KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP 4 BÀI 9 Ánh sáng với đời sống (tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 Năng lực đặc thù Nêu được vai trò của ánh sáng đối với sự sống; liên hệ được các tính chất của ánh sáng với[.]
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: KHOA HỌC - LỚP BÀI 9: Ánh sáng với đời sống (tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Nêu vai trò ánh sáng sống; liên hệ tính chất ánh sáng với thực tế - Biết tránh ánh sáng mạnh chiếu vào mắt; không đọc, viết ánh sáng yếu; thực tư ngồi học, giữ khoảng cách đọc, viết phù hợp để bảo vệ mắt, tránh bị cận thị Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, tìm cách giải vấn đề - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: trả lời câu hỏi, giải tình - Năng lực giao tiếp hợp tác: tham gia thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Phẩm chất - Trách nhiệm: hoàn thành nhiệm vụ học tập - Chăm chỉ: tích cực, thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập - Nhân ái: chia sẻ, giúp đỡ bạn hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: hình - HS: SGK, VBT III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Khởi động: a Mục tiêu: Tạo hứng thú khơi gợi hiểu biết có HS vai trị ánh sáng đời sống b Cách tiến hành: - Đặt câu hỏi: Điều xảy - Lắng nghe sinh vật Trái Đất khơng có - Trả lời: ánh sáng mặt trời? + Động vật người - Gọi – HS trả lời thấy vật xung quanh + Trái đất trở nên lạnh giá - Lắng nghe, viết tựa - Nhận xét chung dẫn dắt vào học “Ánh sáng với đời sống” Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị ánh sáng mặt trời sống người, động vật thực vật a Mục tiêu: HS nêu vai trò ánh sáng mặt trời người, động vật thực vật b Cách tiến hành: - GV chia HS thành nhóm 4, yêu cầu - Quan sát, lắng nghe, thảo nhóm quan sát hình từ đến (SGK, trang luận theo yêu cầu 39), thảo luận trả lời câu hỏi: + Ở hình 1, trẻ em sinh hoạt + Trẻ em vui vẻ chơi đùa với ánh sáng mặt trời sưởi ấm? + Cây trồng hình mọc nghiêng hướng - Cây trồng nghiêng hướng nào? Vì sao? mặt trời Vì hứng nhiều ánh sáng để quan hợp + Lồi vật sinh hoạt, tìm thức ăn + Đa số lồi vật khơng thể bóng tối khơng? sinh hoạt, tìm thức ăn bóng tối + Lồi vật có cần sưởi ấm khơng? + Loài vật cần sưởi ấm + Ánh sáng mặt trời có vai trị đối + Ánh sáng mặt trời giúp với sống người, động vật thực vật? người, động vật tìm thấy thức ăn, sinh hoạt, sưởi ấm, giúp thực vật quang - Mời đại diện nhóm trình bày hợp - YC HS nhận xét, bổ sung - Đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét - Nhận xét, bổ sung - GV cho HS tiếp tục quan sát hình - Lắng nghe (SGK, trang 40), thảo luận trả lời - HS thảo luận: câu hỏi: + Vì trại gia cầm chiếu sáng hình 5? + Ánh sáng giúp gà thu nhận + Người ta thắp đèn vườn hình thức ăn đề làm gì? + Ánh sáng giúp vườn + Ánh sáng nhân tạo đem lại lợi ích việc quang hợp phát triển tốt chăn nuôi trồng trọt? - GV yêu cầu HS xem lại sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên (SGK, trang 12) để trả lời câu hỏi: Ánh sáng mặt trời đóng vai trị quan trọng giai đoạn vịng tuần hồn nước tự nhiên? - GV đề nghị HS: Kể ví dụ khác thể vai trò ánh sáng đời sống + Ánh sáng nhân tạo giúp người tiết kiệm chi phí, chủ động thời gian, ích phụ thuộc vào điều kiện thới tiết việc chăn nuôi trồng trọt - Trả lời: Ánh sáng mặt trời đóng vai trị quan trọng q trình bay ngưng tụ vịng tuần hồn nước - Ánh sáng giúp người sưởi ấm, làm khô đồ vật, giúp - GV nhận xét chốt lại: Ánh sáng mặt trời có người thấy vật tác dụng sưởi ấm, chiếu sáng, đóng vai trị quan xung quanh trọng vịng tuần hồn nước tự - Lắng nghe nhiên Ánh sáng nhân tạo có vai trò thúc đẩy sinh sản động vật phát triển thực vật - GV dẫn dắt HS rút kết luận * Kết luận: Ánh sáng đóng vai trị quan trọng - Lắng nghe sống người, động vật thực vật Mọi hoạt động người, động vật thực vật cần đến ánh sáng 2.2 Hoạt động 2: Cùng thảo luận a Mục tiêu: HS nhận thức tầm quan trọng ánh sáng mặt trời đời sống người sinh trưởng, phát triển động vật thực vật b Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm 4, yêu cầu - Thảo luận theo yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Đời sống GC người động vật, thực vật bị ảnh hưởng thiếu ánh sáng mặt trời? Vì sao? - GV mời đại diện nhóm trả lời - Trả lời: + Con người động vật khơng thể tìm tìm thức ăn, sinh hoạt 4 + Thực vật quang hợp + Sinh vật trái đất tồn thời tiết lạnh giá - Lắng nghe - GV nhận xét rút kết luận * Kết luận: Ánh sáng mặt trời cần cho sống người, động vật thực vật 2.3 Hoạt động 3: Sử dụng ánh sáng mặt trời đời sống: a Mục tiêu: HS nhận thức ích lợi việc sinh hoạt sánh sáng mặt trời xác định thời gian thích hợp ngày để trời nắng b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát đọc thông tin - Quan sát tranh, thảo luận hình (SGK, trang 40), thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi: Em đồng tình với ý kiến bạn nào? Vì sao? - GV tổ chức cho HS đóng vai để thể - Đóng vai nội dung tình - HS trả lời GV nhận xét rút kết luận - Trả lời: Em đồng ý với ý kiến bạn nữ Vì ánh sáng buổi sáng tốt cho sức khỏe Còn ánh sáng buổi chiều ảnh hưởng đến sức khỏe người * Kết luận: Ánh sáng mặt trời cần thiết tốt - Lắng nghe cho sức khoẻ Chúng ta cần thường xuyên nắng vào khoảng thời gian thích hợp ngày - GV yêu cầu HS đọc nội dung mục Em học - Đọc được: Ánh sáng đóng vai trị quan trọng sống người, động vật thực vật Mọi hoạt động người, động vật thực vật cần đến ánh sáng * Thông tin dành cho GV: Ngơi khối khí khổng lồ, tự phát sáng vũ trụ Nhiều tập hợp thành nhóm, gọi thiên hà Hệ Mặt Trời nằm thiên hà có tên Ngân hà, chứa hàng trăm ti Mặt Trời gần Trái Đất nhất, nguồn lượng vô tận, cung cấp ánh sáng nhiệt cho Trái Đất, nhờ đó, sống Trái Đất tồn Ánh sáng mặt trời truyền với tốc độ lớn, khoảng 300 000 km/s Do khoảng cách từ Mặt Trời đến Trái Đất lớn nên ánh sáng mặt trời truyền từ Mặt Trời đến Trái Đất thời gian khoảng phút 20 giây Hoạt động nối tiếp: a Mục tiêu: Học sinh củng cố lại kiến thức học, chuẩn bị cho tiết học sau b Cách tiến hành: - YC HS nhà tìm hiểu dạng ánh sáng - Thực theo yêu gây hại cho mắt để chuẩn bị cho tiết học cầu GV sau IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: KHOA HỌC - LỚP BÀI 9: Ánh sáng với đời sống (tiết 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Nêu vai trò ánh sáng sống; liên hệ tính chất ánh sáng với thực tế - Biết tránh ánh sáng mạnh chiếu vào mắt; không đọc, viết ánh sáng yếu; thực tư ngồi học, giữ khoảng cách đọc, viết phù hợp để bảo vệ mắt, tránh bị cận thị Năng lực chung: Phẩm chất: II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: hình - HS: SGK, VBT III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Khởi động: a Mục tiêu: Tạo hứng thú khơi gợi hiểu biết có HS cách bảo vệ mắt b Cách tiến hành: - YC HS kể trường hợp ánh sáng làm hại mắt mà em biết - YC – HS trả lời - Trả lời: + Nhìn thẳng vào mặt trời + Nhìn thẳng vào ánh sáng mạnh + Xem điện thoại khoảng cách gần + Học điều - Nhận xét chung dẫn dắt vào tiết kiện thiếu sáng bải học - Lắng nghe Hình thành kiến thức mới: 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu trường hợp ánh sáng gây hại cho mắt: a Mục tiêu: HS nhận biết dạng ánh sáng gây hại cho mắt cách phòng tránh; biết cần phải đọc sách điều kiện ánh sáng thích hợp để bảo vệ mắt b Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS chơi trị chơi "Nên – Khơng nên" - GV phổ biến luật chơi: GV chia lớp thành đội, - Lắng nghe phát cho đội thẻ hình (GVin hình trang 41 SGK) Trong thời gian phút, đội lên đỉnh hình vào cột “Nên làm" "Khơng nên làm" Đội hoàn thành nhanh giành chiến thắng (hoặc GV chiều hình từ đến 13 trang 41 SGK cho HS quan sát HS nhóm diễn số thứ tự hình vào cột “Nên làm” “Khơng nên làm") - GV mời đại diện nhóm lên chia sẻ giải - Trả lời: thích kết nhóm minh + Tranh Đồng tình Vì đường ánh sáng mặt trời làm tổn hại đến da Cần mặc đồ để làm giảm tiếp xúc ánh sáng mặt trời với da + Tranh Đồng tình Vì ánh sáng mỏ hàn mạnh làm hại mắt Nên đeo kính bảo hộ để bảo vệ mắt + Tranh 10 Đồng tình Vì học tập điều kiện thiếu sáng làm ảnh hưởng đến mắt Vì cần phải bật đèn học tập điều kiện thiếu sáng + Tranh 11 Khơng đồng tình Khi xem máy tình bảng khoảng cách gần làm mắt bị cận + Tranh 12 Khơng đồng tình Ánh sáng đèn pin khơng đủ ánh - GV nhận xét kết luận sáng làm ảnh hưởng * Kết luận: Ta nên tránh nhìn trực tiếp vào ánh mắt nắng mặt trời, tia lửa hàn ánh sáng + Tranh 13 Khơng đồng gây hại cho mắt Chúng ta cần dọc sách, tình Em xem điện thoại xem hình thiết bị diện tử nơi có ánh sáng khoảng cách gần thích hợp để tránh gây hại cho mắt không tư - GV đặt câu hỏi để mở rộng thêm kiến thức cho - Lắng nghe HS: + Các em có thấy sử dụng bút la-de chưa? Tia sáng phát từ bút có độ sáng nào? + Tia sáng la-de gây hại cho mắt khơng? Vì sao? + Cần làm để tránh tác hại tia sáng la-de cho thân cho người xung quanh? - GV mời HS trả lời theo khả hiểu biết + Có, độ ráng mạnh thân - GV chốt lại: Bút la-de nguồn sáng mạnh, làm tổn thương mắt Chúng ta cần + Có Vì mạnh tránh ánh sáng la-de chiều thẳng vào mắt; tuyệt gây lóa mắt đối khơng sử dụng bút la-de để chiếu vào + Không chơi không người khác chiếu vào mắt người * Thông tin dành cho GV: khác Tác hại có tia la-de: • Tia la-de với cường độ thấp gây - Trả lời nguy hiểm cho mắt người Tia la-de có tính định hướng cao nên tập trung vào điểm cực - Lắng nghe nhỏ võng mạc Kết gây vết cháy tập trung, phá huỷ tế bào mắt vĩnh viễn vài giày, chí nhanh • Độ an tồn la-de xếp từ đến IV, Với độ I, tia la-de tương đối an tồn Với độ IV, tia la-de làm hỏng mắt hay bỏng da Các sản phẩm la-de cho đồ dân dụng máy đọc CD bút la-de dùng lớp học xếp hạng an toàn từ I, II, hay III 2.2 Hoạt động 2: Cùng thảo luận a Mục tiêu: HS nhận biết tư ngồi cần có ánh sáng thích hợp để học tập b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát hình 14a 14b (SGK, - Quan sát thảo luận trang 42), thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: + Bạn hình có tư ngồi có ánh sáng thích hợp để học tập? Vì sao? + Bạn ngồi hình 14a ngồi tư Do bạn ngồi thẳng lưng ánh sáng đèn chiều vào tập bạn + Em ngồi học theo tư + Em thực tư ngồi học để bạn hình 14a để đảm bảo khoảng cách phù hợp từ mắt đến sách, phòng tranh cận thị vở, đọc, viết có đủ ánh sáng để giúp bảo vệ mắt, phòng tránh bị cận thị? + Nên học tập làm việc + Nên khơng nên làm để bảo vệ mắt khỏi điều kiện ánh sáng vừa tác hại ánh sáng mạnh hay ánh sáng đủ để bảo vệ mắt yếu gây ra? - Đại diện nhóm trình bày - GV mời đại diện nhóm lên chia sẻ câu trả lời HS lớp nhận xét, bổ sung - Lắng nghe - GV nhận xét rút kết luận * Kết luận: Em chọn tư ngồi đúng, đảm bảo khoảng cách đọc, viết phù hợp có đủ ánh sáng để bảo vệ mắt, tránh bị cận thị * Thông tin dành cho GV: Tác dụng ánh sáng: • Ánh sáng mà mắt người nhìn thấy (gọi ánh sáng thấy hay ánh sáng khả kiến) chi chiếm vùng nhỏ ánh sáng mặt trời Ngoài vùng ánh sáng thấy này, có ánh sáng mà mắt người không thấy, mang lượng nhỏ ánh sáng thấy (tia hồng ngoại) lớn ánh sáng thấy (tia tử ngoại hay tia cực tím) • Ánh sáng hồng ngoại sử dụng đời sống ngày để sấy khô thực phẩm, sưởi ấm, chiếu điều khiển từ xa camera bóng tối, • Tia tử ngoại mang lượng lớn nên dùng để khử khuẩn, kích thích phát triển xương (với liều lượng hợp lí), Tuy nhiên, bị phơi nắng gắt, thể chịu nhiều tác hại: bị ung thư da, cháy nắng, tăng nguy làm tổn thương võng mạc cườm mắt 10 Thậm chí gây tình trạng lồ hay mù mắt Vận dụng: Bố trí góc học tập có ánh sáng thích hợp: a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào việc bố trí góc học tập có ánh sáng thích hợp để tránh bị cận thị b Cách tiên hành: - YC HS kiểm tra điều kiện chiếu sáng góc - Kiểm tra theo YC GV học tập em - GV hỏi: cần làm để góc học tập có đủ ánh - Góc học tập cần ngồi gần sáng? cửa sổ trang bị đèn - Mời HS trả lời học - Nhận xét rút kết luận - HS trả lời * Kết luận: Góc học tập em cần có ánh sáng - Lắng nghe thích hợp để tránh bị cận thị * Thơng tin dành cho GV: Điều kiện thích hợp để đọc sách xem hình thiết bị điện tử: Ánh sáng dùng làm việc gần phải có cường độ lớn gấp lần cường độ ánh sáng phịng Khơng nên dùng đèn để đọc sách phòng tối Việc chiếu sáng xem tốt cho việc đọc sách chiếu sáng từ phía xuống từ trước Khoảng cách trung bình để đọc sách người lớn 35 – 40 cm (đối với trẻ em khoảng cách gần hơn) • Tư thế: Ngồi ngắn bàn học bàn làm việc, ngực lưng thẳng mắt cách sách hình máy tính khoảng cách giống • Xem truyền hình: Khoảng cách từ hình đến mắt lần chiều rộng hình ti vi (khoảng 2,5 – m) - GV yêu cầu HS đọc nội dung mục Em học được: Để bảo vệ mắt phòng tránh bị cận thị - Đọc nội dung em cần: tránh ánh sáng mạnh chiếu vào mắt; đọc, viết ánh sáng thích hợp; thực 11 tư ngồi học đúng, giữ khoảng cách từ mắt đến sách, vở, đọc, viết phù hợp - GV yêu cầu HS đọc từ khoá - HS đọc từ khóa: Chiếu sáng – Cận thị – Bảo vệ mắt Hoạt động nối tiếp: a Mục tiêu: Học sinh củng cố lại kiến thức học, chuẩn bị cho tiết học sau b Cách tiến hành: - YC HS nhà tìm hiểu âm - Thực theo YC truyền âm khơng khí, nước, vật rắn IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: