mới: a Biện pháp 1: Điều tra phân loại học sinh chậm tìm thành chưa biết lớp để giúp đỡ Thơng qua việc giảng dạy tuần đầu nắm bắt học sinh cịn chậm tìm thành phần chưa biết, tiến hành phân loại đối tượng như: Các em thường sợ loại toán này; em cách giải, thường trả lời sai, làm tính khơng đúng, tơi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải toán kịp thời cho em Tôi quan tâm động viên em chăm học, tích cực làm để em tự tin vào khả để suy nghĩ, tìm cách giải Ngồi tơi cịn tổ chức đơi bạn học tập, gồm 01 em học tốt mơn tốn kèm 01 em chậm mơn tốn Đồng thời trì thường xun nề nếp truy đầu giờ; bạn giải sai hướng dẫn giải lại cho bạn nắm phương pháp giải tốn Trang b Biện pháp 2: Ơn tập, củng cố kiến thức biểu thức đơn Để học sinh học tốt dạng tìm thành phần chưa biết lớp 3, trước hết HS phải thực thành thạo bảng nhân, chia, cộng, trừ học Có kĩ thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia từ dễ đến khó theo vịng số chương trình SGK Bài tập minh họa Bài 1: Tính: 25 : = 50 : = 45 : = 32 : = 6 = 6 = Bài 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm: …  = 54  … = 42 40 = …  = 42 : … … : = … : = Bài 4: Tính:  256 127  317 178  551 135  416 143  735 447  564 67 Qua việc thực biện pháp trên, thấy hầu hết em học sinh lớp thuộc hiểu chất, ý nghĩa bảng cộng, trừ, nhân, chia Chỉ số em làm sai tính tốn chưa cẩn thận Các em đủ tự tin vận dụng kiến thức vào làm dạng khác c Biện pháp 3: Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến sai sót +Trường hợp 1: Nêu phép tính giải sai Ví dụ: Bài (trang 124 SGK ) Tìm x biết x x = Có học sinh làm : x x = x = x x = 12 Bài giải phải : x x = x = : x = Trang - Như vậy, lẽ phép tính phải phép tính chia học sinh lại làm phép tính nhân Nguyên nhân sai lầm học sinh chưa nắm cách tìm thừa số chưa biết Điều rơi vào em chưa hiểu rõ chất phép tính, chưa thấy mối liên hệ ngược phép tính nhân chia Hướng dẫn khắc phục sau : Trước hết giúp học sinh tự phát chỗ sai làm: Thay x = 12 vào phép tính x x = 12 x so sánh với kết (khơng cần làm tính ), tự học sinh thấy đựơc: 12 x > Gợi ý HS nhớ lại cách tìm thừa số chưa biết điều quan trọng phải để học sinh tự giác làm bài, tự củng cố cách tìm thành phần chưa biết Nếu HS không tự giác khái quát chẳng qua em không nhớ tên gọi thành phần phép tính đó; phải cho em tự nhắc lại tên thành phần thật rõ ràng, cụ thể tập diễn đạt, không coi trọng việc tìm kết mà xem nhẹ việc rèn luyện khả khái quát em Đối với em khả ghi nhớ chưa tốt cần quan tâm đến việc dạy cá thể hoá, dạy riêng, kèm riêng em đó, tranh thủ thời gian để giúp đỡ Chẳng hạn: Đối với việc tìm số hạng chưa biết Điều đòi hỏi em phải hiểu rõ chất phép cộng số tự nhiên "thêm vào " "gộp" số với Từ dễ dàng thấy cách tự nhiên là: Số hạng tổng trừ số hạng Đối với cách tìm thừa số, số bị chia chưa biết học sinh cịn lúng túng vẽ lại sơ đồ cho học sinh nhớ lại cách làm Ví dụ : x : = Học sinh dễ dàng thấy x = x Trang Tuy nhiên trình bày, giáo viên phải cho học sinh khái quát cách tìm, nhắc lại nhiều lần để khắc sâu ghi nhớ +Trường hợp 2: Viết thừa thiếu thành phần bước giải lớp 2, dạng "Tìm x biết x : a = b " dừng lại mức độ đơn giản nên chủ yếu sâu vào lỗi viết thừa thành phần bước giải Ví dụ : x x = 12 Có học sinh làm sau : x x = 12 Bước 1: x x = 12 : Bước 2: x = Nhận xét: Bước 1, học sinh viết thừa x x 2, lẽ phải viết x = 12 : Có thể sửa sau: + Trước hết yêu cầu học sinh tự phát chỗ sai + Nếu học sinh khơng tự phát chỗ sai hỏi: Phép chia 12 : để tìm (tìm x) viết x x 2, viết có khơng? Hiện tượng viết thừa, viết sai tương đối phổ biến số học sinh, số giáo viên xem xét làm học sinh chưa thật kỹ, lướt qua phép tính kết Dẫn đến viết thừa, viết thiếu, xác làm Việc xem xét kỹ làm học sinh yếu tố cần thiết giáo viên, giúp ta kịp thời uốn nắn sai sót cho em d Biện pháp 4: Xác định tên thành phần phép tính; thuộc quy tắc tìm thành phần Để em nắm biết cách giải tốn tìm x, trước hết phải củng cố khắc sâu cho học sinh nhớ tên gọi thành phần kết bốn phép tính học; tức phải cho học sinh nêu tên gọi thành phần kết phép tính: Phép cộng: Số hạng + Số hạng = Tổng Phép trừ : Số bị trừ - Số trừ = Hiệu Trang Phép nhân: Thừa số x Thừa số = Tích Phép chia : Số bị chia : số chia = Thương Để học sinh gọi tên thành phần phép tính, làm tập dạng tìm x thường hỏi lại tên thành phần phép tính cho 3,4 học sinh nhắc lại, lớp nhắc lại em nhớ lại khắc sâu kiến thức * Ví dụ: Bài 1: Tìm x (SGK Tốn trang 46) a) x + = 10 b) x + = 10 c) 30 + x = 58 + Trước thực tập tơi hỏi tập u cầu tìm gì? Trong phép tính x + = 10, chữ x gọi gì? (Số hạng), gọi gì? (Số hạng), 10 gọi gì? (Tổng) + Sau gọi 3, học sinh nói lại tên gọi thành phần phép x + = 10 + Giáo viên lớp nhắc lại Tương tự với tốn tìm x phép trừ, phép nhân, phép chia làm Ngồi ơn tập bồi dưỡng học sinh theo kế hoạch trường, cho em chép lại tên thành phần phép tính kết phép tính nháp để em nhớ tên gọi thành phần nhớ lâu Thuộc quy tắc tìm thành phần - Khi làm tập dạng này, yêu cầu dựa vào mối quan hệ thành phần kết phép tính để tìm x Chẳng hạn: +) x + = x = – (Số hạng tổng tổng trừ số hạng kia) x= +) x – = x = + (Số bị trừ hiệu cộng với số trừ) x=9 +) 10 – x = x = 10 – (Số trừ số bị trừ trừ hiệu) x= +) x x = 10 x = 10 : (Thừa số tích chia cho thừa số kia) Trang x= +) x : = x = x (Số bị chia tích thương số chia) x = 10 - Xét đến yêu cầu giải tập lớp việc thuộc quy tắc cần thiết Sau học hình thành quy tắc yêu cầu nhà em học thuộc e Biện pháp 6: Một số trò chơi Khi tổ chức trị chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh nhóm (hoặc lớp) tham gia Ví dụ 1: “Trò chơi Hái nấm” Luyện tập - Bài tập - trang 46 - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ tìm số hạng + Luyện phản xạ nhanh - Chuẩn bị: Giỏ, nấm có đáp án khác - Cách chơi : + Bước 1: Chia lớp thành đội gồm nhóm, nhóm người + Bước 2: Phát cho nhóm giỏ + Bước 3: Giáo viên nêu phép tính, bạn đội cầm giỏ chạy lên nhặt nấm chạy Tiếp theo giáo viên đọc phép tính thứ 2, học sinh thứ chạy lên Cứ tiếp tục hết, nhóm lấy nhiều nấm nhóm chiến thắng * Lưu ý : + Trị chơi áp dụng vào nhiều + Trị chơi gây khơng khí vui, sôi nổi, hào hứng học cho em Ví dụ 2: Trị chơi: “Rung chng vàng” Luyện tập - Bài tập - trang 129 Trang - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ tìm số bị chia + Luyện phản xạ nhanh - Chuẩn bị : Bảng con, phấn, phép tính đáp án - Cách chơi : + Bước 1: Mỗi bạn chuẩn bị bảng con, phấn + Bước 2: Giáo viên đọc câu hỏi đáp án Tính thời gian 15 giây + Bước 3: Khi hết thời lớp giơ đáp án Bạn trả lời sai úp bảng xuống Bạn trả lời thi tiếp tục sang phép tính khác Cứ bạn cuối trả lời bạn bạn chiến thắng Ví dụ 3: Trị chơi: “Ong tìm hoa” Luyện tập - Bài tập - trang 117 - Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh nhớ cách tìm thừa số - Chuẩn bị : + Các bơng hoa có ghi cách làm cho đội tham gia, ong mật có ghi phép tính + Hai chậu xanh gắn hoa - Cách chơi: Chọn đội, đội em Giáo viên phát cho đội chơi người ong Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" đội lên bắt bơng hoa có kết tương ứng với phép tính ong Đội bắt nhiều ong nhụy đội thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học Ví dụ : Trị chơi: Thi vẽ Trang Chuẩn bị : Vẽ bảng phụ giấy hình ngơi nhà vẽ dở Một số câu hỏi củng cố kiến thức Chẳng hạn : Nêu cách tìm số hạng Kết phép trừ gọi gì? Tìm x : x – = 10 Nêu cách tìm số bị chia Cách chơi: Chon đội chơi, đội em; giáo viên đọc câu hỏi Các đội giành quyền trả lời cách phất cờ Nếu trả lời vẽ nét hình; sai khơng vẽ mà đội bạn quyền trả lời Nếu đội bạn trả lời vẽ nét hình Đội vẽ xong ngơi nhà trước đội thắng Hiệu mang lại Bằng kinh nghiệm làm công tác giảng dạy mà thân thực qua nhiều năm, với nhiệt tình, vận dụng số kinh nghiệm nêu trên, cách làm công tác giảng dạy làm thay đổi cách có hiệu việc học làm tốn tìm thành phần chưa biết học sinh * Kết sau: Các biện pháp mang tính khả thi, áp dụng hướng dẫn giải tốn tìm thành phần chưa biết cho lớp nói riêng lớp khác nói chung đem lại hiệu quả: - Các em nắm nội dung yêu cầu tốn - Biết phân tích nội dung tốn phù hợp - Học sinh khơng cịn thụ động mà chịu khó suy nghĩ tìm tịi để tìm cách giải - Nắm vững quy tắc tính tốn tìm thành phần chưa biết - Học sinh hứng thú, say mê thích học mơn tốn - Các em có khả tư tốt giải toán tốn tìm thành phần chưa biết, biết áp dụng bước để giải xác - Học sinh học chủ động, tích cực tiến hơn; tỉ lệ học sinh hiểu u thích mơn tốn tăng học sơi có chất lượng * Kết học tập mơn tốn qua kì đánh giá: Năm học 2020-2021 MƠN ĐỌC Hồn thành tốt Số lượng Tỉ lệ(%) Trang Hoàn thành Số lượng (HS) Tỉ lệ(%) Giữa HKI Giữa HKII (HS) 15 27 37,5 67,5 25 13 62,5 32,5 - Có kết vậy, phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên - Qua kết đạt trên, tơi thấy số lượng học sinh hồn thành hồn thành tốt tăng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học có kết khả quan, động lực để tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng - Với kết này, tạo tảng để em tiếp tục phát huy với học mức độ cao hơn, lớp Đánh giá phạm vi ảnh hưởng Sáng kiến  Chỉ có hiệu phạm vi Đơn vị áp dụng  Đã chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng phạm vi sở, ngành theo chứng đính kèm  Đã phục vụ rộng rãi người dân địa bàn Thành phố, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng địa bàn Thành phố theo chứng đính kèm  Đã phục vụ rộng rãi người dân Việt Nam, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng nhiều tỉnh, thành theo chứng đính kèm Bộ phận/Đơn vị áp dụng: Bình Chánh, ngày 28 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến La Chí Thanh Trang 10 Trang 11 Mục lục: A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang B/ NỘI DUNG Trang I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Trang Trang 12 II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Trang III/ THỰC TRẠNG .Trang Thuận lợi .Trang Khó khăn .Trang IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trang Biện pháp Trang Biện pháp .Trang Biện pháp Trang Biện pháp .Trang Biện pháp Trang Biện pháp khác Trang V KẾT QUẢ Trang C/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 10 D/ KẾT LUẬN Trang 11 E/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trang 11 Trang 13