Luận án tiến sĩ thái độ đối với môn tâm lý học lãnh đạo, quản lý của học viên phân viện thành phố hồ chí minh học viện chính trị quốc gia hồ chí minh

Đ Ạ I H Ọ C Q U Ố C G IA H À N Ộ I T R Ư Ờ N G Đ Ạ I H Ọ C K H O A H Ọ C XÃ H Ộ I VÀ N H Â N V Ă N N G U Y Ễ N T H A N H G IA N G TH Á I Đ ộ Đ Ố I V Ớ I M Ô N T Â M LÝ H Ọ C L Ã N H Đ Ạ O , Q U Ả N LÝ CỦ A H Ọ C V IÊ N P H Â N V IỆN T H À N H PH Ố H ổ C H Í M IN H H Ọ C V IỆ N C H ÍN H TR Ị Q U Ố C G IA H ổ C H Í M INH Chuyên ngành : T â m lý học Mã số : 06 02 L U Ậ N V Ã N TH Ạ C s ĩ K H O A H Ọ C T Â M LÝ NGƯỜI HU ỚNGDẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỮU THỤ ĐẠI HOC Q UỐ C G IA HẢ NỘI TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN V -Lự 65,9 _ Hà Nội - 2005 f t LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Nhân dịp hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Qúi thầy cô Khoa Tâm lý học - Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân v ă n - Đại học quốc gia H Nội tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Hữu Thụ nhiệt tình hướng dẫn tơi q trình làm luận văn Cũng nhân tơi xin chân thành cảm ơn tới Đ ảng uỷ, B an Giám đốc, Q thầy tồn thể học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh - Học viện Chính trị quốc gia Hồ C hí Minh giúp đỡ để tơi hồn thành luận vãn H N ội, ngày 27 tháng 10 năm 2005 Tác giả Nguyễn Thanh Giang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên c ứ u Phạm vi nghiên c ứ u Giả thuyết khoa h ọ c Phương pháp nghiên c ứ u PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN c ứ u CHƯƠNG 1: C SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỂ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề thái độ 1.1.1 Nghiên cứu thái độ nước phương T ây 1.1.2 Nghiên cứu thái độ Liên X ô 1.1.3 Nghiên cứu thái độ Việt N am 14 1.2 Các khái niệm đề t i 16 1.2.1 Khái niệm thái đ ộ 16 1.2.2 Khái niệm thái độ học tậ p 37 1.2.3 Khái niệm thái độ môn học Tâm lý học lãnh đạo, quản lý 39 CHƯƠNG 2: T ổ CHỨC NGHIÊN c ứ u 2.1 Vài nét Phân viện TP Hồ Chí M inh 47 2.2 Đặc điểm khách thể nghiên c ứ u 49 2.3 Xây dựng, thiết k ế cụ thể hoá phương pháp nghiên c ứ u 55 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Tiến trình nghiên c ứ u 56 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u 3.1 Thực trạng thái độ đôi với Tâm lý học lãnh đạo, quản lý học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh - Học viện CTQG Hồ Chí M inh 57 3.1.1 Thái độ thể mặt nhận thức học viên môn Tâm lý học lãnh đạo, quản l ý 57 3.1.2 Thái độ thể mặt xúc cảm, tình cảm học viên môn Tâm lý học lãnh đạo, quản l ý 73 3.1.3 Thái độ thể ỏ mặt hành vi học tập học viên môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý 85 3.1.4 Kết vấn sâu số trường hợp điển hình 100 3.2 Một sô' giải pháp nhằm nâng cao thái độ tích cực học tập học viên mơn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý Phân viện TP Hồ Chí M inh - Học viện CTQG Hồ Chí M in h 105 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết lu ậ n 117 Kiến n g h ị 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM K H Ả O 120 PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHỮ VIẾT TẮT -C H D C Cộng hoà Dân chủ Đức - CTQG Chính trị quốc gia - CCLLCT Cao cấp lý luận trị -C N X H Chủ nghĩa xã hội - Đảng CSVN Đảng Cộng sản Việt Nam - DVBC Duy vật biện chứng -D V L S Duy vật lịch sử -Đ T B Điểm trung bình - TLHLĐQL Tâm lý học lãnh đạo, quản lý - TP Thành phố - TS Tần số - XHCN Xã hội nghĩa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẨN MỞ ĐẨU LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhằm phát huy nguồn lực người đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố kinh tế yêu cầu khách quan thiết nước ta Như Đáng ta xác nhận, tình hình đất nước chuyển sang thời kỳ đổi thiếu lớn tri thức kinh tế thị trường, đội ngũ nhà khoa học, nhà quản lý, chuyên gia công nghệ công nhân lành nghề từ đưa định giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu Trong nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bổi dưỡng nhân tài công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý giữ vai trò đặc biệt quan trọng với yêu cầu ngày cao Nhận rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác cán trước yêu cầu giai đoạn cách mạng nay, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng đề chủ trương: “Xây dựng đội ngũ cán bộ, trước hết cán lãnli đạo quán lý cấp, vững vàng vê trị, gương mẫu vê đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn, sáng tạo, gắn bó với nhân dân” [2, 141] Đội ngũ nhà lãnh đạo, quán lý đáp ứng trọng trách cúa công đổi có suốt q trình giáo dục, đào tạo, rèn luyện thường xuyên thông qua lớp đào tạo cách lý luận lẫn thực tiễn Phân viện TP Hồ Chí Minh thuộc Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh trung tâm đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt tỉnh phía Nam, mà mục tiêu Phân viện đào tạo người lãnh đạo, quản lý có lĩnh nhạy cảm trị; có tri thức, kỹ năng, phương pháp để phân tích, tác động tâm lý đối LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với người nhóm xã hội khác Trong trình đối nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Phân viện trọng tìm giải pháp phát huy tính tích cực học tập học viên Trên thực tế giải pháp mang lại nhiều thành tựu công tác đào tạo Phân viện cho học thiết thực, cần tiếp thu nhân rộng Tuy nhiên, yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Phân viện cần giải pháp phân tích có sớ khoa học Việc phân tích, tìm hiếu thái độ học tập học viên môn học nói chung thái độ mơn TLHLĐQL nói riêng vấn đề cấp thiết Phân viện Trong năm qua, Phán viện coi nhiệm vụ cung cấp, trang bị cho học viên hiểu hiết TLHLĐQL nhiệm vụ ưu tiên Song, kết học tập môn học học viên chưa thực đạt kết cao, nhiều học viên chưa có thái độ tích cực học tập mơn học việc sâu tìm hiểu thực trạng thái độ nguyên nhân ảnh hướng tới thái độ môn TLHLĐQL học viên vấn đề cấp thiết Phân viện, từ đề xuất giải pháp thích hợp cho việc nâng cao chất lượng học tập môn TLHLĐQL Phán viện TP Hồ Chí Minh Từ lý trên, định chọn nghiên cứu "Thái độ đôi với m ôn T âm lý học lãnh đạo, quản lý học viên P hân viện TP H ố C hí M in h - H ọc viện CTQ G H C h í M in h '' làm đề tài cho luận vãn tốt nghiệp ĐỐI TƯỢNG NG H IÊN c ứ u Thái độ môn học TLHLĐQL học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh - Học viện CTQG Hồ Chí Minh KHÁCH THỂ NGHIÊN c ứ u - Đề tài tiến hành nghiên cứu khách thể 350 học viên học c tập trung Phân viện TP Hồ Chí Minh - Học viện CTQG Hồ Chí Minh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những học viên tập trung lớp: B30, B 1, B32, B33 học xong chương trình mơn TLHLĐQL - Ngồi chúng tơi cịn tiến hành trưng cầu ý kiến, phóng vấn sâu số khách thể phụ giáo viên dạy môn TLHLĐQL, giáo viên chủ nhiệm lớp, cán thuộc phòng Đào tạo Phân viện MỤC ĐÍCH NGHIÊN c ứ u Để tài nhầm xác định thực trạng thái độ môn TLHLĐQL học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh nguyên nhân thực trạng đó, sở đưa số giải pháp kiến nghị góp phần nâng cao chất lượng học tập môn TLHLĐQL học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh NHIỆM VỤ NGHIÊN c ứ u Để đạt mục đích trên, luận văn thực hai nhiệm vụ nghiên cứu sau: 5.1 Nliiệm vụ nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu lý luận giới hạn khoa học Tâm lý để xây dựng sở lý luận cho đề tài như: xác định nội hàm khái niệm thái độ, thái độ mơn học, chí cấu trúc, đặc điếm mối quan hệ tượng tâm lý khác 5.2 N hiệm vụ nghiên cứu thực tiễn: - Nghiên cứu thực trạng thái độ học viên môn TLHLĐQL phân tích nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng học tập môn TLH LĐQ L cho học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh PH ẠM VI NGHIÊN c ứ u Do hạn chế thời gian điều kiện nghiên cứu nên luận văn chí dừng lại mức độ tìm hiểu thực trạng thái độ môn TLH LĐQ L học viên lớp tập trung Phân viện TP Hồ Chí Minh năm học 2004 - 2005 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nguyên nhân thực trạng Cụ 350 học viên lớp: B30, B31, B32, B33 GIẢ TH UY ẾT KHOA HỌC: Phần lớn học viên Phân viện TP H Clií M inh có thái độ chưa thật tích cực mơn TLHLĐQL Có nhiều nguyên nhân chủ quan khácli quan ảnh hưởng đến thái độ học viên, nguyên nhản nhận thức, động cơ, ỷ thức trách nhiệm, hứng thú học tập học viên, phương pháp giảng dạy giáo viên, cách thức học tập học viên đóng vai trị định PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u Để thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài luận vãn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Nghiên cứu tài liệu, điều tra bàng bảng hỏi, quan sát, trao đổi, vấn sâu, thống kê toán học 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Mục đích phương pháp nghiên cứu phân tích tài liệu lý luận có liên quan đến vấn đề thái độ Trên sở đó, xây dựng sở lý luận cho đề tài, cụ thể làm rõ nội hàm khái niệm thái độ, cấu trúc, đặc điểm mối quan hệ khái niệm thái độ với tượng tâm lý, xây dựng khái niệm thái độ mơn TLHLĐQL xác định tiêu chí để đánh giá thái độ học viên môn học 8.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi: - Đây phương pháp thu thập thơng tin thực tế cho việc phân tích, đánh giá thái độ học viên môn TLHLĐQL - Đối tượng điều tra: Học viên lớp cao cấp lý luận trị Phân viện TP Hổ Chí Minh - Học viện CTQG Hồ Chí Minh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nội dung điều tra: Hướng trọng tâm vào tìm hiểu ý kiến đánh giá học viên thái độ môn TLHLĐQL mặt nhận thức, xúc cảm, tình cảm hành vi học tập viên 8.3 Plìương pháp quan sát: Nhằm theo dõi thực tế biểu thái độ học viên trình học tập mơn TLHLĐQL Từ bổ sung thêm kiện cho việc khẳng định giả thuyết đề tài 8.4 Phương pháp vấn sâu: - Tiến hành trao đổi, vấn sâu với học viên, cán giảng dạy môn giáo viên chủ nhiệm lớp để tìm hiểu nhận định, đánh giá họ thái độ môn TLHLĐQL - Phỏng vấn sâu học viên lớp học để thu thập ý kiến thái độ học môn TLHLĐQL 8.5 Pliương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp với mục đích xử lý số liệu thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi, để từ đưa số liệu cụ thể dễ dàng cho việc phân tích kết nghiên cứu Trong chủ yếu dùng cơng thức tính tỷ lệ % điểm trung bình cho câu bảng hỏi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â u 3: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết việc học tập từnơ nội dung môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý cách đánh dấu nhân (x) vào dòng cột tương ứng mà đồng chí cho phù hợp với Các mức độ Các nội dung học tập mịn TLHLĐQ L Rất Cần Học Khơng cần thiết cần thiết thiết không Tâm lý nhóm nhỏ tập thê lao động : □ □ □ □ Tâm lý cộng đồng □ □ n Những khía cạnh tâm lý cơng tác tố □ □ rj □ □ □ □ chức - cán Những khía cạnh tâm lv công tác tư tưởng Những vấn đề tâm lý hoạt động lãnh Ị □ ị • □ □ đạo, quản lý Nhân cách người lãnh đạo, quán lý □ Uv tín phons cách người lãnh đạo quản lý □ □ Ị □ C u 4: Khi học môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý, đồng chí cho biết yếu tố có ảnh hưởng tới tính tích cực học tập đồng chí? Động học tập rõ ràng , đắn Phương ph áp học tập khoa học Nội dung b i học hấp dẫn, phong phú Đ iều kiện phương tiện dạy học tôt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Môi trường học tập lành mạnh Phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ học viên Có tính kiên trì vượt khó Được giao nhiều tập nhà Phân viện quản ]ý tự học chặt chẽ 10 Tập thể lớp có tinh thần học tập cao 11 Thư viện có nhiều tài liệu tham khảo TLH LĐQ L 12 Giáo viên biết kích thích tính tích cực cho học viên 13 Biết x ế p thời gian học tập hợp lý cho môn học Nguyên nhân khác (cụ thể là): C â u 5: Khi học môn Tàm lý học lãnh đạo, quán lý, chí cho biết nãng lực nhận thức nội dung mức độ ? - H iểu hết nội dung bùi giáng, nắm nội dung buổi thào luận biết vận dụng kiến thức d ể giúi tập k h o a n h sô - N ắm dược hầu hết nội clung giảng k h o a n h sỏ - N ắm khoảng 50% nội dung bùi giảng k h o a n h sô - K hông nắm giỏng kho an h sô T T Các nội dung TLHLĐQL Các mức độ Tâm lý nhóm nhỏ tập thê lao động Tám lý cộng đồng Những khía cạnh tâm lý cơng tác tổ chức - cán 4 Những khía cạnh tâm lý công tác tư tướng Những vấn để tâm lý hoạt động lãnh đạo, quán lý Nhán cách người lãnh đạo, quản lý Uy tín phong cách lãnh đạo quản lý 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C u 6: Đồng chí cho biết nội dung thuộc đối tượng nghiên cứu mơn TLHLĐQL? (Đổng chí đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Những đặc điếm tâm lý chủ thể LĐQL (người lãnh đạo tập người lãnh đạo) Những đặc điểm tâm lý khách thể lãnh đạo, quản lý (cá nhân, nhóm tập thể thuộc phạm vi lãnh đạo, quán lý) Những tượng tâm lý xã hội Những khía cạnh tâm lý diễn thân hoạt động lãnh đạo, quán lý, phong cách lãnh đạo, quản lý Những tượng tâm lý cá nhân Những tượng tâm lý xã hội hoạt động lãnh đạo, quản lý C u 7: Đồng chí hiểu khái niệm Tàm lý học lãnh đạo, quản lý là: C u 8: Dưới góc độ Khoa học TLHLĐQL, đồng chí kế tên nhữnơ biện pháp đế hình ihành hồn thiện nhân cách người lãnh đạo, quản lý? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C ả u 9: Dưới góc độ Khoa học TLHLĐQL, đồng chí ncu số biện pháp để gây dựng củng cố nhân cách người lãnh đạo, quản lý? Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân ảnh hướng không tốt tới mức độ hiểu đồng chí? (Đồng chí đánh dấu nhân (x) vào vng bên cạnh ý mà chí cho phù hợp với suy nghĩ cúa mình) Do chưa biết cách học tập hợp lý □ Do chưa quen với mơi trường học tập □ Bơ' trí thời gian học tập ôn tập chưa hợp lý □ Do lớp học đông làm tập trung tư tướng Do khơng có thời gian nghiên cứu Ngun nhân khác: C â u 11: Đồng chí cho biết mức độ hứng thú cúa học mơn Tâm lý học lãnh đạo, quán lý cách đánh dấu nhân (x) vào ô vuỏng tương ứng mà đ/c cho phù hợp nhất) - Rất hứng thú - Hứng thú - húng thú - Khơng hứng thú LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nếu hứng thú (hoặc hứng thú), đồng chí vui lịng cho biết lý gây hứng thú học môn TLHLĐQL? (đ/c đánh dấu nhân (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Mịn học dễ hiếu, dễ tiếp thu, nội dung vận dụng vào cônơ tác quản lý Giáo viên giảng hấp dẫn lôi Kiến thức môn học giúp đồng chí học tốt mơn khác Mõn học có tác dụng thiết thực giúp đ/c hiểu người LĐỌL Môn học đề cao Phân viện TP HCM I Giáo viên quan tâm động viên học viên học tập Lý khác: Nếu hứng thú (hoặc khịng hứng thú), chí vui lịng cho biết lý cách đánh dấu nhân (x) vào ô vng bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Mơn học có nhiều khái niệm trừu tượng Phươno pháp giảng dạy giáo viên chưa háp dẫn thiếu ví du minh hoa Thông tin giáng chưa cập nhật Giáo viên thiếu kinh nghiệm thực tế Lý khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 12: Đồng chí cho biết mức độ hài lịng yếu tô' liên quan đến việc học môn TLHLĐQL Phân viện TP Hồ Chí Minh ? (Đ/c đánh dấu nhân (x) vào ô vuông tương ứng với hàng cột yếu tố mà đ/c cho phù hợp với thân) TT C ác nội dung Rất hài lịng □ Các Iĩiức độ Hài hài Khơng lịng lịng hài lịng Nội dung, chưưng trình môn TLH LĐQL Phương pháp giảng dạy giáo viên □ I □ ■ □ □ Hình thức quản lý học viên □ □ □ □ Tài liệu học tập, tham kháo, chất lượng phục vụ thư viện □ □ □ □ Bố trí, xếp thời gian học tập mơn □ □ □ □ Về thời gian ôn thi cách đề thi □ □ □ □ Quan hệ cán giáng dạy học viên Tập thể lớp (đoàn kết, phong trào học tập tốt) □ LJ □ c 10 Năng lực sư phạm giáo viên □ □ D C â u 13: Trong nghe giảng môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý, đồnơ chí biểu tập trung ý nghe giảng mức độ mức độ sau đây: (Đ/c vui lòng đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng với mức độ mà đ/c cho phù hợp nhất) - Rất ý - Chú ý - Chưa ý - Không ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â u 14: Theo đồng chí, nguyên nhân khiến học viên có tập trung ý nghe giảng môn T âm lý học lãnh đạo, quản lý? (Đổng chí đánh dâu nhân (x) vào vng bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) □ Nội dung giảng phong phú □ Phương pháp giảng dạy hấp dẫn Q uản lý học viên tốt □ Phù hợp với nhu cầu, mục đích học tập học viên Phù hợp với khả nhận thức học viên Nguyên nh ân k h c : C â u 15: T heo đồng chí, lý đâu mà số học viên chưa ý nghe giảng môn T âm lý học lãnh đạo, quản lý ? (Đ/c đánh dấu (x) vào ô vng bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) □ N ộ i dung giảng chưa phong phú Phương p h p giảng dạy chưa phù hợp Q uản lý học viên chưa tốt Chưa phù hợp với nhu cầu học tập học viên □ Chưa phù hợp với khả nhận thức học viên □ Bị chi p h ố i công việc quan, gia đình N guyên nhân k h c : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â y 16: Trong trình nghe giảng mơn TLH LĐQ L đồng chí có biểu hành vi hành vi đây? (Đ/c vui lịno đánh dấu (X) vào vuông tương ứng với mức độ mà đ/c cho phù hợp nhất) ỉ Chủ động g iơ tay p h ú t biểu ý kiến với m ọi câu hỏi Giáo viên ch ỉ định m ới p h t biểu ý kiến Chỉ giơ tay nắm vấn đề K hơng p h t biểu ý kiến lZ i rheo đồng chí, nguyên nhân khiến học viên tích cực tham gia ý kiên xây dựng nghe giảng ? (Đ/c đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Nội dung học tốt Phương pháp hình thức giảng dạy phù hợp n Quản lý học viên tốt Nhu cầu, hứng thú học viên cao Ý thức trách nhiệm học viên cao N guyên nhân k h c : C â u 18: Theo đồng chí, nguyên nhân khiến học viên chưa tích cực tham gia ý kiến xây dựng nghe giảng? (Đồng chí đánh dấu (x) vào vng bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) N ộ i dung học chưa tốt Phương pháp, hình thức giảng dạy chưa phù hợp Q uản lý học viên chưa tốt □ N hu cầu, hứng thú học tập học viên thấp □ Ỷ thức trách nhiệm học tập học viên chưa cao N g u y ê n nhân khác: 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â u 19: Trong học tập mơn TLH LĐ Q L đồng chí có biểu nà o đây? (Đ/c đánh dấu nhân (x) vào ô vuông tương ứno với hàng cột yếu tố mà đ/c cho phù hợp với bán thân) T Các mức độ T Các biểu thảo luận Thường Thỉnh xuyên Chuẩn bị chủ đề thảo luận đầy đủ □ □ Tích cực trao đổi với thầy nội dung thảo Chưa thoảng □ □ □ luận Chăm nghe trình bày bạn học viên D □ c khác Trao đổi thẳng thắn ý kiến chưa nhẩt trí với thầy bạn học viên Chủ động trình bày nội dung thảo luận □ □ Chờ định thầy trình bày □ □ Ln đặt câu hỏi để trao đổi với học □ n viên khác Không chuẩn bị nội dung thảo luận mà chờ vào □ bạn học viên khác □ □ Luôn ghi lại ý kiến mà khơng đồng ý sau trao đổi lại với thầy cô bạn học viên khác 10 Ghi lại vân đề khơng đồng ý sau khơng trao đổi lại với thây bạn □ n học viên khác 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â u 20: Đồng chí có nhận xét mức độ tham gia thảo luận X êm ina học viên học môn TLH LĐ Q L? Rất tích cực Tích cực Chưa tích cực □ □ □ Thụ động C â u 21: T heo đồng chí, đâu học viên tích cực tham gia thảo luận lớp? (Đồng chí đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) L N ộ i dung thảo luận sát giảng Phương p h p hướng dẫn thảo luận sinh động □ Q uản lý học viên tốt N hu cầu, hứng thú học tập học viên cao □ Y thức trách nhiệm học tập học viên cao □ H ọ c viên chuẩn bị đề cương chu đáo Lý k h c : C â u 22: Đ ồng chí cho biết lý khiến học viên chưa tích cực tham gia thảo lu ậ n ”? (Đồng chí đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) □ N ộ i dung thảo luận chung chung □ Phương p h p hướng dẫn thảo luận nhàm chán □ Q uản lý học viên chưa tốt □ N hu cầu, hứng thú học tập học viên chưa cao Ý thức trách nhiệm học tập học viên chưa cao □ Thụ động thảo luận □ Chưa chuẩn bị đề cương tôt trước thao luạn Lý k h c : 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 23: Q trình học tập mơn TLH LĐ Q L, đồng chí thường có biểu đây? (Đ/c đánh dấu nhân (x) vào ô vuông tương ứng yếu tố mà đ/c cho phù hợp với thân) T T Các hành vi tự học mơn TLHLĐQL Các mức Thường Thính Chưa xun thoảng □ □ □ Lập kê hoạch tự học môn TLHLĐQL Tim đọc tài liệu môn TLHLĐQL Ghi chép thông tin sau đọc sách Lập dàn ý đề cương vân đề tự học □ □ Chuẩn bị vân đề thảo luận □ □ □ Vận dụng kiến thức TLHLĐQL để giải tình thực tiễn □ □ Tự kiểm tra đánh giá việc tự học □ □ □ C â u 24: T heo đồng chí, đâu học viên thường xuyên tự học? (Đồnơ chí đánh dấu (x) vào vng bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Ý thức học tập học viên cao □ Y ê u cầu nội dung giảng lớp □ Y ê u cầu giảng viên □ Phương pháp giảng dạy kích thích học viên tìm tịi C h ấ t lượng phục vụ thư viện tốt N hững lý k h c 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C a u : Theo đồng chí, đâu học viên chưa thường xun mon T LH LĐ Q L? (Đơng chí đánh dâu (x) vào ô tự học vuông bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) Y thức học tập học viên chưa cao □ G iảng viên không yêu cầu Phương pháp giảng dạy chưa kích thích học viên tìm tịi C hât lượng phục vụ thư viện chưa tốt Những lý k h c : C â u 26: Đ ồng chí có nhận xét việc thực nội qui thi cử học v iên? (Hãy đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng với mức độ mà đ/c cho phù hợp nhất) - Rất nghiêm túc □ - N ghiêm túc - Chưa nghiêm túc - K hông nghiêm túc □ C â u 27: Đồng chí đánh giá mức độ vi phạm hành vi học viên môn TLH LĐQ L? C ác m ức độ (%) TT N hững hành vi làm thi Nói ch u y ệ n trao đổi thi Giở sách, tài liệu không phép sử dụng D ùng phao thi Làm sẩn từ trước Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C â u 28: Theo đồng chí, nguyên nhân khiến học viên thực hiẹn nghiem tuc tiong thi ? (Đông chí đánh dâu (X) vào vng bcn cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) C n coi thi nchiêm túc Học viên chuẩn bị, ôn thi tô't Y thức học tập học viên cao Học viên n ắ m vững nội dung giảng S ắ p xê p lịch thi hợp lý Lý khác: C â u 29: Theo đồng chí, nguyên nhân khiến học viên chưa nghiêm túc thi? (Đồng chí đánh dấu (x) vào ô vuông bên cạnh ý mà đồng chí cho phù hợp với suy nghĩ mình) C án coi thi chưa nghiêm túc □ H ọc viên chuẩn bị, ôn thi chưa tốt □ Ý thức học tập học viên chưa cao H ọc viên chưa nắm vững nội dung giảng S ắp xế p lịch thi chưa hợp lý Lý k h c : C u 30: Đế dạy học tốt môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý đồng chí có đề nghị gì? 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 31: Cuối xin đồng chí vui lịng cho biết đói điéu ban thân: Đồng chí : Nam Nữ Tuổi: Thâm niên công tác năm Hoc lớp Trình độ học vân: PTTH Trung cấp, cao đẳng Đại học Trên đại học M Ộ T LẨN NỮA XIN CHÀN THÀNH CẢM ƠN Đ ổN G CHÍ ! 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 02: CÂU HỎI PHỎNG VÂN SÂU (Dành cho học viên, giáo viên giảng dạy Tâm lý học lãnh đạo, quản lý giáo viên chủ nhiệm) Câu Đồng chí đánh giá chất lượng học tập mơn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh nào? Câu Theo đồng chí việc học mơn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý có giúp ích cho học viên không? Câu Đế học tốt môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý, thì: a Đối với học viên cần phải học tập nào? b Đối với giáo viên giáng dạy cần phải có cách thức nào? c Đối với nhà trường Phân viện TP Hồ Chí Minh cần phải có giải pháp gì? Câu Theo đồng chí ngun nhân ánh hướng tích cực tiêu cực tới việc học tập môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý Phân viện TP Hồ Chí Minh? Câu 5: Theo đồng chí học viên Phân viện TP HCM có hứng thú học mơn Tâm lý học lãnh đạo, qn lý khơng? Câu 6: Đồng chí đánh giá chất lượng giảng lớp giáo viên dạy môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý? Câu 7: Theo đồng chí nội dung mơn TLHLĐQL Phân viện TP HCM có đáp ứng nhu cầu học viên khơng? Lý sao? Câu Đổng chí đánh khả nhận thức học viên môn Tâm lý học lãnh đido, cỊUiin ly Phân viẹn TP Ho Chi Minh Câu Theo đồng chí việc học môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý Phân viện TP Hồ Chí Minh có ý nghĩa đơi với học viên? Câu 10 Đồng chí có kiến nghị cụ đế học viên có thái độ tích cực đỏi với mơn Tâm lý học lãnh đạo, quán lý? 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Thái độ thể mặt nhận thức học viên môn Tâm lý học lãnh đạo, quản l ý 57 3.1.2 Thái độ thể mặt xúc cảm, tình cảm học viên môn Tâm lý học lãnh đạo, quản l ý 73 3.1.3 Thái độ. .. cách lý luận lẫn thực tiễn Phân viện TP Hồ Chí Minh thuộc Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh trung tâm đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt tỉnh phía Nam, mà mục tiêu Phân. .. luanvanchat@agmail.com 2.4 Tiến trình nghiên c ứ u 56 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u 3.1 Thực trạng thái độ đôi với Tâm lý học lãnh đạo, quản lý học viên Phân viện TP Hồ Chí Minh - Học viện CTQG Hồ Chí M