Skkn một số giải pháp nâng cao kĩ năng nói qua giờ đọc văn cho học sinh lớp 10 ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI QUA GIỜ ĐỌC VĂN CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Tổ môn: Văn – Ngoại Ngữ Thời gian thực hiện: Năm học: 2020 - 2021 Năm học: 2020 - 2021 skkn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI QUA GIỜ ĐỌC VĂN CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Năm học: 2020 - 2021 skkn MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận .4 1.1 Ngơn ngữ nói 1.2 Kỹ nói 1.3 Sự cần thiết rèn luyện kỹ nói Cơ sở thực tiễn II Một số giải pháp nâng cao kỹ nói Nguyên tắc chung việc đưa giải pháp .8 Lựa chọn nội dung rèn luyện kỹ nói Một số giải pháp .9 3.1 Đưa học sinh vào tình có vấn đề 3.2 Sử dụng phương pháp đóng vai .13 3.3 Tổ chức cho học sinh tranh luận 19 3.4 Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại, gợi mở .23 3.5 Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm 24 3.6 Tổ chức cho học sinh thuyết trình 28 3.7.Sử dụng kỹ thuật trình bày phút 30 III Giáo án thể nghiệm 31 IV Hiệu thực nghiệm 40 Về phía giáo viên .40 skkn Về phía học sinh 41 PHẦN KẾT LUẬN .45 Kết luận 45 1.1 Tính khoa học .45 1.2 Ý nghĩa đề tài 45 Đề xuất, kiến nghị 46 PHẦN PHỤ LỤC 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ông cha ta dạy “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Khơng phải ngẫu nhiên mà “học nói” xếp vào vị trí thứ hai Nhà giáo dục người Nga - Xukhômlinxki viết: “Từ ngữ tác động mạnh mẽ nhất đến trái tim, có thể trở nên mềm mại hoa nở và nước thần, truyền từ niềm tin đơn hậu Một từ thơng minh hiền hịa tạo  niềm vui, từ ngu xuẩn tàn ác, không suy nghĩ, khơng lịch đem lại tai họa, từ có thể giết chết niềm tin làm giảm sức mạnh tâm hồn Do đó, việc lựa chọn từ ngữ văn hóa có giáo dục quan trọng giao tiếp” Điều chứng tỏ kỹ nói kỹ quan trọng giao tiếp hàng ngày Đặc biệt, thời kì đổi đất nước, hội nhập với giới, dân tộc bừng bừng khí đường cơng nghiệp hóa, đại hóa, hướng tới mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh” kỹ nói trở thành kỹ khơng thể thiếu giao tiếp hàng ngày công việc Điều phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 góp phần hình thành phát triển người tồn diện Trong đó, mơn Ngữ văn đóng vai trị chủ đạo việc hình thành, phát triển lực giao tiếp với trục xuyên suốt kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Học sinh biết xác định mục đích giao tiếp, lựa chọn nội dung phương tiện giao tiếp phù hợp ngữ cảnh đối tượng giao tiếp, biết tiếp nhận kiểu văn đa dạng; chủ động, tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ giao tiếp giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ: Rèn kỹ đọc, viết, nói, nghe Tuy nhiên, người soạn sách giáo khoa THPT người dạy trọng vào việc dạy, cung cấp tri thức văn bản, Tiếng Việt, Làm văn hay đọc diễn cảm, đọc hiểu, luyện viết mà bỏ qua hay ý đến kỹ nói Vì đời, nhiều học sinh khơng nói rõ nghĩa, khơng biết nói điều nghĩ, khơng truyền đạt xác thơng tin, cảm xúc thân Các em chưa tự tin, chủ động, hoạt bát trình bày quan điểm, tình cảm, ý kiến quan điểm thân Mặt khác, thực tế dễ nhận thấy em học sinh lớp 10 bước chân vào trường THPT, làm quen với môi trường mới, thầy cô mới, bạn bè nên em cịn bỡ ngỡ, rụt rè Trong đó, bậc THPT cấp học có vị trí quan trọng việc hoàn thiện kỹ năng, lực, phẩm chất trở thành “bệ phóng”, hành trang để em trở thành cơng dân tự chủ bước vào đời Vì vậy, giáo viên không trọng nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh em khơng dám bộc lộ cá tính, quan điểm, ý kiến riêng mình, em tự thu vào tập thể, “vỏ ốc” Do đó, việc nâng cao kỹ nói cho học sinh quan trọng, giúp em tự tin, mạnh dạn thể quan điểm, ý kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, nhận thấy việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh qua học Ngữ văn 10 việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn, vừa hình thành phong cách cho học sinh, giúp em tự tin trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống Xuất phát từ lí trên, tơi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao kĩ nói qua đọc văn cho học sinh lớp 10 Trường THPT” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu tình hình khó khăn học sinh liên quan trực tiếp đến kỹ nói q trình học tập mơn văn lớp 10 trường THPT - Xây dựng sở lí luận thực tiễn giải pháp nâng cao kỹ nói cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận kỹ nói vai trị kỹ nói - Nghiên cứu thực trạng kỹ nói học sinh lớp 10 trường THPT - Nghiên cứu giải pháp hình thành kỹ nói cho học sinh lớp 10 Trường THPT - Đánh giá kết nghiên cứu dựa kết học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Kỹ nói học sinh tiết đọc văn - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Trường THPT Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan kỹ nói; tài liệu liên quan đến dạy học văn bản, biện pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển kỹ nói cho học sinh 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát: Xây dựng phiếu điều tra lấy ý kiến giáo viên, học sinh thực trạng rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 10 đọc văn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Xây dựng biện pháp nâng cao kỹ nói cho học sinh đọc văn lớp 10, tiến hành dạy thực nghiệm rút kết luận kiểm nghiệm tính khả thi đề tài - Phương pháp thu thập xử lí số liệu Tính đề tài Đề tài hướng đến việc xác định tầm quan trọng việc phát triển nâng cao kỹ nói cho học sinh dạy học Ngữ văn Trong năm gần đây, giáo viên trọng tổ chức số biện pháp dạy học hướng đến phát triển kỹ nói cho học sinh đa số áp dụng số tiết Làm văn, Tiếng Việt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đặc thù luyện nói Trình bày vấn đề, Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, Phỏng vấn trả lời vấn Mặt khác, biện pháp áp dụng vào tiết đọc văn cịn mang tính riêng lẻ, chưa có kết nối hệ thống nên khả phát triển kỹ nói cho học sinh chưa cao kết chưa rõ ràng Từ thực tế đó, đề tài lần đưa số biện pháp cụ thể góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh lớp 10 đọc văn Ở đề tài này, cụ thể hoá giải pháp dựa thực tiễn q trình dạy học có minh họa cụ thể, dễ áp dụng Từ góp phần nâng cao kỹ giao tiếp học sinh, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề ra, đáp ứng nhu cầu thời đại Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Ngơn ngữ nói Theo Phạm Minh Hạc Nguyễn Quang Uẩn “Tâm lí học đại cương”: Ngơn ngữ là q trình cá nhân sử dụng thứ ngữ ngơn để giao tiếp, truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sử, để kế hoạch hóa hoạt động của Ngơn ngữ của cá nhân phát triển với lực nhận thức mang dấu ấn đặc điểm tâm lí riêng cá nhân Song, ngơn ngữ của cá nhân khơng chỉ phản ánh nghĩa từ mà cịn thái độ thân với đối tượng ngôn ngữ và với người giao tiếp   Ngơn ngữ nói ngôn ngữ hướng vào người khác chủ yếu, biểu âm thanh tiếp thu quan phân tích thính giác Chúng ta “nói” có nghĩa trò chuyện thể suy nghĩ cảm xúc người ngơn ngữ nói Để nói thường ngụ ý truyền đạt thơng tin Nó từ nhận xét khơng thức đến trình bày học thuật đến địa thức Ngơn ngữ nói hình thức cổ sơ lịch sử lồi người Trong sự phát sinh cá thể, ngơn ngữ nói có trước Ngơn ngữ nói có hai loại:  - Ngơn ngữ đối thoại: Là loại ngôn ngữ giữa hai hay một số người với Loại ngơn ngữ này có đặc điểm tâm lí riêng Trong q trình đối thoại có thay đổi vị trí vai trị bên Chính thay đổi có tác dụng hỗ trợ, giúp cho hai bên dễ hiểu Ngồi tiếng nói cịn có phương tiện hỗ trợ cho ngôn ngữ như: cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Do đó, người nói có thể trực tiếp thấy phản ứng người nghe, từ điều chỉnh lời nói của cho phù hợp - Ngôn ngữ độc thoại: Là loại ngôn ngữ mà đó, người nói người khác nghe Đó loại ngơn ngữ liên tục, chiều mà khơng có sự hỗ trợ ngược trở lại Người nói cần có sự chuẩn bị trước về nội dung hình thức kết cấu điều định nói, đơi phải tìm hiểu trước đối tượng (đối tượng người nghe) Ngôn ngữ cần sáng, dễ hiểu, xác Ngơn ngữ nói độc thoại có thể tạo căng thẳng định cho người nói người nghe, người nói cần chuẩn bị trước, theo dõi ngơn ngữ của phản ứng người nghe, người nghe cần tập trung ý thời gian dài 1.2 Kỹ nói Hiện có nhiều quan điểm, khái niệm khác “kỹ năng” nhìn chung chúng có sự thống số đặc điểm sau:  - Kỹ biểu hành động hoạt động cá nhân thông qua hệ thống thao tác cụ thể Dấu hiệu thể hiện mặt bên kỹ năng, đảm bảo cho kỹ mang tính kỷ thuật.  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Để có kỹ năng, người cần vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào hành động, hoạt động cho phù hợp với điều kiện hoạt động ấy Dấu hiệu thể hiện mặt bên kỹ năng, cho thấy kỹ năng không chỉ thuần túy kỷ thuật hành động mà sự hiểu biết: biết đối tượng biết cách vận dụng để tác động vào đối tượng - Nếu cá nhân vận dụng yếu tố trên cách tùy tiện hành động/hoạt động khơng đạt kết quả, kết quả chỉ mang tính ngẫu nhiên Do đó, việc vận dụng tri thức, kinh nghiệm cá nhân cần đảm bảo (với yêu cầu hành động/hoạt động), thục, linh hoạt đem lại kết quả nhất định cho hành động/hoạt động ấy Đây dấu hiệu cho thấy, kỹ phản ánh lực cá nhân hình thành hoạt động, đánh giá cũng bằng sản phẩm hoạt động Từ khái niệm “kỹ năng”, khái niệm “ngơn ngữ nói” tơi cho rằng: Kỹ ngơn ngữ nói (Gọi ngắn gọn kỹ nói) sự vận dụng tri thức, kinh nghiệm hành động/hoạt động lời nói có của cá nhân vào thực có kết quả hành động/hoạt động cụ thể điều kiện, tình huống xác định.  Yêu cầu cần đạt kĩ nói: Nói rõ ràng, mạch lạc ý tưởng, thơng tin, quan điểm, thái độ; biết bảo vệ quan điểm cá nhân cách thuyết phục, có tính đến quan điểm người khác; tự tin nói trước nhiều người; có thái độ cầu thị văn hóa thảo luận, tranh luận phù hợp; thể chủ kiến, cá tính thảo luận, tranh luận Đánh giá hoạt động nói: Tập trung vào yêu cầu học sinh nói chủ đề mục tiêu; tự tin, động người nói; biết ý đến người nghe; biết tranh luận thuyết phục; có kĩ thuật nói thích hợp; biết sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ phương tiện công nghệ hỗ trợ Kỹ nói kỹ cho khả giao tiếp hiệu Những kỹ cho phép người nói truyền tải thơng điệp, hiểu biết lẫn nhau, biểu lộ tình cảm, nguyện vọng cách say mê, chu đáo thuyết phục Kỹ nói giúp đảm bảo người ta không bị hiểu lầm người lắng nghe Rèn luyện kỹ nói tốt, giáo viên vừa giúp em thể mình, tự bày tỏ suy nghĩ cảm xúc điều em cảm thụ, vừa giúp em phân tích, đánh giá cách tự tin trước tập thể, đồng thời biện pháp khắc phục khó khăn, thực trạng mà quan tâm Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn 1.3 Sự cần thiết rèn luyện kỹ nói cho học sinh học văn Hiện nay, nước giới coi trọng dạy học theo quan điểm giao tiếp Đây tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nếu nghe, đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói, viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Nếu người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương học sinh phải tự bộc lộ hiểu biết, phải biết phát triển tư thành lời ngôn Muốn người nghe hiểu cho người nói phải nói phải nói cho mạch lạc, logic, phải đảm bảo quy tắc hội thoại, phải ý cử chỉ, nét mặt, âm lượng Ngữ văn mơn học có ưu việc hình thành phát triển cho học sinh lực ngôn ngữ, tức lực làm chủ tiếng Việt, biết sử dụng tiếng Việt cách thục để tạo lập văn (nói viết) giúp cho việc diễn đạt, giao tiếp đạt hiệu Có thể nói, lực ngơn ngữ tảng để em phát triển lực khác hợp tác, giải vấn đề, tự học Đặc biệt, đọc văn đem lại cho học sinh hứng khởi, đam mê, thăng hoa tâm hồn đồng thời giúp em hình thành đạo đức, học ứng xử phù hợp chuẩn mực xã hội Để dẫn dắt học sinh cảm thụ tác phẩm văn học, dẫn dắt em không ngừng lớn lên tâm hồn trí tuệ phải cần đến kỹ đọc nói Cần phải từ khâu đọc văn thơ, đọc đoạn văn đoạn thơ, đọc câu văn câu thơ mà giáo viên học sinh phân tích Q trình phân tích, tìm hiểu văn cần có trao đổi giáo viên học sinh, tức cần phải nói Ở khâu nói này, giáo viên làm tốt mặt ngôn từ, âm lượng học sinh trả lời lưu loát, rõ ràng đem lại hứng thú cho người học hiệu dạy cao Rèn luyện kỹ nói tiết đọc văn mạnh sinh hoạt giao tiếp tập thể, không rèn luyện kỹ viết văn hoạt động tĩnh, cá nhân Khơng khí làm việc miệng dễ kích thích hứng thú hoạt động học sinh hơn, giáo viên ý thức vấn đề Về tâm lý, người hoạt động tập thể động Thấy rõ đặc thù hoạt động rèn luyện kỹ nói đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên tiến hành có hiệu dạy học Rèn luyện kỹ nói hội tốt để giáo viên hiểu người, tư tưởng tình cảm học sinh qua nói năng, diễn đạt Vì thế, rèn luyện kỹ nói việc quan trọng q trình dạy học văn, biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Rèn luyện kỹ nói tốt giúp người học có cơng cụ giao tiếp hiệu sống xã hội CƠ SỞ THỰC TIỄN: Như biết, mơn học có đặc trưng mạnh riêng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục nói chung Mơn Ngữ Văn mơn học cơng cụ, có ưu bật việc phát triển ngôn ngữ: rèn luyện kỹ đọc, viết, nói, nghe Vì thế, năm học qua, giáo viên môn tiếp cận nắm vững phương pháp dạy học Người thầy không đóng vai trị chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn