Cách hướng dẫn học sinh THPT làm bài tập dựng câu trong tiếng Anh
Trang 1CÁCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH THPT LÀM BÀI TẬP DỰNG CÂU
TRONG TIẾNG ANH
ĐẶT VẤN ĐỀ
Học ngoại ngữ nói chung, học Tiếng Anh nói riêng là một điều không dễ dàng đối với nhiều người Nhưng nói chung nắm bắt được ngoại ngữ người học gặp rất nhiều khó khăn như: cách phát âm, vị trí trọng âm, cụm động từ … , tuy vậy những vấn đề đó hầu hết là những mảng kiến thức nhỏ, người học có thể tự học để nắm bắt được Một vấn đề tôi cho là khó khăn hơn cả đó là làm thế nào
để nắm bắt được hết ý của người ra đề và viết được một câu theo đúng với ý đồ của họ Với vai trò của người thầy làm thế nào để truyền đạt được cho học sinh hiểu được ý đồ của người ra bài tập nhằm giúp học sinh viết đúng câu dựa theo những định hướng trong câu Đây là một mảng khá rộng, khá phức tạp vì nó liên quan đến mọi ngóc ngách của ngôn ngữ Xuất phát từ lý do trên trong những năm dạy học tôi luôn luôn tìm tòi, khai thác vấn đề này để hướng dẫn cho học sinh hiểu và làm những dựng câu
Để học sinh hiểu và làm được dạng bài tập này ta phải dạy cho học sinh phán đoán tình huống, phân tích tình huống và kết hợp những kiến thức ngữ pháp đã học để viết thành câu hoàn chỉnh hoặc đoạn văn hoàn chỉnh
Trang 2GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Bao quát đề bài để định hướng cách làm
Người học muốn thành công trong học tập trước hết cần nắm vững những kiến thức cần đạt được; đó là những kiến thức ngôn ngữ và những kỹ năng cơ bản không thể thiếu được và cần phải đạt được trong quá trình dạy và học
Để có thể hiểu được cách làm các loại bài tập đòi hỏi người học trước hết phải nắm được các cấu trúc ngữ pháp, các thì, các thể động từ trong Tiếng Anh được cụ thể hóa bằng mô hình tổng quát (SVOA) để áp dụng cho nhiều loại hình bài tập Mô hình này giúp người học nhận diện được các thành phần trong câu
để làm hầu hết các dạng bài tập Tuy nhiên ở đây tôi chỉ đề cập đến thể loại bài tập dựng câu ( sentence building)
Trên cơ sở người học có nền tảng mô hình như thế, người dạy dựa vào cụ thể các từ gợi ý mà tác giả đưa ra để hướng dẫn cho người học khái thác ý tưởng
mà tác giả yêu cầu thông qua các ngữ liệu, các thể loại từ cụ thể trong câu, và dấu chấm câu
Người dạy hướng dẫn cho người học cách bao quát toàn bộ bài tập để phán đoán ý đồ của của bài tập được thiết kế Chúng ta hướng dẫn cho người học nắm bắt được tình huống mà bài tập tạo ra nhằm định hướng cho người học làm bài Tình hưống có thể là câu yêu cầu của đề bài; chẳng hạn như đề bài ra yêu cầu người học viết một bức thư Bức thư cũng có định hướng nhiều dạng; như bức thư mời đến nhà hay thư thăm hỏi bình thường Tình huống cũng còn thể hiện ngay trong các dạng từ trong câu Đồng thời với cách hướng dẫn cho người học nắm bắt được tình huống thì giáo viên còn phải hướng dẫn cho người học cách phân tích những ngữ liệu mà trong bài tập được định hướng thông qua từng từ cụ thể
Loại bài tập này chúng ta thường hay thấy xuất hiện có hai loại là viết một câu và viết một bài văn hoàn chỉnh Mỗi thể loại có những nét riêng mà người học cần thấu hiểu tình tiết cụ thể để làm bài
Trang 32 Người dạy hướng dẫn cho người học cách phân tích những yếu tố ngôn ngữ cho sẵn như: ( từ, nhóm từ ) để dựng thành câu hoàn chỉnh đây là loại bài tập dựng từng câu riêng lẻ Ta yêu cầu người học thực hiện theo các bước sau:
2.1/ Người học đọc câu lên, phán đoán xem bài tập được thiết kế muốn chúng ta viết câu này như thế nào Muốn phán đoán được chính xác chúng ta phải dựa vào các tiêu chí sau:
2.1.1/ Người ra đề muốn chúng ta viết loại câu gì; câu tường thuật, câu nghi vấn hay câu cảm thán Đây chúng ta cũng có thể gọi là tình huống mà người ra đề gợi ý để chúng ta viết
Ví dụ: 1 I/ like/ people/ work/ hard.
Nhìn vào dấu chấm trong ví dụ trên đây chung ta nhận ra rằng người ra đề muốn chúng ta dùng câu tường thuật để viết câu Do đó ta viết thành câu như sau:
1 I/ like/ people/ work/ hard
→ I like people who work hard.
Ví dụ: 2 you/ like/ read/ novels/ free time?
Dấu chấm hỏi gợi ý cho ta viết bằng câu hỏi ( Yes/ No question) và nói đến sở thích nên ta dùng thì hiện tại đơn ( The Simple Present) nên ta viết là:
2 you/ like/ read/ novels/ free time?
→ Do you like reading novels in your free time?
Ví dụ: 3 what/ beautiful/ girl !
Ví dụ 3 lại là câu cảm thán dùng từ “ what” do đó ta có thể viết như sau:
3 what/ beautiful/ girl !
→ What a beautiful girl is she!
2.1.2/ Đề bài muốn dùng cấu trúc nào để viết câu; điều này ta phải dưa vào kiến thức ngữ pháp, kiến thức ngôn ngữ
Ví dụ: 4 You/ better/ stay/ home.
Người học muốn làm được câu này phải hiểu rõ cấu trúc:
“ S + had better ( not) + V( bare infinitive)” và như vậy ta có thể viết là:
Trang 44 You/ better/ stay/ home.
→You had better stay at home.
2.1.3/ Người ra đề muốn sử dụng thì nào của động từ, thể chủ động hay thể bị động để viết câu đó Điều này đòi hỏi người học phải nắm vững các thì và thể động từ đặc biệt là sự phân định giữa các thì động từ mà cách dùng gần tương tự như nhau
Ví dụ: 5 The Browns/ live/ London/ since 1992/.
Ví dụ: 6 The Browns/ live/ London/ 20 years/ now.
Dựa vào ví dụ 5 và 6 chúng ta rất có thể nhầm lẫn là chỉ dùng một thì hiện tại
hoàn thành nhưng trong 2 ví dụ trên có sự khác nhau đó là ví dụ 5 có từ since
và ẩn ý trong câu chỉ muốn nói gia đình ông Brown sống ở London từ năm 1992
và như vậy chúng ta chỉ có thể dùng thì hiện tại hoàn thành
5 The Browns/ live/ London/ since 1992/.
→ The Browns have lived in London since 1992.
Còn ví dụ 6 cho chúng ta biết được là phải dùng thì hiện tại hoàn thành tiếp diễn dựa trên ý của tác giả định hướng gia đình ông Brown sống ở London trong khoảng 20 năm nay, điều này tác giả muốn nói khoảng thời gian sống ở London cho đến nay và vẫn còn tiếp diễn nên ta có thể viết câu đó là:
6 The Browns/ live/ London/ 20 years/ now.
→ The Browns have been living in London for 20 years now.
Ví dụ: 7 Our classroom/ always/ clean/ beofore/ classes.
Ví dụ: 8 Our classroom/ clean/ my group/ now
Hai ví dụ 7 và 8 thì bài tập được thiết kế để chúng ta viết các câu này bằng lời
nói bị động vì nhìn vào thứ tự của các từ thì cụm từ Our classroom đứng đầu câu mà lại là đối tượng của động từ clean, tiếp theo dựa vào các trạng ngữ chỉ
thời gian để chúng ta suy luận ra ví dụ 7 ta viết ở thì hiện tai đơn lời nói bị động
vì từ; always thể hiện hành động lặp lại trong hiện tại, còn ví dụ 8 có trạng ngữ thời gian là từ now diễn tả hành động đang xảy ra vào thời điểm nói nên ta viết
câu ở thì hiện tại tiếp diễn
Trang 57 Our classroom/ always/ clean/ before/ classes.
→ Our classroom is always cleaned before classes.
8 Our classroom/ clean/ my group/ now.
→ Our classroom is being cleaned by my group now.
2.1.4/ Bài tập đôi khi không cho những từ nguyên dạng của nó mà viết một dạng nào đó của từ đó như: trong câu có một từ ở dạng phân từ qúa khứ ( Past participle), có thể là phân từ hiện tai ( present participle) … Điều đó không phải là nhầm lẫn hay sai lỗi chính tả mà chính là ý đồ của người ra đề
Ví dụ: 9 man/ standing/ over there/ my brother.
Trong ví dụ 9 chúng ta thấy từ standing nó là dạng phân từ hiện tại của động từ stand vậy ở đây chúng ta phải dùng mệnh đề liên hệ hoặc dạng rút gọn của
mệnh đề đó để viết câu
9 man/ standing/ over there/ my brother.
→ The man who is standing over there is my brother.
Hoặc:→ The man standing over there is my brother.
Ví dụ: 10 car/ broken/ down/ yesterday/ mine.
Tương tự như ví dụ 9 trong câu 10 chúng ta thấy xuất hiện từ broken là dạng phân từ quá khứ của động từ break vậy trong ví dụ này tác giả muốn chúng ta
dùng mệnh đề liên hệ để viết; dạng phân từ quá khứ này cũng có thể viết ở hai dạng ( đầy đủ và rút gọn)
10 car/ broken/ down/ yesterday/ mine.
→ The car which was broken down yesterday is mine.
Hoặc:→ The car broken down yesterday is mine.
3 Khi đã hiểu đúng ý đồ của người ra đề thì chúng ta hướng dẫn cho người học dùng kiến thức ngữ pháp đã học để ghép các yếu tố ngôn ngữ kia lại với nhau
Để ghép đúng được câu mà không sai ý của tác giả chúng ta chú ý huớng dẫn cho người học các nguyên tắc sau:
3.1/ Ng ười học phải hiểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi ọc phải hiểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi i h c ph i hi u rõ ải hiểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi ểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi c mô hình t ng quát ổng quát để áp dụng vào mỗi đểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi áp d ng v o m i ụng vào mỗi ào mỗi ỗi câu cho phù h p Sau ây l mô hình minh h a l m ví d : ợc mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi đ ào mỗi ọc phải hiểu rõ được mô hình tổng quát để áp dụng vào mỗi ào mỗi ụng vào mỗi
Trang 6MÔ HÌNH TỔNG QUÁT
S V O A
NP( noun phrase) VP ( verb phrase) NP( noun phrase) A( adverbial)
A hardworking man is carefully cleaning a new car now
trạng ngữ chỉ thời gian, trạng ngữ chỉ địa điểm …
Tuy nhiên mô hình tổng quát có những dạng biến thể của nó, điều đó phụ thuộc
vào từng loại động từ; có những động từ có kèm theo O ( gọi là ngoại động từ/ transitive verb) nhưng cũng có động từ không có O kèm theo mà là A ( gọi là nội động từ/ intransitive verb)
3.2/ Thông thường chúng ta thấy giữa các từ trong câu trước khi làm bài luôn có các gạch chéo để ngăn cách các từ hoặc các cụm từ với nhau Điều đó có nghĩa là chúng ta có thể thêm các từ phụ vào những chỗ gạch chéo đó và chuyển đổi ngữ pháp cho phù hợp
3.3/ Khi viết câu chúng ta không chuyển đổi vị trí giữa các từ mà người ra
đề định hướng Điều này có thể có một số người không chú ý và cho rằng miễn
Trang 7là câu đúng là được.Vì khi chúng ta chuyển đổi vị trí thì có thể có nhiều đáp án cho mỗi câu và như vậy thì không những sai ý đồ của người ra đề mà còn gây khó dễ cho người thẩm định và người học cũng rất khó năm bắt được dẫn đến thực hành sai
3.4/ Khi hướng dẫn cho người học viết phải đảm bảo rằng các cấu trúc ngữ pháp, các kiến thức ngôn ngữ, các cấu trúc câu đưa ra phải chuẩn, nếu là kiến thức ngôn ngữ ngoại lệ thì phải chứng minh sự ngoại lệ đó trong tài liệu cụ thể Hướng dẫn theo các nguyên tác trên người học dần dần cũng cố kiến thức
để tiếp cận và thực hành được thể loại bài tập này dễ dàng hơn
4 Loại hình bài tập dùng từ gợi ý để viết thành bài văn hoàn chỉnh; chẳng hạn viết một bức thư, hay hoàn thành đoạn hội thoại, một bài miêu tả … Loại hình bài tập này người học phải thực hiện theo các bước sau:
4.1 Để hoàn chỉnh loại hình bài tập này đòi hỏi người học trước hết phải làm được từng câu riêng hoàn chỉnh Hướng dẫn người học làm những câu riêng
chúng ta lại dựa vào hướng dẫn ở mục I
4.2 Bứớc tiếp theo là ghép các câu lại thành một bài hoàn chỉnh Các câu bao giờ cũng được người thiết kế sắp xếp theo thứ tự rồi, để đảm bảo logic của bài chúng ta không thay đổi thứ tự các câu Nếu thay đổi sẽ sai ý nghĩa, nội dung của bài Những cấu trúc ngữ pháp, những động từ phải dựa vào tình huống và thứ tự về mặt thời gian
Ví dụ: Dear Sir,
1/ I/ take/ examination/ computer theoty/ two months/ ago/ which/ passed 2/ However/ still/ not/ received/ certificate.
3/ Please/ let/ know/ when/ arrive.
4/ I/ grateful/ deal with/ request/ soon/ possible.
5 I/ apologise/ inconvenience/ cause.
Trước hết ta làm từng câu riêng lẻ
Trang 8Câu 1: Bao quát vào các từ gợi ý trong câu cho chúng ta biết động từ trong câu
sẽ phải chia ở thì quá khứ đơn vì trong câu xuất hiện từ ago, và từ which gợi ý
cho ta viết câu có sử dụng đại từ liên hệ do đó ta có thẻ viết như sau:
1/ I took an examination in computer theoty two months ago, which I passed Câu 2 có các từ still và not cho chúng ta biết hành động vẫn chưa hoàn tất, từ received gợi ý cho ta viết từ này phải có đuôi ed do vậy câu phải là:
2/ However I have still not received certificate
Câu 3 từ please/ let gợi cho chúng ta hiểu đây phải là mệnh đề cầu khiên, vế
hai là mệnh đề danh ngữ chỉ thời gian, mà hành động chưa xảy ra do đó động từ
arrive phải được chia thì hiện tại đơn:
3/ Please let me know when it arrives
Câu 4 nêu lên sự mong muốn thiết tha của người viết nên ta nên sử dụng would
để viết và cụm từ as soon as possible là cấu trúc gần như cố định do đó ta viết
như sau:
4/ I would be grateful if you would deal with my request as soon as possible Câu 5 động từ apologise được sử dụng theo cấu trúc apologise for sth bởi vậy
chúng ta viết là:
5/ I apologise for inconveniences this may cause.
Việc cuối cùng là chúng ta ghép những câu đã hoàn tất thành một bức thư theo ý muốn của người ra đề như sau:
Dear Sir,
I took an examination in computer theoty two months ago, which I passed However I have still not received certificate Please let me know when it arrives I would be grateful if you would deal with my request as soon as possible I apologise for inconveniences this may cause.
KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG
Trang 9Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm mà tôi rút ra từ những kinh nghiệm riêng của bản thân Những kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong khi dạy học những năm gần đây Mỗi một kinh nghiệm đều có nét riêng và đều hỗ trợ lẫn nhau tạo nên hiệu quả trong học tập Chúng đợc áp dụng để dạy cho một trong hai lớp học sinh ( 11A và 11C) năm học 2011 – 2012, 2012 – 2013
Lớp 11A ( 2012 -2013) lúc đầu khi tôi tiếp nhận lớp này trong năm học 2011 –
2012 tôi rất lo vì hầu hết học sinh lớp đều thuộc đối tợng tiếp thu chậm, cộng thêm ở cấp THCS các em này không chăm chỉ học môn Tiếng Anh Thời gian
đầu giảng dạy tôi thấy không hiệu quả, học sinh tiếp thu bài rất chậm
Do đó bắt đầu từ cuối năm học 2011 – 2012 tôi đã áp dụng phơng pháp mà tôi vừa trình bày ở trên khi dạy trên lớp 11A còn lớp 11C tôi vẫn dạy theo h ớng
không cần chú ý đến các thủ thuật làm loại bài tập dựng cõu này thụng qua phõn tớch từng chi tiết mà chỉ ra bài để cỏc em dựng kiến thức đó học để làm bài
Lơp 11A tụi cũng dạy ngữ phỏp như lớp 11C nhưng khi ra bài tập dựng cõu tụi luụn chỳ ý phõn tớch để học sinh cú định hướng rừ hơn, tuy giai đoạn đầu mất khỏ nhiều thời gian, nhưng dần dần cỏc em cú kỹ năng phỏn đoỏn tỡnh huống nhanh hơn Mỗi khi làm bài tập nagy từ đầu tụi nhắc cỏc em quan sỏt tỡnh huống, phõn tớch cỏc từ, cụm từ cho trong bài sau mới bắt đầu viết và kết quả bài làm của cỏc em chớnh xỏc dần lờn, nhanh dần lờn Từ đú cỏc em tiếp cận loại bài tập này khỏ chắc và hiệu quả khỏ cao
Kết quả đối chứng
đạt yếu
Học sinh
đạt TB
Học sinh
đạt khá
Học sinh
đạt giỏi
2012
2013
2012
2013
KẾT LUẬN
Trang 10Thể loại bài tập dựng câu ( sentence building) là loại bài tập không dễ dàng khi chúng ta hướng dẫn cho người học, đòi hỏi người thầy phải hết sức chú
ý, cân nhắc từng chi tiết, từng cấu trúc, khi phân tích người dạy phải cố gắng làm rõ vì sao người ra đề lại cho dạng này của từ mà không cho dạng khác của
từ, họ có mục đích gì Đặc biệt là phải hướng dẫn, gợi ý để người học tiếp cận vào một cách chủ động, nghĩa là chủ định hỏi lý do trong mỗi tình huống, mỗi cấu trúc cụ thể, và từ cụ thể người học sẽ định hướng cho mình khi tiếp cận bài làm những lần sau đó Ta không nên đi từ các khái niệm chung chung để áp đặt vào cái cụ thể mà phải từ cụ thể để người học bắt chước dần dần Ngoài ra bài tập cung cấp cho người học phải từ đơn giản đến phức tạp, từ câu đơn đến câu phức hợp, và không nên ôm đồm nhiều thể loại quá một lúc
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác
Nguyễn Hữu Thọ