Đang tải... (xem toàn văn)
GDHN và phát triển NL ĐHNN cho HS là một trong những nhiệm vụ quan trọng ở trường phổ thông. Mục đích chủ yếu là phát hiện, bồi dưỡng khả năng của cá nhân người học; giúp họ hiểu mình và hiểu yêu cầu của nghề; định hướng việc lựa chọn và chuẩn bị sự sẵn sàng tâm lý đi vào những nghề đang cần nhân lực; trên cơ sở đó đảm bảo sự phù hợp nghề cho mỗi cá nhân. Nhiệm vụ của GDHN cho HS phổ thông là GD thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho HS làm quen với một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của địa phương; tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng HS để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất; động viên HS đi vào những nghề, những nơi đang cần.
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆTNAM LÊTHỊDUYÊN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỊNHHƯỚNGNGHỀNGHIỆP CHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG LUẬNÁNTIẾN SĨKHOAHỌCGIÁO DỤC HàNội,2020 VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆTNAM LÊTHỊDUYÊN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỊNHHƯỚNGNGHỀNGHIỆP CHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyênngành:LýluậnvàlịchsửgiáodụcMã số:914.01.02 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Giáoviênhướngdẫn: PGS.TSNguyễnDụcQuang PGS.TSNguyễnHồngThuận HàNội,2020 LỜICAMĐOAN Tácgiảxincam đoanluậnán “Pháttriểnnănglựcđịnh hướngn g h ề nghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthơng”làcơngtrìnhnghiên cứucủariêngtác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận án mới, trung thực chưatừngđượcaicôngbốtrongbấtkỳ cơngtrìnhnàokháctrướcđó HàNội,ngày ……tháng… năm2020 Tác giả luận án LêThịDun LỜICẢM ƠN Trong thời gian thực luận án, tác giả nhận nhiều giúp đỡ,động viên, hỗ trợ từ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Đây nguồn độnglựctolớn giúptácgiảtrongquátrìnhnghiên cứuluận án Tác giả xin chân thành cảm ơn đến lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục ViệtNam, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng phòng ban chức hỗ trợ,giúpđỡ,tạo điều kiện thuận lợi trongthời gian tác giảnghiên cứu TácgiảxingửilờicảmơncácthầycôthuộcchuyênngànhLýluậnvàlịchsử giáodục,thầycơởhộiđồngcáccấpđãtậntìnhdạydỗ,giúpđỡtácgiảhồnthành luậnán Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Nguyễn Dục Quang vàcô PGS.TS Nguyễn Hồng Thuận - hai người thầy cô hướng dẫn tận tâm chỉbảo,hỗ trợtácgiả trongquátrình họctập vàthựchiện luận án Tác giả xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm – Đại học ĐàNẵng đồng nghiệp Khoa Tâm lý – giáo dục nơi tác giả công tác ủng hộ,giúpđỡđểhoànthànhnhiệmvụ họctập Tác giả chân thành cảm ơn thầy cô cán quản lý, giáo viên họcsinh trường trung học phổ thông giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình thựchiệnluậnán Xin cảm ơn gia đình, người thân ln cảm thơng, chia sẻ, động viên để tácgiảcóthểntâmhồnthành qtrìnhhọctập Xinchânthành cảm ơn! HàNội,ngày ……tháng… năm2020 Tác giả luận án LêThịDuyên DANHMỤCCÁCKÝHIỆUVIẾTTẮTTRONGLUẬNÁN CBQL CT Cán quảnlý Cầnthiết ĐTB Điểmtrungbình ĐLC Độlệch chuẩn ĐC Đốichứng ĐHNN Địnhhướngnghềnghiệp HĐTN Hoạt độngtrảinghiệm HĐTN,HN Hoạtđộngtrảinghiệm, hướngnghiệp HS Họcsinh GD Giáodục GDHN Giáodụchướngnghiệp GV Giáoviên NL Nănglực PH Phùhợp KT Khả thi KPH Khôngphùhợp KCT Khôngcầnthiết KKT Khơngkhảthi TB Thứcbậc TN Thựcnghiệm TC Tiêu chí THPT Trunghọcphổ thông TVHN Tưvấn hướngnghiệp RCT Rấtcầnthiết RPH Rất phù hợp RKT Rấtkhả thi MỤC LỤC DANHMỤCCÁCKÝHIỆUVIẾTTẮTTRONGLUẬNÁN iii DANHMỤCCÁC BẢNGBIỂULUẬN ÁN xii DANHMỤC CÁC SƠĐỒ& BẢNGBIỂU xv MỞĐẦU 1 Lýdochọnđề tài Mục đíchnghiêncứucủaluậnán 3 Kháchthể vàđốitượngnghiêncứu .3 3.1 Kháchthểnghiêncứu 3.2 Đốitượngnghiêncứu Giảthuyếtkhoa học Nhiệmvụnghiêncứuluậnán 5.1 Nghiêncứucơ sởlýluậnvềpháttriểnNLĐHNNcủaHSTHPT 5.2 NghiêncứuthựctrạngpháttriểnNLĐHNNcủaHSTHPThiệnnay 5.3 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động nhằm phát triển NL ĐHNNcủaHSTHPT 5.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính hiệu khả thi quytrìnhtổchức hoạtđộngpháttriểnNL ĐHNNchoHSTHPTđãđề xuất3 Giớihạnnộidungvàphạmvinghiêncứu .3 6.1 Giớihạnphạmvinộidung nghiêncứu 6.2 Giớihạnphạmvivề kháchthểkhảosátvàthực nghiệmsưphạm Cáchtiếpcậnvàphươngphápnghiêncứu .4 7.1 Cáctiếpcậnnghiêncứu 7.1.1 Tiếpcậnhệ thống-cấu trúc: 7.1.2 Tiếpcận hoạtđộng: .5 7.1.3 Tiếpcận nănglực: 7.1.4 Tiếp cậnphát triển .6 7.2 Cácphươngphápnghiêncứu 7.2.1 Nhómphươngphápnghiêncứulýthuyết 7.2.2 Nhómphươngphápnghiêncứuthựctiễn 7.2.3 Nhómphươngphápbổ trợ .7 Cácluậnđiểmbảovệ Đónggópmớicủaluậnán 10 Cấutrúccủa luậnán CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCĐỊNHHƯỚNGNGHỀNGHIỆPCHOHỌCSINHTRUNGHỌCP H Ổ THÔNG 1.1 Tổngquannghiêncứuvấnđề .9 1.1.1 Nhữngnghiêncứuvềnănglựcđịnhhướngnghềnghiệp 1.1.1.1 Nghiên cứu khẳng định vai trò lực định hướng nghề nghiệpđốivớihọcsinh 1.1.1.2 Nghiên cứucácyếutốcấutrúccủanănglựcđịnhhướngnghềnghiệp 10 1.1.2 Nhữngnghiêncứuvềpháttriểnnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpchohọcsi nh 13 1.1.2.1 Nghiêncứuxácđịnhquátrìnhhìnhthànhvàpháttriểnnănglựcđịnhhướng nghề nghiệpcủa học sinh .13 1.1.2.2 Nghiên cứu công cụ đánh giá lực định hướng nghềnghiệpcủa học sinh 14 1.1.2.3 Nghiên cứu đường phát triển lực định hướng nghềnghiệpcủa học sinh 16 1.1.3 Nhậnđịnhchungvềkếtquảnghiêncứutổngquan 21 1.1.3.1 Nhậnđịnhchung cáckết quảnghiêncứu 21 1.1.3.2 Nhữngvấnđề mớicơ luậnáncầntậptrung giảiquyết 22 1.2 Nhữngkháiniệmcơbảncủaluậnán 23 1.2.1 Nănglực 23 1.2.2 Nănglực địnhhướngnghềnghiệp 25 1.2.3 PháttriểnnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpchohọcsinhTHPT 26 1.3 Nănglựcđịnhhướngnghềnghiệpcủahọcsinhtrunghọcphổthông 28 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông hoạt độngđịnhhướngnghềnghiệp 28 1.3.2 Cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung họcphổ thông 29 1.3.2.1 Năng lực nhận thức đặc điểm thân định hướng nghềnghiệp 29 1.3.2.2 Năng lực nhận thức đặc điểm, yêu cầu nghề nhu cầu thị trườngnghề 31 1.3.2.3 Nănglực lậpkếhoạch địnhhướngnghề nghiệp 32 1.3.2.4 Năng lực giải mâu thuẫn trình định hướng nghềnghiệp 33 1.3.2.5 Nănglực raquyết địnhđịnhhướngnghề nghiệp 34 1.3.3 Sự hình thành, phát triển lực định hướng nghề nghiệp họcsinhtrunghọcphổthông 41 1.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổthông 42 1.4.1 Quá trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinhtrunghọcphổ thông 42 1.4.1.1 Mục tiêu phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho họcsinhtrunghọcphổthông 42 1.4.1.2 Nội dung phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinhtrunghọcphổ thông .43 1.4.1.3 Hình thức,phươngpháp,phươngtiệnpháttriểnnănglựcđịnhhướngnghề nghiệpcho học sinhtrunghọc phổthơng 44 1.4.1.4 Đánh giá phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho họcsinhtrunghọcphổthông 45 1.4.2 Các đường phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho họcsinhtrunghọcphổthông 48 1.4.2.1 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung họcphổthông quahoạtđộng trảinghiệm,hướngnghiệp 49 1.4.2.2 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung họcphổthông quatưvấn hướngnghiệptrongnhàtrường 50 1.4.2.3 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung họcphổthơng quatíchhợp trongdạyhọc cácmơnhọcở nhàtrường 50 1.4.2.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung họcphổ thông quadạyhọc môn côngnghệ 51 1.4.2.5 Pháttriểnnăngnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpchohọcsinhtrung học phổ thông qua tổ chức trải nghiệm nghề nghiệp sở sảnxuất .52 1.4.3 Quy trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinhtrunghọcphổ thông 52 1.4.4 Yêu cầu người giáo viên phát triển lực định hướngnghềnghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthông 55 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực định hướng nghềnghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthông 57 1.5.1 Ảnhhưởng củayếutốthuộcvềhọcsinhtrunghọcphổthông 57 1.5.2 Ảnh hưởng yếu tố thuộc lực tổ chức hoạt động giáo dụchướngnghiệpcủagiáoviêntrunghọcphổthông .59 1.5.3 Ảnhhưởng củayếu tốthuộcvềnhàtrường trunghọcphổthông 60 1.5.4 Ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình, bạn bè xã hội pháttriểnnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthơng61 Kết luậnchương1 64 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNGNGHỀNGHIỆPCHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG .65 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng phát triển lực định hướng nghềnghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthông 65 2.1.1 Mụctiêukhảosát 65 2.1.2 Đốitượngnghiêncứukhảosátcủađềtài: 65 2.1.3 Nộidungkhảosát 67 2.1.4 Phươngphápkhảosátthựctrạng .68 2.1.4.1 Phươngphápđiềutrabằngbảnghỏi 68 2.1.4.2 Phươngphápphỏngvấn 69 2.1.4.3 Phươngphápphântíchsảnphẩmhoạtđộnggiáodục .69 2.1.4.4 Phươngphápthốngkê toánhọc 69 2.1.5 Quytrìnhtiếnhànhkhảosátthựctrạng .70 2.1.6 Tiêuchí đánh giá vàthang đánhgiá 70 2.1.6.1 Tiêuchíđánhgiá .70 2.1.6.2 Thangđánhgiákếtquảkhảo sát 70 2.1.6.3 Cáchđánh giávàphân loại .71 2.2 Kếtquảkhảosátthựctrạngpháttriểnnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpchohọcsi nhtrunghọcphổthông 72 2.2.1 Thực trạng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung họcphổ thông 72 2.2.1.1 Thực trạng lực nhận biết định hướng nghềnghiệpcủa họcsinhtrung học phổthông 72 2.2.1.2 Thựctrạngmứcđộbiểu hiệncácnănglựcthànhphầntrongnănglựcđịnhhướngnghề nghiệpcủa học sinhtrunghọc phổthông 73 2.2.1.3 Mong muốn học sinh trung học phổ thông hoạt động pháttriểnnănglực địnhhướngnghề nghiệptạicáctrườngtrunghọc phổthông83 2.2.2 Thực trạng lựctổ chứchoạt động phát triển lựcđịnhhướng nghề nghiệp cho học sinh giáo viên trường trung học phổthông 83 2.2.2.1 Năng lực hỗ trợ học sinh hoạt động định hướng nghề nghiệpcủa giáo viêntrung họcphổthông 83 2.2.2.2 Thực trạng kỹ giáo viên tổ chức hoạt động pháttriểnnănglực định hướngnghề nghiệp cho học sinhtrung học phổthông8 2.2.3 Thựctrạng tổ chứccáchoạt động pháttriển lựcđịnh hướngnghềnghiệpchohọcsinhởcáctrường trunghọcphổthônghiệnnay .91 2.2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phát triển lực địnhhướngnghềnghiệpcủahọcsinhvàgiáo viêncáctrườngtrung họcphổthông 91 2.2.3.2 Thực trạng mức độ tích cực tham gia hoạt động phát triểnnănglựcđịnhhướngnghềnghiệpcủahọcsinhvàgiáoviêncáctrườngtrung họcphổ thông .93 2.2.3.3 Thực trạng mức độ thực nội dung tổ chức hoạt động pháttriểnn ă n g l ự c đ ị n h h n g n g h ề n g h i ệ p c c t r n g t r u n g h ọ c p h ổ t h ô n g 94 2.2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triểnnăng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổthông 95 2.2.3.5 Thực trạng đường tổ chức hoạt động phát triển lựcđịnhhướngnghề nghiệpở trườngtrunghọc phổthônghiệnnay .96 2.2.3.6 Thực trạng đánh giá kết phát triển lực định hướng nghềnghiệpcủa học sinh cáctrường trunghọc phổ thônghiện 99 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động hoạt độngpháttriểnnănglựcđịnhhướng nghềnghiệpở trườngtrunghọcphổthông .1 0 2.2.4.1 Thực trạng khó khăn giáo viên tổ chức hoạtđộng phát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổthônghiện 100 2.2.4.2 Thựctrạngcủacácyếutốảnhhưởngđếntổchứccáchoạtđộngphát triển lực định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thônghiện 101