Đang tải... (xem toàn văn)
Trong bối cảnh nền kinh tế thế giới và Việt Nam đang phát triển theo xu hướng nền kinh tế tri thức chiếm tỷ lệ cao, có thể nói vai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng. Mục tiêu của GD ĐH Việt Nam là đào tạo người học trở thành một lực lượng lao động có phẩm chất chính trị, đạo đức, có kiến thức và năng lực thực hành tương xứng với trình độ đào tạo để phục vụ cho xã hội. Để đạt được mục tiêu trên, trường ĐH phải thực hiện tốt các khâu từ xác định mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo đến quá trình đào tạo cũng như hoạt động quản lí đào tạo… Quá trình ĐT ảnh hưởng lớn đến “sản phẩm” đầu ra chất lượng của lực lượng lao động, vì đây là quá trình người học chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và nâng cao thái độ, ý thức
BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆT NAM CAOTHỊCHÂUTHỦY QUẢNLÍQTRÌNHĐÀOTẠOTHEOTÍNCHỈỞĐẠIHỌCQ UỐCGIATHÀNHPHỐHỒCHÍMINH LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HÀNỘI,2016 BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆT NAM CAOTHỊ CHÂUTHỦY QUẢNLÍQTRÌNHĐÀOTẠOTHEOTÍNCHỈỞĐẠIHỌCQ UỐCGIATHÀNHPHỐHỒCHÍMINH Chun ngành : QUẢN LÍ GIÁO DỤCMãsố:6 1401 14 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Ngườihướng dẫnkhoahọc:- GS.TS.NguyễnHữuChâu -PGS.TS VươngThanhHương Lờicảmơn Cóđượcsự trưởngthànhhơntronghoạtđộnggiáo dục, đàotạov nghiêncứukhoahọc từ việc hồn thành luận án này, tơi xin bày tỏ lời tri ân sâusắcđến:L ã nh đạoVi ện K ho a họcGiáodụcVi ệt Nam, TrungtâmĐàot o Bồidưỡng,Thầy,Cô,cánbộhỗtrợhoạtđộngđàotạo-nhữngngườiđãtổchứcđào tạo, truyền thụ, chia sẻ tri thức khoa học kinh nghiệm q báucho tơitrongqtrình học tậpvànghiêncứu Tơi xin cảm ơn tới giảng viên, cán viên chức khoa Giáo dục trườngĐại học Khoa học Xã hội Nhân văn - ĐHQG TP Hồ Chí Minh, với giađình, người thân học viên nghiên cứu sinh khóa 2012 chun ngành Quảnlígiáodục tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, động viên tinh thần giúptôi thêmđộnglựcđểhồnthành tốtnhiệmvụhọc tập,nghiên cứu Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS TS.Nguyễn Hữu Châu PGS.TS Vương Thanh Hương - người Thầy, Cơ có tâmsáng nhà khoa học, nhà giáo hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trìnhnghiên cứu; Qua tơi học tinh thần làm việc khoa học vàc ó đ ợ c s ự vững vànghơntrongnghềgiáo Xin chân thành cảmơn! Tác giảluận án CaoThịChâuThủy Lờicamđoan Tôi xin cam đoan đề tài luận án tiến sĩ“Quản lí q trình đào tạo theotín Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh”là cơng trình nghiên cứucủa riêng tôi, hướng dẫn GS.TS Nguyễn Hữu Châu PGS.TS.Vương Thanh Hương Những thông tin trích dẫn ghi rõ nguồn gốc cụ thể,các kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơngtrìnhnghiêncứunàokhác Tơi xin hồn tồnchịu tráchnhiệmvề nhữnggìđã camđoan ởtrên Tác giả luậnán CaoThịChâuThủy MỤCLỤC Trang DANHMỤCCÁCTỪ,CỤMTỪVIẾTTẮT MỞĐẦU 10 LÝDOCHỌNĐỀTÀI .10 MỤCĐÍCHVÀNHIỆMVỤNGHIÊNCỨU 12 2.1 Mụcđíchnghiêncứu .12 2.2 Nhiệmvụnghiêncứu 12 KHÁCHTHỂVÀĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨU 13 PHẠMVINGHIÊNCỨU 13 4.1 Phạmvivềđốitượngnghiêncứuvàkhảosát .13 4.2 Giớihạnnộidungnghiêncứu 13 CÂUHỎINGHIÊNCỨU 13 GIẢTHUYẾTNGHIÊNCỨU .14 NHỮNGLUẬNĐIỂMBẢOVỆ .14 PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 15 8.1 Cáchtiếpcậncơbảnđểtiếnhànhnghiêncứu 15 8.1.1 Tiếp cậnhệ thống 15 8.1.2 Tiếp cậnlịchsử/logic 15 8.1.3 Tiếpcậnsosánh 15 8.2 Cácphươngphápnghiêncứu 15 8.2.1 Phươngphápnghiêncứutàiliệu 15 8.2.2 Phươngphápđiềutrabằngbảnghỏi .15 8.2.3 Phươngphápphỏngvấnsâu 16 8.2.4 Phươngphápnghiêncứusản phẩmgiáodục 16 8.2.5 Phươngphápchuyêngia 16 8.2.6 Phươngphápxửlý thôngtin .16 NHỮNGĐÓNGGÓPCỦALUẬNÁN 16 10 CẤUTRÚCLUẬNÁN 17 CHƯƠNG 1:CƠ SỞLÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ Q TRÌNH ĐÀO TẠOTHEOTÍNCHỈ 18 1.1 Tổngquannghiêncứuvấnđề .18 1.2 Quảnlíqtrìnhđàotạo 32 1.2.1 Kháiniệmquản lí 32 1.2.2 Quản lígiáodụcvà đặctrưng củaquảnlí giáodục 33 1.2.3 Quátrìnhđàotạo 35 1.2.4 Quản líqtrìnhđàotạo đại học 37 1.3 Đàotạotheotínchỉ 38 1.3.1 Kháiniệmtín .38 1.3.2 Kháiniệmhệthống tín chỉ,họcchếtín chỉvà đào tạotheo tín 40 1.3.3 Đặcđiểmcủađào tạo theotín 42 1.3.4 Ưuđiểmcủađàotạotheo tínchỉ 44 1.3.5 Tháchthứccủađàotạo theo tín .46 1.4 Quảnlíqtrìnhđàotạotheotínchỉ .48 1.4.1 Vậndụngphươngthức quảnlítráchnhiệm,nhiệmvụ chủthể 48 1.4.2 Cácyếutốảnhhưởng đếnquảnlí qtrìnhđào tạo theotín 53 1.4.3 Quảnlícáckhía cạnhcủaq trìnhđàotạotheo tínchỉ 54 KẾTLUẬNCHƯƠNG1 75 CHƯƠNG 2:CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÍ QTRÌNH ĐÀO TẠOTHEOTÍNCHỈ 77 2.1 Kinhnghiệmthựctiễnvềquảnlíqtrìnhđàotạotheotínchỉ 77 2.1.1 Quản líhoạtđộng tổchứcqtrìnhđào tạo theo tínchỉ 77 2.1.2 Quảnlí thựchiện chươngtrình đàotạotheotínchỉ 80 2.1.3 Quản líhoạtđộng kiểmtrađánhgiá họctập theo tín 82 2.2 KháiquátvềđàotạotheotínchỉởĐHQG-HCM .83 2.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng quản líq trình đào tạo theo TC ởĐHQG-HCM 84 2.3.1 Mụctiêu nghiên cứu thựctrạng 84 2.3.2 Nội dungnghiên cứu thựctrạng 85 2.3.3 Phươngpháp khảo sát thựctrạng .85 2.3.4 Phươngpháp đánh giáthựctrạng 89 2.4 Kếtquảnghiêncứuthựctrạngquảnlíqtrìnhđàotạotheotínchỉở ĐHQG-HCM 90 2.4.1 Thựctrạng quảnlí tổchứcq trìnhđào tạotheo tínchỉ 90 2.4.2 Thựctrạng quảnlí thựchiện chươngtrình đào tạotheotínchỉ 99 2.4.3 Thựctrạng quản lí hoạtđộng kiểmtrađánhgiá họctậptheo tín 114 2.5 Đánhgiáthựctrạngvàkếtluậntừnghiêncứuthựctrạng 117 2.5.1 Nhiệmvụ,côngviệc chủthểthựchiệnđược 117 2.5.2 Nhiệmvụ,cơngviệc chủthểthựchiệncịnhạnchế 118 2.5.3 Nguyên nhân củanhữnghạn chế .118 Kếtluậnchương2 .119 CHƯƠNG3:GIẢIPHÁPQUẢNLÍQTRÌNHĐÀOTẠOTHEOTÍN CHỈỞĐẠIHỌCQUỐCGIATHÀNHPHỐHỒCHÍMINH 121 3.1 ĐịnhhướngpháttriểnđàotạocủaĐHQG-HCM .121 3.2 Cácnguyêntắccơbảnđềxuấtgiảipháp 122 3.3 CácgiảiphápquảnlíqtrìnhđàotạotheotínchỉởĐHQG-HCM .125 3.3.1 Xâydựngkhungthamchiếu vàcáchthứcsửdụng .125 3.3.2 Xâydựng pháttriểnđộingũcốvấn,tưvấn 134 3.3.3 Cảit i ế n hoạtđộng quảnlíhệthốngthơngtinvănbản 137 3.3.4 Quản líhiệuquảcácphươngphápvàhìnhthứctổchứcdạyhọc 139 3.3.5 Cảitiếnquảnlíhoạtđộngkiểmtrađánhgiáqtrìnhhọctập .145 3.3.6 Xây dựng, phát huy hoạt động phối hợp chủ thể, cấp quản lítrongnhà trường vàhệthống cáctrường 149 3.3.7 Mối quan hệgiữacácgiảipháp 152 3.4 Khảosátvềmứcđộcấpthiếtvàmứcđộkhảthicủacácgiảipháp .153 3.4.1 Khảosátmứcđộcấpthiếtcủa cácgiảipháp 154 3.4.2 Khảosát mứcđộkhảthi cácgiảipháp 155 3.4.3 Sựtươngquangiữa mứcđộ cấp thiếtvà khảthi củacácgiảipháp 157 3.4.4 Kiểm chứng điều kiện khả thi giảipháp - “Xây dựng phát triểnđội ngũcốvấn,tưvấnđápứngyêu cầuđàotạotheotín chỉ” 159 KẾTLUẬNCHƯƠNG3 163 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ .165 Kếtluận 165 Khuyếnnghị 167 2.1 Đối với Bộgiáodục vàĐàotạo 167 2.2 ĐốiĐạihọcQuốcGia thànhphốHồChíMinh .167 2.3 Đốivớicáctrườngthành viênthuộcĐHQG-HCM 168 2.4 Đốivới cấp cánbộquản lí cấpkhoa giảngviên 168 DANHMỤCCÁCCƠNGTRÌNHNGHIÊNCỨU 170 TÀILIỆUTHAMKHẢO 171 PHỤLỤC 182 DANHMỤCCÁCB Ả N G Trang Bảng2.1: Cơcấu trình độ,thâmniên củagiảngviên .87 Bảng2.2:ÝkiếncủaSVvềtổ chứckếhoạchgiảngdạy .95 Bảng2.3:Cáchạnchếtrongchuyển tiếptín 98 Bảng2.4: Tần xuấtGVthựchiệncácnhiệmvụ .99 Bảng 2.5: ĐánhgiácủaSVvềtầnxuất thựchiệnnhiệmvụ củaGV 100 Bảng 2.6:Nhiệmvụcủatrườngvà khoa đốivớigiảngdạy .107 Bảng2.7: TráchnhiệmNT,khoatrong hoạt động TVngoàigiờlênlớp 109 Bảng 2.8: Tần xuất SVthực cácnhiệmvụhọc tập 111 Bảng 2.9: Những khókhăn SVthườnggặp họctập 112 Bảng 2.10:TầnxuấtGVthực hiệnnhiệmvụ KTĐGquátrìnhhọctập .114 Bảng 2.11: Ýkiếncủa SVvềtầnxuất thựchiện KTĐGquátrình 114 Bảng2.12: Hoạt động củanhàtrường vàKhoađốivớiviệcKTĐG .116 Bảng2.13:HoạtđộngcủaphòngKT&ĐBCLđốivớiKTĐG 117 Bảng3.1:Kết quảkhảosát mứcđộ cấpthiết củacácgiảiphápquảnlí 154 Bảng 3.2:Kết quảkhảo sátmứcđộ khảthicủacácgiảiphápquản lí .156 Bảng3.3: Tươngquangiữamứcđộcấp thiết vàkhảthi củacácgiảipháp 157 Bảng 3.4: Thứtựưu tiêntriểnkhai cácgiảipháp 158 DANHMỤCCÁCHÌNHVẼ Trang Hình 1.1:M hìnhtổngthể quảnlí q trìnhđào tạo 35 Hình 1.2:Nhómnhiệmvụ cơngviệc qtrìnhđàotạo .37 Hình 2.1:Thànhphầncủađốitượngkhảosát 86 Hình 2.2:Phânbố SVkhảosáttheonămhọc 86 Hình 2.3: Phânbốmẫuđốitượnggiảng viên trongcáctrường 87 Hình 2.4:Phân bố mẫuđốitượngsinh viêntrongcáctrường 88 Hình 2.5:Tầnxuất GVtriểnkhai cáchìnhthứctổchức dạyhọc 102 Hình 2.6: SVđánh giátầnxuất triểnkhaicáchình thức tổ chứcdạyhọc .102 Hình 2.7:Tầnxuất GVtriểnkhaicácPPdạyhọc 103 Hình 2.8:Sinhviênđánhgiá tầnxuất triểnkhaicác PPdạyhọc .104 Hình 2.9: SVđánh giámứcđộ thựchiệncáchìnhthứctổ chứcdạyhọc 105 Hình 2.10:SVđánhgiá mức độ thựchiệnPPdạyhọc 105 Hình 2.11:Tầnxuấtthực hiệncáchoạtđộngngồigiờlênlớp 108 Hình 2.12:Cáchthứctìmhiểuhọc tậptheoTC SV 113 Hình 2.13:Hìnhthứckiểmtra đánhgiáquá trìnhhọctập .115