Tập huấn gdtc 4 ctst

TRÂN TRỌNG GIỚI THIỆU PHẠM THỊ LỆ HẰNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn LỚP BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO (Tài liệu lưu hành nội bộ) LỚP Sách không bán NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ LỆ HẰNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO (Tài liệu lưu hành nội bộ) LỚP NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp Chịu trách nhiệm xuất bản: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: PHẠM BẢO QUÝ Thiết kế sách: TRẦN NGUYỄN ANH TÚ Trình bày bìa: NGUYỄN MẠNH HÙNG Sửa in: PHẠM BẢO QUÝ Chế bản: CÔNG TY CP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC GIA ĐỊNH Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tất phần nội dung sách không chép, lưu trữ, chuyển thể hình thức chưa có cho phép văn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP 4- BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Mã số: In………bản, (QĐ in số….) Khổ 19 x 26,5 cm Đơn vị in:…………………… Cơ sở in:……………………… Sô ĐKXB: Số QĐXB: ngày … tháng… năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng ….năm 20… Mã số ISBN: Lời nói đầu Kinh thưa q thầy giáo! Nhằm giúp thầy cô giáo hiểu rõ nội dung Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất lớp hiệu quả, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Cuốn tài liệu cấu trúc gồm hai phần: Phần thứ nhất: Những vấn đề chung Nội dung phần tập trung giới thiệu chương trình mơn học; cấu trúc sách cấu trúc chủ đề, học sách giáo khoa Giáo dục thể chất 4; phương pháp tổ chức hoạt động; phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập; khai thác thiết bị học liệu tổ chức hoạt động; cách sử dụng tài liệu bổ trợ sách giáo viên; nguồn tài nguyên, học liệu điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phần thứ hai: Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy Nội dung phần chủ yếu gợi ý, hướng dẫn GV cách tổ chức dạy học sách giáo khoa Giáo dục thể chất 4, bao gồm: Đội hình đội ngũ, Bài tập thể dục, Tư kĩ vận động bản, Thể dục nhịp điệu Bóng đá Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp biên soạn dựa theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời kế thừa, phát triển thành tựu phương pháp hình thức tổ chức hoạt động theo định hướng phát triển lực Do đó, tác giả hi vọng tài liệu hữu ích, thiết thực cho giáo viên triển khai chương trình sách giáo khoa Giáo dục thể chất Bên cạnh đó, tài liệu biên soạn theo hướng mở, giúp giáo viên chủ động, linh hoạt tổ chức hoạt động, phù hợp với điều kiện địa phương lực thực tế học sinh vùng miền đất nước Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô độc giả để tài liệu hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp Mục lục PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái qt chương trình mơn học .5 Giới thiệu chung sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách cấu trúc học 2.3 Cấu trúc mỗi chủ đề/bài học theo các mạch kiến thức 15 2.4 Phân tích một số chủ đề/bài học đặc trưng 16 2.5 Khung phân phối chương trình gợi ý .20 Phương pháp dạy học/tổ chức hoạt động môn Giáo dục thể chất 21 3.1 Định hướng, yêu cầu chung đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất, lực .21 3.2 Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức dạy học/hoạt động 22 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục thể chất 27 4.1 Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, lực .27 4.2 Gợi ý, ví dụ minh hoạ về đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá lực môn Giáo dục thể chất 27 Giới thiệu tài liệu bổ trợ, nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 30 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sách giáo viên 30 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng, khai thác nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học .32 PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY .35 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy (giáo án) 35 Bài soạn minh hoạ 38 PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Giáo dục thể chất là môn học bắt buộc, được thực hiện từ lớp đến lớp 12 Môn Giáo dục thể chất góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, trọng tâm là: trang bị cho học sinh kiến thức và kĩ năng chăm sóc sức khoẻ; kiến thức và kĩ năng vận động; hình thành thói quen tập luyện, khả năng lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực và tố chất vận động; trên cơ sở đó giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm đối với sức khoẻ của bản thân, gia đình và cộng đồng, thích ứng với các điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với mọi người Nội dung chủ yếu của môn Giáo dục thể chất là rèn luyện kĩ năng vận động và phát triển tố chất thể lực cho học sinh bằng những bài tập thể chất đa dạng như: các bài tập đội hình đội ngũ, các bài tập thể dục, các trò chơi vận động, các môn thể thao và kĩ năng phòng tránh chấn thương hoạt động thể dục thể thao Nội dung giáo dục thể chất được phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp – Giai đoạn giáo dục cơ bản: Môn Giáo dục thể chất giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thông qua các trò chơi vận động và tập luyện thể dục thể thao hình thành các kĩ năng vận động cơ bản, phát triển các tố chất thể lực, làm cơ sở để phát triển toàn diện Học sinh được lựa chọn nội dung hoạt động thể dục thể thao phù hợp với thể lực của mình và khả năng đáp ứng của nhà trường – Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Môn Giáo dục thể chất được thực hiện thông qua hình thức câu lạc bộ thể dục thể thao Học sinh được chọn nội dung hoạt động thể thao phù hợp với nguyện vọng của mình và khả năng đáp ứng của nhà trường để tiếp tục phát triển kĩ năng chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể, phát triển về nhận thức và năng khiếu thể thao, đồng thời giúp những học sinh có năng khiếu thể thao tự chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp * Mục tiêu Giáo dục thể chất cấp Tiểu học Môn Giáo dục thể chất giúp học sinh lựa chọn môn thể thao phù hợp để rèn luyện hoàn thiện thể chất; vận dụng điều học để điều chỉnh chế độ sinh hoạt tập luyện, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao; có ý thức tự giác, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể khát khao vươn lên; từ có định hướng cho tương lai phù hợp với lực, sở trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế * Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu môn Giáo dục thể chất Môn Giáo dục thể chất góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể, mơn học phải góp phần giúp học sinh có phẩm chất theo đặc trưng riêng môn học Môn học Giáo dục thể chất mơn học trực tiếp hình thành phát triển năm phẩm chất, xuyên suốt tất ba cấp học Đó phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm * Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực chung cho học sinh Môn Giáo dục thể chất góp phần hình thành phát triển học sinh lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể – Đối với lực tự chủ tự học: Trong dạy học môn Giáo dục thể chất, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động tìm hiểu, khám phá, tra cứu thông tin, lập kế hoạch thực tập thực hành, từ hình thành phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh – Đối với lực giao tiếp hợp tác: Môn Giáo dục thể chất tạo hội cho học sinh thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng thực hành, trò chơi, hoạt động thi đấu có tính đồng đội Từ đó, học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác – Đối với lực giải vấn đề sáng tạo: Thông qua hoạt động luyện tập, trò chơi, thi đấu vận dụng linh hoạt phương pháp tập luyện, giáo viên tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức để phát vấn đề đề xuất cách giải quyết, biết cách lập kế hoạch thực kế hoạch để giải vấn đề cách khách quan, trung thực sáng tạo GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn Theo định hướng đổi giáo dục phổ thông thể qua Nghị số 88/2014/QH13 Đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Quốc hội qua Chương trình giáo dục phổ thơng gồm Chương trình giáo dục tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục thể chất Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, với trọng tâm chuyển từ giáo dục trọng truyền thụ kiến thức sang giúp học sinh hình thành phát triển tồn diện phẩm chất lực Xuất phát từ đặc trưng môn học, số quan điểm sau nhấn mạnh việc biên soạn sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng: – Sách giáo khoa mơn Giáo dục thể chất biên soạn dựa tảng lí luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học thể dục thể thao khoa học sư phạm đại, có kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học, sinh lí học, phương pháp giáo dục thể chất huấn luyện thể thao – Sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng bảo đảm phù hợp với tâm – sinh lí lứa tuổi quy luật phát triển thể chất học sinh; phát huy tính chủ động tiềm học sinh thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục; vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với đặc điểm môn học, hỗ trợ việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh – Sách có tính mở, tạo điều kiện để học sinh lựa chọn hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường; giáo viên chủ động phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học, ; đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế đặc điểm địa phương Sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất tiếp nối nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học sách Giáo dục thể chất 1, Đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực chung lực đặc thù mơn học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sách có điểm sau: – Sách Giáo dục thể chất góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh, trọng tâm trang bị cho học sinh: kiến thức kĩ chăm sóc sức khoẻ; kiến thức kĩ vận động; hình thành thói quen tập luyện, Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp khả lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực tố chất vận động Thơng qua đó, học sinh có ý thức, trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, sống vui vẻ, hoà đồng với người – Sách Giáo dục thể chất kế thừa và phát huy những nội dung của sách giáo khoa hiện hành rèn luyện kĩ vận động phát triển tố chất thể lực cho học sinh lớp thông qua tập thể chất đa dạng như: tập đội hình đội ngũ, tập thể dục, tập tư và kĩ vận động bản, trị chơi vận động, mơn thể thao tự chọn (thể dục nhịp điệu bóng đá) nội dung lựa chọn môi trường tự nhiên có lợi tập luyện – Sách giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất thông qua việc tổ chức tiết học sinh động, thú vị nhờ đổi phương pháp định hướng tiếp cận lực, lấy người học làm trung tâm Những kinh nghiệm sống trẻ tích luỹ thơng qua lời nói, cử chỉ, hành vi hay thái độ, cách thức, hình mẫu phương pháp dạy học giáo viên, bên cạnh tác động từ phía gia đình bạn bè Hình thức trình bày sách chủ yếu theo mơ tả trực quan hình ảnh Trong nội dung có phân tích kĩ thuật động tác giới thiệu số trò chơi vận động phù hợp với đặc thù nội dung học – Sách cung cấp nhiều hình thức luyện tập, tạo hội cho học sinh thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng tập, trò chơi vận động hoạt động thi đấu Qua đó, giáo dục tinh thần đồn kết, ý thức tương trợ, hình thành phẩm chất tốt đẹp cho học sinh, góp phần làm đa dạng hố phương tiện giáo dục thể chất, tạo hứng thú học tập – Ở nội dung sách có câu hỏi gợi mở, vận dụng nội dung học vào đời sống thực tế Ngoài ra, phần Thể thao tự chọn, nhà trường học sinh chọn mơn thể thao phù hợp với sở thích, lực học sinh điều kiện sân bãi, sở vật chất đơn vị – Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất mang tính tích hợp liên mơn với nội dung chương trình mơn học khác, đặc biệt là: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm,… Môn học đề cao yêu cầu liên hệ vận dụng vào thực tiễn đời sống ngày – Sách viết theo hướng mở, thể điểm đổi mà Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục thể chất yêu cầu: không quy định chi tiết nội dung dạy học, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực thể chất, đáp ứng kiến thức cốt lõi giáo dục thể chất bắt buộc cho học sinh lớp 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách cấu trúc học 2.2.1 Phân tích ma trận lực, nội dung, hoạt động Căn vào nội dung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục thể chất ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sách giáo khoa Giáo dục thể chất xây dựng gồm ba phần chính: Kiến thức chung, Vận động Thể thao tự chọn Cụ thể sau: Bảng Cấu trúc sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất Tên chủ đề Nội dung Yêu cầu cần đạt Năng lực môn học Năng lực chung Phẩm chất PHẦN MỘT KIẾN THỨC CHUNG Vệ sinh giờ học: – Biết thực khởi động, tập luyện, vệ sinh đảm hồi phục, sau tập luyện: bảo an toàn Vệ sinh khởi tập luyện môn Giáo dục thể động Vệ sinh tập chất luyện Vệ sinh hồi phục Vệ sinh sau tập luyện + Nhận biết ý nghĩa vệ sinh giờ học: khởi động, tập luyện, hồi phục, sau tập luyện phát triển thể – Năng lực tự chủ + Chăm chỉ, ham học hỏi đối tự học + Tự giác tập với kiến thức luyện tham gia hoạt động + Nhân ái, biết lớp giáo viên tổ giúp đỡ bạn thực việc chức + Biết xem trước vệ sinh giờ nội dung học học: khởi động, tập luyện, hồi + Thực nhà việc vệ sinh – Năng lực giao phục, sau tập luyện giờ học: khởi tiếp, hợp tác động, tập luyện, + Phối hợp với bạn + Trung thực hồi phục, sau tập thực việc thực việc vệ luyện vệ sinh giờ sinh giờ học: khởi động, tập học: khởi động, luyện, hồi phục, sau tập luyện, hồi phục, sau tập tập luyện luyện + Biết nhận xét hỗ trợ bạn thực việc vệ sinh giờ học: khởi động, tập luyện, hồi phục, sau tập luyện 30 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp GIỚI THIỆU TÀI LIỆU BỔ TRỢ, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng sách giáo viên 5.1.1 Kết cấu sách giáo viên Sách giáo viên Giáo dục thể chất biên soạn nhằm giúp giáo viên nắm rõ nội dung thể sách giáo khoa thiết kế kế hoạch dạy học sở tham khảo gợi ý hướng dẫn tài liệu Qua đó, giáo viên khai thác nội dung sách giáo khoa hiệu đồng thời giúp nâng cao chất lượng dạy học Sách giáo viên Giáo dục thể chất biên soạn gồm ba phần: Giới thiệu chung về môn Giáo dục thể chất lớp 4, Vận động bản và Thể thao tự chọn Phần một Giới thiệu chung về môn Giáo dục thể chất ở lớp giới thiệu mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung lực thể chất quy định Chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục thể chất; sơ lược sách giáo viên Giáo dục thể chất vấn đề vệ sinh học: Khởi động, tập luyện, hồi phục, sau tập luyện Phần hai Vận động bản và Phần ba Thể thao tự chọn với nội dung trọng tâm là gợi ý cho giáo viên tiến trình dạy học tất học sách giáo khoa Giáo dục thể chất sách Chân trời sáng tạo Trong phần này, chủ đề/bài học bám sát nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất với mong muốn cung cấp kênh tham khảo để giáo viên thuận lợi xây dựng chương trình năm học phân bổ nội dung học cho hợp lí Cấu trúc sách giáo viên Giáo dục thể chất bao gồm phần: – Mở đầu: + Cung cấp cụ thể cho giáo viên mục tiêu cần đạt phẩm chất, lực chung lực chuyên môn học + Đề xuất số trang thiết bị, phương tiện dạy học cần thiết nhằm phục vụ cho hoạt động học + Mơ tả chi tiết động tác, hình thức khởi động trò chơi hỗ trợ khởi động – Kiến thức mới: + Trình bày cụ thể nội dung tư thế, động tác tổ chức học nhằm đạt mục tiêu ban đầu Các tư thế, động tác trình bày theo 31 thứ tự sách giáo khoa đề cập để giúp giáo viên thuận tiện việc tham khảo Tuy nhiên, nội dung kiến thức mô tả cụ thể chi tiết hơn, kênh chữ chiếm đa số so với sách giáo khoa nhằm giúp giáo viên dễ dàng biên soạn giáo án tổ chức hoạt động dạy học + Gợi ý hướng dẫn dạy học kiến thức phù hợp với nội dung học số lưu ý để lỗi sai mà học sinh mắc phải thực động tác gợi ý giáo viên giúp em phòng tránh sửa lỗi sai – Luyện tập: + Đề xuất số hình thức tập luyện (luyện tập đồng loạt − theo nhóm, luyện tập cá nhân − cặp đơi) để giáo viên tham khảo linh hoạt vận dụng trình tổ chức tiết học + Cung cấp trò chơi vận động bổ trợ bám sát u cầu chương trình học giải thích rõ ràng mục đích, cách chuẩn bị cách chơi định hướng phát triển trò chơi theo lực học sinh – Vận dụng: + Gồm câu hỏi gợi ý trả lời thiết kế theo hướng mở, gắn liền với thực tế, phù hợp bám sát nội dung học + Là kênh tham khảo giúp giáo viên linh động vận dụng trình trao đổi với học sinh tiết học 5.1.2 Sử dụng sách giáo viên hiệu Sách giáo viên kênh thông tin để tác giả truyền đạt rõ ý tưởng đến với giáo viên gợi ý hoạt động dạy học Qua đó, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học đạt kết cao giúp học sinh phát triển lực phẩm chất cần thiết quy định chương trình mơn học Tuy nhiên, việc dạy học trình sáng tạo, tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế mà giáo viên cân nhắc lựa chọn nội dung hoạt động hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp để việc dạy học đạt hiệu cao Giáo viên dựa vào gợi ý sách giáo viên để: – Chuyển trò chơi gợi ý thành hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế – Làm phong phú học nhiều trò chơi vận động phù hợp – Thay đổi hình thức, yêu cầu, mức độ chơi (nâng giảm độ khó) tuỳ theo khả học sinh 32 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp – Phát triển kế hoạch dạy học phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình môn học 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng, khai thác nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 5.2.1 Cam kết hỗ trợ giáo viên, cán quản lí việc sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử Nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử cập nhật thường xuyên để phiên điện tử sách giáo khoa phiên Các website Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ln theo dõi q trình học tập, sử dụng người dùng để tổng hợp thắc mắc có phản hồi thường xuyên Nhà xuất Giáo dục Việt Nam cam kết hỗ trợ giáo viên, giải đáp thắc mắc, tư vấn cho giáo viên, phụ huynh học sinh cách nhanh chóng 5.2.2 Cách thức khai thác hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên dạy học môn Giáo dục thể chất Việc tổ chức dạy học sách giáo khoa Giáo dục thể chất hướng dẫn triển khai thông qua tài liệu sau: – Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục thể chất 4; – Bộ tranh kiến thức chung, vận động thể thao tự chọn; – Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục thể chất 4; – Video số dạy mẫu môn học; – Các website hanhtrangso.nxbgd.vn taphuan.nxbgd.vn Giáo viên cán quản lí khai thác, sử dụng tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam cách cụ thể, có kế hoạch, theo quy trình tập huấn khoa học chuẩn bị xây dựng từ trước a) Giới thiệu website hanhtrangso.nxbgd.vn Song song với việc xuất sách giáo khoa giấy, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xây dựng trang website tổng hợp sách giáo khoa Nhà xuất Giáo dục Việt Nam để hỗ trợ cho giáo viên việc dạy học học sinh việc học tập Website hanhtrangso.nxbgd.vn cung cấp học liệu kèm theo sách giáo khoa tệp âm thanh, hình ảnh,…Website có sách bổ trợ, sách giáo viên để giáo viên học sinh tham khảo thêm Ngồi ra, người dùng trực tiếp hỏi đáp, tương tác với tác giả sách để hiểu thêm rõ nội dung 33 sách Website thiết kế trực quan, sinh động để giúp em học sinh tự học qua mạng Website sách giáo khoa điện tử tương thích với nhiều thiết bị thơng minh giúp người dùng dễ dàng sử dụng b) Giới thiệu website taphuan.nxbgd.vn Việc tập huấn dạy học theo sách giáo khoa thực theo hai phương thức, trực tiếp gián tiếp qua mạng Để hỗ trợ cho việc tập huấn gián tiếp qua mạng, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xây dựng phát triển hệ thống website taphuan.nxbgd.vn để tất giáo viên, cán quản lí có tiếp cận nhiều giảng Ngồi ra, người dùng nêu lên thắc mắc để nhận giải đáp từ Tổng Chủ biên, Chủ biên tác giả sách Hệ thống tập huấn gián tiếp qua mạng thiết kế với giao diện đẹp mắt, cung cấp đầy đủ nội dung cần thiết để hỗ trợ giáo viên việc dạy học theo Chương trình Một số học liệu, tiện ích hệ thống tập huấn kể đến như: – Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mới; – Các video tiết dạy minh hoạ; – Video giới thiệu sách điểm bật, điểm mơn học nói riêng; – Bộ câu hỏi giải đáp thắc mắc 5.2.3 Khai thác thiết bị học liệu dạy học a) Giới thiệu hướng dẫn sử dụng học liệu phục vụ cho việc dạy học môn Giáo dục thể chất Một số học liệu phục vụ cho việc dạy học sách giáo khoa Giáo dục thể chất 4: tranh ảnh minh hoạ, dụng cụ tập luyện,… b) Giới thiệu hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học Thiết bị dạy học thành phần thiếu việc dạy học để giúp cho tiết học trở nên sinh động hoạt động học tập có hiệu Đặc biệt mơn Giáo dục thể chất, thiết bị dạy học vừa đóng vai trị quan trọng nhằm đảm bảo an tồn q trình tập luyện, vừa phương tiện tập luyện nhằm phát huy tối đa hiệu tập Vì vậy, việc lựa chọn chuẩn bị thiết bị môn 34 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp Giáo dục thể chất cần kĩ lưỡng, tránh thiết bị khơng tốt gây chấn thương q trình tập luyện Theo Thơng tư 05/2019/TT-BGDĐT, thiết bị sử dụng môn Giáo dục thể chất cần phải đảm bảo tiêu chuẩn kĩ thuật chất lượng; phải phù hợp với yêu cầu đặc thù lứa tuổi, tầm vóc học sinh Đối với mơn học có yêu cầu riêng thiết bị, ví dụ như: – Phần Vận động bản: Bộ tranh video đội hình đội ngũ, tư vận động bản, tập thể dục; đồng hồ bấm giây; còi; cờ đuôi nheo; thước dây; nhạc tập tập thể dục; – Phần Thể thao tự chọn: + Chủ đề Thể dục nhịp điệu: Còi; máy phát nhạc (đĩa nhạc, loa mp3); nhạc nền;… + Chủ đề Bóng đá: Bóng đá (loại số 4) cầu mơn bóng đá; cịi; cọc dẫn; thang dây bóng đá;… 35 PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) Kế hoạch dạy cụ thể hoá kế hoạch dạy học môn học cấp độ học/chủ đề Kế hoạch dạy vừa tuân theo quy định chương trình, kế hoạch giáo dục chung, vừa thể tính tự chủ giáo viên/tổ chuyên môn trước nhiệm vụ giáo dục Kế hoạch dạy bao gồm thành tố tiến trình dự kiến hoạt động dạy học từ tên/đề tài, mục tiêu, phương tiện, thiết bị, nội dung, phương pháp, hoạt động cụ thể giáo viên học sinh, kiểm tra đánh giá, Kế hoạch dạy mô hình hố trình tự thực tế diễn lên lớp, thiết kế cho tiến trình tiết học, kế hoạch mà giáo viên dự định thực giảng dạy cho lớp, nhóm đối tượng học sinh cụ thể, với đơn vị học cụ thể Những giáo viên khác có kế hoạch dạy (giáo án) khác * Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy theo chủ đề/bài học: – Đảm bảo tuân thủ theo định hướng chương trình quốc gia kế hoạch dạy nhà trường, kế hoạch dạy học môn học – Căn đặc điểm đối tượng học sinh lớp điều kiện thực tế dạy học nhà trường – Đảm bảo cấu trúc logic có đủ thành tố kế hoạch dạy bao gồm: tiêu đề, mục tiêu, phương tiện, thiết bị dạy học, thời gian dạy học, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá – Kế hoạch học cần ngắn gọn thể nội dung hoạt động (khác với giáo án truyền thống dự kiến lượt lời giáo viên học sinh) * Quy trình xây dựng kế hoạch dạy theo chủ đề/bài học Do khác biệt kinh nghiệm, lực chuyên môn giáo viên, đặc thù đối tượng học sinh điều kiện dạy học cụ thể, quy trình thiết kế kế hoạch dạy thực theo quy định quy ước chung cấu trúc, hình thức trình bày,… thể yếu tố riêng biệt mang tính cá nhân người thiết kế Vì vậy, có tiếp cận khơng giống quy trình thiết kế kế hoạch dạy theo chủ đề/bài học 36 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp Với chủ đề (bài học) để đảm nhiệm yêu cầu phát triển phẩm chất lực cho học sinh cần phải có đủ hoạt động: mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng Do nhiều loại hoạt động nên học thực nhiều tiết học Dưới gợi ý quy trình thơng thường để thiết kế kế hoạch dạy theo chủ đề/bài học theo hướng phát triển lực Quy trình mang tính gợi ý, giáo viên vận dụng điều chỉnh cho phù hợp với khả thân điều kiện dạy học cụ thể địa phương a) Giai đoạn 1: Phân tích chủ đề/bài học mối quan hệ với nội dung mục tiêu mơn học – Phân tích nội dung chủ đề/bài học: Căn vào khung chương trình gồm mạch nội dung; yêu cầu cần đạt, thời lượng, sách hướng dẫn môn học điều kiện thực tiễn (nhà trường, học sinh,…), xác định nội dung kiến thức, kĩ liên quan, xây dựng thành chủ đề/bài học hướng vào phát triển lực cho học sinh Việc lựa chọn nội dung chi tiết quy định mục tiêu học Việc lựa chọn nội dung học phụ thuộc vào yếu tố sau: Chương trình mơn học; Mục tiêu chủ đề/bài học; Khả học sinh; Điều kiện thực (thời gian, không gian, sở vật chất, phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học, ); Nội dung tích hợp; Khai thác nội dung học tập từ nhiều nguồn khác nhau; Xác định thời lượng cho nội dung dạy học – Xây dựng mạch phát triển nội dung tổ chức dạy học chủ đề: Xác định chuỗi hoạt động dạy học cần tổ chức, từ xếp mạch nội dung/bài học cần dạy học phù hợp, sau phân phối thời gian dạy học cụ thể cho chủ đề (phân tiết dạy): Xây dựng mạch phát triển nội dung; xác định (đặt tên) học/tiết học mạch nội dung lựa chọn b) Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạy theo chủ đề/bài học – Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cho chủ đề/ học + Đọc kĩ yêu cầu cần đạt chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp dạy để có sở cho lựa chọn yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cho học + Căn vào đặc trưng, mức độ khó dễ chủ đề để lựa chọn số yêu cầu cần đạt nêu chương trình phù hợp với học (phù hợp với thời gian học sinh học đầu năm, năm hay cuối năm, phù hợp với thời lượng học,…) + Căn vào đặc điểm, khả đối tượng học sinh để xác định mức độ yêu cầu cần đạt cho phù hợp 37 + Căn vào điều kiện hỗ trợ học sinh tập luyện sở vật chất, điều kiện sân bãi, thiết bị dụng cụ,… + Với phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) học sinh trình thực nhiệm vụ học tập vận dụng kiến thức vào sống + Với lực chung lực thể chất: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt chương trình mơn học – Xác định nội dung học: Xác định nội dung cụ thể tiết học sở phân tích chủ đề/bài học mạch phát triển nội dung chủ đề/bài học – Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thiết bị, đồ dùng dạy học chủ đề/bài học: Trên sở lựa chọn nội dung trọng tâm chủ đề/bài học, giáo viên vào điều kiện thực tiễn, xác định phương pháp giảng dạy, phương pháp tập luyện, hình thức tổ chức tập luyện, dụng cụ, phương tiện sử dụng học phù hợp nhằm hỗ trợ tốt cho việc thực tập/trò chơi học để đạt mục tiêu đề – Xây dựng tiến trình học: Tiến trình học mơn Giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực tuân theo quy luật nhận thức chia thành hoạt động mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng Mỗi hoạt động có đặc trưng mức độ yêu cầu khác nhau, nên tổ chức, hướng dẫn học sinh, giáo viên cần ý đưa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, xác định rõ tác dụng, vai trò cách thức triển khai hoạt động cụ thể Bên cạnh đó, phương tiện đồ dùng phải đảm bảo phù hợp với đặc trưng hoạt động, bám sát nội dung đề đảm bảo đáp ứng mục tiêu học Với đặc trưng môn học, lực thể chất hữu tồn nội dung, hoạt động khơng phải nội dung, hoạt động giáo viên cần phát triển tất lực, mà cần xác định lực trọng tâm cho nội dung, hoạt động để tập trung hình thành phát triển cho học sinh Làm rõ mục tiêu phần thiết kế học thông qua nội dung phương pháp tổ chức nhằm thể minh chứng so sánh với mục tiêu học 38 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp * Định hướng xây dựng tiến trình cụ thể a) Hoạt động 1: Mở đầu (khoảng − phút) − Mục tiêu: Chuyển thể sang trạng thái vận động; hướng đến hoạt động liên quan đến nội dung học; tạo tinh thần thoải mái, hứng thú vận động cho học sinh − Nội dung: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số, tình hình sức khoẻ học sinh, giới thiệu nội dung học, khởi động b) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (8 − phút) − Mục tiêu: Học sinh nhận biết, hiểu, biết cách thực thực kiến thức đưa học theo mức độ, yêu cầu − Nội dung: Các kiến thức liên quan đến nội dung học c) Hoạt động 3: Luyện tập (18 − 19 phút) − Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào thực hành, luyện tập, ôn tập động tác, tập − Nội dung: Một số tập/trò chơi nhằm thực hiện/giải nhiệm vụ trọng tâm học d) Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (4 − phút) − Mục tiêu: Định hướng vận dụng kiến thức, kĩ học vào hoạt động học tập, sống sinh hoạt ngày − Nội dung: Vận dụng kiến thức, kĩ năng; nhận xét học BÀI SOẠN MINH HOẠ CHỦ ĐỀ: BÀI TẬP THỂ DỤC BÀI 2: ĐỘNG TÁC CHÂN VÀ ĐỘNG TÁC LƯỜN KẾT HỢP VỚI CỜ (02 tiết) I MỤC TIÊU (YÊU CẦU CẦN ĐẠT) Phẩm chất Tự giác tích cực, nghiêm túc, đồn kết, giúp đỡ bạn tập luyện hoạt động tập thể Năng lực 2.1 Năng lực chung 39 – Năng lực tự chủ tự học: Sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu khám phá động tác chân động tác lườn – Năng lực giao tiếp hợp tác: Sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ giao; vui vẻ, kết hợp với người tập luyện hoạt động khác – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Học sinh tự phát lỗi sai thân bạn bè tập luyện; chủ động tập luyện nhóm cá nhân; bạn khắc phục lỗi sai tập luyện 2.2 Năng lực thể chất 2.2.1 Chăm sóc sức khoẻ – Biết lựa chọn mơi trường phù hợp tập luyện sau tiết học – Biết hỗ trợ giáo viên chuẩn bị treo tranh, dụng cụ tập luyện, chơi trò chơi tiết học 2.2.2 Vận động – Kể tên động tác: động tác chân động tác lườn kết hợp với cờ – Mô tả sơ lược kĩ thuật động tác chân động tác lườn kết hợp với cờ mức độ đơn giản – Bước đầu thực động tác chân động tác lườn kết hợp với cờ – Hoàn thành lượng vận động theo yêu cầu giáo viên học – Biết cách chơi tham gia chơi số trò chơi vận động bổ trợ khéo léo – Bước đầu tạo thói quen rèn luyện tập thể dục học 2.2.3 Hoạt động thể dục thể thao Bước đầu làm quen với số trò chơi vận động bổ trợ khéo léo, tạo tảng cho việc tập luyện số môn thể thao sau II NỘI DUNG – Tiết 1: Động tác chân kết hợp với cờ – Trò chơi bổ trợ khéo léo – Tiết 2: Động tác lườn kết hợp với cờ – Trò chơi bổ trợ khéo léo III ĐỊA ĐIỂM – THIẾT BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Địa điểm – Sân phẳng, khô ráo, nắng gió khơng chiếu vào mặt vào gáy tập trung lớp tập luyện 40 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp – Đảm bảo sân tập sẽ, phẳng Thiết bị – đồ dùng dạy học Giáo viên học sinh chuẩn bị: – Còi, cờ lệnh, vệ sinh sân bãi, dụng cụ tập luyện, kẻ sân chơi – Tranh ảnh minh hoạ động tác chân động tác lườn – Băng đĩa nhạc, trang phục thể thao, giày tập – Sổ theo dõi học sinh IV HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Thời lượng Tiến trình Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết 1: Động tác chân kết hợp với cờ I Mở đầu – Tiếp thu tình hình sức Đội hình nhận lớp: – Kiểm tra vệ sinh sân tập, khoẻ đặc điểm học sinh trang phục – Tiếp nhận tình hình lớp – Giúp học sinh tiếp nhận – Phổ biến nội dung, yêu cầu nội dung, yêu cầu, an toàn tiết học học – Giới thiệu, trao đổi với – Điều chỉnh trang phục tập luyện Nhận lớp học sinh nội dung, yêu – Chú ý quan sát, lắng nghe giáo viên, ghi nhớ cầu học Khởi động – Khởi động khớp cổ, cổ – Khởi động học sinh – Khởi động khớp nhạc tay, cổ chân, hông, vai,… – Sử dụng loa đài tập Đội hình chơi trị chơi khởi động: – Ép dẻo dọc, ép dẻo ngang, động tác khởi động với căng thân nhạc Trò chơi hỗ trợ khởi động Trò chơi: “Chạy truyền tin” – Tương tác, trao đổi, đặt – Lắng nghe, ghi nhớ, chủ động trao đổi, trả – Chuẩn bị: Sân tập sẽ, câu hỏi cho học sinh để giới lời câu hỏi giáo viên thiệu trò chơi phẳng 41 – Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội đứng theo hình dích dắc, cách – m Giáo viên chuẩn bị truyền đạt thông tin ngắn cho bạn huy đội chơi, sau bạn huy chạy bạn để truyền lại thơng tin Các bạn chạy đến bạn để truyền tin Khi đến bạn cuối chạy đến vị trí giáo viên để nói lại câu Đội truyền tin nhanh chiến thắng – Hướng dẫn cách chơi, lưu – Tiếp thu, ghi nhớ cách chơi, luật chơi ý số điểm nhấn mạnh Đội hình tham gia trị chơi: tổ chức cho học sinh chơi trò chơi II Hình thành kiến thức – Giao lưu trao đổi với học – Giao lưu trao đổi với giáo viên, trả lời – Động tác chân kết hợp sinh động tác chân kết câu hỏi hợp với cờ với cờ: – Quan sát tranh để hình dung động tác – Cho học sinh quan sát chân kết hợp với cờ tranh minh hoạ – Lắng nghe, quan sát tập theo hướng dẫn – Giới thiệu, phân tích giáo viên + TTCB: Đứng nghiêm, hai làm mẫu, hướng dẫn thực – Tập đồng loạt theo hiệu lệnh giáo viên tay cầm cờ hướng xuống đất, hiện: Đội hình tập luyện đồng loạt: chếch trước + Lần 1: Giáo viên làm mẫu + Nhịp 1: Đá chân trái chậm, hô lệnh trước, đồng thời đưa hai tay dang ngang, lòng bàn tay sấp, + Lần 2: Giáo viên hô lệnh, quan sát học sinh tập cờ hướng sang hai bên + Nhịp 2: Hạ chân trái trước, khuỵu gối, chân phải kiễng gót, đưa hai tay trước, lịng bàn tay hướng vào nhau, cờ hướng trước + Nhịp 3: Hạ gót chân phải chạm đất, thẳng gối chân trái, hai tay dang ngang nhịp 42 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp + Nhịp 4: Về TTCB Nhịp 5, 6, 7, thực hiện giống nhịp 1, 2, 3, nhưng đá chân phải trước III Luyện tập – Hướng dẫn cách thức tập luyện cá nhân, tập luyện – Tổ chức luyện tập theo nhóm Phân cơng vị trí cá nhân tập luyện lưu ý học sinh – Tổ chức luyện tập theo tổ/ số điểm nhấn quan nhóm trọng Tổ chức luyện tập – Lắng nghe giáo viên hướng dẫn – Luyện tập cá nhân: Học sinh tự tìm vị trí tập luyện thích hợp, vừa quan sát tranh mẫu, vừa tự tập, trao đổi thảo luận với bạn thấy cần thiết – Luyện tập theo nhóm: Các nhóm trưởng tập – Triển khai cho học sinh hợp thành viên nhóm vị trí tập vị trí tập luyện luyện, triển khai đội hình tập luyện hơ cho – Quan sát, đến vị trí nhóm tập sân nhắc nhở sửa sai Đội hình luyện tập theo nhóm: cho học sinh – Gợi ý cách hơ, nhịp hơ nhóm trưởng, vị trí đứng nhóm sân – Ghi lại số trường hợp đáng lưu ý – Tập hợp, nhắc nhở, mời học sinh tự nhận xét – Lắng nghe, ghi nhớ, tự nhận xét rút kinh nhận xét nội dung tập nghiệm cho thân luyện Trò chơi vận động “Nối hàng” – Tương tác, trao đổi, đặt – Tương tác trao đổi, thảo luận giáo – Mục đích: Giúp học sinh câu hỏi cho học sinh để giới viên – Chú ý lắng nghe, ghi nhớ nâng cao khả năng khéo léo thiệu trị chơi và phới hợp làm việc theo – Hướng dẫn cách chơi, lưu – Cả lớp tham gia chơi trò chơi nhóm ý số điểm nhấn tổ – Chú ý lắng nghe, ghi nhớ, rút kinh nghiệm − Chuẩn bị: Bóng nhỏ, rổ chức cho học sinh chơi thử, giải đáp thắc mắc đựng bóng, còi, phấn 43 – Cách chơi 1: Lớp chia thành đội chơi, đội cử bạn huy, bạn lại đứng rải rác khắp sân chơi (khơng đứng sát nhau) Khi có hiệu lệnh, bạn huy chạy tìm đồng đội, chạy đến đặt hai tay lên vai bạn (gắn kết) hai chạy tìm đồng đội khác để gắn kết Trong trình chơi không bỏ tay khỏi vai đồng đội mình, bỏ tay bạn đầu phải chạy vòng để gắn kết lại Đội gắn kết toàn thành viên nhanh đội chiến thắng – Cách chơi 2: Lớp cử bạn huy, bạn lại đứng rải rác khắp sân chơi (khơng đứng sát nhau) Khi có hiệu lệnh, bạn huy chạy tìm bạn để gắn kết hai chạy tìm bạn khác Trong q trình chơi khơng bỏ tay khỏi vai bạn mình, bỏ tay đội khác đến gắn kết với bạn sau để nối dài đội Sau khoảng thời gian quy định, đội bạn huy có số lượng thành viên nhiều đội chiến thắng – Tổ chức chơi đồng loạt Đội hình tổ chức chơi trị chơi: lớp, giáo viên tham gia chơi học sinh – Nhận xét khen ngợi kết tham gia trò chơi học sinh 44 Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất lớp Hồi tĩnh – Thả lỏng toàn thân – Hướng dẫn học sinh cách nhạc thức thả lỏng – Bật nhạc thả lỏng học sinh – Lắng nghe, ghi nhớ – Cả lớp thực động tác thả lỏng nhạc Đội hình thả lỏng: IV Vận dụng Vận dụng – Lắng nghe, trả lời câu hỏi giáo viên Nhận xét học – Đưa hình ảnh số tư động tác chân kết hợp với cờ đặt câu hỏi cho học sinh – Định hướng tác dụng tập thể dục học tập sinh hoạt ngày – Giao cho học sinh số nội dung tập luyện nhà: Tập vươn vai hít thở vào sáng sớm – Xem trước động tác lườn kết hợp với cờ sách giáo khoa – Hỏi học sinh vấn đề chưa rõ nội dung học giải đáp – Lắng nghe, ghi nhớ – Lắng nghe, ghi nhớ – Lắng nghe, ghi nhớ – Nêu thắc mắc, băn khoăn nội dung học (nếu có) – Nhận xét về: Đội hình nhận xét kết thúc học: + Ý thức học sinh học + Kết học tập, tập luyện học + Những vấn đề tồn cần khắc phục – Lắng nghe, ghi nhớ V RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG – ĐIỀU CHỈNH