CHỦ ĐỀ 2 NĂNG LƯỢNG BÀI 13 SỰ TRUYỀN NHIỆT VÀ VẬT DẪN NHIỆT (Tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 Năng lực đặc thù – Vận dụng được kiến thức nhiệt truyền từ vật nóng hơn sang vật lạnh hơn để giải thích, đưa ra[.]
CHỦ ĐỀ 2: NĂNG LƯỢNG BÀI 13: SỰ TRUYỀN NHIỆT VÀ VẬT DẪN NHIỆT (Tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT : Năng lực đặc thù – Vận dụng kiến thức nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh để giải thích, đưa cách làm vật nóng lên hay lạnh tình đơn giản – Đề xuất cách làm thí nghiệm để tìm hiểu tính dẫn nhiệt vật (dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém) – Vận dụng kiến thức vật dẫn nhiệt tốt để giải thích số tượng tự nhiên; để giải số vấn đề đơn giản sống Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động việc tìm hiểu - Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, hoạt động thân nhóm Phẩm chất: - Nhân ái: Thể yêu quý bạn bè trình thảo luận nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với giáo viên Các hình 13 SGK; vật dụng: cốc nước nóng, thìa kim loại thìa gỗ có kích thước hình dạng gần nhau, hai chai thuỷ tinh 330 ml, số khăn giấy vải, băng dính Đối với học sinh SGK, VBT III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ khởi động a Mục tiêu: Tạo hứng thú khơi gợi hiểu biết có học sinh truyền nhiệt b Cách tiến hành - Cho HS xem hình SGK : Hãy dự đốn thay đổi - - HS suy ngẫm dự đoán nhiệt độ cốc trà nóng hình sau khoảng thời gian - GV mời 3HS trình bày kết dự đốn -HS trình bày - GV nhận xét dẫn dắt HS vào học: Sự truyền nhiệt vật dẫn nhiệt Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt a Mục tiêu: HS nhận thức nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh b Cách tiến hành - GV chia lớp thành nhóm , phát cho nhóm cốc nước nóng ( nóng vừa thơi) thìa kim loại hướng dẫn: + Cầm thìa lên nhận xét nhiệt độ thìa + Đặt thìa vào cốc nước nóng thời gian sờ vào thìa nhận xét với lúc chưa đặt thìa vào cốc -GV mời HS trả lời nhận xét lẫn - GV nhận xét rút kết luận: Nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh Sau thời gian, hai vật có nhiệt độ khơng cịn có truyền nhiệt Hoạt động 2: Cùng thảo luận a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức truyền nhiệt để giải thích tình thực tế đời sống b Cách tiến hành: - Yêu cầu HS quan sát hình SGK thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi + Vì bàn tay em bị lạnh áp vào cốc nước đá ? + Nhiệt truyền từ vật sang vật ? - GV nhận xét rút kết luận: Nhiệt truyền từ bàn tay sang cốc nước nên tay lạnh Nhiệt truyền từ tay ( có nhiệt độ nóng hơn) sang cốc nước lạnh ( có nhiệt độ lạnh hơn) Hoạt động 3: Tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt a Mục tiêu: HS nhận biết vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt qua thí nghiệm b Cách tiến hành - HS chia thành nhóm - Truyền tay cầm thìa nhận xét - Đặt thìa vào cốc nước nóng nhận xét: + Nhiệt truyền từ vật sang vật ? Vì ? + Đưa kết luận: chiều chuyển nhiệt vật nóng vật lạnh - HS đại diện nêu kết nhận xét cho - Hs lắng nghe - Thảo luận nhóm - HS đại diện nêu kết nhận xét cho - Hs lắng nghe - HS chia nhóm làm việc - Yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm với thìa kim loại, thìa nhựa (gỗ) ( giống tốt) để biết thìa dẫn nhiệt tốt - Phát cho nhóm thìa chuẩn bị, cốc nước nóng u cầu HS làm thí nghiêm sau : +Nhúng lúc thìa vào cốc nước, đợi phút +Sờ tay vào cán thìa nhận xét : Thìa nóng hơn, em rút kết luận tính dẫn nhiệt nhựa (gỗ) kim loại - GV nhận xét rút kết luận: Sắt vật liệu dẫn nhiệt tốt, nhựa (gỗ) dẫn nhiệt (hầu không) Hoạt động 4: Nhận biết số vật dụng dẫn nhiệt tốt vật dụng dẫn nhiệt đời sống a Mục tiêu: HS Nhận biết số vật dụng dẫn nhiệt tốt vật dụng dẫn nhiệt đời sống b Cách tiến hành - GV tổ chức cho HS quan sát hình SGK, nhóm 4, thảo luận theo câu hỏi: + Các dụng cụ đun nấu bếp thường làm gì? Tay cầm dụng cụ thường làm ? giải thích +Chúng ta thường mặc trang phục làm chất liệu để giữ ấm thể thời tiết lạnh ? Vì ? +Những dụng cụ nhà dùng để giữ cho nước nóng lâu ? - GV nhận xét rút kết luận: Những vật kim loại săt, đồng, nhôm,…dẫn nhiệt tốt Những vật vải, gỗ, thủy tinh,… dẫn nhiệt Chúng ta chọn vật liệu dẫn nhiệt tốt vật liệu dẫn nhiệt để làm vật dụng tùy theo nhu cầu sử dụng sống -GV mở rộng thêm: Hiện tượng truyền nhiệt: Một cách tổng quát, tượng truyền nhiệt (hay trao đổi nhiệt hai hay nhiều vật) phân làm hình thức khác nhau, tuỳ theo chế Đó tượng dẫn nhiệt, tượng đối lưu nhiệt tượng xạ nhiệt - Thực theo hướng dẫn GV - HS đại diện nhóm nêu kết nhận xét cho - Hs lắng nghe - Các nhóm thực theo hướng dẫn GV - HS đại diện nhóm nêu kết nhận xét cho - HS đọc nội dung em học : +Khi hai vật có nhiệt độ khác tiếp xúc với nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh + Những vật kim loại săt, đồng, nhôm,…dẫn nhiệt tốt Những vật vải, gỗ, thủy tinh,… dẫn nhiệt • Hiện tượng dẫn nhiệt: Là tượng mà HS học chương trình Khoa học lớp Hiện tượng xảy vật từ vùng có nhiệt độ cao sang vùng có nhiệt độ thấp hai vật tiếp xúc có nhiệt độ khác Ví dụ áp bàn tay vào cốc nước lạnh, nhiệt truyền từ bàn tay sang cốc nước bàn tay cốc nước có nhiệt độ truyền nhiệt dừng lại • Hiện tượng đối lưu nhiệt: Là truyền lượng nhiệt nhờ chuyển động dòng chất lỏng hay chất khí vùng có nhiệt độ khác Ví dụ: Khi lị sưởi hoạt động, khơng khí quanh lị sưởi sưởi nóng lan toả khơng gian xung quanh • Hiện tượng xạ nhiệt: Nhiệt truyền nhờ sóng điện từ ánh sáng Đặc điểm chế truyền nhiệt nhiệt truyền chân khơng mà không cần môi trường trung gian tượng đối lưu nhiệt Ví dụ thơng dụng tượng xạ nhiệt truyền nhiệt ánh sáng, ví dụ: ánh sáng mặt trời Độ dẫn nhiệt số vật liệu: + Vật dẫn nhiệt tốt hay đánh giá đại lượng gọi hệ số dẫn nhiệt, hiểu lượng nhiệt truyền qua diện tích m2 thời gian giây + Một số ví dụ hệ số dẫn nhiệt: Theo bảng trên, ta thấy gỗ dẫn nhiệt nên xây dựng người ta thường dùng gỗ để lót tường nhà nhằm mục đích ngăn cản nhiệt truyền vào phòng phòng mở máy điều hồ ngăn nhiệt truyền ngồi phịng sưởi ấm Hoạt động nối tiếp sau học - GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu cơng dụng cấu tạo bình giữ nhiệt để chuẩn bị cho tiết IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ 2: NĂNG LƯỢNG BÀI 13: SỰ TRUYỀN NHIỆT VÀ VẬT DẪN NHIỆT (Tiết 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT : Năng lực đặc thù – Vận dụng kiến thức nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh để giải thích, đưa cách làm vật nóng lên hay lạnh tình đơn giản – Đề xuất cách làm thí nghiệm để tìm hiểu tính dẫn nhiệt vật (dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém) – Vận dụng kiến thức vật dẫn nhiệt tốt để giải thích số tượng tự nhiên; để giải số vấn đề đơn giản sống Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động việc tìm hiểu - Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, hoạt động thân nhóm Phẩm chất: - Nhân ái: Thể yêu quý bạn bè trình thảo luận nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với giáo viên Các hình 13 SGK; vật dụng: cốc nước nóng, thìa kim loại thìa gỗ có kích thước hình dạng gần nhau, hai chai thuỷ tinh 330 ml, số khăn giấy vải, băng dính Đối với học sinh SGK, VBT III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động : Khởi động a Mục tiêu: Tạo hứng thú ôn lại kiến thức vật dẫn nhiệt tốt vật dần nhiệt b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS : Hãy kể tên số vật dẫn nhiệt tốt, số vật dẫn nhiệt mà em biết - GV nhận xét dẫn vào tiết học Hoạt động 1: Cùng thảo luận a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức truyền nhiệt, vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt để giải thích số tình thực tế đời sống b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát hình SGK theo nhóm để trả lời câu hỏi sau : +Vì vào ban ngày, lúc có mặt trời, cát bãi biển có trở nên nóng ta nên mang giày, dép để tránh bị bỏng chân ? - GV nhận xét kết hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho HS : Chúng ta phải cẩn thận tiếp xúc gần với nguồn nhiệt nóng, cần có biện pháp an tồn tiếp xúc để tránh gây nguy hiểm cho thân Ví dụ: Dùng đĩa để kê lót bê bát canh nóng hay cốc nước nóng; giày, dép phải mặt đường nhựa vào lúc trời nắng nóng; dùng miếng vải dầy để nhấc nồi đun nấu,… * Kết luận : Dựa vào tính dẫn nhiệt tốt vật liệu, người ứng dụng để chế tạo dụng cụ, đồ dùng hữu ích, phục vụ đời sống hàng ngày Hoạt động 2: Cùng sáng tạo “ làm bình giữ nhiệt” a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học truyền nhiệt vật dẫn nhiệt để làm bình giữ nhiệt b Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm 6, yêu cầu HS chuẩn bị vật chuẩn bị: chia thủy tinh 330 ml, khăn giấy vải - Hướng dẫn HS làm bình giữ nhiệt theo bước sau: - HS thi kể trước lớp - Các nhóm thảo luận cử đại diện trình bày trước lớp - Đại diện nhóm nêu kết nhận xét cho - Chia nhóm 6, bày vật liệu lên bàn kiểm tra + Chai giữ nguyên + Lấy giấy vải bọc kín chai thứ hai Sau dùng băng dính dán bao xung quanh + Rót nước ấm vào hai chai đậy kín nắp lại Để 15 phút sau so sánh nhiệt độ hai chai - Nêu câu hỏi cho nhóm trả lời : +Nhiệt độ nước hai chai có khác khơng? Vì ? +Những vật liệu dẫn nhiệt ? - GV nhận xét kết luận : Con người ứng dụng tính dẫn nhiệt tốt vật liệu để chế tạo bình giữ nhiệt, dụng cụ làm bếp,… - Các nhóm thực theo hướng dẫn GV - Nhận xét nhiệt độ hai chai theo gợi ý GV - Đại diện nhóm nêu kết nhận xét cho - Đọc nội dung Em học được: Con người ứng dụng tính dẫn nhiệt tốt vật liệu để chế tạo dụng cụ làm bếp, bình giữ nhiệt, trang phục giữ ấm,… Hoạt động tiếp nối sau học : - Yêu cầu HS nhà xem lại học (từ đến 13), điều tra tình trạng nhiễm tiếng ồn địa phương em để chuẩn bị cho tiết ôn tập chủ đề lượng IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: