Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU BIỆN PHÁP Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng và vận dụng từ vựng vào giải quyết các tình huống giao tiếp[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU BIỆN PHÁP Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng vận dụng từ vựng vào giải tình giao tiếp tiếng Anh Họ tên: Nguyễn Thị Hạnh Đơn vị: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang TP Bắc Giang, tháng 10 năm 2022 MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 02 Lí chọn biện pháp 03 Mục đích nghiên cứu 03 Nhiệm vụ nghiên cứu 03 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 03 Phương pháp nghiên cứu 03 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 03 Cơ sở thực tiễn 04 Các biện pháp 07 3.1 Khuyến khích em học sinh tự làm từ điển tiếng Anh hình 07 ảnh nhà 3.2 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ ghi nhớ từ đồ mind map 09 3.3 Khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng học nói chủ 10 điểm quen thuộc 3.4 Sử dụng games việc ôn tập từ vựng 11 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin việc giúp học sinh ghi nhớ từ 14 IV KẾT QUẢ VẬN DỤNG 16 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Khi nhắc đến tiếng Anh, người ta nghĩ ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ Chúng ta sống kỷ XXI, kỷ văn minh đại, kỷ khoa học công nghệ thông tin chuyển đổi số toàn cầu Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Để xây dựng, phát triển bảo vệ đất nước theo kịp nước phát triển giới đòi hỏi phải kịp thời nắm bắt thành tựu tiên tiến nhằm đưa đất nước ta trở thành nước văn minh giàu mạnh Trước thực tế địi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà Mục 2, điều Luật giáo dục nước ta nêu rõ “Phương pháp giáo dục bậc học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Bởi hệ thống mơn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn tiếng Anh chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Nó cơng cụ hướng đạo đưa tới với giới, bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Với tinh thần đổi phương pháp dạy học qua trình đổi thay sách giáo khoa năm gần đây, phần lớn giáo viên tìm tịi học hỏi vận dụng phong phú phương pháp vào trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Song ảnh hưởng phương pháp truyền thống phần, mặt khác chưa quen đà đổi nên cịn khơng giáo viên chưa thể vai trò tổ chức, hướng dẫn mình, chưa phát huy vai trị chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Trải qua 23 năm giảng dạy tiếng Anh THCS 16 năm, bậc tiểu học năm nhận thấy khả ghi nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế Vậy làm để giúp em cảm thấy thoải mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu sử dụng vốn từ học để giao tiếp, vận dụng làm tập Tôi xin đưa số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng vận dụng từ vựng học vào giải tình giao tiếp tiếng Anh mà tơi tích lũy trình học tập giảng dạy Biện pháp mang tên“Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng vận dụng từ vựng học vào giải tình giao tiếp tiếng Anh’ Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú học sinh môn học - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh - Giúp học sinh có kĩ ghi nhớ từ vựng tiếng Anh khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu - Vai trò biện pháp dạy từ vựng trình dạy học tiếng Anh - Các biện pháp giới thiệu kiểm tra từ vựng - Kết việc sử dụng biện pháp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Chương trình sách tiếng Anh học sinh - Áp dụng cho học sinh học môn tiếng Anh trường tiểu học - Các từ vựng, mẫu câu tiếng Anh SGK tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Xác định khó khăn học sinh gặp phải học từ vựng - Đưa biện pháp thủ thuật dạy từ vựng giúp học sinh hoàn thành học cách tốt II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Một yếu tố tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh phương pháp dạy học Việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học công việc vô quan trọng giáo viên Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ giao tiếp hình thức dạy học tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em, khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, tổ chức hoạt động nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân tham gia tích cực vào hoạt động học tập Cơ sở thực tiễn Là người yêu thích tiếng Anh, đồng thời giáo viên tiếng Anh tiểu học, q trình giảng dạy tơi ln muốn tạo cho học sinh có nhiều hội giao tiếp tiếng Anh để sẵn sàng trở thành công dân tồn cầu kỉ XXI Để giao tiếp em cần có vốn từ vựng định Như biết ngơn ngữ nào, từ vựng đóng vai trị quan trọng, ví chìa khóa mở cánh cửa ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Chúng ta khơng thể hiểu ngơn ngữ người khác không nắm từ vựng mà họ sử dụng, mà họ nói Nhưng hiểu từ đơn lẻ, độc lập với mà cịn phải nắm vững ngơn ngữ thông qua ngữ cảnh, chủ điểm Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Tuy nhiên việc giảng dạy học tập từ vựng trường tiểu học địa bàn thành phố nói chung trường tơi cơng tác nói riêng gặp số khó khăn Trong q trình giảng dạy thân, tơi nhận thấy rằng: Học sinh tiểu học đối tượng nhanh nhớ nhanh quên Đa phần em ghi nhớ từ vựng học, đọc từ không nhớ cách viết từ Hoặc học thuộc cách đối phó chưa có phương pháp ghi nhớ từ vựng cách hiệu Vào đầu năm học vài tuần tiến hành khảo sát cách cho học sinh làm kiểm tra với hình thức nhìn tranh để viết từ, nối từ tranh sau: Unit 1: Nice to see you again (Look and match) night morning afternoon everning Unit 2: I’m from Japan (Look and write) Example: avitnem tasrualai lmsaayia →Viet Nam → _ → negdaln eiamrac napja → _ → _ → _ Kết thu sau: Đối tượng học sinh khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 36 học sinh (lớp 4A1) 12 33,3 19 52,7 14,0 35 học sinh (lớp 4A4) 13 37,1 16 45,7 17,2 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy rằng: Số học sinh hồn thành tốt 4A1 12 em đạt 33,3%, số học sinh hoàn thành 19 em chiếm 52,7%, số học sinh chưa đạt em chiếm tỉ lệ 14,0% Số học sinh hoàn thành tốt 4A4 13 em đạt 37,1% số học sinh hoàn thành 16 em chiếm 45,7%, số học sinh chưa đạt em chiếm tỉ lệ 17,2% Từ kết khảo sát tơi có nhiều băn khoăn, suy nghĩ định đưa số biện pháp làm để học sinh, mà chủ thể học sinh tiểu học, nhớ từ vựng cách tốt Biện pháp có tên “Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng vận dụng từ vựng học vào giải tình giao tiếp tiếng Anh’ Tuy nhiên tơi thấy số thuận lợi khó khăn sau: - Giáo viên: Nhiệt tình giảng dạy, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Tuy nhiên cịn lung túng áp dụng phương pháp - Học sinh: Đa số em u thích mơn học, tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp nhà Tuy nhiên phần lớn em tìm phương pháp học hiệu Một số học sinh ngại học từ vựng, khơng tìm thấy hứng thú với việc ghi nhớ từ - Phụ huynh: Đa phần nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh, tạo điều kiện tốt cho việc học em Một số phụ huynh tiếng Anh nên việc kiểm tra, hướng dẫn em học nhà gặp nhiều khó khăn - Nhà trường: Được quan tâm đặc biệt Ban lãnh đạo nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếng Anh hoàn thành nhiệm vụ Tuy nhiên cịn gặp khó khăn việc đạo chuyên môn tiếng Anh - Địa phương: Luôn quan tâm đến việc giảng dạy học tập môn tiếng Anh nhà trường, đầu tư xây dựng phòng học, trang bị thiết bị cần thiết phục vụ tốt cho việc dạy học ngoại ngữ nhà trường Trên địa bàn thành phố có nhiều trung tâm ngoại ngữ có yếu tố người nước ngồi để giúp em có mơi trường giao tiếp, thực hành ngoại ngữ cách hiệu nhiên có số học sinh tham gia Khi thấy thuận lợi khó khăn tơi định áp dụng số phương pháp giúp em ghi nhớ từ vựng sau: Các biện pháp 3.1 Khuyến khích em học sinh tự làm từ điển tiếng anh hình ảnh nhà Muốn nói tốt tiếng Anh em học sinh phải thuộc nhiều từ vựng Để việc học từ vựng khơng cịn nhàm chán tơi khuyến khích học sinh làm từ điển hình ảnh Từ điển thị trường nhiều muốn động viên em tự làm để nhớ từ vựng tốt Từ tăng thêm niềm u thích mơn học Hình ảnh từ điển hình ảnh em vẽ hình ảnh sưu tầm báo, tạp chí… để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm Yêu cầu học sinh xếp viết theo chủ đề (chủ đề vật, màu sắc, môn học, loại quả….) Các em thích thú với việc sưu tầm hình ảnh dán vẽ hình ảnh vào từ điển Cuối tháng tơi u cầu em mang lên lớp chia sẻ với lớp Quyển từ điển nhiều bạn yêu thích nhận phần thưởng Ví dụ minh họa: Khi học Unit 5: Can you swim? (SGK lớp 4) Hình ảnh em vẽ hoạt động sau: Unit 13: Would you like some milk? – Lesson – Part 2: Point and say Hình ảnh vẽ đồ ăn đồ uống: (SGK lớp 4) Hình ảnh cắt dán theo chủ điểm: 3.2 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ ghi nhớ từ đồ mind map Sơ đồ tư thể thơng tin cách trực quan Chúng có số yếu tố kích hoạt trí nhớ mạnh mẽ hình ảnh, màu sắc, hình dạng liên kết giúp não xử lý ghi nhớ lượng lớn thông tin Các nghiên cứu phát sơ đồ tư cải thiện trí nhớ từ 10 – 15%, chí cịn tăng cao ước tính cải thiện lên tới 32% tơi áp dụng phương pháp việc ghi nhớ từ vựng cho học sinh: 14 viết học sinh Giáo viên chia lớp thành 2-3 đội, đội có -3 phút để viết từ biết theo sơ đồ bậc thang Chú ý viết chữ cuối chữ từ đứng sau Đội viết nhiều từ dành chiến thắng Giáo viên làm mẫu Các đội lên thi viết Sản phẩm học sinh lớp 15 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin việc giúp học sinh ghi nhớ từ Trong 02 năm học vừa qua tình hình dịch bệnh covid 19 diễn phức tạp nên em học sinh phải học online Để giúp em ghi nhớ hứng thú với việc học từ vựng khuyến khích em tham gia tự luyện thi IOE, hướng dẫn phụ huynh cài đặt phần mềm học tiếng Anh Cake, Dolingo Tôi nhận thấy em háo hứng thích thú làm dạng Dưới hình ảnh em ngồi học Học sinh tự luyện IOE nhà Hình ảnh từ vựng ứng dụng Doulingo 16 IV KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Khi áp dụng sáng kiến thấy học sinh hừng thú học từ vựng Đa phần em ghi nhớ từ vựng học Các em học sinh sử dụng từ vựng, từ câu đơn giản, đến câu phức tạp hơn, theo lực em Kết kiểm chứng cụ thể, số lượng học sinh làm dạng khảo sát từ cuối năm học tăng lên sau: Kết làm học sinh: 17 Kết lớp 4A4 (Lớp áp dụng sáng kiến) Đối tượng Hoàn thành tốt khảo sát Trước áp 35 học sinh dụng sáng kiến (lớp 4A4) Sau áp 35 học sinh dụng sáng kiến (lớp 4A4) Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 13 37,1 16 45,7 17,2 25 71,4 25,7 2,9 Kết lớp 4A1 (Lớp đối chứng) Đối tượng Hoàn thành tốt khảo sát Kết năm học Chưa đạt SL % SL % SL % 12 33,3 19 52,7 14,0 17 47,2 16 44,4 8,4 đầu 36 học sinh (lớp 4A1) Kết cuối 36 học sinh năm học Hoàn thành (lớp 4A1) So sánh với kết lớp 4A4 ( lớp áp dụng sáng kiến) lớp 4A1 (lớp đối chứng) ta thấy rằng: Số học sinh hoàn thành tốt lớp 4A4 đạt 25, tỷ lệ 71,4% tăng 34,3%, số học sinh chưa đạt giảm em chiếm 2,9 % giảm 14,3% Lớp 4A1 số học sinh hoàn thành tốt đạt 17, tỷ lệ 47,2% tăng 13,9%, số học sinh chưa đạt em giảm 5,6% Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy rằng: Học sinh có bước tiến dài trình học nhớ từ vựng tiếng Anh Các em u thích mơn học hơn, tìm thấy hứng thú học từ, ghi nhớ từ vựng Các em bước đầu sử dụng từ vựng để nói chủ đề quen thuộc: Như giới thiệu thân, nói gia đình, giới thiệu đồ dùng học tập, nói sở thích Khi 18 tham gia câu lạc Tiếng Anh em mạnh dạn, tự tin trình bày, thuyết trình chủ đề với vốn từ vựng phong phú * Kết giao lưu 1.Toán tiếng Anh (Seamo) đạt 03 HCĐ 11 giải KK QG IOE đạt 01 giải Nhất tỉnh 02 HCĐ QG 01 HS đạt giải Nhì thi ‘Vì Bắc Giang giỏi tiếng Anh” 01 HS có thư khen phần thưởng có video tiếng Anh xuất sắc Phịng GDTP Bắc Giang Với phương pháp thực sáng kiến nêu trên, nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi trường tiểu học nông thôn hay thành phố giúp học sinh việc ghi nhớ từ vựng nói riêng việc học tiếng Anh nói chung ngày đạt hiệu cao V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Với loại hình tập phương pháp ghi nhớ từ vựng tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo khơng khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp ghi nhớ từ vựng có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng Anh địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ tình huống, dạng tập cho phù hợp với nội dung không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định 19 Giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên để có kết tốt giáo viên ln phải tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực khơng ngừng để tìm phương pháp tối ưu Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực Khơng gây áp lực học học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh Kiến nghị Các cấp ủy, quyền cần quan tâm nhiều công tác đầu tư sở vật chất cho trường, tạo điều kiện cho giáo viên yên tâm, đầu tư trí tuệ nhiều cho việc đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Ngành giáo dục cấp năm nên tổ chức cho giáo viên thăm quan học hỏi nước mà ngơn ngữ tiếng Anh tham gia học tập chuyên mơn nước giáo viên nước ngồi giảng dạy để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy Trên vài kinh nghiệm mà tơi tích lũy q trình giảng dạy mơn tiếng Anh cấp tiểu học Với phương pháp này, hy vọng phần giúp em học sinh học tập trao dồi thêm cho vốn từ vựng cần thiết, qua em có thêm kinh nghiệm để dễ dàng việc học tập nghi nhớ từ vựng bậc học Rất mong đóng 20 góp ý kiến q thầy để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Quốc Hùng M.A, (2010), Phương pháp dạy Tiếng Anh Tiểu học, NXB Giáo Dục Việt Nam [2] Susan Halliwell, (2006), Teaching English for Primary Classroom, NXB LongMan [3] Kata & Hoshum, (2006), Let’s go 2A, NXB Oxford University [4] Roymond Murphy (2011), Teaching Grammar and Vocabulary for children, NXB Cambridge [5] Stuart Redman, (2009), English Vocabulary in use, NXB Cambridge [6] Mary Slattery & Jane Willis, (2009) English for Primary Teachers, NXB Oxford University TP Bắc Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hạnh Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt ... đưa số phương pháp giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng vận dụng từ vựng học vào giải tình giao tiếp tiếng Anh mà tơi tích lũy q trình học tập giảng dạy Biện pháp mang tên? ?Một số phương pháp giúp. .. phần em ghi nhớ từ vựng học, đọc từ không nhớ cách viết từ Hoặc học thuộc cách đối phó chưa có phương pháp ghi nhớ từ vựng cách hiệu Vào đầu năm học vài tuần tiến hành khảo sát cách cho học sinh. .. học Học sinh tự luyện IOE nhà Hình ảnh từ vựng ứng dụng Doulingo 16 IV KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Khi áp dụng sáng kiến thấy học sinh hừng thú học từ vựng Đa phần em ghi nhớ từ vựng học Các em học sinh