Trong NCKH, PHVĐ là công việc đầu tiên nhà nghiên cứu phải thực hiện để hình thành đề tài nghiên cứu. Đây chính là cơ sở để giải quyết những tồn tại, hạn chế, những mâu thuẫn và vướng mắc ngay trong lý luận và thực tiễn GDĐT ở Nhà trường. Kỹ năng PHVĐ trong NCKH có vai trò rất quan trọng, giúp người học chủ động lựa chọn được những vấn đề khoa học bảo đảm tính cấp thiết, tính chân lý, tính khả thi, nhờ đó mà trình độ, kỹ năng nghiên cứu của bản thân người học không ngừng bổ sung, phát triển và hoàn thiện. Thông qua bồi dưỡng kỹ năng PHVĐ trong NCKH cho học viên đào tạo giáo viên KHXHNV sẽ giúp hình thành và phát triển tư duy khoa học ngay trong quá trình học tập; tiếp thu, xử lý và vận dụng sáng tạo các kiến thức được trang bị vào điều kiện thực tiễn học tập công tác tại trường, qua đó góp phần nâng cao chất lượng, kết quả học tập của bản thân cũng như đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GDĐT, NCKH của Nhà trường trong giai đoạn mới.
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP PHI NGÔN NGỮ TRONG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ HIỆN NAY (TRAINING NON-VERBAL COMMUNICATION SKILLS IN TEACHING FOR TEACHERS OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES AT POLITICAL UNIVERSITY TODAY) ĐỖ TRUNG LINH Abstract: Non-verbal communication skills play an important, which contribute to develop the learners’ competency to apply knowledge to effectively solve practical situations.In order to teach social and humanities sciences at military universities today, the lecturer must have teaching skills, especially communication skills.The article focuses on measures of training non-verbal communication skills in teaching for teachers of social sciences and humanities to meet the training goals of the University (Kỹ giao tiếp phi ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng, góp phần phát triển lực vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn người học Để giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn trường đại học quân nay, người giảng viên phải có kỹ giảng dạy, đặc biệt kỹ giao tiếp Bài viết tập trung vào biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ dạy học cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trường) Keywords: Nonverbal communication,Non-verbal communication skills, social and humanities science, military universities (Giao tiếp phi ngôn ngữ, kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ, khoa học xã hội nhân văn, nhà trường quân đội) Mở đầu Giáo viên phận quan trọng, lực lượng nịng cốt góp phần định chất lượng giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) Nhà trường quân đội.Để thực tốt nhiệm vụ dạy học, người giáo viên cần có kỹ dạy học như: Kỹ chuẩn bị giảng; kỹ lên lớp thực giảng; kỹ kiểm tra, đánh giá trình dạy học… Trong kỹ giao tiếp với học viên q trình dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phịng Kỹ giao tiếp giáo viên thực thơng qua lời nói, chữ viết - kỹ giao tiếp chủ yếu giáo viên dạy học Tuy nhiên, nhiều hoàn cảnh, người giáo viên phải dùng phương tiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, hành động thể (bodylanguage), tín hiệu màu sắc (color signal), âm (sound), phương tiện dạy học (teaching facilities) vật thể để phụ trợ cho trình dạy học nhằm đạt mục tiêu trình dạy học Đây giao tiếp thông qua phương tiện biểu thị không lời - hay gọi giao tiếp phi ngôn ngữ (GTPNN) Nhận thức rõ yêu cầu, tầm quan trọng kỹ dạy học nói chung, kỹ GTPNN dạy học giáo viên nói riêng, thời gian qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đại học Chính trị thường xuyên lãnh đạo, đạo hoạt động bồi dưỡng kỹ GTPNN cho học viên đào tạo giáo KHXH&NV Tuy nhiên, hoạt động giảng dạy môn KHXH&NV Nhà trường quân đội có phát triển đặt yêu cầu ngày cao phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên KHXH&NV, có việc sử dụng thành thạo kỹ GTPNN Từ thực tiễn trên, đặt vấn đề cần quan tâm rèn luyện kỹ dạy học nói chung, kỹ GTPNN dạy học nói riêng cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường Nội dung Giao tiếp phi ngôn ngữ giao tiếp không dùng ngôn ngữ mà dùng phương tiện phi ngôn ngữ như: nét mặt, ánh mắt, nụ cười, cử chỉ, điệu bộ, hành vi, không gian giao tiếp hành vi giao tiếp đặc biệt… để thể tình cảm, thái độ, mối quan hệ trạng thái tâm lý khác, góp phần đạt mục đích giao tiếp đặt Rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn (KHXH&NV) q trình tác động có mục đích, có tổ chức lực lượng sư phạm tới học viên, giúp học viên nắm vận dụng thành thạo phương tiện GTPNN vào hoạt động dạy học, góp phần hình thành phát triển lực người giáo viên KHXH&NV, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường Để rèn luyện kỹ GTPNN cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Nhà trường nay, cần thực tốt số biện pháp sau: Một là, nâng cao nhận thức, phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể trongrèn luyệnkỹ giao tiếp phi ngôn ngữ dạy học cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Đây giải pháp có ý nghĩa quan trọng trình rèn luyệnkỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường Đại học Chính trịhiện Để phát huy vai trò lực lượng, trước hết phải xây dựng họ nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng tác động của hoạt động rèn luyệnkỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Theo đó, quan chức mà trực tiếp, thường xun Phịng đào tạo, Ban thơng tin Khoa học qn sự, Ban khảo thí… với vai trị tham mưu, đề xuất với lãnh đạo, huy Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV, đồng thời thực chức trách, nhiệm vụ khác trong trình rèn luyện Phối hợp chặt chẽ với khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên tổ chức hoạt động rèn luyện; thường xuyên theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm hoạt động rèn luyện kỹ GTPNN cho học viên.Mỗi giảng viên cần rèn luyện phẩm chất trị đạo đức, lối sống, tác phong sư phạm mẫu mực, có kỹ giao tiếp sư phạm tốt, sở góp phần rèn luyện cho người học viên kỹ bản, cần thiết dạy học, đặc biệt khả sử dụng thành thạo ngôn ngữ thể, ngôn ngữ cử điệu điều chỉnh không gian khoảng cách giao tiếp phù hợp.Bản thân người học viên đào tạo giáo viên KHXH& trình tự rèn luyện phải trang bị hiểu biết chất, chức năng, vị trí tầm quan trọng GTPNN, kỹ GTPNN phục vụ cho hoạt động giảng dạy người giáo viên Kết hợp chặt chẽ việc trang bị kiến thức lý luận kỹ GTPNN dạy học với bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý chí, thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với người, góp phần rèn luyện, nâng cao nhân cách người giáo viên tương lai định, việc tổ chức rèn luyệnkỹ GTPNN cho học viên theo quy trình khoa học, chặt chẽ không giúp học viên nắm vững kiến thức lý thuyết mà tạo điều kiện thuận lợi cho họ vận dụng tri thức trang bịvào giải tình thực tiễn phong phú, đa dạng Để hình thành phát triển kỹ GTPNN cho đào tạo giáo viên KHXH&NV việc xây dựng quy trình rèn luyện kỹ GTPNN cần ý bước sau: Hai là, xây dựng thực có hiệu quy trình rèn luyện kỹ GTPNNđào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Bước Trang bị cho học viên hệ thống kiến thức lý luận chuyên ngành lý luận nghiệp vụ sư phạm, kiến thức giao tiếp sư phạm, GTPNN dạy học cho học viên Đây sở tiền đề, tảng để hình thành kỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trên sở kiến thức chuyên ngành kiến thức nghiệp vụ sư phạm, học viên nắm vấn đề kỹ dạy học người giáo viên, kỹ sử dụng ngôn ngữ phi ngôn ngữ dạy học Trong đặc biệt kiến thức kỹ sử dụng GTPNN dạy học, vai trò GTPNN dạy học, cách thức sử dụng phương tiện GTPNN dạy học giáo viên như: Ánh mắt, nụ cười, cử chỉ, điệu bộ, hành vi… Đây biện pháp quan trọng bảo đảm cho trình rèn luyện kỹ GTPNN cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV diễn theo trình tự logic, khoa học Kỹ GTPNN đào tạo giáo viên KHXH&NV có q trình hình thành phát triển tuân theo quy luật Bước Tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên Đây bước tổ chức hoạt động thực tiễn để rèn luyện kỹ GTPNN cho học viên, học viên vận dụng kiến thức lý luận vào thực hành sử dụng GTPNN dạy học Thông qua hoạt động thực hành giảng tập, thực tập sư phạm hoạt động ngoại khóa giúp học viên biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức, kinh nghiệm sư phạm, tri thức sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ vào thực hành giảng dạy cương vị người giáo viên nhà trường quân đội Để thực nội dung cần tổ chức đa dạng, phong phú hình thức, biện pháp rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên Đặc biệt cần xây dựng nhiều tình sư phạm với mức độ phức tạp khác nhau, sát thực tiễn dạy học nhà trường quân đội để học viên vận dụng GTPNN dạy học như: Sử dụng ánh mắt, khuôn mặt biểu cảm, cử chỉ, điệu bộ, khoảng cách… qua vừa thực tốt nội dung học tập, vừa rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên Bước Kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, phân tích kết quả, rút kinh nghiệm hoạt động rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên Tổ chức tốt buổi trao đổi kinh nghiệm rèn luyện kỹ GTPNN, tạo điều kiện cho học viên tiếp cận với phát triển hệ thống tri thức sư phạm kỹ sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ dạy học, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Ba là, đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tăng cường kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ dạy học cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Đây giải pháp có ý nghĩa định trực tiếp tới chất lượng, hiệu q trình rèn luyệnkỹ giao tiếp phi ngơn ngữ dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường Đại học Chính trị Rèn luyệnkỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường Đại học Chính trị tiến hành thơng qua hình thức học tập lớp, tổ chức hoạt động thực tiễn, hoạt động ngoại khóa, tọa đàm, trao đổi, rèn luyện kỹ năng, lĩnh, thói quen ứng xử cách thức xử trí tình sư phạm Các hoạt động rèn luyệnkỹ giao tiếp phi ngôn ngữ dạy học cho học viên cần tập trung vào số hình thức sau: Thơng qua hoạt động giảng tập, thực tập: Giảng tập, thực tập hoạt động quan trọng góp phần hình hành người học viên đào tạo giáo viên kỹ GTPNN cần thiết Người học cương vị người giáo viên dễ dàng đưa phương thức giao tiếp thích hợp với đối tượng tình giao tiếp cụ thể khác nhau, giáo viên có khả đọc nét mặt, cử chỉ, thái độ đối tượng, điều chỉnh việc sử dụng lời nói âm điệu, nhịp điệu, sắc điệu, kĩ xảo hành động, vận động, tư thân mình, sử dụng khoảng cách giao tiếp thích hợp để đạt hiệu cao hoạt động dạy học Thơng qua hoạt động ngoại khóa: Rèn luyện kỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Đại học Chính trịhiện biểu thơng qua q trình giao tiếp đương diện người dạy người học Tổ chức hoạt động ngoại khóa cách hợp lý tạo điều kiện cho học viên cụ thể hóa kiến thức trang bị, thực hóa hiểu biết GTPNN dạy học Qua giao tiếp, kiến thức GTPNN vận dụng phù hợp tình sư phạm cụ thể Thơng qua q trình tự giáo dục học viên: Đây cách thức rèn luyện đem lại hiệu cao cho người học Quá trình tự học tập, tự rèn luyện, người học viên phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo việc trau đồi kỹ GTPNN cần thiết Phát huy vai trị tích cực, tự giác học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nội dung quan trọng, giúp cho người học thực chủ thể trình lĩnh hội hệ thống kiến thức, kinh nghiệm xã hội lịch sử, từ góp phần biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục, đáp ứng mục tiêu yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Bốn là, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn tự rèn luyệnkỹ giao tiếp phi ngơn ngữ dạy học Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường nói chung, hoạt động dạy học nói riêng, bên cạnh việc không ngừng đổi hệ thống nội dung, chương trình, đầu tư hệ thống trang thiết bị dạy học, xây dựng chuẩn đội ngũ nhà giáo vững mạnh việc phát huy tính tích cực, tự giác người học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nội dung quan trọng Để thực phát huy tính chủ động, tự giác rèn luyệnkỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cầngiáo dục nâng cao nhận thức, thái độ, trách nhiệm người học mục đích, yêu cầu tầm quan trọng hoạt động rèn luyệnkỹ GTPNN dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Đại học Chính trịhiện Thơng qua q trình giáo dục nhận thức, người học viên dần hình thành cho nhu cầu, động phấn đấu đắn q trình rèn luyện Đồng thời, trình nâng cao nhận thức cho người học trình khơi dậy niềm đam mê sáng tạo, tự trau dồi khẳng định học tập, rèn luyện Thực tiễn trình dạy học đánh giá chất lượng học tập người học viên chứng minh việc tự rèn luyện cá nhân đạt chất lượng hiệu thực có kết hợp hài hòa vai trò tổ chức tính tự giác cá nhân, thơng qua hoạt động thực tiễn tổ chức hoạt động đơn vị Để phát huy tính tích cực, chủ động địi hỏi học viên phải có kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện kỹ GTPNN cần thiết hoạt động dạy học Động học tập học viên yếu tố quan trọng để học viên phát huy tính tích cực, tự giác, lịng say mê nghiên cứu, khám phá, ham muốn khát vọng vươn lên, tiếp thu chân lý Tự phân tích đánh giá thân trình độ, nhận thức, kỹ năng, kinh nghiệm phương pháp để từ nêu cao ý thức, trách nhiệm hình thành kỹ GTPNN phù hợp, góp phần hồn thiện thân Người học viên phải thường xuyên rèn luyện kỹ tuyên truyền, kỹ giao tiếp sư phạm, kỹ thuyết trình, phát biểu trước đám đơng để rèn luyện lĩnh, tâm thế, tự tin khả vận dụng linh hoạt yếu tố phi ngôn ngữ vào thực tiễn hoạt động Kết luận Kỹ GTPNN dạy học giáo viên có vai trò quan trọng, giúp giáo viên truyền tải, diễn đạt, biểu đạt nội dung dạy học cách thuyết phục hơn, tạo tương tác tích cực, gần gũi giáo viên học viên, từ phát huy tính tích cực nhận thức người học Rèn luyện kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường Đại học Chính trị yêu cầu tất yếu nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ giảng viên KHXH&NV quân đội, từ góp phần đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi bản, toàn diện nghiệp GD-ĐT nước ta giai đoạn nay./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh, Hoạt động Giao tiếp - Nhân cách, Hà Nội, 1994 Nguyễn Thiện Giáp, Những yếu tố phi lời hội thoại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2007 Nguyễn Quang, Giao tiếp phi ngơn từ qua văn hóa, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2008 Lê Thu Thủy, Những vấn đề ngôn ngữ cử chỉ, Luận văn thạc sĩ Ngôn ngữ học, TP Hồ Chí Minh, 2009 Trường Sĩ quan Chính trị, Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng Trường Sĩ quan Chính trị, Hà Nội, 2018