Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, các chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn trong khu vực và quốc tế là hướng đi phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay. Người giáo viên hiện nay không chỉ là người dạy học trên lớp, và làm nhiệm vụ cung cấp thông tin và truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của người học. Từ những thay đổi về vai trò, vị trí của người học và người dạy trong những hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải được trang bị những kiến thức chuyên môn và năng lực sư phạm, khả năng đáp ứng linh hoạt và hiệu quả trước những yêu cầu mới. Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa trên phát triển năng lực nghề nghiệp và nhấn mạnh đến những kiến thức chuyên ngành, năng lực sư phạm mà người giáo viên cần phải được đào tạo, bồi dưỡng, để có thể thực hiện các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả nhất trong môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy và học. Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người giáo viên, là chuyển mục tiêu và nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo năng lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức là hình thành và phát triển kiến thức, kỹ năng và năng lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề của người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu và giải quyết các tình huống sư phạm, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên theo chu trình: đào tạo bồi dưỡng thường xuyên. Các chuyên đề bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở có ý nghĩa quan trọng đối với giáo viên trung học cở sở trong giai đoạn hiện nay. Bởi từ các chuyên đề cũng như được trao đổi, cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở. Việc tham gia lớp bồi dưỡng này cũng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở. Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước; Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học và giáo dục học sinh. Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong các trường trung học cở sở. Là một giáo viên của nhà trường hiện đại, tôi thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên bằng những việc làm thiết thực, cụ thể. Theo đó, bồi dưỡng thực hành các phương pháp mới phát huy được năng lực học sinh. Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành. Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy. Giáo dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào thế giới hiện thực thông qua các hoạt động học tập. Vì vậy tôi đã đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở do trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 tổ chức. 1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết. Mặc dù đang được nhà nước quan tâm đầu tư nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên, tình trạng quá tải chưa đáp ứng được chất lượng giáo dục, vấn đề đời sống cán bộ giáo viên cần được quan tâm, các giáo viên đang làm việc vất vả trong khi đồng lương ít không đáp ứng được cuộc sống, sự thay đổi thường xuyên trong ngành giáo dục quá lớn. Chính vì điều đó mà bản thân luôn học hỏi nhiều điều mới lạ để thay đổi trong quá trình giảng dạy để tạo sự niềm tin yêu trong mắt phụ huynh và giúp HS phát triển hoàn thiện hơn. 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường Khái quát tổng quan về thực trạng giáo dục Việt Nam so với sự phát triễn giáo dục thế giới. Chiến lược phát triển giáo dục trong thời gian tới. Một số phương pháp giảng dạy mới do giáo viên cập nhật. Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THCS. Một số biện pháp hay trong công tác giáo dục. Đã từ lâu Đảng và nhà nưóc ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu là bệ phóng cho sự phát triển của đất nước. Giáo dục có một vị trí và tầm quan trọng hết sức to lớn đối với nền kinh tế quốc dân, nhất là trong giai đoạn các quốc gia cần nhiều lực lượng lao động có chất lượng cao, phục vụ cho yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa. GS Võ Tòng Xuân đã nhận xét: Trong một nền kinh tế toàn cầu của thị trường tự do cạnh tranh mãnh liệt, một lực lượng lao động được đào tạo ở trình độ chất lượng cao là yếu tố sống còn của một nền kinh tế quốc gia để thu hút đầu tư nước ngoài vào tạo nên việc làm và của cải cho đất nước. Vì thế chất lượng giáo dục phổ thông ngày càng được công nhận là cơ sở quan trọng cho sự tăng trưởng kinh tế và được coi như công cụ để đạt được những mục tiêu phát triển khác. Các tổ chức phát triển quốc tế đã và đang tài trợ mạnh cho giáo dục phổ thông tại các nước nghèo chậm tiến vì họ công nhận hai vai trò của giáo dục: vừa là yếu tố nhằm tăng trưởng kinh tế, vừa là yếu tố giúp giảm đói nghèo”. Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay và đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, tôi đã tham gia khoa học: Bồi dưõng chuẩn chức danh giáo viên THCS do trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2 tổ chức. Các chuyên đề đã học: Chuyên đề 1: Quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông. Chuyên đề 2: Xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, Chiến lược phát triển giáo dục phổ thông của Việt Nam. Chuyên đề 3: Quy định của Pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông Chuyên đề 4: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS Chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyển môn giáo dục trung học cơ sở Chuyên đề 6: Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học trong giáo dục học sinh THCS Chuyên đề 7: Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục và giáo dục học sinh ở trường THCS Chuyên đề 8: Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề ghiệp của giáo viên trung học cơ sở. Tất cả các chuyên đề trên đều cung cấp những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên. Một vài chuyên đề trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân. Một số chuyên đề cũng đã được các giáo viên trường tôi triển khai và đang thực hiện trong năm học 2022 2023. Tôi ấn tượng nhất là “ Chuyên đề 4: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS ” .
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ====== BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA Họ tên: Hồng Thị Vân Anh Ngày sinh: 03-07-1990 Nơi sinh: Kim Long – Tam Dương – Vĩnh Phúc STT: 02 HÀ NỘI - 2023 Mục lục MỞ ĐẦU NỘI DUNG 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề/chủ đề học tập lựa chọn .7 1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn chuyên đề/chủ đề mà lựa chọn .9 1.2.1 Cơ sở lí luận .9 1.2.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề đề tài lựa chọn 1.3 Kết thu hoạch kiến thức kỹ 10 1.4 Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận 10 Kế hoạch hoạt động thân sau khoá bồi dưỡng .11 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 11 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng 11 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 12 Kiến nghị đề xuất 16 3.1 Đề xuất nội dung bồi dưỡng 16 3.2 Đề xuất tổ chức lớp học: 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 MỞ ĐẦU Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trò, vị trí người học người dạy hồn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, lực sư phạm mà người giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng, để thực hoạt động giáo dục cách hiệu môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Các chuyên đề bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở có ý nghĩa quan trọng giáo viên trung học cở sở giai đoạn Bởi từ chuyên đề trao đổi, cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở Việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường trung học cở sở Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức 1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải Mặc dù nhà nước quan tâm đầu tư chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên, tình trạng tải chưa đáp ứng chất lượng giáo dục, vấn đề đời sống cán giáo viên cần quan tâm, giáo viên làm việc vất vả đồng lương khơng đáp ứng sống, thay đổi thường xuyên ngành giáo dục q lớn Chính điều mà thân học hỏi nhiều điều lạ để thay đổi trình giảng dạy để tạo niềm tin yêu mắt phụ huynh giúp HS phát triển hoàn thiện 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Khái quát tổng quan thực trạng giáo dục Việt Nam so với phát triễn giáo dục giới Chiến lược phát triển giáo dục thời gian tới Một số phương pháp giảng dạy giáo viên cập nhật Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THCS Một số biện pháp hay công tác giáo dục Đã từ lâu Đảng nhà nưóc ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu bệ phóng cho phát triển đất nước Giáo dục có vị trí tầm quan trọng to lớn kinh tế quốc dân, giai đoạn quốc gia cần nhiều lực lượng lao động có chất lượng cao, phục vụ cho u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa GS Võ Tòng Xuân nhận xét: "Trong kinh tế toàn cầu thị trường tự cạnh tranh mãnh liệt, lực lượng lao động đào tạo trình độ chất lượng cao yếu tố sống kinh tế quốc gia để thu hút đầu tư nước vào tạo nên việc làm cải cho đất nước Vì chất lượng giáo dục phổ thông ngày công nhận sở quan trọng cho tăng trưởng kinh tế coi công cụ để đạt mục tiêu phát triển khác Các tổ chức phát triển quốc tế tài trợ mạnh cho giáo dục phổ thông nước nghèo chậm tiến họ cơng nhận hai vai trị giáo dục: vừa yếu tố nhằm tăng trưởng kinh tế, vừa yếu tố giúp giảm đói nghèo” Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, tham gia khoa học: Bồi dưõng chuẩn chức danh giáo viên THCS trường ĐH Sư phạm Hà Nội tổ chức Các chuyên đề học: Chuyên đề 1: Quản lý nhà nước giáo dục phổ thông Chuyên đề 2: Xu phát triển giáo dục phổ thông giới, Chiến lược phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Quy định Pháp luật sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng Chuyên đề 4: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS Chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyển môn giáo dục trung học sở Chuyên đề 6: Năng lực tự học nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết nghiên cứu khoa học giáo dục học sinh THCS Chuyên đề 7: Chuyển đổi số hoạt động giáo dục giáo dục học sinh trường THCS Chuyên đề 8: Năng lực thích ứng với thay đổi hoạt động nghề ghiệp giáo viên trung học sở Tất chuyên đề cung cấp kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một vài chuyên đề chuyên đề khóa học giúp tơi hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân Một số chuyên đề giáo viên trường triển khai thực năm học 2022 - 2023 Tôi ấn tượng “ Chuyên đề 4: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS ” NỘI DUNG Kết thu hoạch từ nội dung lựa chọn 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề/chủ đề học tập lựa chọn “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở” qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Trình bày vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ XXI: Các yêu cầu đối đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng;Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trung học sở với nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Phân tích vấn đề cốt lõi giáo viên trung học sở:Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở; Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường trung học sở; Kế hoạch dạy học, giáo dục hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường trung học sở; Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết dạy học giáo dục học sinh trung học sở; Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh trường trung học sở Phân tích số lực cần thiết giáo viên cốt cán trường trung học sở trước u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay: + Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học sở; + Năng lực giao tiếp, hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường trung học sở; + Năng lực đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết việc dạy học giáo dục học sinh trường trung học sở; + Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Phân tích nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở:Kế hoạch phát triển đội ngũ trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục;Tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tìm hiểu thực trạng lực, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở kỷ XXI Xây dựng hệ thống biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở Người thầy thực tâm huyết yêu nghề, yêu người : Nghị Trung ương khẳng định: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ vấn đề then chốt có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực u nghề, u người, hết lịng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Khắc phục khó khăn sống đời thường để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao.Yêu nghề, yêu người phẩm chất hàng đầu nhà giáo cách mạng, yêu người yêu nghề nhiêu Nêu cao tinh thần tự học: Trong kinh tế thị trường “đức tài” người thầy phải gắn bó chặt chẽ với Nhà giáo dục không làm việc truyền thụ tri thức có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhận thức, gợi mở xây dựng lĩnh trị, lập trường chất giai cấp cơng nhân cho người học Vì vậy, đội ngũ nhà giáo phải thực người văn hóa cao, tâm, trí rộng, “vừa hồng vừa chuyên” Như vậy, yêu cầu thực chức trách nhiệm vụ nặng nề vinh quang mình, đội ngũ nhà giáo phải khơng ngừng “làm mới” tri thức, kĩ sư phạm kinh nghiệm thực tiễn Muốn làm điều đó, đội ngũ nhà giáo, phải khơng ngừng tự học tập để mở rộng hiểu biết kiến thức chuyên ngành, liên ngành, khoa học xã hội nhân văn,… tri thức khoa học sư phạm đại, kĩ giảng dạy theo phương pháp tích cực Thực tế giảng dạy cho thấy rằng, thầy, cô giáo giảng dạy tốt môn học đảm nhiệm nắm vững kiến thức mơn đó.Mà đội ngũ thầy, giáo phải un bác, thơng tuệ, hiểu sâu, biết rộng, có phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình, trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêu thương người học, có kết giảng dạy cao, uy tín rộng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển xã hội để xứng đáng người “kỹ sư tâm hồn” nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phát huy tốt lực cần thiết người giáo viên Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO), kỷ XXI, “thầy giáo phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục nhiều chuyên gia truyền đạt kiến thức”.Đó đội ngũ “những người thầy có nhân cách phát triển tồn diện, có phẩm chất lực nhà giáo dục toàn cầu để tạo cơng dân tồn cầu”.Trong lực cần thiết này, số lực lên, là: Năng lực dạy học giáo dục Tức giáo viên không thực nhiệm vụ truyền đạt kiến thức mà trở thành nhà quản lý, cố vấn, trọng tài, người điều khiển, nhà giáo dục để hình thành nên phẩm chất nhân cách cần thiết cho học sinh 1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn chuyên đề/chủ đề mà lựa chọn 1.2.1 Cơ sở lí luận Với nhu cầu xã hội hóa giáo dục đòi hỏi dạy học phải đổi để tạo người có nhận thức sâu sắc, biết chủ động sáng tạo thích nghi với hồn cảnh sống thay đổi Để đáp ứng nhu cầu đó, ngành Giáo dục bước đổi để đào tạo người phù hợp với tình hình Trước mắt làm thay đổi nhận thức giáo viên, thay sách cải cách toàn diện vào năm 2018 1.2.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề đề tài lựa chọn Nhiệm vụ giáo viên (trong có giáo viên trung học sở) quy định Luật Giáo dục dạy học giáo dục học sinh Vì vậy, lực cốt lõi giáo viên cần xác định, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để đảm bảo bảo nhiệm vụ nêu Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp Những lực cần có giáo viên trung học sở kỉ XXI bao gồm: - Nhóm lực chun mơn; - Nhóm lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục - Nhóm lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp 1.3 Kết thu hoạch kiến thức kỹ Năng lực chuyên môn khả hiểu biết kiến thức chương trình mơn học giáo viên Giáo viên cần nắm vững kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên mơn đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông Năng lực thể việc giáo viên nắm vững xác, hệ thống kiến thức mơn học, có liên hệ mở rộng với môn học khác thực tiễn 1.4 Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận Những kiến thức mà tơi tiếp thu khóa học vơ q báu Giúp tơi vận dụng có hiệu cơng tác giảng dạy Với nhận thức tơi sâu tìm hiểu nội dung chương trình, tài liệu tập huấn thay sách tạp chí có liên quan việc nâng cao hiệu công tác giảng dạy, qua nghiên cứu đó, đối chiếu với thực tế giảng dạy trường, tơi cố gắng tìm biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu cao Trên sở tơi nhận thấy: Mục tiêu đổi phương pháp dạy cho HS tham gia học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo HS, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại vừa giữ tinh hoa văn hoá dân tộc vừa tiếp thu tốt giá trị văn hoá tiên tiến giới Việc dạy học theo định hướng phát triển lực bắt buộc GV HS phải có chuẩn bị chu đáo, HS phải chủ động tích cực hợp tác hoạt động Yêu cầu giáo viên phải có thay đổi quan điểm, cách tiếp cận việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức lớp học thay đổi cách đánh giá học sinh – dạy học gắn với phát triển lực Muốn làm điều trước hết người giáo viên phải có thay đổi cách tiếp cận, phải giúp cho HS làm chủ trình học tập Kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực Xác định phương pháp dạy học theo đặc thù môn bên cạnh phương pháp dạy 10 học truyền thống cần ý phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp trực quan, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp đóng vai Kế hoạch hoạt động thân sau khoá bồi dưỡng 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Giới thiệu sơ lược thân: - Họ tên: Hồng Thị Vân Anh - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hợp Châu – Tam Đảo –Vĩnh Phúc - Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên - Công tác giảng dạy: Giảng dạy môn Tin học Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Là giáo viên giảng dạy môn Tin học trường THCS Hợp Châu nằm địa bàn Thị trấn Hợp Châu, trường có bề dày truyền thống hiếu học có nhiều giáo viên đạt giải Hội thi giáo viên giỏi cấp Huyện Cơ sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, đảm bảo đủ diện tích sinh hoạt học sinh Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy có tinh thần học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cao Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát việc dạy, việc học, việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh làm thơng qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục 11 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng: Bản thân tơi giáo viên mơn Vì u cầu hoạt động nghề nghiệp thân gồm: - Phối hợp với GVCN, hội phụ huynh việc giáo dục đạo đức, tác phong, lối sống cho học sinh - Lên kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần, theo chủ điểm, chủ đề cấp quy định Lên kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng, soạn giáo án, kế hoạch BDTX theo đạo, hướng dẫn công tác chuyên môn tổ KHTN - Tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thao giảng Tham gia vào khóa bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn phương pháp giảng dạy - Việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo thực cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ trương đổi giáo dục Đảng nhà nước - Ln đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trình độ chun mơn vững, đào tạo chuẩn bảo, chia sẻ, hướng dẫn tận tình - Các tổ chun mơn tích cực trao đổi, thảo luận soạn giảng, dự rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp Bản thân giáo viên ln tích cực học tập, tìm hiểu áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để áp dụng trình dạy học Việc dạy học theo định hướng phát triển lực bắt buộc giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo, học sinh phải chủ động tích cực hợp tác hoạt động Yêu cầu giáo viên phải có thay đổi quan điểm, cách tiếp cận việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức lớp học thay đổi cách đánh giá học sinh dạy học gắn với phát triển lực Muốn làm điều trước hết người giáo viên phải có thay đổi cách tiếp cận, phải giúp cho học sinh làm chủ trình học tập 12 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ: Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hồn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo giao 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Muốn nâng cao chất lượng giáo viên phải nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, tạo môi trường họp tác chia sẻ thành viên, phát động quản lý phong trào tự học, tự bồi dưỡng hoạt động tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phải gương tự học, tự bồi dưỡng Bước 1: Thống kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng tồ chun mơn •Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho thành viên tổ bàn bạc thống lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cá nhân •Tổ trưởng đề xuất với ban giám hiệu cử giáo viên đào tạo chuẩn,đào tạo ngắn hạn, dài hạn có chế độ sách động viên, khuyến khích cácgiáo viên tham gia tập huấn Bước 2: Phân công trách nhiệm cho giáo viên - Tổ trưởng chuyên môn trao đổi, thống cán quản lý nhà trường để phân công trách nhiệm cho giáo viên nghiên cứu vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ buổi họp chun mơn như: Các giảng khó; Phương pháp giáo dục mới; cách đề kiểm tra trắc nghiệm ; cách kiểm tra đánh giá học sinh Từ giáo viên phân cơng có trách nhiệm nêu vấn đề để tồ thảo luận đến thống chung - Tổ trưởng chuyên môn bàn bạc tổ đề phân công giáo viên có lực chun mơn, nghiệp vụ giỏi triển khai số hoạt động giúp đỡ giáo viên trường cơng tác giáo viên cịn yếu chuyên môn nghiệp vụ Bước 3: Giáo viên thực hoạt động tự bồi dưỡng Qua chuyên đề học nhận thấy việc giáo viên tự bồi dưỡng thân quan trọng Do bối cảnh lịch sử có thay đổi nhiều so với thời đại trước, học sinh cấp có thay đổi khơng học từ phía chiều mà em biết đưa câu hỏi thảo luận từ đáp ứng yêu cầu thay đổi chương 13 trình giáo dục 2018 Vì giáo viên phải tự trau dồi kiến thức bao gồm chuyên ngành giảng dạy, cách ứng xử giao tiếp với học sinh, phụ huynh, biết áp dụng công nghệ chuyển đổi số vào giảng dạy, thêm học thêm ngoại ngữ để nâng cao thân thời đại Bước 4: Kiểm tra-đánh giá việc thực giáo viên Tồ trưởng chuyên môn tổ chức chuyên đề theo nội dung giáo viên phân cơng Giáo viên báo cáo theo nội dung nhận xét, góp ý, trao đổi, thảo luận với thành viên khác tổ Tổ trưởng chuyên môn điều hành thảo luận, thống đánh giá xếp loại hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Hoạt động tổ chun mơn phải có dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến giáo viên Có chế độ hỗ trợ thỏa đáng vật chất tinh thần để tạo động lực cho giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Động viên khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm; Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để giáo viên có hội cộng tác, giao luu học hỏi với giáo viên tổ chuyên môn tổ chuyên môn với tổ chuyên môn khác; Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức Học- hỏi- hiểu- hành * Thực công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên - Phân công kèm cặp hỗ trợ giáo viên - Xác định quy tắc, nội dung phương pháp hỗ trợ - Hỗ trợ giáo viên đổi hoạt động dạy học: Hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh; Công tác đạo áp dụng PPDH tiên tiến, ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy tập trung chủ yếu vào nội dung sau: -Tập huấn phương pháp Bàn tay nặn bột (chủ yếu dành cho mơn vật lý, hố học, sinh học công nghệ), phương pháp dạy học khăn trải bàn - Giới thiệu số công nghệ áp dụng vào giảng dạy nhằm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Bản đồ tư duy, Bảng tương tác dạy học, phần mềm skycare, 14 - Kết hợp với phương thức hỗ trợ trực tuyến khai thác mã nguồn mở Khuyến khích giáo viên trở thành người học tập tích cực, chủ động với trình nâng cao lực nghề nghiệp thân - Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/ liên trường nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học cở sở * Lồng ghép chủ đề sinh hoạt chuyên môn với vấn đề khoa học ứng dụng giáo viên nhằm thúc đẩy phong trào bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,nâng cao chất lượng hiệu dạy học đồng thời nâng cao lực nghiên cứu cho giáo viên * Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Nội dung: Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung vào nội dung chủ yếu sau: - Thống kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo năm học, theo kỳ, theo tháng Đánh giá việc thực kế hoạch theo tháng, kỳ, viết báo cáo theo kỳ - Triển khai, phổ biến văn đạo cấp theo năm học, thảo luận nhiệm vụ trọng tâm tổ chuyên môn cần thực năm học - Thống chương trình học theo phân phối chương trình, hướng dẫn giảm tải, chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình ơn tập, hệ thống kiến thức cho HS nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh - Tổ chức thảo luận phương pháp, hình thức dạy học mảng kiến thức khó, rút kinh nghiệm dạy, bàn khó theo tuần - Thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tổ chức tiết dạy chuyên đề thể nghiệm kiến thức khó thảo luận - Thơng báo kết kiểm tra định kỳ, đột xuất dạy giáo viên, thảo luận, rút kinh nghiệm tiết dạy, thống xếp loại dạy giáo viên - Xây dựng ngân hàng đề thi dành cho tổ - Triển khai tiêu chí thi đua cấp trường, thống kế hoạch thực hiện, theo dõi thi đua, đánh giá thi đua, bình bầu thi đua 15 - Tổ chức học tập chuyên san, tạp chí, học tập đơn vị bạn qua dự thăm lớp, dự hội thi, hội giảng đơn vị khác - Thống hoạt động ngoại khóa tồ chuyên môn như: Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tổ, triển khai hoạt động ngoại khóa trường, phân cơng thành viên tham gia hoạt động chung trường - Rà soát thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học tối thiểu phục vụ năm học, đề xuất bổ sung đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho năm học - Thảo luận nội dung đột xuất khác trường Kiến nghị đề xuất 3.1 Đề xuất nội dung bồi dưỡng Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học: Khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức q báu từ chuyên đề áp dụng quản lý nhà trường cơng tác dạy học, từ ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho địa phương Nội dung chuyên đề: Phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hình thức tổ chức lớp học: Phù hợp với tính chất cơng việc giáo viên đứng lớp (Học cuối tuần) Phân công giáo viên giảng dạy: Đều giảng viên có trình độ chun mơn cao, nhiệt tình truyền đạt kiến thức đến học viên, thân thiện hòa đồng, giúp học viên dễ dàng trao đổi cần Những nội dung cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng cao hiểu biết cho học viên: Để ngày nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: 16 Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chun mơn, nghiệp vụ Phịng giáo dục, nhà trường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Cán giáo viên vận dụng nội dung học vào thực tế giảng dạy Tổ chuyên môn; đổi sinh hoạt chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh; tăng cưịng hoạt động bồi dưỡng chun mơn theo cụm trường; đổi kiểm tra đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự giờ; Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên 3.2 Đề xuất tổ chức lớp học: + Việc bố trí thứ tự chuyên đề: không + Sĩ số học viên, địa điểm tô chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp: Không + Đối với giảng viên hướng dẫn chuyên đề: Không + Đối với Ban cán lớp: Không Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS Quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội truyền đạt nội dung kiến thức kỹ chuyên đề Đây nội dung kiến thức hay cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho trình cơng tác sau nhiên thời gian hồn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn để viết hoàn chỉnh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07.2007 QĐ - BGD & ĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo -Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục chương trình phát triển giáo dục trung học (2011), Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở, trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014),Công văn số 5555/BGDĐT GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giả; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ Giáo dục Đào tạo,Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Bộ Giáo dục Đào tạo (2016),Tài liệu tập huấn đỗi sinh hoạt chuyên môn (Dùng cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT Giáo dục thường xuyên), NXB Đại học Sư phạm 18 19