CHỦ ĐỀ 3 THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT BÀI 15 THỰC VẬT CẨN GÌ ĐỀ SỐNG VÀ PHÁT TRIỀN? ( Tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 Năng lực đặc thù – Nhận biết được các yếu tố cần cho sự sống và phát triển của thực vật (ánh s[.]
CHỦ ĐỀ 3: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT BÀI 15: THỰC VẬT CẨN GÌ ĐỀ SỐNG VÀ PHÁT TRIỀN? ( Tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù – Nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật (ánh sáng, khơng khí, nước, chất khống nhiệt độ) thơng qua thí nghiệm quan sát tranh ảnh, video clip – Trình bày thực vật có khả tự tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho sống – Vẽ sơ đồ đơn giản (hoặc điền vào sơ đồ cho trước) trao đổi khí, nước, chất khống thực vật với mơi trường Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học, biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Tham gia tích cực vào trị chơi, hoạt động khám phá kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất: - Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với giáo viên - GV: Các hình 15 SGK, phiếu học tập, dụng cụ, vật liệu làm thí nghiệm mơ tả hình 10 trang 62 SGK Đối với học sinh - HS: SGK, VBT, bút, thẻ bìa, dày buộc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ khởi động a Mục tiêu: : Tạo hứng thú khơi gợi hiểu biết có HS thức ăn thực vật, việc làm để thực vật sống phát triển b Cách tiến hành GV tổ chức cho HS quan sát hình (SGK, trang 58) sứ dụng tranh vẽ, video khác có nội dung tương tự để tổ - HS Quan sát tranh chức hoạt động khởi động -GV đặt câu hỏi: - Có + Cây đậu có cần thức ăn để sổng phát triển không? + Thức ăn đậu gì? - GV mời - HS trả lời câu hỏi - Dựa vào thực tế câu trả lời HS, GV ghi số yếu tố có liên quan lên bảng, nhận xét chung dẫn dắt vào học: "Thực vật cần để sổng phát triển?" Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Các yếu tố cần cho sống phát triển thực vật a Mục tiêu: HS nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật (ánh sáng, khơng khí, nước, chất khống nhiệt độ) thơng qua thí nghiệm quan sát tranh ảnh, video clip b Cách tiến hành - GV cho HS quan sát khai thác dựa hình vẽ 2a, 2b; 3a, 3b; 4a, 4b; 5a, 5b; 6a, 6b (SGK, trang 58 59) mô tả thí nghiệm 1,2,3,4 - Học sinh trả lời theo hiểu biết (Nước, chất khống,…) -Quan sát hình vẽ 2a, 2b; 3a, 3b; 4a, 4b; 5a, 5b; 6a, 6b (SGK, trang 58 59) mơ tả thí nghiệm 1,2,3,4 - GV yêu cầu HS quan sát cặp chậu điều -Quan sát đối chứng kiện thí nghiệm cặp thí nghiệm 1, 2, 3, với nhóm hai học sinh đổi chứng Trong trường hợp khơng có điều kiện để làm thí nghiệm, GV cho HS quan sát hình mơ thí nghiệm có SGK GV u cầu HS làm việc nhóm hồn thành phiếu quan sát theo gợi ý trang 60 SGK cách đọc thơng tin mơ tà thí nghiệm, quan sát đối chứng hình 2a (ngày thứ nhẩt), 2b (ngày thứ8) Tiếp theo, làm tương tự thí nghiệm (hình 3a, 3b), thí nghiệm (hình 4a, 4b), thí nghiệm (5a, 5b), thí nghiệm (hình 6a, 6b) -GV đưa nhiệm vụ đặt câu hỏi để gợi ý HS quan sát: + Hãy cho biết điều kiện chăm sóc nước, ánh sáng, + Các điều kiện khơng khí, chất khống, nhiệt độ thích hợp cho đối chứng chăm sóc: nước, ánh sáng, khơng khí, nhiệt độ thích hợp, chất khống đủ đảm bảo nhu cầu + Hãy cho biết điều kiện chăm sóc nước, ánh sáng, + Điều kiện chăm khơng khí, chất khống, nhiệt độ thích hợp cho thí sóc đối với: nghiệm 1,2,3,4 • Cây thí nghiệm 1: Khơng tưới nước • Cây thí nghiệm 2: Khơng nhận ánh sáng (bị che lại hộp giấy có đục lỗ hai bên) • Cây thí nghiêm 3: Khơng trao đổi khí với mơi trường bị bơi keo che hết lỗ khí • Cây thí nghiệm 4: Cây khơng cung cấp chất khống khơng trổng đất —> Các thí nghiệm đểu đặt mơi trường có nhiệt dộ thích hợp + Cây thí nghiệm 1, 2, 3,4 vào ngày thứ có tượng gì? Vì + Hiện tượng xảy lại có trạng thái vậy? ngày thứ 8: • Cây thí nghiệm 1: Cây héo rũ chết Giải thích: Vì khơng tưới nước • Cây thí nghiệm 2: Lá cày úa vàng ngả màu vàng nhạt, sổ bị rụng ngày thứ 8, không phát triển bình thường, thân mọc cao lên Giải thích: Vì không nhận ánh sáng đủ để thực quang hợp • Cây thí nghiệm 3: Lá ủ rũ, số bị rụng, không phát triển bình thường Giải thích: Vì bị bơi keo khơng thể trao đổi khí với mơi trường Cây khơng nhận khí cácbơ-níc có khơng khí để quang hợp khơng nhận khí ơ-xi để hơ hấp • Cây thí nghiệm 4: Lá ủ rủ, bị úa vàng Giải thích: Vì khơng trổng đất mà trổng sỏi rửa nên khơng có chất khống + Vì đối chứng ngày thứ sổng phát triển bình + Cây đối chứng thường? ngày thứ sổng phát triển bình thường chăm sóc với điều kiện nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống đẩy đủ Cây sống nhiệt độ mơi trường thích hợp -GV mời - HS chia sẻ trước lớp thông tin điền vào -HS chia sẻ phiếu quan sát kết thí nghiệm đổi chứng thí nghiệm 1, 2, 3,4; kết quan sát giải thích lồng ghép với câu hỏi theo trình tự thí nghiệm từ xuống - GV nhận xét, kết luận thống chung cho lớp để hoàn thiện phiếu quan sát kết thí nghiệm Gợi ý thơng tin điền vào phiếu quan sát: PHIẾU QUAN SÁT Tên Nướ c Ánh sáng Khơng khí Chất khống Cây Có Có Có Có Kết Giải thích quan sát KQ TN ngày thứ Cây sổng Vì có đối chứng bình thường Cây thí nghiệ m1 Cây thí nghiệ m2 Khơ ng Có Có Có Có Khơ ng Có Có Cây thí nghiệ m3 Có Có Khơng Có Cây thí nghiệ m4 Có Có Có Khơng đầy đủ yếu tố để sống phát triển Cây bị héo Vì rũ thiếu nước Lá cày úa vàng ngã màu vàng nhạt, sổ bị rụng ngày thứ 8, khơng phát triển bình thường Lá ủ rũ, sổ bị rụng, không phát triển bình thường Vì thiếu AS nên khơng thể quang hợp để tạo chất DD nuôi Cây không Nhận Khí cacbonic khơng khí để quang hợp Và khơng nhận khí oxi để hơ hấp Lá ủ rủ, Vì sỏi rửa cày bị úa Sạch khơng vàng Có chất khống - GV hướng dẫn HS rút kết luận * Kết luận: Cây xanh cán nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống nhiệt độ thích hợp để sổng phát triển Nếu thiểu yếu tổ quan trọng khơng thể phát triển bình thường, nễu kéo dài chết Hoạt động 2: Đố em a Mục tiêu:HS hiểu vận dụng kiến thức học yếu tố cần thiết cho sổng phát triển để giải thích tình thực tế b Cách tiến hành - GV tổ chức cho HS quan sát hình (SGK, trang 60) đặt câu hỏi: Nếu thời tiết nắng nóng kéo dài lúa hình có sống phát triển khơng? Giải thích - GV mời - HS trả lời câu hỏi đưa lời giải thích hợp lí Nếu HS khơng trả lời xác gọi HS -Học sinh đọc lại -HS quan sát - Nếu thời tiết nắng nóng kéo dài lúa hình khơng thể sống phát triển cày bị thiếu nước Nếu kéo dài tình trạng chết - GV nhận xét chốt lại Hoạt động tiếp nối sau học -Sưu tầm tranh ảnh -GV yêu cầu HS nhà quan sát, sưu tầm tranh ảnh vể bị bị thiếu thiếu nước, thiếu ánh sáng, thiếu khơng khí khiến khơng thể sống phát triển bình thường được, dẫn đến bị chết nước, ánh sáng, -Nhận xét tiết học IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ 3: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT BÀI 15: THỰC VẬT CẨN Gì ĐỀ SỐNG VÀ PHÁT TRIỀN? ( Tiết 2) I I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù – Nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật (ánh sáng, khơng khí, nước, chất khống nhiệt độ) thơng qua thí nghiệm quan sát tranh ảnh, video clip – Trình bày thực vật có khả tự tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho sống – Vẽ sơ đồ đơn giản (hoặc điền vào sơ đồ cho trước) trao đổi khí, nước, chất khống thực vật với mơi trường Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học, biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Tham gia tích cực vào trị chơi, hoạt động khám phá kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất: - Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với giáo viên - GV: Các hình 15 SGK, phiếu học tập, dụng cụ, vật liệu làm thí nghiệm mơ tả hình 10 trang 62 SGK Đối với học sinh - HS: SGK, VBT, bút, thẻ bìa, dây buộc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ khởi động a Mục tiêu: : Tạo hứng thú khơi gợi hiểu biết có HS vê ỵễu tổ cẩn thiết để cày xanh sổng phát triển bình thường, tự tống hợp chất dinh dưỡng để nuôi cày b Cách tiến hành - GV cho HS xem hình ảnh xanh tốt -HS Xem hình ảnh đơm hoa kết trái dùng xanh khuôn viên trường mà HS nhìn thấy ngồi lớp để tổ chức hoạt động - GV đặt câu hỏi: +Để xanh sổng phát triển cần phải có +Các yếu tố cần thiết yếu tố nào? nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống nhiệt độ thích hợp + Các yếu tố cần thiết nước, ánh sáng, khơng khí, + Các yếu tổ cẩn thiết cho chất khống, nhiệt độ thích hợp có phải thức ăn cùa xanh: nước, ánh sáng, xanh không? Thức ăn cho xanh lấy từ nhiệt độ thích hợp, chất đâu? khống khơng phải thức ăn xanh Thức ăn, chất dinh dưỡng để xanh sống phát triển thông qua trình quang hợp -GV nhận xét chung dẫn dắt vào tiết học Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Khám phá trao đổi khí, nước chất khống thực vật với môi trường; khả tự tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho sống thực vật a Mục tiêu: HS trình bày thực vật có khả tựtóng hợp chất dinh dưỡng cần cho sống thông qua sơ đồ đơn giản HS hiếu vẽ sơ đồ đơn giản (hoặc điền vào sơ đổ cho trước) trao đổi khí, nước, chất khống thực vật với môi trường b Cách tiến hành - GV tố chức cho HS làm việc nhóm đơi, yêu cẩu HS quan sát hình (SGK, trang 61), đọc thơng tin hình vẽ trả lời câu hỏi: + Trong quang hợp, xanh lấy vào, thải khí gì? Sự trao đổi khí hơ hấp khác với trao đối khí quang hợp? + Cây xanh lấy nước chất khoáng nhờ phận nào? Thân đóng vai trị trao đổi nước chất khoáng xanh? + Cây xanh tự tổng hợp chất dinh dưỡng nhờ yếu tố nào? Sự tổng hợp chất dinh dưỡng thực phận xanh? Q trình gọi gì? + Ngồi chất dinh dưỡng, q trình quang hợp cịn tạo khí gì? Ở hơ hấp, hấp thụ khí gì? thải khí gì? Cịn q trinh quang hợp hấp thụ khí gì?, thải khí gì? - HS Thảo luận nhóm - HS trả lời + Trong quang hợp, xanh lấy vào khí các-bơ-níc, thải khí ơ-xi Sự trao đổi khí hơ hấp khác với trao đổi khí quang hợp chỗ: lấy vào khí ơ-xi, thải khí các-bơ-níc + Cây xanh lấy nước chất khống nhờ rễ.Thân giúp vận chuyến nước chất khoáng lên phận phía xanh Nhờ đó, có nước để thực quang hợp tạo chất dinh dưỡng ni Một phấn nước dạng nước qua + Cây xanh tự tổng hợp chất dinh dưỡng từ nước khí các-bơ-níc tác dụng lượng ánh sáng mặt trời thơng qua q trình quang hợp Sự tổng hợp chất dinh dưỡng thực Quá trình gọi q trình quang hợp + Ngồi chất dinh dưỡng, q trình quang hợp cịn tạo khí ơ-xi Sự trao đổi khí trái ngược so với q trình hơ hấp xanh Ở hơ hấp, hấp thụ khí ơ-xi, thải khí các-bơ- níc cịn q trinh quang hợp hấp thụ khí các- GV HS nhận xét rút kết luận khả bơ-níc, thải khí ơ-xi tự tổng hợp chât dinh dưỡng xanh thơng qua q trình quang hợp, vai trị cùa phận chính: lá, thân, rễ xanh trình quang hợp * Kết luận: • Cây tự tổng họp chất dinh dưỡng cần thiết cho sổng phát triển từ khí các-bơ-níc nước tác dụng ánh sáng mặt trời thơng qua q trình quang hợp Q trình thải khí ơ-xi • Trong hơ hấp, hấp thụ khí ơ-xi, thải khí cácbơ-níc • Nước chất khoáng rễ hấp thụ vận chuyển lên phía nhờ thân Một phần nước vận chuyển từ rễ lên thoát qua ngồi khơng khí dạng nước Hồn thành sơ đổ đơn giản mơ tả q trình quang hợp xanh Hoạt động 2: Hoàn thành sơ đổ đơn giản mơ tả q trình quang hợp xanh a Mục tiêu: HS trình bày sơ đồ đơn giản biểu Lấyquá vào trình diễn quang hợp xanh Thải Khí cácƠ-xihành b Cách tiến bơ-níc -GV yêu cầu Hơi HS nước quan sát hình (SGK, trang 61), vận Nước dụng kiến thức khám phá hoạt động Chất khoáng tiếtChất để điền thông tin phù hợp vào chỗ có dấu khống khác “?” TV - HS quan sát hình, vận dụng kiến thức để thực yêu câu GV - GV mời - HS trình bày ý kiến chia sẻ với lớp GV yêu cầu HS viết lên bảng viết vào - GV nhận xét tổng kết với toàn lớp Hoạt động tiếp nối sau học GV yêu cầu HS nhà xé dán đế làm mơ hình biểu diễn q trình trao đổi chất thơng qua q trình- Xé dán mơ hình biểu đồ quang hợp quang hợp IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ 3: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT BÀI 15: THỰC VẬT CẨN Gì ĐỀ SỐNG VÀ PHÁT TRIỀN? ( Tiết 3) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù – Nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật (ánh sáng, khơng khí, nước, chất khống nhiệt độ) thơng qua thí nghiệm quan sát tranh ảnh, video clip – Trình bày thực vật có khả tự tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho sống – Vẽ sơ đồ đơn giản (hoặc điền vào sơ đồ cho trước) trao đổi khí, nước, chất khống thực vật với mơi trường Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học, biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Tham gia tích cực vào trị chơi, hoạt động khám phá kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất: - Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với giáo viên - GV: Các hình 15 SGK, phiếu học tập, dụng cụ, vật liệu làm thí nghiệm mơ tả hình 10 trang 62 SGK Đối với học sinh - HS: SGK, VBT, bút, thẻ bìa, dày buộc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ khởi động a Mục tiêu: : Tạo hứng thú nhắc lại hiểu biết có HS hai tiết học trước vể yếu tố cần thiết để xanh sổng phát triển bình thường, q trình tự tổng hợp chất dinh dưỡng để ni cây.Từ dẫn dắt vào tiết học b Cách tiến hành -GV tổ chức cho HS thi đua trả lời câu hỏi: + Trong trình quang hợp, xanh hấp thụ khí + Trong q trình quang thải khí gì? họp, xanh hấp thụ khí các-bơ-níc, thải khí ơ-xi + Nước sử dụng quang hợp lấy từ + Nước mà sử dụng đâu nhờ phận cày đế nước có lá? quang hợp lấy -HS vận dụng kiến thức học tiết trước để trả từ đất thông qua rễ lời thân vận chuyển lên phục vụ cho trình quang hợp -GV nhận xét câu trả lời cùa HS dẫn dắt vào tiết học Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động 1:Trò chơi "Ai đúng, nhanh?" a Mục tiêu: HS hiểu vận dụng kiến thức học để điển (hoặc gắn thẻ chữ) vào sơ đồ cho trước trao đối khí, nước, chất khống thực vật với mơi trường b Cách tiến hành GV chia lớp thành nhóm 4, phát cho nhóm thẻ chữ tờ giấy A4 có in hình sơ đồ mơ tả hình (SGK, trang 62) Mỗi nhóm có thời gian phút để suy nghĩ hoàn thiện việc ghép thẻ chữ vào vị trí có dấu chấm hỏi sơ đổ cho phù hợp Nhóm ghép nhanh tuyên dương -GV theo dõi thời gian hô kết thúc sau hết thời (a): nước; (b): vận chuyển gian phút GV mời nhóm làm sai lên trình bày nước chất khống; (c): trước, nhóm làm trình bày sau khí các-bơ-níc; (d): khí ơGV theo dõi, điều khiển trình chia sẻ xi; (e): nước, (g): chất nhóm dinh dưỡng; (h): chất HS trả lời nhận xét lẫn khoáng GV HS nhận xét, rút kết luận sơ đồ Lưu ý: HS điền (d): nước (e): khí ơ-xi Hoạt động 2: Em tập làm nhà khoa học: Thí nghiệm "Lá có nước khơng?" a Mục tiêu: HS hiểu chứng minh phẩn nước thoát từ dạng nước b Cách tiến hành GV cẩn chuẩn bị thí nghiệm trước tiết học bắt đầu khoảng ba tiếng, làm theo hướng dẫn SGK GV nên cho HS tham gia chuẩn bị thí nghiệm Lưu ý: Để đàm bào thí nghiệm thành cơng, thời gian chuẩn bị kéo dài trường hợp thời tiết có mưa, lạnh GV cho nhóm thực đối tượng cày khác cho phong phú chứng minh cho HS thấy rõ vấn đề GV chia lớp thành nhóm 6, yêu cẩu HS quan sát bên túi ni lông nhỏ lớn, thảo luận + Em quan sát thấy có nước nhóm trả lời câu hỏi: Em thấy có tượng bên túi ni lơng nhỏ túi ni lông lớn túi ni-lông nhỏ lớn? + Giải thích: Nước túi GV yêu cầu HS giải thích tượng quan sát ni lơng nhỏ nước GV đặt câu hỏi gợi ý: Vì có từ đất chậu bay nước túi ni lông nhỏ? Hơi nước túi ni lông lên, ngưng tụ túi ni lơng lớn đâu mà có? Vì thí nghiệm cần dùng buộc túm phủ chậu trổng Nước túi ni túi ni lơng? lơng lớn nước từ ngưng tụ lại túi ni lông trùm phủ tồn 4- Thí nghiệm dùng túi ni lơng để phân biệt nước từ đất chậu bay lên ngưng tụ nước từ lí thuyết học tiết * Kết luận: Nước thoát phẩn qua dạng nước Bình thường, ngồi mơi trường, khơng quan sát nước qua nước khơng màu lượng nước nên khơng nhìn thấy * GVgiảng thêm: Q trình nước qua giúp làm mát, tránh tác động nhiệt độ cao từ ánh sáng mặt trời vào ngày nắng gắt Sự thoát nước động lực để rễ hút nước Trong điểu kiện trời ẩm ướt, q trình nước chậm xảy tượng ứ giọt nghĩa nước thoát đọng thành giọt mép Hoạt động nối tiếp sau học : Trò chơi "Chim sẻ hạt thóc" * Mục tiêu: HS hiểu khắc sâu kiến thức xanh cần yếu tố để sống phát triển * Cách tiến hành: - GV chuẩn bị: thẻ chữ "Mặt Trời", thẻ chữ "Khơng khí", thẻ chữ "Nước" thẻ chữ "Chất khoáng", bổn hộp để đựng loại thẻ chữ trên, mũ có hình chim sẻ, mũ có hình hạt thóc, phần - Một HS đội mũ đóng viết để vẽ mơ hình cánh kích thước m X m vai"Chim sẻ" năm học -GV Iàm quản trò, phổ biến luật chơi sinh đóng vai "Hạt thóc" Từng "Hạt thóc" phải băng qua "Cánh đổng" lây đủ bốn thẻ chữ bốn hộp "Mặt Trời", "Khơng khí", "Nước" "Chất khống" Nếu trình băng qua "Cánh đổng" mà "Hạt thóc" bị "Chim sẻ" bắt bị loại khỏi chơi "Hạt thóc" "Chim sẻ" phép nhảy hai chân lúc để di chuyển, không phép chạy để đảm bảo an toàn Sau trị chơi kết thúc, GV đặt câu hỏi phụ để cố kiến thức tầm quan trọng yếu tố: ánh sáng, nước, khơng khí chất khoáng sổng phát triển xanh (cụ thể, + Thơng qua trị chơi học trị chơi hạt thóc cần yêu tổ để sinh có câu trả lời nảy mẩm thành lúa): + Trong trò chơi này, có hạt thóc tồn nảy mầm thành lúa? + Đã có hạt thóc khơng thể sống để nảy mầm? Vì sao? + Để lúa sống phát triển bình thường thiếu yếu tố ánh sáng, khơng khí, nước chất khống khơng? Vì sao? - GV nhận xét rút kết luận * Kết luận: Cây xanh cần ánh sáng, nước, khơng khí, chất khống nhiệt độ thích hợp để sống phát -Đọc lại triển - GV yêu cẩu HS đọc nội dung mục Em học cuối trang 62 SGK -GVdẫn dắt để HS nêu từ khoá bài: Chất - Thực khoáng Hoạt động tiếp nối sau học -GV yêu cầu HS nhà thực theo dõi chăm sóc xanh trồng chậu nhà hành động như: tưới nước cho cây, đặt nơi có ánh sáng khơng khí thống mát, bón phân cho theo định kì IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: