V4 giáo án ngữ văn lớp 12 hki

Ngày soạn: Ngày dạy: Chủ đề: LỊCH SỬ VĂN HỌC Tiết 1- TT theo KHDH : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Một số nét tổng quát chặng đƣờng phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975 đổi bƣớc đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX Kĩ năng: Đọc hiểu văn lịch sử văn học theo đặc trƣng thể loại Định hƣớng lực: Rèn luyện lực hợp tác, nghiên cứu, tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX Phẩm chất: - Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan - Trân trọng di sản văn học dân tộc Hoàn thiện thân để sống có ích cho cộng đồng, xã hội - Yêu văn học, yêu đất nƣớc B THIẾT KẾ BÀI HỌC I CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Sự chuẩn bị Giáo viên - Soạn giáo án theo chuẩn kiến thức, kĩ - Chuẩn bị tài liệu tham khảo liên quan đến học - Tâm giảng dạy phù hợp Sự chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị kĩ lƣỡng trƣớc tới lớp theo yêu cầu GV HS chuẩn bị bảng theo mẫu sau: *Bảng 1: Khái quát VHVN từ cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Chặng đƣờng, thành 1945- 1954 1955 - 1964 tựu Chủ đề Thơ Văn xi Kịch Lí luận, phê bình 1965- 1975 * Bảng 2: - Đặc điểm Những đặc điểm văn học Việt Nam 1945 - 1975 - Đặc điểm - Đặc điểm - Biểu - Biểu - Biểu *Bảng 3: Vài nét khái quát văn học VN từ 1975 đến hết kỉ XX Hoàn cảnh lịch sử, xã hội Những Thơ chuyển biến Văn xuôi thành tựu Kịch ban đầu Lí luận, phê bình - Ý thức học tập nghiêm túc II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: (Kết hợp trình dạy mới) Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG -Mục tiêu: HS hứng khởi, có động lực, nhu cầu tìm hiểu kiến thức học -Phƣơng tiện: ghi, giấy A0 -Phƣơng pháp, kĩ thuật: kể nhanh, tƣ nhanh, trình bày phút *CÁC BƢỚC THỰC HIỆN - GV yêu cầu HS: + Kể tên tác phẩm văn học học chƣơng trình Ngữ văn THCS thuộc giai đoạn văn học từ 1945- 1975? + Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm mà em yêu thích nhất? - Đọc sgk cho biết: Bài học SGK trình bày nội dung lớn? HS suy nghĩ, trả lời GV định hƣớng nội dung tiết học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC -Mục tiêu: HS nắm đƣợc: Những nét khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 Các chặng đƣờng phát triển VH VN giai đoạn Các đặc điểm VHVN giai đoạn -Phƣơng tiện: sgk, giấy A0, Máy chiếu -Phƣơng pháp, kĩ thuật: HĐ nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, trình bày phút * CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH: - Giáo viên giao nhiệm vụ: +Nhóm 1: Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Tìm hiểu chặng đƣờng phát triển VH từ CMT8 đến 1975 + Nhóm 2,3, 4: Tìm hiểu đặc điểm VH VN giai đoạn 1945-1975 - HS thảo luận khoảng 5-7 phút - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác hỏi nhận xét, bổ sung - GV nhận xét kết luận Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Họat động 1: TÌM HIỂU Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 (40 phút) * Thao tác : HS làm việc cá nhân Hƣớng dẫn HS tìm hiểu chung văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: - Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá - Văn học vận động phát triển dƣới lãnh đạo nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành sáng suốt đắn Đảng nhóm :( 5-7 phút) - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát kéo suốt 30 năm triển hoàn cảnh lịch sử nào? Trong hoàn cảnh LS vấn đề đặt lên hàng đầu - Điều kiện giao lƣu văn hoá với nƣớc bị hạn chi phối lĩnh vực đời sống gì?Theo em chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển nhiệm vụ hàng đầu văn học giai đoạn 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ gì?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát yếu: triển qua chặng? a Chặng đƣờng từ năm 1945-1954: Nhóm 1: Hồn cảnh lịch sử : - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt & kéo dài suốt 30 năm - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C - Điều kiện giao lƣu văn hố khơng tránh khỏi SGK) hạn chế Sự tiếp xúc với văn hóa nƣớc ngồi chủ yếu Liên Xơ (cũ) Trung Quốc b Chặng đƣờng từ 1955-1964: - Các chặng đƣờng VH: - Văn xuôi mở rộng đề tài +Chặng đƣờng từ năm 1945-1954: - Thơ ca phát triển mạnh mẽ +Chặng đƣờng từ 1955-1964: - Kịch nói có số thành tựu đáng kể.( D/C SGK) +Chặng đƣờng từ 1965-1975: c Chặng đƣờng từ 1965-1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nƣớc, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng GV chốt lại: + Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử; thể - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu hình ảnh người Việt Nam chiến lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh ngƣời VN đấu lao động anh dũng, kiên cƣờng, bất khuất.( Tiêu biểu thể loại + Tiếp nối phát huy truyền Truyện-kí miền Bắc miền Nam) thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống yêu - Thơ đạt đƣợc nhiều thành tựu xuất sắc, thực nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh bƣớc tiến thơ ca VN đại hùng - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể SGK) loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn d Văn học vùng địch tạm chiếm: mang tầm thời đại - Xu hƣớng thống: Xu hƣớng phản động ( + Tuy vậy, văn học thời kì có Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) hạn chế định: giản đơn, phiến diện, - Xu hƣớng VH yêu nƣớc cách mạng : + Nội dung công thức… phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cƣớp nƣớc, bán nƣớc, thức tỉnh lòng yêu nƣớc tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nƣớc, vẻ đẹp ngƣời lao động Những đặc điểm VHVN 1945-1975: a Một VH chủ yếu vận động theo hƣớng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nƣớc GV nói thêm văn học vùng địch chiếm b Một văn học hƣớng đại chúng c Một văn học mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hƣớng sử thi đƣợc thể văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nƣớc: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: ngƣời đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nƣớc; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng nào?Nêu giải thích, chứng minh đặc đẹp tráng lệ, hào hùng điểm lớn văn học giai đoạn này? + Ngƣời cầm bút có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại ( Câu hỏi SGK ) + HS nêu đặc điểm theo SGk chứng minh khía cạnh đặc điểm ( CM qua số tác phẩm cụ thể) - Cảm hứng lãng mạn: Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn - Là cảm hứng khẳng định tơi dạt tình cảm lại đối chiếu nội dung tham gia thảo luận bổ hƣớng tới cách mạng sung) - Biểu hiện: + Ngợi ca sống mới, ngƣời mới, Nhóm 2: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin tƣởng vào a Một VH chủ yếu vận động theo hƣớng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh tƣơng lai tƣơi sáng dân tộc chung đất nƣớc  Cảm hứng nâng đỡ ngƣời vƣợt lên - Văn học đƣợc xem vũ khí phục vụ đắc chặng đƣờng chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ sinh mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thƣờng gắn bó, hồ quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn b Một văn học hƣớng đại chúng => Khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tƣởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nƣớc c Một văn học mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn b Một văn học hƣớng đại chúng - Đại chúng vừa đối tƣợng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lƣợng sáng tác cho văn học Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều - Nội dung, hình thức hƣớng đối tƣợng quần chúng thể VH? nhân dân cách mạng -HS trình bày hiểu biết khái niệm ―khuynh hƣớng sử thi‖ Nhóm 3: - Khuynh hƣớng sử thi thể phƣơng diện sau: Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc Nhân vật ngƣời đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất, ý chí cộng đồng dân tộc, tiêu biểu cho lí tƣởng cộng đồng khát vọng cá nhân c Một văn học mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn Con ngƣời chủ yếu đƣợc khai thác khía cạnh bổn phận trách nhiệm cơng dân, tình cảm lớn, lẽ sống lớn Lời văn sử thi thƣờng mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, hào hùng GV: nêu ví dụ: ―Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng khẳng định Tơi đầy tình cảm cảm xúc hƣớng tớ lí tƣởng: tập trung miêu tả khẳng định phƣơng diện lí tƣởng sống mới, ngƣời mới.Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM hƣớng tới tƣơng lai tƣơi sáng dân tộc Cịn giọt máu tươi cịn đập Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!‖ (Ngƣời gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, ngƣời mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Cịn lai quần đánh; Đất q ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vơ cùng… Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? Nhóm 4: - Cảm hứng lãng mạn: GV: Nói thêm: Họ trận, vào mƣa bom bão đạn mà vui nhƣ trẩy hội: ―Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai‖ (Tố Hữu) ―Những buổi vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục‖ (Chính Hữu) ―Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây‖ (Phạm Tiến Duật) II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX * Thao tác : 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố VN từ sau 1975: -Theo em hồn cảnh LS đất nước giai đoạn có khác trước? Hồn cảnh chi phối đến q trình phát triển VH nào? Những chuyển biến văn học diễn cụ thể sao? Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu nào? HS dựa vào SGK phần soạn, làm việc cá nhân trả lời Tập thể lớp nhận xét bổ sung - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở thời kì mới-thời kì độc lập tự thống đất đất nƣớc-mở vận hội cho đất nƣớc - Từ năm 1975-1985 đất nƣớc trải qua khó khăn thử thách sau chiến tranh - Từ 1986 Đất nƣớc bƣớc vào công đổi toàn diện, kinh tế bƣớc chuyển sang kinh tế thị trƣờng, văn hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nƣớc giới, văn học dịch, báo chí phƣơng tiện truyền thơng phát triển mạnh mẽ => Những điều kiện thúc đẩy văn học 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu đổi cho phù hợp với nguyện vọng nhà văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: văn, ngƣời đọc nhƣ phù hợp quy luật phát triển khách quan văn học Theo em VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu trình đổi gì? ( Câu hỏi SGK) Trong quan niệm người VH sau 1975 có khác trước? Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em đọc? HS theo dõi SGK trình bày gọn ý chính.Nêu D/C - Từ sau 1975, thơ chƣa tạo đƣợc lôi hấp dẫn nhƣ giai đoạn trƣớc Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho ngƣời đọc (Trong có nhƣng bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bƣớc vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lƣu Quang Vũ, Xuân Trình ) -HS lập bảng so sánh -HS lập bảng so sánh Đổi quan niệm ngƣời: =>Nhìn chung văn học sau 1975 So sánh: Trƣớc 1975: - Văn học bƣớc chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hƣớng dân chủ hoá,mang tính nhân nhân văn sâu sắc Sau 1975 - Con ngƣời - Con ngƣời cá nhân lịch sử quan hệ đời thƣờng (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính sáng tạo nhà văn đƣợc phát huy - Nét VH giai đoạn tính hƣớng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận ngƣời hoàn cảnh phức tạp đời sống - Nhấn Mạnh tính nhân - Nhấn mạnh loại (Cha và tính giai Nguyễn Khải, Nỗi buồn cấp chiến tranh – Bảo Ninh ) - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hƣớng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội - Còn đƣợc khắc hoạ phƣơng diện tự nhiên, - Chỉ đƣợc khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng III/ Kết luận: ( Ghi nhớ- SGK) - Con ngƣời đƣợc thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trƣờng, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình thành phát triển hồn cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng có thành tựu riêng, có đăc điểm - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bƣớc vào thời kì đổi mới, vận động theo hƣớng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hƣớng nội, quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thƣờng, có nhiều tìm tịi đổi nghệ thuật - Tình cảm đƣợc nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c ngƣời 10 * Tăng cƣờng sức khái quát, chất suy tƣởng, luận * Tác phẩm tiêu biểu: Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Những thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu)… + Kịch: Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm), Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)… + Các cơng trình nghiên cứu, lí luận, phê bình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh… d Văn học Việt Nam từ 1975 – kỉ XX - Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, Văn học bƣớc vào chặng đƣờng đổi - Văn học phát triển dƣới tác động kinh tế thị trƣờng Câu 2: Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975: a Nền văn học chủ yếu vận động theo hƣớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đất nƣớc b Nền văn học hƣớng đại chúng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh: - Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975? a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng b Ln trọng tính chân thật tính dân tộc văn học c Phải xuất phát từ mục đích, đối tƣợng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác 300 phẩm * Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác nghiệp văn học Người: (chứng - Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật minh việc phân tích tác phẩm học) Hồ Chí Minh? - HS chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Hồ Chí : + Văn luận: Tun ngơn độc lập + Truyện kí: Vi hành + Thơ: Một số tác phẩm tập Nhật kí tù + GV hƣớng dẫn HS chọn số tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh để phân tích làm rõ ba quan điểm văn học Ngƣời Câu 4: Mục đích viết Tuyên ngôn độc lập Bác: - Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam hồn cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời cịn tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bè lũ xâm lƣợc Pháp, Mĩ… - Tuyên bố với đồng bào nƣớc nhân dân giới quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam Câu 5: - HS xác định mục đích đối tƣợng a Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị: Tun ngơn độc lập - Tố Hữu thi sĩ – chiến sĩ, kiểu mẫu - Phần phân tích nội dung hình thức nhà văn – chiến sĩ thời đại cách mạng tác phẩm để chứng minh Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận - Thơ Tố Hữu, trƣớc hết nhằm phục vụ cho mẫu mực vừa văn chan chứa đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ tình cảm lớn học sinh tiếp tục trị giai đoạn cách mạng thực nhà - Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nƣớc, từ tình cảm trị thân nhà thơ - Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị? b Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu: - Phân tích khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? - Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi: + GV hƣớng dẫn HS nhà tập trung + Tập trung thể vấn đề trọng đại, có 301 phân tích số tác phẩm tiêu biểu Tố Hữu: Từ ấy, Tâm tư tù, Việt Bắc… - HS xác định yếu tố để khẳng định Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị, thơ Tố Hữu tiêu biểu cho thể loại thơ trữ tình – trị ý nghĩa sống cịn cộng đồng, cách mạng, dân tộc + Con ngƣời thơ Tố Hữu chủ yếu đƣợc nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm công dân + Cái trữ tình thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng – chiến sĩ, sau tơi – cơng dân mang hình thức trữ tình nhập vai  Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng Câu 8: Hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu: a Nét riêng: - Trong thơ Tây Tiến: - GV hƣớng dẫn HS nhà thực câu 6, - HS lập bảng so sánh nét riêng hình tƣợng ngƣời lính Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu để dễ ghi nhớ: Tây Tiến Đồng chí + Ngƣời lính Tây Tiến phần lớn học sinh, sinh viên đƣợc khắc họa chủ yếu bút pháp lãng mạn: Họ khung cảnh khác thƣờng, kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thƣờng + Hình tƣợng ngƣời lính vừa đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống ngƣời anh hùng  Trong thơ Đồng chí: + Ngƣời lính đƣợc khắc họa chủ yếu bút pháp thực: không gian, môi trƣờng quen thuộc, gần gũi, chung đƣợc làm 302 Xuất thân …… …… bật qua chi tiết chân thực, cụ thể Bút pháp miêu tả …… …… Khung cảnh …… …… Tính chất hình tƣợng …… …… + Ngƣời lính xuất thân chủ yếu từ nơng dân, gắn bó với tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vƣợt qua nhiều khó khăn gian khổ, thực ngƣời bình thƣờng mà vĩ đại b Nét chung: - Hình tƣợng ngƣời lính hai thơ - Phân tích vẻ đẹp hình tƣợng ngƣời ngƣời chiến sĩ sẵn sàng vƣợt qua khó khăn gian khổ, xả thân Tổ quốc, xứng đáng lính thơ Tây Tiến Quang Dũng (so sánh với hình tƣợng ngƣời lính anh hùng thơ Đồng chí Chính Hữu)? - Họ mang vẻ đẹp hình tƣợng ngƣời lính + GV hƣớng dẫn thêm: Để làm rõ đƣợc vẻ đẹp hình tƣợng ngƣời lính thơ Tây Tiến Quang Dũng, trƣớc hết phải phân tích từ nội dung tác phẩm, sau so sánh với hình tƣợng ngƣời lính thơ Đồng chí Chính Hữu thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến Câu 12: Điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị Sơng Đà:  Những điểm thống nhất: + Có cảm hứng mãnh liệt trƣớc cảnh tƣợng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ + Tiếp cận giới thiên phƣơng diện thẩm mỹ, tiếp cận ngƣời thiên phƣơng diện tài hoa nghệ sĩ + Ngòi bút tài hoa, uyên bác - HS thực thảo luận theo nhóm, sau len bảng trình bày theo bố cục: + Những điểm thống nhất: …………………………………………  Những điểm khác biệt: + Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ ―vang bóng thời‖, Người lái đị Sơng Đà, nhà văn tìm đẹp sống 303 …… ………………………………………… …… ………………………………………… …… + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp ngƣời thực nghệ sĩ Còn Người lái đị Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ông thành tích nhân dân lao động + Những điểm khác biệt: ………………………………………… …… ………………………………………… … ………………………………………… …… - Các nhóm cử đại diện trình bày, tiếp tục thảo luận lớp để thống II Phƣơng pháp ôn tập Lập đề cƣơng Vấn đáp Thuyết trình Thảo luận Viết báo… - GV hƣớng dẫn HS nhà thực câu 9, 10, 11 * Trình bày phƣơng pháp ơn tập hiệu III HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HOC - Tìm đọc tài liệu liên quan đến vấn đề học 304 - Hệ thống lại kiến thức học - Lập biểu đồ tác phẩm theo trình tự thời gian thể loại IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hƣớng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ - Dạy học theo Chuẩn kiến thức - kĩ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn Ngày dạy: Tiết 46, 47, 48 KHDH: ƠN TẬP TỔNG HỢP HỌC KÌ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức Ôn tập, củng cố đơn vị kiến thức học kì I Vận dụng làm đề cụ thể Kỹ - Có kĩ đọc - hiểu văn - Kĩ tạo lập đoạn văn nghị luận xã hội nghị luận văn học tạo lập văn tự Thái độ Có ý thức vận dụng kiến thức lớp buổi sáng để giải nhiệm vụ học tập buổi chiều 305 Định hƣớng lực cần hình thành cho HS - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực tạo lập văn - Năng lực hợp tác, thảo luận nhóm B THIẾT KẾ DẠY HỌC I Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: SGK , tài liệu tham khảo khác, nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án ôn tập - Học sinh: Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến tác phẩm, chuẩn bị nội dung cần thảo luận lớp II.Tổ chức dạy học Ổn định lớp, Kiểm tra cũ (Kết hợp học mới) Bài HOẠT ĐỘNG 1: HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC I Phần Đọc – hiểu Một số câu hỏi đọc – hiểu thƣờng gặp: - Nêu phƣơng thức biểu đạt chính/PCNN/Thao tác lập luận - Nêu nội dung/ chủ đề văn bản? - Chỉ biện pháp tu từ nêu tác dụng? - Câu hỏi theo tác giả,… - Tại sao( tác giả) cho rằng… - Anh(chị) hiểu nhƣ ý kiến… - Anh(chị) có đồng tình với quan điểm… - Bài học/thơng điệp ý nghĩa rút Lý giải II Phần Nghị luận xã hội Dạng đề: Viết đoạn văn khoảng 200 chữ (1/2 trang giấy) để trình bày suy nghĩ vấn đề rút từ văn phần I Đọc – hiểu 1/ Yêu cầu kĩ năng: 306 - Nắm vững hình thức viết đoạn văn (bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng; kết thúc dấu chấm xuống dòng - Nắm vững cách nghị luận tư tưởng đạo lí tượng đời sống 2/ Yêu cầu kiến thức: Đoạn văn phải đảm bảo ý sau: * Nghị luận tư tưởng đạo lí: - Giải thích tƣ tƣởng đạo lí gì? - Nêu biểu tƣ tƣởng đạo lí? Lấy dẫn chứng - Ý nghĩa, tác dụng tƣ tƣởng đạo lí đó? - Phê phán trƣờng hợp ngoại lệ - Rút học cho thân để làm theo tƣ tƣởng đạo lí * Nghị luận tượng đời sống: - Giải thích tƣợng đời sống gì? - Nêu thực trạng - nguyên nhân - hậu - giải pháp - Rút học cho thân III Câu Văn học (5 điểm) Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm Nắm vững nội dung kiến thức văn bản: - Tuyên ngôn độc lâp – Hồ Chí Minh - Tây Tiến – Quang Dũng - Việt Bắc – Tố Hữu Nắm vững cách làm dạng đề: - Cảm nhận đoạn thơ/bài thơ - Nghị luận ý kiến bàn tác phẩm văn học - Dạng đề kết nối hai đoạn thơ văn thơ HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP- THỰC HÀNH MỘT SỐ ĐỀ Đề 1: I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) 307 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu dƣới: Thế giới có mn vàn điều thú vị để khám phá Cho dù bạn độ tuổi nào, bạn nên phá vỡ giới hạn nhận thức luyện cho kĩ quan sát cách khỏi nhà, thiên nhiên ý tới điều xung quanh Hãy đặt cho thân câu hỏi như: ―Tại sao…? Tại không…?‖ thử tự tìm câu trả lời hay trợ giúp người quen biết Đừng tự cao tự đại nói rằng: ―Tơi biết hết rồi, anh/chị khơng cho tơi điều đâu!‖ Vì nhận thức cịn nhiều điều học, bổ sung nhiều kiến thức Hãy nghe nhạc cổ điển, đến thăm viện bảo tàng phòng trưng bày nghệ thuật, đọc sách nhiều chủ đề khác nhau, có sở thích khiêu vũ, chơi đàn, hội họa hay tập luyện môn thể thao Dù bạn chọn cho mơn nữa, bạn nên theo học đến tìm hiểu khơng ngừng nghỉ đạt kiến thức sâu sắc lĩnh vực thơi Đừng ―chạm đến lần bỏ xó‖ Hãy tâm rèn luyện củng cố trí tị mị để trở thành phần cá tính bạn Biết đâu, lần tị mị hay thắc mắc vậy, bạn tìm niềm đam mê cho thân Có khát vọng khám phá tìm tịi động lực giúp bạn tiếp cận với giới vươn biển lớn (Trích Tìm kiếm niềm đam mê, theo Hộ chiếu xanh quanh giới, Nhà xuất Thế giới, 2017, tr17-18) Câu Ở đoạn văn đây, tác giả sử dụng cách trình bày cách sau: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành? Câu Theo tác giả, có đƣợc lợi ích ―nhận thức cịn nhiều điều học‖? Câu Tại tác giả cho ―Biết đâu, lần tò mò hay thắc mắc vậy, bạn tìm niềm đam mê cho thân‖? Câu Theo anh/chị, cần làm để niềm đam mê khám phá điều kì diệu ―trở thành phần cá tính‖? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) 308 Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc tìm niềm đam mê thực sống Câu (5.0 điểm): Cảm nhận vẻ đẹp hào hoa hào hùng ngƣời lính thơ Tây Tiến Gợi ý I ĐỌC - HIỂU Cách trình bày – Đoạn 1: Tổng phân hợp – Đoạn 2: Quy nạp Theo tác giả, ―nhận thức đƣợc nhiều điều học‖, ta ―bổ sung đƣợc kiến thức mới‖ Tác giả cho ―biết đâu lần tị mị…‖ ta có hứng thú, có mong muốn tìm hiểu vấn đề, đặt cảm xúc vào cơng việc, tìm tịi ta có hội, ta đƣợc kích thích để phát hiện, tiếp thu kiến thức, Để niềm đam mê khám phá điều kì diệu ―trở thành phần cá tính‖, cần tăng cƣờng việc tiếp thu kiến thức: cách đọc sách (không thông minh mà khơng có kiến thức, mà sách kho kiến thức đƣợc tích lũy qua nhiều hệ,…), cách trải nghiệm, thực hành, kiến thức chẳng thể vận dụng nằm im sách vở, có trải nghiệm giúp ta sáng tạo, thể khả thân…Bên cạnh ln nỗ lực, cố gắng , khơng nên lịng với kiến thức có, tích lũy kiến thức việc cần làm ngày, liên tục, trình kiên trì, II LÀM VĂN Câu 1: GIẢI THÍCH – Đam mê có cảm hứng, u thích cơng việc, lĩnh vực dồn tồn tâm tồn ý, dành thời gian, cơng sức, khơng ngừng nghỉ để theo – Việc tìm niềm đam mê thực sống có ý nghĩa vơ quan trọng BÌNH LUẬN, CHỨNG MINH a.Vì tìm niềm đam mê thực lại có ý nghĩa quan trọng 309 – Trong sống có nhiều hoạt động, việc làm, nhiều lĩnh vực này, biết hết tất việc, không hoạt động lĩnh vực Tìm niềm đam mê giúp sống, tồn với tất ý nghĩa ngƣời – Những khó khăn, bất trắc sống không tránh khỏi Chỉ có đam mê theo đuổi đam mê ấy, có ý chí để vƣợt qua khó khănđó b Mở rộng vấn đề - Bên cạnh bạn trẻ biết tìm kiếm đam mê sống đam mê có khơng bạn chƣa tìm đƣợc niềm đam mê cho mình.Sống ngày tháng tẻ nhạt, vơ vị - Chúng ta sống với đam mê nhƣng phải biết dung hòa, quan tâm tới ngƣời xung quanh RÖT RA BÀI HỌC CHO BẢN THÂN -Bản thân ngƣời nên xác định tìm kiếm niềm đam mê riêng - Phải ni dƣỡng niềm đam mê ngày Câu 2: Mở Bài – Quang Dũng gƣơng mặt tiêu biểu thơ ca kháng chiến chống Pháp với hồn thơ hào hoa, lãng mạn, thấm đƣợm tình đồng bào đồng chí – ―Tây Tiến‖ thơ hay nhất, xuất sắc nhất, làm nên tên tuổi Quang Dũng; đồng thời đƣợc coi ―đứa đầu lòng tráng kiện hào hoa thơ ca kháng chiến‖ Bài thơ đƣợc viết vào năm 1948 Phù Lƣu Chanh Quang Dũng xa đơn vị Tây Tiến thời gian – Bài thơ khắc họa thành cơng hình tƣợng ngƣời lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng hào hoa 2.Thân bài: a/ Vài nét chung ngƣời lính Tây Tiến: – Xuất thân: Phần đơng chiến sĩ trung đoàn chàng trai Hà thành, xếp bút nghiên lên đƣờng theo tiếng gọi non sông – Nêu phạm vi hoạt động, nhiệm vụ đơn vị b/ Vẻ đẹp hào hùng hình tƣợng ngƣời lính thơ: * Hào hùng vẻ đẹp mang phẩm chất, cốt cách mạnh mẽ thuộc ý chí * Biểu thơ: -Khí phách ngang tàng, tinh thần lạc quan trƣớc khó khăn, gian khổ: + Hồn cảnh chiến đấu vơ gian khổ: sốt rét, hành quân địa hình hiểm trở, thiên nhiên ẩn chứa điều nguy hiểm, cáichết cận kề 310 + Trên phông đó, ta thấy rõ vẻ đẹp hào hùng ngƣời lính Tây Tiến Họ dấn thân, bất chấp hiểm nguy, vƣợt qua núi cao, vực sâu, thú dữ, bệnh tật, thể qua cách nói vừa táo bạo vừa tinh nghịch ―súng ngửi trời‖, ―không mọc tóc‖, ―bỏ qn đời‖… -Tinh thần u nƣớc, lí tƣởng chiến đấu ln chói ngời, bất chấp sống tuổi trẻ thân mình: ―Mắt trừng gửi mộng qua biên giới‖, ―Chiến trƣờng chẳng tiếc đời xanh‖ – coi chết nhẹ tựa lông hồng -Sự hào hùng gắn liền với bi tráng: hi sinh ngƣời línhTây Tiến c/ Vẻ đẹp hào hoa - Là vẻ đẹp lãng mạn tâm hồn ngƣời - Ngƣời lính đƣợc miêu tả thực sinh hoạt cụ thể, với bƣớc nặng nhọc đƣờng hành quân với đói rét bệnh tật, tiều tụy hình hài, song phong phú đời sống tâm hồn, với khát vọng mãnh liệt ti trẻ (Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc) - Họ nhạy cam trƣớc vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng với cảnh sắc độc đáo tinh tế (hồn lau nẻo bến bờ, dáng ngƣời độc mộc, dòng nƣớc lũ, hoa đong đƣa) – Tâm hồn ngƣời lính cháy bỏng khát vọng chiến thắng, đồng thời ôm ấp giấc mơ đẹp tình yêu tuổi trẻ (Mắt trừng gửi mộng qua biên giới – Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm) Hoặc vẻ đẹp ngƣời gái núi rừng có nét hoang sơ, kiều diễm đến sững sờ (Kìa em xiêm áo tự bao giờ) d/ Nghệ thuật xây dựng khắc họa hình tƣợng: – Bút pháp tả thực kết hợp hài hòa với cảm hứng lãng mạn – Sử dụng số lƣợng lớn từ Hán Việt – Cách nói giảm, nói tránh, thủ pháp đối lập – Giọng điệu hào hùng, bi tráng Kết bài: – Nhà thơ Quang Dũng khắc họa chân thực sinh động vẻ đẹp hào hùng ngƣời lính Tây Tiến – ngƣời ƣu tú đất Việt, gƣơng sáng ngời lòng yêu nƣớc, tinh thần cống hiến cho lớp trẻ noi theo – Khẳng định tài hoa Quang Dũng sức sống bền bỉ thơ lòng độc giả nhiều hệ Đề số 02: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 đ) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: " Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: 311 Sách đầy bốn vách Có không vừa‖ Đáng tiếc, sống dường ―cái đạo‖ đọc sách dần phôi pha Sách in nhiều nơi không bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, tơi đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus Hay hình ảnh công dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng (Trích ―Suy nghĩ đọc sách‖ – Trần Hoàng Vy) Câu Nêu nội dung đoạn trích trên? (0,5đ) Câu Theo tác giả: ―cuộc sống dường ―cái đạo‖ đọc sách dần phôi pha‖ diễn nhƣ nào?(1đ) Câu Đoạn văn bản: ― Bỗng nhớ … nay”, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0.5đ) Câu Kể tên nêu ngắn gọn nội dung sách mà anh/chị u thích tìm câu nói hay giá trị sách (1,0 đ) Phần II: Làm văn (7,0 đ) Câu : (2,0 đ) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến sau đoạn trích: ―sách ln cần thiết, thiếu sống phẳng nay‖ Câu 2: (5,0 đ) Trong thơ Việt Bắc, nhà thơ Tố Hữu tái tháng ngày kháng chiến gian khổ: Mình đi, có nhớ ngày Mưa nguồn suối lũ mây mù Mình về, có nhớ chiến khu Miếng cơm chấm muố, mối thù nặng vai 312 tái chiến thắng lịch sử hào hùng quân dân Việt Bắc: Những đường Việt Bắc ta Ngày đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan Dân cơng đỏ đuốc đồn Bước chân nát đá mn tàn lửa bay Nghìn đêm thăm thẳm sương dày Đèn pha bật sáng ngày mai lên Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp An Khê Vui lên Việt Bắc đèo De núi Hồng (Việt Bắc, SGK Ngữ văn 12, tập một, trang 110, 112) Anh (chị) phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ trên, từ làm bật vận động cảm xúc thơ Tố Hữu III HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HOC - Về nhà làm hoàn thiện đề số 02 - Ôn tập đơn vị kiến thức trọng tâm VI RÚT KINH NGHIỆM 313 TIẾT 49,50,51: KIỂM TRA HỌC KÌ (CÓ THỂ DẠY VĂN HỌC ĐỊA PHƢƠNG HOẶC CHO HS LUYỆN ĐỀ) 314