Sáng kiến thiết kế và tổ chức một số chủ đề hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp 10 thpt

Đề tài:“Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằmphát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” MỤC LỤC PHẦN MỘT:MỞĐẦU 1 Lí chọnđềtài Mục đíchnghiên cứu .1 Nhiệm vụnghiêncứu .2 Phương phápnghiêncứu .2 Kế hoạchnghiêncứu Đóng góp củađềtài .3 PHẦN HAI:NỘIDUNG CƠ SỞLÝLUẬN 1.1 Năng lực lực giao tiếp vàhợptác 1.1.1 Nănglực 1.1.2 Năng lực giao tiếp vàhợp tác 1.2 Hoạt động trải nghiệm,hướngnghiệp 1.2.1 Mục tiêu chương trình hoạt động trải nghiệm,hướngnghiệp 1.2.2 NộidungchươngtrìnhHĐTNHN .7 1.2.3 Định hướng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp .9 1.3 Vai trò HĐTNHN lớp 10 việc phát triển NL giao tiếp hợp tác choHS THỰC TRẠNG 14 2.1 Thực trạng dạy học HĐTNHN 10 ởtrườngTHPT 14 2.2 Thực trạng phát triển NL giao tiếp hợp tác cho HS trường THPT thông quaHĐTNHN10 .15 2.3 Thuận lợi khó khăn việc áp dụngđềtài .17 2.3.1 Thuậnlợi 17 2.3.2 Khókhăn .17 GIẢI QUYẾTVẤNĐỀ 18 3.1 Tổng quan chương trình hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp10 .18 3.2 Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHNlớp 10 21 3.2.1 Nguyên lí tổ chức mục tiêu chủ đềHĐTNHN10 21 3.2.2 Cấu trúc, phương thức tổ chức HĐTNHNlớp10 21 3.2.3 Hồ sơ dạy học đánh chủđềHĐTNHN .22 3.2.4 Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHNlớp 10 23 3.2.4.1 Diễn đàn “Mục đích học tập củaHSTHPT” .23 3.2.4.2 Diễnđàn “Xâydựngtìnhbạnđẹp–Nói khơng với bạo lựchọcđường”.27 3.2.4.3 Chương trình văn nghệ “Ngợi ca mái trườngthânyêu” 30 3.2.3.4 Thực trạng môi trường tự nhiênhiện 33 3.2.3.5 Cuộc thi “Tuyên truyềnviêngiỏi” 37 3.2.3.6 Cuộc thi “Tìm hiểu vềnghềnghiệp” 43 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁPĐỀXUẤT 49 4.1 Mục đíchkhảosát .49 4.2 Nội dung phương phápkhảo sát 49 4.3 Đối tượngkhảosát 50 4.4 Kếtquả khảosátvề sựcấpthiếtvàtínhkhả thicủa cácgiảiphápđã đềxuất.50 THỰC NGHIỆMSƯPHẠM 51 5.1 Mục đích thực nghiệmsưphạm .51 5.2 Nội dung thực nghiệmsưphạm 51 5.3 Đối tượngthựcnghiệm .52 5.4 Tiến hànhthựcnghiệm .52 5.5 Kết quảthựcnghiệm 52 PHẦN BA:KẾTLUẬN 55 KẾTLUẬN 55 ĐỀXUẤT 55 TÀI LIỆUTHAMKHẢO .56 PHỤ LỤC………………………………………………………………………… Đề tài:“Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằmphát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT” PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lído chọn đềtài Giáo dục bước sang giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu“Giáo dục vàđào tạo người phát triển cách toàn diện: đức tài” Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình người giáo viên phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hồn thiện hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Cùng với phát triển kinh tế xã hội điều kiện đất nước mở rộng giao lưu hội nhập hạn chế, yếu kém, tệ nạn,… gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục, … tác động khơng đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTNHN) chương trình GDPT 2018 xây dựng gồm chủ đề với nội dung hoạt động nhằm phát triển phẩm chất, nhân cách, kỹ sống giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, sống tích cực sống cá nhân có ý nghĩa với xã hội, có ích với cộng đồng Hay nói cách khác, hoạt động giáo dục dạy người Dạy tốt HĐTNHN thực tế giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức, tệ nạn xã hội, lười bỏ học, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xãhội Giáo dục đào tạo hệ người động sáng tạo, có lực phẩm chất Đặc biệt lực giao tiếp hợp tác Việc tổ chức chủ đề HĐTNHN cho học sinh nay, không giúp em khám phá thân, rèn luyện phát triển thân; sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội mơi trường xung quanh mà giúp em phát triển lực, phẩm chất Với vai trò giáo viên chủ nhiệm 10A1 đồng thời trực tiếp giảng dạy HĐTNHN cho lớp, tơi thấy vai trị việc thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN việc phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS tạo nên đoàn kết tập thể lớp Từ lí đó, tơi lựa chọn nghiên cứu đềtài:“Thiết kế tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằmphát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT”với mong muốn góp phần vào việc đổi PPDH, từ nâng cao hiệu dạy học HĐTNHN chương trình GDPT 2018 hiệnnay Mục đích nghiêncứu - Thiết kế tổ chức chủ đề HĐTNHN lớp 10 theo hướng phát triển lực, phẩm chấtHS Trang1 - Tổ chức thực chủ đề HĐTNHN lớp 10 rút học kinh nghiệm Nhiệm vụ nghiêncứu * Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đềtài: - Nghiên cứu sở lí luận định hướng đổi giáo dục phổ thông, lực, lực giao tiếp hợptác - Điều tra thực trạng dạy học HĐTNHN lớp 10 chương trình GDPT2018 * Thiết kế kế hoạch dạy chủ đề HĐTNHN lớp 10 chương trình GDPT 2018 * Thực nghiệm sư phạm (TNSP), xử lí kết đánh giá tính hiệu tính khả thi đềtài Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, internet, blog giáo dục, tạp chí… có liênquan - Khảo sát phiếu google forms thực trạng trường phổ thơng, phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý kiến giáo viên,… - Thực nghiệm sưphạm - Phương pháp thống kê toán học, xử lý kết thực nghiệm sưphạm Kếhoạch nghiêncứu STT Thời gian Nội dung cơng việc Từ 01/8 đến Tìm hiểu thực trạng chọn đề 31/8/2022 tài, viết đề cương nghiêncứu Từ 1/9 đến 30/10/2022 Sản phẩm Bản đề cương chi tiết đề tài - Nghiên cứu lí luận dạy học, PPDH tích cực mơn - Tập hợp lý thuyết đề tài - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu nămtrước - Xử lý số liệu khảo sát - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất sáng kiến kinhnghiệm - Tổng hợp ý kiến đồng nghiệp Từ 1/11 đến Hoàn thiện đề cương SKKN 25/12/2022 Bản đề cương SKKN nạp Sở Từ 1/1/2023 Thiết kế giáo án thực nghiệm, đến soạn đề kiểm tra để kiểm tra trước Giáo án chủ đề 31/01/2023 sau thựcnghiệm Từ 01/02 - Kiểm tra trước thựcnghiệm đến - Áp dụng thử nghiệm: Dạy thử, 15/03/2023 kiểm tra 15phút Từ 15/3/2023 đến 31/03/2023 Từ 01/04 Hoàn đến 10/04/2023 Từ 10/04 Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh Hoàn thành sáng kiến đến nghiệm sau chấm cấp trường nộp Sở 20/04/2023 - Xử lý kết quảtrướckhi thử nghiệm đềtài - Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đềtài - Viết sángkiến - Bản thảo sáng kiến - Xin ý kiến đồngnghiệp - Tập hợp đóng góp đồng nghiệp thành sáng kinhnghiệm kiến Sáng kiến kinh nghiệm thức chấm cấp trường Đóng góp đềtài Về mặt lý luận: Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học HĐTNHN lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT Về mặt thực tiễn: Bổ sung vào ngân hàng kế hoạch dạy chủ đề sử dụng dạy học HĐTNHN lớp 10 trường THPT theo nội dung chương trình để phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS, từ đạt mục tiêu chương trình giáo dục THPTmới PHẦN HAI: NỘI DUNG CƠSỞ LÝLUẬN 1.1 Năng lực lực giao tiếp hợptác 1.1.1 Nănglực Năng lực (NL) khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, NL cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề cuộcsống Theo chương trình GDPT 2018, giáo dục cần hình thành phát triển cho HS phẩm chất 10 lực Năng lực chia thành hai loại: +Năng lựcchung:là NL bản, thiết yếu cốt lõi làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các NL hình thành phát triển dựa di truyền người, q trình giáo dục thơng qua trải nghiệm sống Các NL đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khácnhau +Năng lực chuyênb i ệ t : Là thể có tínhc h u y ê n biệt nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao.NLchungvàNLchuyênbiệtcó mốiquanhệqualạichặtchẽ,bổsungcho nhau, NL riêng phát triển dễ dàng nhanh chóng điều kiện tồn NL chung NL có mối quan hệ biện chứng qua lại với tư chất, với thiên hướng cá nhân, với tri thức kĩ năng, kĩ xảo bộc lộ qua trí thức, kĩ năng, kĩ xảo NL hình thành phát triển hoạt động, kết trình giáo dục, tự phấn đấu rèn luyện cá nhân sở tiền đề tự nhiên tư chất 1.1.2 Năng lực giao tiếp hợptác Giao tiếplà hoạt động trao đổi thơng tin, tiếp xúc tâm lí, hiểu biết người nói người nghe nhằmđạt mục đíchmong muốnlàqtrình giao tiếp Giao tiếp tạora ấntượng, cảm xúc chủ thể Quagiaotiếp,ýtưởng trở thành đối tượngphảnánh, sàng lọc,thảoluận,sửađổi, giúp xây dựngýnghĩa lâu dài cho cácýtưởngvàlàm chochúngtrở nêncơngkhai Giao tiếp giúpHSsuynghĩđểtrình bày kếtquảcủa đếnngười khácmột cáchrõràngvàthuyếtphục Trongquátrình giao tiếp,các ýtưởngcũngđược đánhgiáxem xéttừnhiềugócnhìn giúp người nhận thức vấnđềsâu sắc Đồngthờiqtrình giaotiếpcũngtạorasựtươngtác,kếtnốivềmặtcảmxúctìnhcảm Hợp táclàcùng chungsức giúpđỡlẫn nhautrong mộtcơngviệc,một lĩnhvựcnàođó,nhằm mụcđích chung.Sựhợp tác diễn raởcác mặt: - Thểhiệnkhảnănglàmviệchiệuquảvàtơntrọngvớicácnhómđadạng - Vận dụng tính linh hoạtvàsẵnlịng giúp ích việcthực hiệncác thỏa hiệp cần thiếtđểđạt mục tiêuchung - Giả định tráchnhiệm đượcchiasẻđốivớicơngviệc hợp tácvàcác đónggópcánhân cógiátrịđượcthực thành viêntrongnhóm Nănglựcgiao tiếpvàhợp tác(NLGT&HT)được xemlàmộttrong nhữngNLquan trọng người trongxãhội đại Tương tác với người khácsẽtạo hội traođổivàphản ánhvề ýtưởng Hành động xây dựngýtưởngđểchiasẻthông tin lập luậnđểthuyếtphục người kháclàmột phần quantrọngtrong học tập Trongquátrình này,họcsinh(HS)làm sâu sắc thêm cáckĩnăng củamình thơngquasựphản biệnvàtheo logic người khác Hiện nay, việc pháttriển NLGT&HTtừtrongtrườnghọcđãtrởthànhmộtxuthếgiáodụctrênthếgiới Theochươngtrình Giáodụcphổthơng- Chươngtrình tổngthể[1],NLGT&HTcủaHS ởcấp THPT biểu hiệnquanhữngthành phần sau: TT NL thành phần Biểu Xác định mục -Xác định mục đíchgiaotiếp phù hợp với đối đích, nội dung, tượngvàngữcảnh giao tiếp;dựkiến thuận phương tiện lợi,khókhănđểđạt mục đích giaotiếp thái độ giao tiếp - Biếtlựachọnnội dung,kiểuloại văn bản, ngônngữ cácphươngtiện giao tiếp khác phù hợp vớingữcảnhvàđối tượng giaotiếp - Tiếpnhậnđược văn bảnvềnhữngvấnđềkhoa học, nghệthuậtphù hợp vớikhảnăngvàđịnhhướngnghềnghiệpcủa thân,có sửdụng ngơn ngữ kết hợp vớicácloại phươngtiện phi ngơnngữđadạng - Biếtsửdụngngơnngữ kết hợpvớicác loạiphươngtiện phi ngơnngữđadạngđểtrình bàythơngtin,ýtưởngvà đểthảo luận, lập luận, đánhgiávềcác vấnđềtrong khoa học, nghệ thuật phù hợp vớikhảnăngvàđịnhhướngnghềnghiệp - Biết chủ động giao tiếp;tựtinvàbiết kiểmsốtcảmxúc, tháiđộkhi nói trước nhiềungười Thiết lập,pháttriển quanhệ xãhội;điềuchỉnhv àhốgiảicácmâu thuẫn - Nhậnbiếtvàthấu cảm suy nghĩ, tình cảm,tháiđộ ngườikhác - Xác định nguyênnhânmâu thuẫn bảnthânvới người khác giữanhững người khácvớinhauvàbiết cách hoá giảimâuthuẫn Xác Biết chủ độngđềxuấtmục đích hợp tácđểgiải quyếtmột địnhmụcđíchvàph vấnđềdo bảnthânvànhững ngườikhác đề xuất; biết lựa ươngthức hợptác chọn hình thức làm việc nhóm vớiquymơ phù hợp với u cầuvànhiệmvụ Xác Phân tích cơng việc cần thực hiệnđểhồn thành địnhtráchnhiệmvà nhiệmvụcủa nhóm; sẵnsàng nhận cơngviệckhókhăn hoạtđộng củanhóm thân Xác định nhu cầu Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng khả việc thành viên nhóm để đề xuất điều người hợp tác chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Tổ chức thuyết Biết theo dõi tiếnđộhồn thànhcơngviệc phục người khác từngthànhviênvà cảnhómđểđiềuhồhoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thusựgópý vànhiệttìnhchiasẻ, hỗtrợcácthànhviêntrong nhóm Đánh giá Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá hoạtđộng mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm hợptác nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người trongnhóm Hội nhập quốc tế - Có hiểu biết hội nhập quốctế - Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địaphương - Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ công việc học tập định hướng nghề nghiệp bạnbè Nhưvậy,HSđượctrảiquacácgiaiđoạncơbảncủaquátrìnhgiaotiếp,hiểuđượcsựcầnthiết củaviệchợp tácvàcách thức hợptáchiệu quả,biếtgiao tiếpvàhợp táckhơngchỉbóhẹptrongphạmvilớphọcmàcịnmởrộngởtầmquốctế 1.2 Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp 1.2.1 Mục tiêu chương trình hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp HĐTNHNhìnhthành,pháttriểnởhọcsinhNLthíchứngvớicuộcsống,NLthiếtkế vàtổchức hoạtđộng, NLđịnh hướng nghề nghiệp; đồng thờigópphần hình thành,pháttriểncácphẩmchấtchủyếuvàNLchungquyđịnhtrongChươngtrìnhtổngthể HĐTNHN giúphọcsinhkhámphá bảnthânvàthế giới xungquanh, phát triểnđời sống tâm hồn phong phú,biết rungcảm trước đẹp củathiên nhiênvàtình người,cóquanniệm sốngvàứngxửđúngđắn,đồng thờibồidưỡng chohọcsinh tìnhu qhương,đất nước,ýthứcvềcộinguồnvàbản sắc dân tộcđểgópphầngiữgìn, phát triểncác giá trịtốtđẹpcủaconngườiViệtNamtrongmột thếgiớihộinhập HĐTNHNởcấp THPT giúphọcsinhpháttriểncácphẩm chất,NLđãđược hình thànhởcấptiểuhọc vàcấptrunghọc cơsở.Kếtthúc giai đoạngiáo dụcđịnhhướngnghề nghiệp,học sinhcókhả năngthích ứngvới cácđiều kiệnsống, học tậpvàlàm việc khácnhau; thíchứng vớinhững thayđổi xã hộihiện đại;cókhả năngtổchứccuộc sống,cơngviệcvàquảnlí bảnthân;có khảnăng phát triểnhứng thú nghềnghiệpvàraquyết địnhlựachọn đượcnghềnghiệp tươnglai; xây dựng đượckếhoạch rèn luyệnđáp ứng ucầunghềnghiệpvàtrởthành người cơngdân có ích 1.2.2 NộidungchươngtrìnhHĐTNHN Theo chương trình Giáodụcphổthôngnăm 2018,HĐTNHNlàhoạtđộng giáodục bắt buộcdonhà giáodụcđịnh hướng, thiếtkế vàhướngdẫnthựchiện Vớithời lượng105tiết/năm, HĐTNHNlớp 10khơngphải làmột mơnhọc,dùcóđủsáchgiáokhoa(SGK), sách giáoviên, sách thamkhảovà đidạy giáoviên phảicógiáốn Lứatuổi THPTcósựpháttriển tươngđốihồn thiệnvềthểchất, nhận thứcphùhợp với họctrải nghiệm Bản thâncácemcũngcónhu cầutrải nghiệmđểnângcaohiểu biết, vốn sống,kỹnăng.Từđó, họcsinhcóthểđưaranhững định đúngđắn khichọn ngành, chọnnghềtrong tươnglai * Vềhoạt động trảinghiệm: Học sinh THPT có vốn kiến thức khoa học xã hội định Nhiều em thể yêu thích với một vài lĩnh vực Tuy nhiên, hầu hết bạn chưa có đủ kinh nghiệm, vốn sống cịn hạn chế nên hoạt động sinh hoạt tập thể, trải nghiệm tập trung theo chủ đề điều cần thiết Các hoạt động trải nghiệm tập trung, sinh hoạt theo chủ đề tạo không gian để học sinh THPT chia sẻ, trao đổi mối quan tâm chủ đề Thơng thường, chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống học sinh thi cử, lập nghiệp, khởi nghiệp, sống tích cực, * Về hoạt động hướngnghiệp: Học sinh THPT tiệm cận tuổi lao động “vàng” đứng trước lựa chọn quan trọng đời chọn trường, chọn ngành CĐ - ĐH hay học nghề Tuy nhiên, bạn chưa có đủ trải nghiệm nghề nghiệp chưa có nhìn xác tình hình thị trường lao động Chỉ tham gia hoạt động hướng nghiệp, em phần trang bị thêm kiến thức, kỹ liên quan đến vấn đề nói Qua hoạt động này, học sinh nhận lời khuyên kinh nghiệm hữu ích để xác định ngành muốn theo học nghề nghiệp muốn theo đuổi Các hoạt động hướng nghiệp cung cấp kiến thức, giải đáp thắc mắc, tư vấn chọn nghề, chọn ngành học CĐ - ĐH Ngồi ra, học sinh tìm hội thử sức với ngành nghề thích thơng qua hoạt động Nhờ việc thấu hiểu thân hiểu rõ số nghề định, bạn chọn ngành học, công việc phù hợp sau tốtnghiệp Các hoạt động định hướng nghề nghiệp khác giáo viên trực tiếp tư vấn, trải nghiệm thực tế nghề, tổ chức thi hiểu biết ngành nghề, … đem đến hình thức tiếp cận thơng tin mới, tin cậy Qua đó, học sinh có thêm hội tự tìmtịihoặc cung cấp kiến thức, kinh nghiệm để đánh giá thân, lựa chọn ngành nghề phùhợp Như vậy, thấy chương trình học trải nghiệm, hướng nghiệp dành cho học sinh có tác dụng hỗ trợ cung cấp kỹ năng, vốn sống, hiểu biết mối quan hệ xã hội xu hướng nghề nghiệp, định hình nhân cách Đây yếu tố quan trọng góp phần tạo nên cá nhân hồn thiện, đóng góp tích cực vào phát triển cộngđồng