Bai 2

1 BÀI 2: PHẢN ỨNG HOÁ HỌC I MỤC TIÊU Năng lực a Năng lực khoa học tự nhiên + Nêu khái niệm, đưa ví dụ minh hoạ phân biệt biến đổi vật lí, biến đổi hoá học + Tiến hành số thí nghiệm biến đổi vật lí biến đổi hoá học + Nêu khái niệm phản ứng hoá học, chất đầu, sản phẩm xếp khác nguyên tử phân tử chất + Chỉ số dấu hiệu chứng tỏ có phản ứng hố học xảy + Nêu khái niệm, đưa ví dụ minh hoạ phản ứng toả nhiệt, thu nhiệt trình bày ứng dụng phổ biến phản ứng toả nhiệt (đốt cháy than, xăng, dầu) b Năng lực chung + Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo … + Giao tiếp hợp tác: Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu GV đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo + Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm nhằm giải vấn đề học để hoàn thành nhiệm vụ học tập Phẩm chất - Hứng thú, tự giác, chủ động, sáng tạo tiếp cận kiến thức qua sách thực tiễn - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thực hành, thí nghiệm - Có ý thức sử dụng hợp lý bảo vệ nguồn tài sản chung II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - dụng cụ cho nhóm: + Hố chất: nước đá viên, dung dịch: HCl, NaOH, CuSO4, BaCl2, Zn + Dụng cụ: cốc thuỷ tinh (dung tích 250 mL), nhiệt kế, đèn cồn, kiềng sắt, giá để ống nghiệm, ống nghiệm, ống hút nhỏ giọt - Video thí nghiệm sắt phản ứng với lưu huỳnh (nếu khơng có video tương tự bước tiến hành SGK GV tự làm thí nghiệm phịng thí nghiệm sau quy video lại GV biểu diễn thí nghiệm lớp) - Thiết kế phiếu học tập, slide - Máy tính, máy chiếu … Học sinh - SGK, ghi … III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Mở đầu Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS a Mục tiêu: Khơi gợi kiến thức cũ, tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen b Nội dung: HS thảo luận theo cặp đôi, trả lời câu hỏi mở đầu trang 11 - SGK – KHTN8 từ hình thành mục tiêu học CÂU HỎI MỞ ĐẦU Khi đốt nến, phần nến chảy lỏng, phần nến bị cháy Cây nến ngắn dần Vậy phần nến bị biến đổi thành chất mới? c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Dự kiến: Phần nến bị cháy bị biến đổi thành chất Cụ thể nến cháy sinh carbon dioxide nước d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV nêu vấn đề: Trong chương trình KHTN6 em biết tượng vật lí, tượng hoá học Vậy đốt nến, phần nến chảy lỏng, phần nến bị cháy Cây nến ngắn dần Vậy phần nến bị biến đổi thành chất mới? Các em thảo luận bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi - HS nhận nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận cặp đôi - GV quan sát, đôn đốc hỗ trợ HS cần thiết Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện học sinh trình bày câu trả lời, HS lại theo dõi nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV chuẩn hoá kiến thức dẫn dắt vào GV dẫn dắt vào bài: Để củng cố kiến thức biến đổi vật lí, biến đổi hố học đào sâu kiến thức biến đổi hoá học em tìm hiểu học hơm nay: Bài 2: Phản ứng hố học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2: Tìm hiểu biến đổi vật lí biến đổi hố học a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm, đưa ví dụ minh hoạ phân biệt biến đổi vật lí, biến đổi hoá học - Tiến hành số thí nghiệm biến đổi vật lí, biến đổi hố học - Quan sát thí nghiệm tượng thực tiễn xác định giai đoạn biến đổi vật lí, giai đoạn biến đổi hoá học b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm, làm thí nghiệm (hoặc quan sát thí nghiệm), hồn thành phiếu học tập, từ lĩnh hội kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS Thí nghiệm 1: Thí nghiệm biến đổi vật lí Thực thí nghiệm hình vẽ: Quan sát tượng trả lời câu hỏi sau: Xác định giá trị nhiệt độ tương ứng với bước thí nghiệm mơ tả Hình 2.1 Ở q trình ngược lại, nước ngưng tụ thành nước lỏng, nước lỏng đơng đặc thành nước đá Vậy q trình chuyển thể, nước có biến đổi thành chất khác khơng? Thí nghiệm 2: Thí nghiệm biến đổi hố học Quan sát video thí nghiệm trả lời câu hỏi sau: Sau trộn bột sắt bột lưu huỳnh, hỗn hợp thu có bị nam châm hút không? Chất ống nghiệm (2) sau đun nóng để nguội có bị nam châm hút khơng? Sau trộn bột sắt bột lưu huỳnh, có chất tạo thành khơng? Giải thích Sau đun nóng hỗn hợp bột sắt bột lưu huỳnh, có chất tạo thành khơng? Giải thích c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS, dự kiến: Thí nghiệm 1: Thí nghiệm biến đổi vật lí Kết thể bảng sau: Bước a b c o o Nhiệt độ 0C 5C 100oC Trong trình chuyển thể, nước bị thay đổi trạng thái, không bị biến đổi thành chất khác Thí nghiệm 2: Thí nghiệm biến đổi hoá học Sau trộn bột sắt bột lưu huỳnh, đưa nam châm lại gần ống nghiệm (1) thấy nam châm hút, suy hỗn hợp thu có bị nam châm hút Chất ống nghiệm (2) sau đun nóng để nguội khơng bị nam châm hút Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS Sau trộn bột sắt bột lưu huỳnh khơng có chất tạo thành, trộn vật lí, khơng có thay đổi chất lượng, sắt hỗn hợp bị nam châm hút Sau đun nóng hỗn hợp bột sắt bột lưu huỳnh, có chất tạo thành Do có phản ứng hố học xảy ra, sinh chất không bị nam châm hút d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu biến đổi vật lí I Biến đối vật lí biến đổi Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập hoá học - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu Biến đổi vật lí nhóm nghiên cứu SGK tìm hiểu cách tiến Các q trình hồ tan, đơng hành thí nghiệm Sau nhóm tiến đặc, nóng chảy, … chất hành làm thí nghiệm 1, thảo luận trả lời chuyển từ trạng thái sang câu hỏi 1, (thí nghiệm 1) phiếu trạng thái khác, không tạo thành học tập số (thời gian 10 phút) chất mới, biến đổi vật lí - HS nhận nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc theo nhóm - GV quan sát, đơn đốc hỗ trợ HS cần thiết Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, góp ý Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, chuẩn hoá kiến thức Biến đổi hố học Các q trình đốt cháy nhiên Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu biến đổi hố học liệu, phân huỷ chất (ví dụ: nung Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập đá vôi, …), tổng hợp chất (ví dụ: - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu cách q trình quang hợp, …) … có tiến hành thí nghiệm sắt phản ứng với lưu tạo thành chất mới, biến huỳnh Sau yêu cầu HS quan sát video đổi hố học thí nghiệm, thảo luận nhóm hồn thành Chú ý: câu hỏi (thí nghiệm 2) Thời gian làm việc Trong thể người động vật, 10 phút trao đổi chất loạt - HS nhận nhiệm vụ trình sinh hố, Bước Thực nhiệm vụ học tập trình phức tạp, bao gồm Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS - Học sinh quan sát video thí nghiệm, thảo biến đổi vật lí biến đổi hố luận theo nhóm, hồn thành phiếu học tập học - GV quan sát, đôn đốc hỗ trợ HS cần thiết Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, góp ý Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, chuẩn hoá kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu phản ứng hố học a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm phản ứng hoá học, chất đầu, sản phẩm xếp khác nguyên tử phân tử chất - Tiến hành thí nghiệm số dấu hiệu chứng tỏ có phản ứng hố học xảy b) Nội dung: - Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu tài liệu, làm thí nghiệm, hồn thành phiếu học tập số 2, từ lĩnh hội kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Than (thành phần carbon) cháy khơng khí tạo thành khí carbon dioxide a) Hãy viết phương trình phản ứng dạng chữ phản ứng Chất chất phản ứng? Chất sản phẩm? b) Trong trình phản ứng, lượng chất giảm dần? Lượng chất tăng dần? Câu 2: Quan sát Hình 2.3 trả lời câu hỏi: Trước sau phản ứng, nguyên tử liên kết với nhau? Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS Trong trình phản ứng, số nguyên tử H số nguyên tử O có thay đổi khơng? Câu 3: Tiến hành hoạt động thí nghiệm: Dấu hiệu nhận biết có chất tạo thành Quan sát tượng trả lời câu hỏi: Ống nghiệm xảy tượng hoá học? Giải thích Câu 4: Trong phản ứng oxygen hydrogen, oxygen hết phản ứng có xảy không? Câu 5: Nhỏ giấm ăn vào viên đá vơi Dấu hiệu cho biết có phản ứng hoá học xảy ra? c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS, dự kiến: Câu 1: a) Phương trình phản ứng dạng chữ phản ứng: Carbon + oxygen → carbon dioxide Trong chất phản ứng carbon oxygen; chất sản phẩm carbon dioxide b) Trong trình phản ứng, lượng chất phản ứng (carbon, oxygen) giảm dần, lượng chất sản phẩm (carbon dioxide) tăng dần Câu 2: Trước phản ứng nguyên tử H liên kết với nhau, nguyên tử O liên kết với Sau phản ứng nguyên tử O liên kết với nguyên tử H Trong trình phản ứng, số nguyên tử H số nguyên tử O không thay đổi Câu 3: Ống nghiệm (1) (3) xảy phản ứng hố học có dấu hiệu nhận có chất tạo thành Cụ thể: + Ống nghiệm (1) viên kẽm tan dần, có khí khơng màu + Ống nghiệm (3) có kết tủa xanh tạo thành Câu 4: Trong phản ứng oxygen hydrogen, oxygen hết phản ứng dừng lại Câu 5: Nhỏ giấm ăn vào viên đá vơi Dấu hiệu cho biết có phản ứng hố học xảy xuất sủi bọt khí, chỗ đá vôi bị nhỏ giấm tan d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm II Phản ứng hoá học diễn biến phản ứng hoá học Khái niệm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học - Quá trình biến đổi từ chất tập thành chất khác gọi phản - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, làm ứng hoá học Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS việc theo nhóm, hồn thiện câu hỏi 1, - Chất ban đầu bị biến đổi phản phiếu học tập số ứng gọi chất phản ứng hay - HS nhận nhiệm vụ chất tham gia Chất sinh Bước Thực nhiệm vụ học tập gọi sản phẩm - HS hoạt động theo nhóm, hồn thiện - Phản ứng hoá học biểu diễn câu hỏi 1, phiếu học tập phương trình dạng chữ - GV quan sát, đơn đốc hỗ trợ HS sau: cần thiết Tên chất phản ứng → Tên chất sản Bước Báo cáo kết hoạt động phẩm thảo luận - Trong q trình phản ứng, lượng - Đại điện nhóm báo cáo kết quả, chất phản ứng giảm dần, lượng chất nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, góp ý sản phẩm tăng dần Bước Đánh giá kết thực - Phản ứng xảy hoàn toàn có nhiệm vụ chất phản ứng phản ứng - GV tổng kết, chuẩn hoá kiến thức hết Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tượng kèm Diễn biến phản ứng hoá học theo phản ứng hoá học Trong phản ứng hoá học, xảy Bước Chuyển giao nhiệm vụ học phá vỡ liên kết phân tử tập chất đầu, hình thành liên kết - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu mới, tạo phân tử Kết cách tiến hành thí nghiệm – SGK trang chất biến đổi thành chất khác 14 Sau u cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm hồn thiện câu hỏi cịn Hiện tượng kèm theo phản lại phiếu học tập số (thời gian 10 ứng hoá học phút) - Phản ứng hố học xảy có - HS nhận nhiệm vụ chất tạo thành với Bước Thực nhiệm vụ học tập tính chất mới, khác biệt với chất ban - HS làm việc theo nhóm, làm thí đầu nghiệm hồn thiện câu cịn lại - Những dấu hiệu dễ nhận có chất phiếu học tập số tạo thành thay đổi màu - GV quan sát, theo dõi đơn đốc sắc, xuất khí xuất kết hỗ trợ HS cần thiết tủa,… Sự toả nhiệt phát sáng Bước Báo cáo kết hoạt động dấu hiệu cho thấy có phản ứng hố thảo luận học xảy - Đại diện nhóm HS trình bày kết câu hỏi HS lại theo dõi, nhận xét Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV tổng kết, chuẩn hoá kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu lượng phản ứng hố học Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm, đưa ví dụ minh hoạ phản ứng toả nhiệt, thu nhiệt trình bày ứng dụng phổ biến phản ứng toả nhiệt (đốt cháy than, xăng, dầu …) b) Nội dung: - Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu SGK, hồn thiện phiếu học tập số 3, từ lĩnh hội kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Thức ăn tiêu hoá chuyển thành chất dinh dưỡng Phản ứng hoá học chất dinh dưỡng với oxygen cung cấp lượng cho thể hoạt động phản ứng toả nhiệt hay thu nhiệt? Lấy thêm ví dụ loại phản ứng Câu 2: Q trình nung đá vơi (thành phần CaCO 3) thành vơi sống (CaO) khí carbon dioxide (CO2) cần cung cấp lượng (dạng nhiệt) Đây phản ứng toả nhiệt hay thu nhiệt? Câu 3: Các nguồn nhiên liệu hố thạch có phải vơ tận khơng? Đốt cháy nhiên liệu hố thạch ảnh hưởng đến mơi trường nào? Hãy nêu ví dụ việc tăng cường sử dụng nguồn lượng thay để giảm việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch c) Sản phẩm: Các câu trả lời học sinh Dự kiến: Câu 1: - Phản ứng hoá học chất dinh dưỡng với oxygen cung cấp lượng cho thể hoạt động phản ứng toả nhiệt - Ví dụ số phản ứng toả nhiệt: + Phản ứng đốt cháy than; + Phản ứng đốt cháy khí gas… Câu 2: Q trình nung đá vơi (thành phần CaCO3) thành vơi sống (CaO) khí carbon dioxide (CO2) cần cung cấp lượng (dạng nhiệt) Đây phản ứng thu nhiệt ngừng cung cấp nhiệt phản ứng dừng lại Câu 3: - Các nguồn nhiên liệu hố thạch khơng phải vơ tận Các loại nhiên liệu hố thạch hàng trăm triệu năm tạo Nếu tận thu nhiên liệu hoá thạch làm cạn kiệt nhiên liệu tương lai - Đốt cháy nhiên liệu hố thạch thải vào mơi trường lượng lớn khí thải, bụi mịn nhiều chất độc hại khác, gây ô nhiễm môi trường, phá huỷ hệ sinh thái cảnh quan nhiên nhiên, gây bệnh hô hấp, mắt … cho người - Một số ví dụ việc tăng cường sử dụng nguồn lượng thay để giảm việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch: Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS + Sử dụng xăng sinh học E5; E10 … + Sử dụng lượng gió để chạy máy phát điện, di chuyển thuyền buồm … + Sử dụng lượng mặt trời để tạo điện nhiệt d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập III Năng lượng phản ứng - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo hoá học luận theo nhóm, hồn thiện phiếu học tập số Phản ứng toả nhiệt, phản ứng thu nhiệt - HS nhận nhiệm vụ - Phản ứng toả nhiệt giải phóng Bước Thực nhiệm vụ học tập lượng (dạng nhiệt) mơi - HS thảo luận theo nhóm, hồn thành phiếu trường xung quanh học tập - Phản ứng thu nhiệt nhận - GV quan sát, đôn đốc hỗ trợ HS cần lượng (dạng nhiệt) suốt thiết trình phản ứng xảy Bước Báo cáo kết hoạt động Ứng dụng phản ứng toả thảo luận nhiệt - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận Các phản ứng toả nhiệt có vai trị nhóm (mỗi nhóm báo cáo câu) quan trọng sống - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, góp ý chúng cung cấp lượng cho Bước Đánh giá kết thực sinh hoạt sản xuất, vận hành nhiệm vụ động cơ, thiết bị máy công - GV tổng kết, chuẩn hoá kiến thức nghiệp, phương tiện giao thông … C LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS hoạt động theo cặp đơi, hồn thiện phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Quá trình sau thể biến đổi hoá học? A Thanh sắt bị dát mỏng B Nước lỏng chuyển thành nước đá để tủ lạnh C Uốn sợi nhơm thành móc phơi quần áo D Đốt cháy mẩu giấy Câu 2: Quá trình sau thể biến đổi vật lí? A Gỗ cháy thành than B Đun nóng đường đến xuất chất màu đen C Cơm bị ôi thiu D Hòa tan đường ăn vào nước Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS 10 Câu 3: Quá trình sau có tạo thành chất mới? A Đốt cháy nhiên liệu B Q trình hồ tan C Q trình đơng đặc D Q trình nóng chảy Câu 4: Q trình sau khơng có tạo thành chất mới? A Quá trình đốt cháy nhiên liệu B Q trình đơng đặc C Q trình phân huỷ chất D Quá trình tổng hợp chất Câu 5: Iron (sắt) phản ứng với khí chlorine sinh iron(III) chloride Phản ứng hoá học biểu diễn phương trình dạng chữ A Iron + chlorine → iron(III) chloride B Iron(III) chloride → iron + chlorine C Iron + iron(III) chloride → chlorine D Iron(III) chloride + chlorine → iron Câu 6: Đốt đèn cồn, cồn (ethanol) cháy Khi đó, ethanol khí oxygen khơng khí tác dụng với tạo thành nước khí carbon dioxide Các chất sản phẩm có phản ứng A ethanol khí oxygen B nước khí carbon dioxide C ethanol nước D khí oxygen khí carbon dioxide Câu 7: Dấu hiệu nhận có chất tạo thành A thay đổi màu sắc B xuất chất khí C xuất kết tủa D dấu hiệu Câu 8: Phản ứng thu nhiệt A phản ứng giải phóng lượng dạng nhiệt B phản ứng hấp thụ lượng dạng nhiệt C phản ứng làm tăng nhiệt độ môi trường D phản ứng không làm thay đổi nhiệt độ môi trường Câu 9: Phản ứng sau phản ứng thu nhiệt? A Phản ứng nung đá vôi B Phản ứng đốt cháy cồn C Phản ứng đốt cháy than D Phản ứng đốt cháy khí hydrogen Câu 10: Cho phản ứng sau: (1) Phản ứng nung vôi Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS 11 (2) Phản ứng phân huỷ copper(II) hydroxide (3) Phản ứng đốt cháy khí gas Số phản ứng thu nhiệt A B C D c) Sản phẩm: Câu trả lời HS Dự kiến: – D – D – A – B – A – B – D – B – A 10 – C d) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi, hồn thành phiếu học tập số - HS nhận nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập - GV quan sát, đôn đốc hỗ trợ HS cần thiết Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện HS báo cáo kết (mỗi HS báo cáo câu, không trùng lặp) Các HS khác theo dõi, nhận xét Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV tổng kết D VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - HS làm việc cá nhân, nhà BÀI VỀ NHÀ Em kể thêm – tượng (ngoài sách giáo khoa) xảy thực tế có biến đổi vật lí Em kể thêm – tượng (ngoài sách giáo khoa) xảy thực tế có biến đổi hố học Viết phương trình dạng chữ phản ứng xảy (nếu có thể) c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên yêu cầu học sinh nhà: BÀI VỀ NHÀ Em kể thêm – tượng (ngồi sách giáo khoa) xảy thực tế có biến đổi vật lí Em kể thêm – tượng (ngoài sách giáo khoa) xảy thực tế Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS 12 có biến đổi hố học Viết phương trình dạng chữ phản ứng xảy (nếu có thể) Học sinh nộp sản phẩm vào buổi học sau - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhà Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS nộp báo cáo sản phẩm vào buổi học sau Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá cho điểm với làm tốt Phụ lục IV-Kế hoạch bày dạy-KHTN 8-KNTT-CS