Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những năm gần đây, trƣớc yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục, Đảng và Nhà nƣớc đã tập trung đƣa ra những quyết sách lãnh đạo, đầu tƣ cho giáo dục nhằm đƣa chất lƣợng giáo dục và đào tạo của Việt Nam từng bƣớc phát triển ngang tầm với khu vực và thế giới. Nghị quyết số 882014QH13 của Quốc hội về đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Quyết định số 404QĐTTg của Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đều yêu cầu xây dựng chƣơng trình mở, phù hợp với xu thế quốc tế và đáp ứng yêu cầu của bản thân, mô hình chƣơng trình phát triển năng lực. Chính vì thế giáo dục hiện nay đang đứng trƣớc những sứ mệnh nặng nề do xã hội đặt ra, đang phải giải quyết rất nhiều vấn đề phức tạp trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Tìm hiểu về
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁO DỤCVIỆTNAM TRẦNĐẠINGHĨA QUẢN LÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCTRẢINGHIỆMỞCÁCTRƢỜ NGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊN KHUVỰCBẮCMIỀNTRUNGVIỆTNAM Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤCMãsố:9 140114 LUẬN ÁNTIẾNSĨ KHOAHỌCGIÁODỤC Ngƣờihƣớngdẫnkhoahọc: PGS,TS.NGUYỄNVĂNĐỆ TS.LƢƠNGVIỆTTHÁI Hà Nội,Năm2020 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan đâyl cơng trình nghiên cứu r i ê n g t ô i , c c s ố l i ệ u kết nghiên cứu Luận án trung thực chưa cơng bốtrongbấtkỳmộtcơngtrìnhnàokhác Tác giả TrầnĐạiNghĩa LỜI CẢMƠN Với tình cảm chân thành, tơixinbày tỏ lịng biếtơnsâusắcđ ế n V i ệ n Khoa học Giáo dục Việt Nam; Trung tâm Đào tạo, bồi dƣỡng hợp tác Quốc tếViệnKhoahọcGiáodục ViệtNamvàqThầyCơđãthamgiaquảnlý,giảngdạyvàgiúpđỡtơitrongsuốtqtrìnhhọc tập,nghiêncứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS,TS Nguyễn Văn Đệ;TS Lƣơng Việt Thái, ngƣời Thầy tận tình quan tâm, hƣớng dẫn, giúpđỡvàđộngviêntơitrongqtrìnhthựchiện đềtàinghiêncứunày Tơi xin trântrọng cảmơn đến q thầy côgiáo cán bộquản lý,g i o viênvàcácemhọcsinhcủacáctrƣờngtrunghọcphổthôngchuyênkhuvựcBắcmiền Trung ViệtNamđãtậntìnhcungcấpthơngtinvàgiúpđỡtơitrongqtrìnhnghiêncứu,hồnthànhluậnánnày Xinđƣợctrântrọngcảmơnđếngiađình,bạnbè,ngƣờithânđãln quantâmđộngviêntrongqtrìnhhọc tập,nghiêncứu Trong q trình học tập nghiên cứu, tơi cố gắng nhƣngdomộtsố điềukiệnkháchquan,điềukiệnnghiêncứucịnhạnchế,nênluậnánkhơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đƣợc q Thầy/ Cô giáo, đồngnghiệp ngƣời quan tâm đến Luận án tiếp tục góp ý Tơi xin túctiếpthuvàlấyđólàmbàihọckinhnghiệm,hồnthiệnhơncơngtrìnhnghiêncứu HàNội,năm2020 TácgiảLuận án TrầnĐạiNghĩa nghiêm MỤCLỤC TRANG PHỤBÌA i LỜICAMĐOAN ii LỜICẢMƠN iii MỤCLỤC iv DANHMỤCVIẾTTẮT .ix DANHMỤCCÁCBẢNG .x A.MỞĐẦU 1 Lýdochọnđềtài Mụcđíchnghiêncứu .4 Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu 4 Giảthuyếtkhoahọc 5 Nhiệmvụvàphạmvinghiêncứu Phƣơngphápluậnvàcácphƣơngphápnghiêncứu Luậnđiểmbảovệ Đónggópcủaluậnán .8 Nơithựchiệnđềtàinghiêncứu 10 BốcụcchitiếtcủaLuậnán CHƢƠNG1.CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCTRẢINGHI ỆMỞTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊN .10 1.1 TỔNGQUAN NGHIÊNCỨUVẤN ĐỀ .10 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm quản lý hoạt độnggiáodụctrải nghiệmtrênthếgiới 10 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm quản lý hoạt độnggiáodụctrảinghiệmởViệtNam 17 1.1.3 Nhận xét cáccơng trình đãnghiên cứu vềgiáo dụctrải nghiệm,quảnlýHĐGDTNvàhƣớngnghiêncứucủaluậnán 22 1.2 CÁCKHÁINIỆMCƠBẢNCỦAĐỀTÀINGHIÊNCỨU 22 1.2.1 Quảnlý 22 1.2.2 Quảnlýgiáodục 24 1.2.3 Trảinghiệm .25 1.2.4 Hoạt độnggiáodụctrảinghiệm 25 1.2.5 Quảnlýhoạtđộnggiáodụctrảinghiệm 27 1.3 TRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊN 27 1.3.1 Vị trí, vai trị trƣờng trung học phổ thông chuyên hệ thốnggiáodụcViệtNam 27 1.3.2 Mụctiêu,nhiệmvụcủatrƣờngTHPTchuyên 28 1.3.3 NộidungchƣơngtrìnhgiáodụcởtrƣờngTHPTchuyên .30 1.3.4 ĐặcđiểmcủahọcsinhởtrƣờngTHPTchuyên 30 1.4 HOẠTĐỘNGGIÁODỤCTRẢINGHIỆMỞTRƢỜNGTHPTCHUYÊN 31 1.4.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPTchuntrongchƣơngtrìnhgiáodụcphổthơngmới 31 1.4.2 MụctiêucủaHĐGDTNởtrƣờngTHPTchuyên 35 1.4.3 NộidungHĐGDTNởtrƣờngTHPTchuyên 37 1.4.4 HìnhthứctổchứcHĐGDTNởtrƣờngTHPTchuyên .38 1.4.5 PhƣơngpháptổchứcHĐGDTNởtrƣờngTHPTchuyên 39 1.4.6 CácnguyêntắctổchứcHĐGDTNởtrƣờngTHPTchuyên 39 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM DỰA THEO TIẾP CẬNCIPOỞTRƢỜNGTHPTCHUN 41 1.5.1 Mơ hìnhquảnlý hoạtđộng giáodụcdựatheoCIPO .41 1.5.2 Ảnh hƣởng bối cảnh tác động đến hoạt động giáo dục trảinghiệmởtrƣờngTHPTchuyên 43 1.5.3 Quản lý yếu tố đầu vào hoạt động giáo dục trải nghiệm ởtrƣờngTHPTchuyên 46 1.5.4 Quản lý trình tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờngTHPTchuyên 52 1.5.5 Quảnlýcácyếu tốđầura 60 Kếtluậnchƣơng1 63 CHƢƠNG2.THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCTRẢINGHIỆMỞ CÁCTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊN 65 KHUVỰCBẮCMIỀNTRUNGVIỆTNAM 65 2.1 KHÁIQUÁTVỀCÁCTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊNKHUVỰCBẮ CMIỀNTRUNGVIỆTNAM 65 2.1.1 QuymôvàchấtlƣợnggiáodụccáctrƣờngTHPTchuyêncáctỉnhkhuvựcBắcmi ềnTrungViệtNam 65 2.2.2 Hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên khu vựcBắcMiềnTrungViệtNam 68 2.2 KHÁIQUÁTVỀQUÁTRÌNHKHẢOSÁT 72 2.2.1 Mụctiêukhảosát 72 2.2.2 Nội dungkhảosát .72 2.2.3 Đốitƣợngkhảosát,phỏngvấnsâu 72 2.2.4 Quymômẫukhảosát 73 2.2.5 Quytrìnhtổchức khảosát 73 2.2.6 Phƣơngphápxửlýsốliệukhảosát 73 2.3 THỰCTRẠNGHĐGDTNỞCÁCTRƢỜNGTHPTCHUYÊNKHUVỰCBẮC MIỀNTRUNGVIỆTNAM 74 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh vềHĐGDTNởcáctrƣờngTHPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam74 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, hình thức phƣơng pháp tổ chứchoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông chuyên khuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 80 2.3.3 Thực trạng tài chính, sở vật chất, phƣơng tiện trang thiết bị,điều kiện thời gian, nguồn nhân lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trảinghiệmởcáctrƣờngTHPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 88 2.3.4 Thực trạng công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội chohoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên khu vực BắcmiềnTrungViệtNam .92 2.4 THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCTRẢINGHIỆMDỰATHE OTIẾPCẬNCIPOỞCÁCTRƢỜNGTHPTCHUYÊNKHUVỰCBẮCMIỀNTRUNGVIỆTNAM 95 2.4.1 Thực trạng ảnh hƣởng bối cảnh tác động đến hoạt động giáodụctrảinghiệmởcáctrƣờngTHPTchuyênBắcmiềnTrungViệtNam 95 2.4.2 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào hoạt động giáo dục trảinghiệmởtrƣờngTHPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 96 2.4.3 Thực trạng quản lý trình tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm ởtrƣờngTHPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 105 2.4.4 Thực trạng quản lý yếu tố đầu HĐGDTN trƣờng THPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 114 2.4.5 Đánh giá thực trạng quản lý HĐGDTN trƣờng THPT chuyên khuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 119 Kếtluậnchƣơng2 .123 CHƢƠNG 3.GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢINGHIỆMỞ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊNKHUVỰCBẮCMIỀNTRUNGVIỆTNAM 124 3.1 CÁCNGUYÊNTẮCĐỀXUẤTCÁCGIẢIPHÁPQUẢNLÝ 124 3.1.1 Xâydựngcácgiảiphápđảmbảothựchiệnđúngmụctiêu 124 3.1.2 Xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm phảiphùhợpvớithựctiễn .124 3.1.3 Xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm phảiđảmbảotínhpháplý .125 3.1.4 Xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm phảiđảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, phù hợp với địaphƣơng,pháthuytínhtíchcực,tựgiác,năngđộng,sángtạocủahọcsinh.126 3.1.5 Xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm phảiđảmbảotínhhệthống vàtínhđồngbộ .126 3.1.6 Xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trải phải đảm bảotínhkếthừa 126 3.2 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆMỞ CÁCTRƢỜNGT R U N G H Ọ C P H Ổ T H Ô N G C H U Y Ê N K H U V Ự C B Ắ C M I Ề N TRUNGVIỆTNAM 127 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền thay đổi nhận thức, trách nhiệm cho lựclƣợngthamgiahoạtđộnggiáodụctrảinghiệm 127 3.2.2 Phối hợp đồng nhà trƣờng, gia đình xã hội để quản lý tổchứccác hoạtđộnggiáodục trảinghiệm 131 3.2.3 Xâydựngvàhồnthiệncơngtáckếhoạch hóahoạt độnggiáodục trảinghiệm 136 3.2.4 Tổchứcbồidƣỡngnguồnnhânlựcchohoạtđộnggiáodụctrảinghiệm 142 3.2.5 Quản lý nguồn lực tài chính, sở vật chất, thời gian cho hoạtđộnggiáo dụctrải nghiệm 149 3.2.6 Kiểmtra,đánhgiáchấtlƣợngcáchoạtđộnggiáodụctrảinghiệm 152 3.2.7 Quảnlý thay đổicác HĐGDTNvàkết quảđầu racủahọcsinh ởcáctrƣờngTHPTchuyên 157 3.3 MỐIQUANHỆGIỮACÁCGIẢIPHÁP 164 3.4 KHẢONGHIỆMVÀTHỬNGHIỆMGIẢIPHÁPQUẢNLÝ 164 3.4.1 Khảonghiệmtínhcấpthiết,tínhkhảthi cácgiảipháp .164 3.4.2 Sựtƣơngquancủatínhcấpthiếtvàtínhkhảthicủacácgiảipháp .167 3.4.3 Thựcnghiệmgiảipháp 169 Kếtluậnchƣơng3 175 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ 176 KẾTLUẬN 176 1.1 Vềlýluận 176 1.2 Vềthực tiễn 176 KHUYẾNNGHỊ 177 2.1 ĐốivớiBộGiáodục Đàotạo 177 2.2 ĐốivớiỦybannhândâncáctỉnh,thànhphốtrựcthuộcTrungƣơng 177 2.3 ĐốivớisởGD&ĐTcáctỉnh,thànhphốtrựcthuộcTrungƣơng 178 2.4 ĐốivớiBangiámhiệucáctrƣờngtrunghọcphổthôngchuyên 178 2.5 Đốivớicánbộ,giáoviên,nhânviênởcác trƣờngTHPTchuyên 178 2.6 Đốivớihọc sinhở cáctrƣờngTHPTchuyên 179 2.7 Đốivớichamẹhọcsinhởcác trung họcphổthôngchuyên 179 2.8 Đốivớicáctổ chứcchínhtrị,xãhộitrongvàngồinhàtrƣờng 179 CÁCBÀIBÁOKHOAHỌCLIÊNQUANĐẾNLUẬNÁNĐÃCƠNGBỐ DANHMỤCTÀILIỆUTHAMKHẢO 181 DANHMỤCVIẾTTẮT BGD&ĐT :BộGiáodụcvàĐàotạo CBQL :Cánbộquảnlý CIPO :ContextInputProcess Output CNH-HĐH :Cơngnghiệphóa-Hiệnđạihóa CSVC :Cơsở vậtchất ĐTB :Điểmtrungbình ĐLC :Độlệchchuẩn GD&ĐT :Giáodụcvàđàotạo GV :Giáoviên GVCN :Giáoviênchủnhiệm HĐGDTN :Hoạtđộnggiáodụctrảinghiệm HĐTN : Hoạt độngtrảinghiệm HS : Họcsinh NT-GĐ-XH :Nhàtrƣờng–Giađình–Xãhội OECD :OrganizationforEconomicCooperation and Development PGS,TS :Phógiáosƣ,tiếnsĩ KT-XH :Kinhtếxãhội SMART :SpecificMeasurableAttainableRelevantTime-Bound SWOT :StrengthsWeaknessesOpportunitiesThreats TCN :Trƣớccơngngun TDTT :Thểdụcthểthao THPT :Trunghọcphổthơng TNCSHCM :Thanhniêncộng sảnHồChíMinh UBND :Ủyban nhândân UNESCO :UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization XHHGDTN :Xãhộihóagiáodụctrảinghiệm DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng 2.1:Quy mơ hệ thống trƣờng THPT chuyên tỉnh khu vực Bắc miềntrungViệtNam 65 Bảng 2.2.Thống kê hai mặt chất lƣợng học sinh trƣờngTHPT chuyên khuvựcBắcmiềnTrungViệtNam,nămhọc2016–2017 66 Bảng 2.3 Thống kê hai mặt chất lƣợng học sinh trƣờngTHPT chuyên khuvựcBắcmiềnTrungViệtNam,nămhọc2017–2018 66 Bảng 2.4.Chất lƣợng học sinh đạt giải Quốc gia; Quốc tế trƣờngTHPTchuyêncáctỉnhkhuvực Bắc trungbộ 67 Bảng 2.5.Đánh giá mức độ nhận thức CBQL; GV học sinh vị trí củaHĐGDTN ởtrƣờngTHPTchuyênkhu vựcBắc miềnTrung 74 Bảng 2.6.Mức độ nhận thức cần thiết HĐGDTN trƣờng THPTchuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 76 Bảng 2.7.Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tác dụng củaHĐGDTN đến việc hình thành nhân cách, kỹ năng, lực cho học sinh THPTchuyênBắcmiềnTrungViệt Nam 77 Bảng 2.8.Thực trạng nhận thức mục tiêu HĐGDTN cho học sinh THPTchuyênBắcmiềnTrungViệt Nam 79 Bảng 2.9.Đánh giá CBQL; giáo viên học sinh việc thực nội dungtổchứcHĐGDTNởcác trƣờngTHPTchuyên 81 Bảng 2.10.Đánh giá củaCBQL; giáo viên hình thức tổ chức HĐGDTN ởtrƣờngTHPTchuyênđƣợctổchứcởnhàtrƣờng 83 Bảng 2.11.Đánh giá học sinh hình thức tổ chức HĐGDTN trƣờngTHPTchuyênđƣợctổchứcởnhàtrƣờng 84 Bảng2.12.ĐánhgiácủaCBQL;giáoviênvềcácphƣơngpháptổchứcHĐGDTNởtrƣờngTHP Tchuyênđƣợctổchứcởnhàtrƣờng 86 Bảng 2.13.Đánh giá học sinh phƣơng pháp tổ chức HĐGDTN ởtrƣờngTHPTchuyênđƣợctổchứcởnhàtrƣờng 87 Bảng 2.14.Đánh giá CBQL; giáo viên tài chính, sở vật chất, phƣơngtiện,thờigian,nguồnnhânlựchỗtrợchoHĐGDTNởnhàtrƣờng 88 Bảng 2.15.Thống kê tình hình CSVC trƣờng trung học phổ thông chuyênkhuvựcBắcmiềnTrungViệtNam 89