I 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN HÌNH THÀNH KĨ NĂNG QUẢN LÝ TRẺ TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HÀNG NGÀY Ở TRƢỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM N[.]
1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN HÌNH THÀNH KĨ NĂNG QUẢN LÝ TRẺ TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HÀNG NGÀY Ở TRƢỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM LẠNG SƠN Lĩnh vực sáng kiến: Khoa học xã hội Tác giả: Lơ Mai Lan Trình độ chuyên môn: Ths Giáo dục mầm non Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Nơi công tác: Khoa Đào tạo giáo viên Điện thoại liên hệ: 0913594128 Địa thƣ điện tử: mailanls79@gmail.com Đề nghị công nhận sáng kiến cấp: Cơ sở Lạng Sơn, năm 2022 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 2 of 98 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Tỷ lệ S Số Ngày Họ tên tháng Nơi công tác năm sinh TT Chức danh Trình độ chun mơn đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Cao Lô Mai Lan 24/07/1979 đẳng Sư phạm Lạng Sơn Giảng Thạc sĩ viên GDMN 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Lạng Sơn” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khoa học Xã hội - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng 08 năm 2021 đến tháng 04 năm 2022 - Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến làm sáng tỏ hệ thống hóa số vấn đề lý luận kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non Chỉ số vấn đề thực trạng kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV nguyên nhân thực trạng Từ đó, sáng kiến tập trung đề xuất thử nghiệm số biện pháp hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 3 of 98 Về sở vật chất: Có đầy đủ trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, quy định để phục vụ cho hoạt động dạy học giảng viên hoạt động học tập, rèn luyện SV Đối với GV: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung môn học; sử dụng phương pháp dạy học khác nhau, tạo điều kiện cho SV phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu Đối với SV: Ln có ý thức học tập, chủ động, linh hoạt, sáng tạo rèn luyện kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến Sáng kiến phát huy khả năng, khơi gợi hứng thú, niềm đam mê học tập SV Hầu hết SV nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV hứng thú tham gia vào giải nhiệm vụ, tích cực phát biểu xây dựng bài, nỗ lực thực công việc giao SV hào hứng, sôi nổi, tích cực trao đổi, thảo luận để đưa phương án rèn kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non tốt qua buổi thực hành, tập giảng Qua thời gian hình thành cho SV kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non nhận thấy, SV biết vận dụng tri thức nghiệp vụ sư phạm để quản lý trẻ giải tương đối phù hợp với tình xảy hoạt động SV tích cực tham gia vào q trình thực hành nghề nghiệp, sáng tạo, chủ động hoạt động Các kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV sau thực nghiệm có thay đổi rõ rêt, thể thông qua kết là: SV biết tìm hiểu, nắm đầy đủ đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ, qua có biện pháp quản lý trẻ phù hợp với nhóm/ lớp trẻ Xác định đầy đủ, rõ ràng phương pháp quản lý trẻ hoạt động, xây dựng kế hoạch tương đối đầy đủ, thành thạo Tổ chức hoạt động hàng ngày tiến trình, hợp lý thời gian, phương pháp phù hợp Có khả bao quát, quản lý trẻ khả quan sát nhanh, nhạy, xác hành vi, thái độ trẻ biết khuyến khích, động viên trẻ trẻ kịp thời, hiệu Biết xây dựng nội quy lớp học rõ ràng, phù hợp sử dụng hình thức kỉ luật tích cực Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 4 of 98 quản lý trẻ Bình tĩnh xử lý kịp thời, hợp lý, chuẩn xác tình nảy sinh hoạt động, đạt hiệu định… Điều cho thấy việc hình thành cho SV kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non phù hơp, khả thi, đáp ứng yêu cầu thực tiễn cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ, từ nâng cao hiệu rèn kĩ nghề cho SV Trên nội dung đơn yêu cầu cơng nhận sáng kiến “Hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Lạng Sơn” Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Lạng Sơn ngày 30 tháng năm 2022 Ngƣời nộp đơn Lơ Mai Lan Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 5 of 98 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Bản mơ tả sáng kiến kinh nghiệm “Hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn” tìm hiểu số nội dung như: kĩ kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non; Giới thiệu học phần “Quản lý giáo dục mầm non”; Thực trạng hoạt động hình thành cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non Trong tập trung làm rõ số biện pháp hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Hệ thống biện pháp xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng sinh viên, với cách tổ chức dạy học đa dạng, linh hoạt góp phần rèn cho sinh viên ngành giáo dục mầm non kĩ quản lý nhóm/ lớp nói chung quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non riêng cách hiệu Sáng kiến áp dụng năm học 2021 - 2022 trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Kết thực nghiệm cho thấy khả áp dụng hiệu biện pháp Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 6 of 98 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU………………………………………………………………… … 1 Lí chọn sáng kiến……………………………………………………… Mục tiêu sáng kiến …………………………………………………… Phạm vi sáng kiến…………………………………………………… II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………………… Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.1 Một số khái niệm bản………………………………………………… 1.2 Một số đặc điểm về phát triển thể chất tâm lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo………………………………………………………………….3 1.3 Các hoạt động hàng ngày trẻ mẫu giáo trường mầm non………….4 1.4 Hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV ngành Giáo dục mầm non qua môn học Quản lý giáo dục mầm non……………………………………………………….6 1.4.1 Sự cần thiết phải hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV ngành Giáo dục Mầm non………… 1.4.2 Nội dung hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV………………………………………………………8 1.4.3 Các giai đoạn hình thành kĩ quản lý trẻ trong tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV …………………………………….8 1.4.4 Con đường hình thành thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV…………………………………………9 1.4.5 Kiểm tra - đánh giá kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV…………………………………………………….10 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………11 2.1 Thực trạng kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV ngành Giáo dục mầm non Trường CĐSP Lạng Sơn 11 2.1.1 Vài nét chương trình đào tạo giáo viên mầm non học phần Quản lý giáo dục mầm non…………………………………………………………11 2.1.2 Thực trạng giảng dạy học học phần Quản lý giáo dục mầm non kỹ quản lý trẻ SV tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non 12 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 7 of 98 2.2 Nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non SV ngành Giáo dục mầm non Trường CĐSP Lạng Sơn 13 III NỘI DUNG SÁNG KIẾN……………………………………………… 15 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến………………… 15 1.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho SV cần thiết hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non…………………………………………………………………………… 15 1.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn SV phương pháp tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lý trẻ mẫu giáo……………………………………………………………….16 1.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn SV xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hàng ngày trường mầm non 17 1.4 Biện pháp 4: Rèn kĩ quản lỹ trẻ tổ chức thực hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV………………………………….20 Đánh giá kết thu đƣợc……………………………………………… .27 2.1 Tính mới, tính sáng tạo………………………………………………… 27 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến………29 IV KẾT LUẬN……………………………………………………………… 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….41 PHỤ LỤC Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 8 of 98 I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ công việc nhiệm vụ quan trọng người giáo viên trường mầm non Giáo viên mầm non vừa chủ thể trực tiếp trình chăm sóc, giáo dục trẻ, vừa chủ thể quản lí nhóm/ lớp, nhằm thực mục tiêu bậc học Đặc trưng cơng tác quản lí nhóm/lớp trường mầm non đ i hỏi giáo viên có kiến thức, kĩ định để có tác động phù hợp thúc đẩy phát triển trẻ Kĩ quản lý nhóm/ lớp nói chung kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non nói riêng giáo viên giữ vai tr quan trọng để hoạt động nề nếp, tích cực, an tồn, đạt mục tiêu đề ra, không gây ồn ào, lộn xộn lớp học, tạo mối quan hệ tốt đẹp cô trẻ, đảm bảo yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng trường mầm non hạnh phúc Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo thường ngoan, dễ bảo, ln hiếu động, t m , ham thích tìm hiểu thân, giới xung quanh, nhiên c n non nớt, chưa ý thức hành vi Một số trẻ em sinh có vấn đề hành vi có ảnh hưởng vấn đề thể chất, tinh thần phát triển không ổn định… Nhiều hành vi, cư chỉ, thái độ trẻ c n mang tính bột phát, thiếu kiểm soát ý thức nên trẻ thường gây cho người lớn lo lắng vấn đề phải giải Trong trình tổ chức hoạt động hàng ngày, giáo viên vừa tổ chức hoạt động, vừa phải quản lý trẻ để đạt mục tiêu hoạt động đề ra, vừa xử lý tình (khóc, tai nạn, lười ăn, đánh bạn, khơng hứng thú…) Vì thế, để làm tốt cơng tác quản lí trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày, giáo viên mầm non cần phải ln chủ động hoạt động, tình Giáo viên cần hiểu trẻ nhóm/ lớp quản lý, xác định rõ nội dung, mục đích – yêu cầu, phương pháp tiến hành nhiệm vụ quản lý hoạt động, quát, dự đoán xử lý tình xảy phù hợp với đăc điểm phát triển tâm sinh lý… Để hình thành kỹ cần có q trình bắt đầu từ ngày đầu môi trường sư phạm đào tạo nghề cho sinh viên (SV) Thực tế giảng dạy trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Lạng Sơn năm học qua, nhận thức tầm quan trọng vấn đề, ý hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày cho SV thông qua việc giảng dạy học phần thuộc khối kiến thức chuyên ngành Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 9 of 98 Chúng nhận thấy phần lớn SV có hiểu biết có kĩ định công tác quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non Tuy nhiên, trình giảng dạy trường qua đợt thực tập, thực tế trường mầm non, chúng tơi thấy SV cịn gặp nhiều khó khăn quản lý trẻ như: Chưa chủ động, tự tin công việc; chưa hiểu hết công việc người giáo viên cần phải làm; chưa ý chưa quát trẻ; chưa lường trước tình xảy với trẻ, lúng túng xử lý tình huống; khơng biết làm để trẻ nghe lời, hứng thú, tích cực… nên ảnh hưởng đến kết các hoạt động Nguyên nhân tình trạng thời lượng giảng dạy thực hành học phần không đủ thời gian rèn kĩ quản lý trẻ cho SV, SV cịn nhận thức chưa cơng tác quản lý trẻ, hạn chế hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ, hạn chế sử dụng biện pháp để quản lý trẻ, giao tiếp, ứng xử Vậy làm để SV có kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non Xuất phát từ lý trên, chúng tơi lựa chọn “Hình thành kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non cho SV ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Lạng Sơn” để nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu thành cơng đóng góp giá trị mặt lý luận thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non nhà trường Mục tiêu sáng kiến Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích đánh giá thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non SV lớp K16MN, sáng kiến xây dựng vận dụng quy trình để hình thành kĩ quản lý trẻ cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục Phạm vi sáng kiến Do điều kiện thực tế, sáng kiến tập trung đề xuất thử nghiệm số biện pháp hình thành kĩ quản lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo tổ chức hoạt động hàng ngày, cho SV lớp K16MN ngành Giáo dục Mầm non Trường CĐSP Lạng Sơn thông qua giảng dạy học phần Quản lý giáo dục mầm non Thời gian áp dụng: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 10 of 98 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm * Kĩ năng: Theo từ điển Tiếng Việt (1999): “Kĩ khả ứng dụng tri thức khoa học thực tiễn” nhà xuất Khoa học kĩ thuật, Hà Nội.[10] * Quản lý: Là tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu đề [8;4] * Kĩ quản lý: Là khả thực tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu đề sở kiến thức, kinh ngiệm có điều kiện định * Kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non khả thực tác động có mục đích, có kế hoạch giáo viên đến trẻ sở kiến thức, kinh ngiệm có điều kiện định trình tổ chức hoạt động hàng ngày trường mầm non, nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề hoạt động 1.2 Một số đặc điểm về phát triển thể chất tâm lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Ở lứa tuổi mẫu giáo, phát triển thể chất diễn nhanh không đều, chưa ổn định Các quan chức thể dần hoàn thiện, trẻ khỏe mạnh, cứng cáp, sức đề kháng tăng so với lứa tuổi nhà trẻ Khả vận động ngày hồn thiện Trẻ trườn, b , leo trèo cách linh hoạt địa hình với phối hợp xác tay chân Tuy nhiên khả làm việc hệ thần kinh, hệ xương c n yếu… Do cần quan tâm đến tính vừa sức tổ chức hoạt động cho trẻ Cùng với phát triển thể chất khả vận động, đời sống tâm lý phát triển mạnh mẽ Sự phát triển nhận thức có phát triển mạnh hoạt động nhận cảm, quan phân tích phát triển trở nên nhạy bén làm cho chuẩn cảm giác ngày trở nên xác, giúp trẻ định hướng khơng gian, thời gian tốt hơn, vốn biểu tượng giới xung quanh ngày phong phú Sự phát triển tư tưởng tượng trẻ thay đổi từ tư trực quan chiếm ưu lứa tuổi mẫu giáo bé sang tư trực quan hành động chiếm ưu lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tư logic phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú lứa tuổi mẫu giáo lớn Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 60 60 of 98 * Trả trẻ - Trẻ có tâm vui vẻ sau - Đồ chơi cho trẻ ngày trường - Đồ dùng trẻ - Trẻ biết lễ phép chào cô, chào ông bà, bố mẹ…cất lấy đồ dùng nơi quy định - Trẻ chơi ngoan, nề nếp - Chỉnh sửa quần áo, đầu tóc cho trẻ - Đến đón trẻ giúp trẻ lấy đồ dùng, nhắc trẻ chào cô chào bố mẹ, ông bà…Chỉ trả trẻ đến tay phụ huynh - Trao đổi ngắn gọn với phụ huynh tình hình trẻ lớp (nếu cần) - Cô trẻ thu dọn đồ dùng, đọc truyện, thơ cho trẻ nghe (khi cịn trẻ) - Cơ lau nhà, đóng cửa trẻ hết trẻ Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, Tai lieu60 of 98 61 61 of 98 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA SV Tên chủ đề: Thế giới thực vật Lĩnh vực: Giáo dục phát triển thể chất Hoạt động: Phát triển vận động Đề tài: Bật tách khép chân qua ô Đối tượng: Trẻ - tuổi Thời gian: 30 - 35 phút I MỤC TIÊU: Kiến thức - Trẻ nhớ tên tập vận động: Bật tách khép chân qua ô - Trẻ nắm kỹ thuật vận động bật tách khép chân qua ô: biết bật liên tục chụm chân, tách chân qua ô Trẻ biết bật nhẹ nhàng đầu bàn chân, không dẫm vào vạch - Biết tên tr chơi, cách chơi, luật chơi hứng thú tham gia tr chơi chuyền bóng qua đầu, qua chân Kỹ năng: - Phát triển khéo léo, thục - Phát triển khả định hướng không gian, khả quan sát hoạt động mẫu cô bạn, phát triển tai nghe (nhạc, hiệu lệnh) Thái độ: - Tinh thần tập thể, tính kiên trì, biết phối hợp bạn bè - Giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ loại II CHUẨN BỊ: - Kẻ vng có cạnh 40 cm hình vẽ - Bóng - Áo quần cô trẻ gọn gàng - Sân tập - Đĩa nhạc thiết bị âm III NỘI DUNG TÍCH HỢP: - LVPTTM: Hát hát chủ đề - LVPTNT: Đếm số ô vẽ, điểm số IV CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 62 62 of 98 Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Bé thích - Cô cho trẻ chơi tr chơi: Gieo hạt - Cô hỏi trẻ vừa chơi tr chơi gì? - Muốn cho nhiều hoa, kết thành nhiều phải làm gì? - Đúng phải nhớ trồng cây, chăm sóc cây, khơng ngắt lá, bẻ cành, để nhiều hoa, kết thành nhiều có đồng ý khơng? - Hơm cô tổ chức cho thăm quan vườn ăn nhà bạn Mai Đường đến vườn xa khó đi, phương tiện gì? - Lớp đơng bạn nên tàu hỏa, nhớ theo hướng dẫn cô Cô bật nhạc “Một đoàn tàu” cho trẻ v ng tr n với chân khác nhau( Đi thường, lên dốc, thường, xuống dốc, chạy chậm, chạy nhanh ) - Cho trẻ đứng thành hàng dọc điểm số, chuyển đội hình hàng ngang để tập BTPTC, - Đã đến vườn ăn rồi, để thể bớt mệt mỏi cháu tập thể dục nhịp điệu thật nhé? Hoạt động 2: Bé vui tập thể dục - ĐT tay: Đưa tay phía trước lên cao (2 lần x nhịp) - ĐT chân: Ngồi khuỵu gối (2 lần nhịp) - ĐT bụng: Nghiêng người sang hai bên (2 lần nhịp) - ĐT bật nhảy: Bật tách - khép chân chỗ (3 lần nhịp) (Cô cho trẻ tập nhạc số hát chủ đề thực vật) Hoạt động trẻ - Trẻ hứng thú chơi - Tr chơi gieo hạt - Phải trồng cây, chăm sóc, bảo vệ - Có - Trẻ chọn phương tiện - Trẻ v ng tr n với chân khác - Trẻ xếp thành hàng dọc theo yêu cầu cô - Vâng - Trẻ tập đúng, xác động tác, phối hợp tay chân nhịp nhàng - Trẻ ý theo dõi Hoạt động : Thi khéo - Để vào vườn ăn phải vượt qua lắng nghe thử thách phải “Bật tách khép chân qua ô” - Để thực động tác đẹp, ý xem cô làm mẫu trước nhé: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 63 63 of 98 - ĐH: hàng ngang đối diện + Lần 1: Cho trẻ lên thực - Cô cho trẻ nhận xét cách tập bạn tư chuẩn bị, cách bật + Lần : Cô làm mẫu kết hợp phân tích TTCB: Đứng khép chân trước vạch, tay chống hơng Khi nghe hiệu lệnh “bật” cô bật liên tục chụm chân vào ô, tách chân vào ô, bật chụm chân, tách chân qua ô, bật nhẹ đầu mũi bàn chân, khơng dẫm lên vạch Sau cuối hàng - Mời – trẻ lên làm mẫu chậm – phân tích thao tác (nhấn mạnh vào điểm chính) *Trẻ thực : + Lần 1: Cho trẻ lên thực + Lần 2: Cho trẻ bật theo hình thức thi đua theo tổ + Trong q trình trẻ thực bao quát, động viên, khuyến khích sửa sai cho trẻ * Củng cố: - Vừa rồi, luyện tập tập vận động gì? - Cho trẻ thực động tác đúng, đẹp lên thực lại thao tác vận động để củng cố - Trẻ thực - Trẻ nhận xét cách bật bạn - Trẻ thực kỹ thuật động tác Bật tách khép chân qua ô - Trẻ thực lại vận độngbật tách khép chân qua ô Hoạt dộng 4: Trò chơi: Cùng thử tài - Trẻ lắng nghe (Chuyền bóng qua đầu qua chân) - Chúng khéo léo vượt qua thử thách thứ Bây phối hợp vượt qua thử thách thứ hai phải chuyền bóng qua đầu qua chân * Cách chơi: - Trẻ nắm cách - Khi chuyền bóng qua đầu, hai chân đứng rộng vai, chơi, luật chơi cầm bóng hai tay đưa cao lên đầu( ngả sau) Bạn đứng sau đón bóng hai tay chuyền qua đầu cho bạn sau, hết - C n chuyền bóng qua chân giống chuyền bóng qua đầu, cô đứng hai chân rộng vai, cô cầm bóng cúi xuống đưa bóng qua hai chân phía sau Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 64 64 of 98 Bạn đón bóng chuyền qua chân cho bạn phía sau, tiếp tục cuối hàng *Luật chơi: - Nếu q trình chuyền bóng đội mà làm rơi bóng, khơng chuyền bóng cho bạn thua * Cho trẻ chơi: - Lần cho trẻ lên chơi thử: Để nhớ xác cách chơi, cho chơi thử lần; lần chuyền theo ý thích (qua đầu qua chân) - Lần cô cho trẻ chuyền bóng theo u cầu (Q trình trẻ chơi cô ý bao quát trẻ) - Trẻ hứng thú chơi tr chơi - Trẻ hát v ng tr n 1,2 vòng Hoạt động : Bé thƣ giãn - Cho trẻ hát Quả, nhẹ nhàng xung quanh sân trường PHỤ LỤC 3: XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƢ PHẠM CỦA SV Ví dụ: Xử lý tình sƣ phạm chơi Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 65 65 of 98 Trong hoạt động góc lớp mẫu giáo tuổi C, bé Hoa say sưa lắp ghép nhà Bỗng nhiên, bé Hùng từ xa chạy đến phá tung “cơng trình” bạn vừa làm Bé Hoa giận q, đến cấu bé Hùng a khóc Cơ giáo chủ nhiệm lớp nhìn thấy Nếu giáo tình trên, anh (chị) xử lí nào? Lý giải cách xử lý tình Xử lý tình sau: - Hiểu tình huống: Bé Hùng khơng thích chơi hoạt động mà giáo viên tổ chức bé khơng thích tr chơi Giáo viên cần tìm hiểu ý thích trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động không để trẻ phá đồ chơi trẻ khác - Cách ứng xử với trẻ: Sinh viên đưa cách xử lí khác nhau, cần đảm bảo hành vi, cử nhẹ nhàng, cởi mở; tôn trọng nhân cách trẻ + Cơ tìm hiểu ngun nhân bé Hùng phá đồ chơi bạn + Nhắc nhở việc làm hai bé + Giúp trẻ nhận hành vi thân + Nghiêm túc thực nội quy lớp học… Ví dụ, Tình sƣ phạm ngủ: Tại lớp mẫu giáo tuổi A ngủ trưa, số cháu thiu thiu vào giấc ngủ Riêng cháu Hoàng Lâm nói chuyện, làm bạn bên cạnh khơng ngủ Cô Nga - giáo viên chủ nhiệm lớp nhìn thấy Nếu Nga tình trên, anh (chị) xử lí nào? Lý giải cách xử lý tình Xử lý tình sau: + Hiểu tình huống: Trẻ chưa ngủ trẻ chưa buồn ngủ chưa sẵn sàng tham gia vào ngủ trưa Giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân loại bỏ nguyên nhân, giúp trẻ tiếp tục tham gia vào ngủ, ngủ ngon sâu giấc + Cách ứng xử với trẻ: Sinh viên đưa cách xử lí khác nhau, cần đảm bảo hành vi, cử nhẹ nhàng, cởi mở; tơn trọng nhân cách trẻ Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng ngủ loại bỏ nguyên nhân Giải thích để trẻ hiểu cần thiết phải ngủ trưa, việc thực nội quy lớp học… Giúp trẻ tiếp tục tham gia vào ngủ trưa, bao quát, theo dõi trẻ, nhắc nhở, giúp đỡ trẻ cần thiết Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 66 66 of 98 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG RÈN KĨ NĂNG QUẢN LÝ TRẺ TRẺ TRONG TỔ CHỨC CÁC HĐ HÀNG NGÀY CỦA SV SV K16MN tập luyện tổ chức hoạt động rèn luyện KN quản lý trẻ Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 67 67 of 98 SV Thảo luận nhóm KN quản lý trẻ học Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 68 68 of 98 SV thảo luận nhóm KN quản ly trẻ hoạt động: Đón trẻ, trả trẻ; Ăn trưa, ngủ trưa Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 69 69 of 98 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GVMN hƣớng dẫn SV thực tập sƣ phạm tốt nghiệp) Để góp phần hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày cho sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) (khoanh tròn viết câu trả lời) phù hợp Thầy (cô) cho biết cần thiết việc hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non cho sinh viên a- Rất cần thiết b- Bình thường c- Khơng cần thiết Trong q trình hƣớng dẫn giáo sinh thực tập sƣ phạm tốt nghiệp, Thầy (cô) thƣờng hình thành cho sinh viên kĩ để quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiệu thƣc Các kỹ Không Stt Thường Đôi Không Hiệu Bình hiệu xuyên thường Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cô) sinh viên thực tập sƣ phạm tốt nghiệp có kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày mức độ mức độ dƣới đây? (Thầy (cô) đánh giá mức độ kỹ dựa vào tiêu chí sau đây: - Mức độ 1: Có KN mức thấp (bắt chước): Quan sát, lặp lại rập khuôn hành động mẫu - Mức độ 2: Có KN ban đầu: Biết cách làm không đầy đủ - Mức độ 3: Có kỹ trung bình - Làm xác: Thực cơng việc xác hướng dẫn, khơng có thao tác, động tác thừa Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 70 70 of 98 - Mức độ 4: Có kỹ bậc cao - Làm thục: Thực hành động dễ dàng thành thạo với độ xác cao, khơng cần cố gắng nhiều thể lực trí lực - Mức độ 5: Có KN phát triển cao - có tay nghề: Có cải tiến làm cho hoạt động có chất lượng hiệu cao Đạt trình độ cao tốc độ xác, biết sử dụng sáng tạo đầy triển vọng KN khác hoàn cảnh điều kiện khác Stt Kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cô) sinh viên thực tập sƣ phạm tốt nghiệp có kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày mức độ mức độ dƣới đây? (Thầy (cô) đánh giá mức độ kỹ dựa vào tiêu chí sau đây: - Mức độ 1: Có KN mức thấp (bắt chước): Quan sát, lặp lại rập khuôn hành động mẫu - Mức độ 2: Có KN ban đầu: Biết cách làm khơng đầy đủ - Mức độ 3: Có kỹ trung bình - Làm xác: Thực cơng việc xác hướng dẫn, khơng có thao tác, động tác thừa - Mức độ 4: Có kỹ bậc cao - Làm thục: Thực hành động dễ dàng thành thạo với độ xác cao, không cần cố gắng nhiều thể lực trí lực - Mức độ 5: Có KN phát triển cao - có tay nghề: Có cải tiến làm cho hoạt động có chất lượng hiệu cao Đạt trình độ cao tốc độ xác, biết sử dụng sáng tạo đầy triển vọng KN khác hoàn cảnh điều kiện khác Stt Kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 71 71 of 98 Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cô) trƣờng CĐSP Lạng Sơn cần bổ sung kỹ cho sinh viên để quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non? Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đề xuất để hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non cho sinh viên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 72 72 of 98 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ((Dành cho GVMN hƣớng dẫn SV thực tập sƣ phạm khóa) Để góp phần hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày cho sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) (khoanh tròn viết câu trả lời) phù hợp Thầy (cô) cho biết cần thiết việc hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non cho sinh viên a- Rất cần thiết b- Bình thường c- Khơng cần thiết Trong trình hƣớng dẫn giáo sinh thực tập sƣ phạm khóa, Thầy (cơ) thƣờng hình thành cho sinh viên kĩ để quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiệu thƣc Các kỹ Khơng Stt Thường Đơi Khơng Hiệu Bình hiệu xuyên thường Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cơ) sinh viên thực tập sƣ phạm khóa có kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày mức độ mức độ dƣới đây? (Thầy (cô) đánh giá mức độ kỹ dựa vào tiêu chí sau đây: - Mức độ 1: Có KN mức thấp (bắt chước): Quan sát, lặp lại rập khuôn hành động mẫu - Mức độ 2: Có KN ban đầu: Biết cách làm không đầy đủ - Mức độ 3: Có kỹ trung bình - Làm xác: Thực cơng việc xác hướng dẫn, khơng có thao tác, động tác thừa - Mức độ 4: Có kỹ bậc cao - Làm thục: Thực hành động dễ dàng thành thạo với độ xác cao, khơng cần cố gắng nhiều thể lực trí lực Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 73 73 of 98 - Mức độ 5: Có KN phát triển cao - có tay nghề: Có cải tiến làm cho hoạt động có chất lượng hiệu cao Đạt trình độ cao tốc độ xác, biết sử dụng sáng tạo đầy triển vọng KN khác hoàn cảnh điều kiện khác Stt Kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cô) sinh viên thực tập tốt nghiệp có kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày mức độ mức độ dƣới đây? (Thầy (cô) đánh giá mức độ kỹ dựa vào tiêu chí sau đây: - Mức độ 1: Có KN mức thấp (bắt chước): Quan sát, lặp lại rập khn hành động mẫu - Mức độ 2: Có KN ban đầu: Biết cách làm không đầy đủ - Mức độ 3: Có kỹ trung bình - Làm xác: Thực cơng việc xác hướng dẫn, khơng có thao tác, động tác thừa - Mức độ 4: Có kỹ bậc cao - Làm thục: Thực hành động dễ dàng thành thạo với độ xác cao, khơng cần cố gắng nhiều thể lực trí lực - Mức độ 5: Có KN phát triển cao - có tay nghề: Có cải tiến làm cho hoạt động có chất lượng hiệu cao Đạt trình độ cao tốc độ xác, biết sử dụng sáng tạo đầy triển vọng KN khác hoàn cảnh điều kiện khác Stt Kĩ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non Mức độ Hiểu đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Xác định phương pháp quản lý trẻ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐ hàng ngày Tổ chức HĐ hàng ngày Quan sát trẻ Xây dựng nội quy lớp học Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 74 74 of 98 Khuyến khích, động viên tích cực Kỉ luật mang tính tích cực Xử lý tình sư phạm Theo thầy (cô) trƣờng CĐSP Lạng Sơn cần bổ sung kỹ cho sinh viên để quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non? Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đề xuất để hình thành kỹ quản lý trẻ tổ chức hoạt động hàng ngày trƣờng mầm non cho sinh viên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123