QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔINGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ ANH ĐÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ ANH ĐÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TSKH NGUYỄN KẾ HÀO TS NGUYỄN THỊ HIỀN HÀ NỘI - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam kết cơng trình nghiên cứu tơi nghiên cứu nghiêm túc thực tuân thủ theo quy định, cam kết tính trung thực luận án chịu trách nhiệm tơi cam kết Tác giả Vũ Thị Anh Đào ii LỜI CẢM ƠN Để luận án hồn thành tốt đẹp, tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ tình cảm quý trọng, tri ân tưởng nhớ sâu sắc đến Cố PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào Cố TS Nguyễn Thị Hiền CBHD khoa học hô trợ, giúp đỡ theo sát tơi q trình tơi thực đề tài, cho kinh nghiệm thực tế nghiên cứu khoa học suốt trình thực để tơi hồn thành luận án Tơi gửi lời cảm ơn đến Ban lãnh đạo Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học, Khoa QLGD, tổ Đại cương, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi đặc biệt tri ân tới Lãnh đạo Sở GD&ĐT TP Hà Nội, phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy, BGH tập thể ĐNGV trường TH Nam Trung Yên tạo điều kiện, đồng hành suốt q trình nghiên cứu Sau cùng, tơi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới người thân gia đình dành trọn niềm tin, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi có động lực vượt qua khó khăn để hồn thành luận án Rất cảm ơn trân trọng tất giúp đỡ quý báu này! Tác giả luận án Vũ Thị Anh Đào iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học dạy học hai buổi/ngày tiểu học 15 1.1.3 Những vấn đề đặt luận án cần nghiên cứu 24 1.2 Lý luận dạy học hai buổi/ngày trường Tiểu học 24 1.2.1 Khái niệm dạy học hai buổi/ngày trường Tiểu học 25 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học 26 1.2.3 Đặc điểm, yêu cầu dạy học hai buổi/ ngày tiểu học 29 1.2.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt cho dạy học hai buổi/ngày 32 1.2.5 Đặc điểm hoạt động dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 37 1.3 Lý luận quản lý dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 39 1.3.1 Khái niệm quản lý dạy học quản lý dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học 39 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 44 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học hai buổi/ ngày tiểu học 57 1.4.1 Các yếu tố bên nhà trường 57 1.4.2 Các yếu tố bên nhà trường 58 Kết luận chương 59 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 61 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Hà Nội 61 2.1.1 Khái quát chung đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - văn hóa - xã hội - giáo dục Hà Nội 61 2.1.2 Khái quát chung phát triển giáo dục thành phố Hà Nội 62 2.1.3 Thực trạng quy mô trường lớp thực dạy học buổi/ngày 65 2.1.4 Thực trạng chất lượng giáo dục học sinh thực dạy học buổi/ngày 75 2.1.5 Thực trạng điều kiện thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học thành phổ Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 78 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 91 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 91 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 92 2.2.3 Địa bàn nghiên cứu 92 2.2.4 Đối tượng nghiên cứu 92 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu 92 2.3 Thực trạng dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội 93 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 93 2.3.2 Thực trạng xây dựng chương trình giáo dục nhà trường theo hình thức dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 96 2.3.3 Thực trạng nội dung chương trình dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 98 v 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học đáp ứng dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 99 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thực dạy học buổi/ngày 103 2.4 Thực trạng quản lý dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 107 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kế hoạch dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 108 2.4.2 Thực trạng tổ chức dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 110 2.4.3 Thực trạng đạo dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 113 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 117 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 119 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học hai buổi/ ngày tiểu học 123 2.6 Đánh giá chung 125 2.6.1 Những mặt mạnh 125 2.6.2 Những mặt hạn chế 127 Kết luận chương 128 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC HAI BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 129 3.1 Những định hướng phát triển giáo dục tiểu học Hà Nội đến năm 2030 129 3.1.1 Phương hướng chung 129 vi 3.1.2 Nhiệm vụ trọng tâm 129 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 130 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 130 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 131 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 131 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 131 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 131 3.3 Biện pháp quản lý dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 132 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, cha mẹ HS lực lượng xã hội tầm quan trọng dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học 132 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện dạy học hai buổi/ngày đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 135 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học hai buổi/ngày trường tiểu học 140 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học (theo chương trình trường tiểu học) phù hợp với điều kiện dạy học hai buổi/ngày đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 144 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học hai buổi/ngày theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 147 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học 150 3.4 Mối quan hệ biện pháp 153 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 153 vii 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 154 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 154 3.5.3 Đối tượng khảo nghiệm 154 3.5.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 154 3.5.5 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội 158 3.6 Thử nghiệm biện pháp biện pháp đề xuất 160 3.6.1 Mục đích thử nghiệm 160 3.6.2 Giả thuyết thử nghiệm 160 3.6.3 Nội dung quy trình triển khai thử nghiệm 160 3.6.4 Kết thử nghiệm 161 Kết luận chương 169 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 171 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 175 TÀI LIỆU THAM KHẢO 176 PHỤ LỤC 1PL viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc đầy đủ CBGV-NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CQG Chuẩn quốc gia CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 HS TH Học sinh tiểu học 12 KTKN Kiến thức kỹ 13 NDDH Nội dung dạy học 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 QL Quản lý 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 TH Tiểu học 18 UBND Ủy ban nhân dân 19 XHHGD Xã hội hóa giáo dục 10 PL Câu 14 Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo định hướng đổi GDPT trường thầy/cô công tác? 11 PL Câu 15 Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi GDPT trường thầy/cô công tác? Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! 12 PL 13 PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để đề xuất biện pháp quản lí dạy học hai buổi/ ngày trường TH thành phố Hà Nội đạt hiệu tốt nhất, mong đ/c giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát cách chọn đáp án đánh dấu (X) vào đáp án chọn Xin chân thành cảm ơn Câu Theo đ/c, việc đổi dạy học hai buổi/ ngày trường TH có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu Đ/c cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học hai buổi/ ngày trường trường TH? 14 PL Câu Đ/c cho biết mức độ thực nội dung dạy học hai buổi/ ngày trường TH? 15 PL Câu Đ/c cho biết mức độ sử dụng PPDH hai buổi/ ngày trường TH? 16 PL Câu Đ/C cho biết mức độ sử dụng hình thức dạy học hai buổi/ ngày trường TH? Câu Đ/c cho biết mức độ thực đánh giá KQHT hai buổi/ ngày trường TH? 17 PL Câu.7 Đ/c cho biết thực trạng kết dạy học hai buổi/ ngày trường TH? 18 PL PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL, giáo viên) Địa điểm vấn: Thời gian vấn: Người vấn: Nội dung vấn: Theo Thầy/cô, dạy học hai buổi/ ngày có cần thiết khơng? Thầy/cơ cho biết thực trạng dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi GDPT trường tiểu học thành phố Hà Nội nào? Thầy/ Cô cho biết dạy học buổi/ngày có vai trị nào? Thầy /Cơ cho biết để nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày cần thực yếu tố trình dạy học nào? Theo Thầy/cô, cho biết để nâng cao chất lượng dạy học buổi /ngày cần tiến hành hoạt động nào? Thầy/cơ cho biết khó khăn tổ chức dạy học buổi /ngày trường tiểu học Thầy/ cho biết quản lí dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học thành phố Hà Nội có tầm quan trọng nào? Thầy/cơ có đề xuất cho việc quản lí dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi GDPT trường tiểu học thành phố Hà Nội? PHỤ LỤC 19 PL PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP Dưới số biện pháp quản lí dạy học hai buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi GDPT trường tiểu học, xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp a) Tính cấp thiết biện pháp b) Tính khả thi biện pháp 20 PL Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô! 21 PL PHỤ LỤC Để nâng cao chất lượng dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học địa bàn, Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý áp dụng Trân trọng cảm ơn! 22 PL PHỤ LỤC Để đánh giá chất lượng công tác đổi kiểm tra, đánh giá KQHT hai buổi/ ngày HS, Anh chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào phương án lựa chọn bảng sau: 23 PL PHỤ LỤC Để nâng cao chất lượng QLDH hai buổi/ ngày trường tiểu học, Anh (chị) vui lòng đánh dấu x cột lựa chọn tính cấp thiết biện pháp sau: Ý kiến đóng góp khác (nếu có): 24 PL PHỤ LỤC Để nâng cao chất lượng QLDH hai buổi/ ngày trường tiểu học, Anh (chị) vui lòng đánh dấu x cột lựa chọn tính khả thi biện pháp sau: Ý kiến đóng góp khác (nếu có):