Skkn bồi dưỡng kĩ năngtích luỹ, lựa chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học cho học sinh giỏi văn

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TÍCH LŨY, LỰA CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH GIỎI VĂN Tác giả sáng kiến: Trần Thị Anh Đào Mã sáng kiến: 19.51.02 Năm 2021 Năm 2021 skkn DANH MỤC VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông HSG Học sinh giỏi NLVH Nghị luận văn học GV Giáo viên HS Học sinh skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn nhiệm vụ thường niên giáo viên Văn để góp phần vào việc nâng cao chất lượng mũi nhọn Nhà trường Bên cạnh việc cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh công việc vô quan trọng.Đề thi học sinh giỏi mơn Ngữ văn thường có cấu trúc phần Phần nghị luận xã hội Phần nghị luận văn học (NLVH), chủ yếu nghị luận ý kiến bàn văn học, vấn đề đưa có tính lí luận văn học sâu sắc Để phát huy sáng tạo, lực cảm thụ, cá tính học sinh,trongphần NLVH đề thi thường không giới hạn ngữ liệu cần phân tích, có định hướng mở địi hỏi học sinh cần có kĩ tốt việc lựa chọn, phân tích dẫn chứng làm nên nét đặc sắc riêng cho văn Kĩ cần phải trau dồi, bồi dưỡng thường xuyên giúp học sinh nhạy bén, linh hoạt trước đề thi học sinh giỏi Văn Trên thực tế, triển khai nghị luận văn học học sinh giỏi, xác định vấn đề, xây dựng hệ thống lý lẽ công đoạn khó, để thuyết phục người đọc, tạo sắc cho người viết lại khơng dễ dàng Trong đó, kĩ huy động, lựa chọn dẫn chứng, phân tích dẫn chứng cho cho hay lại thử thách với người làm văn Nhiều văn khơng đạt kết thực kĩ thiếu tính thuyết phục Do vậy, để nâng tầm viết học sinh nâng cao chất lượng dạy học môn Văn trường THPT, cần thiết phải bồi dưỡng kĩ tích luỹ, lựa chọn phân tích dẫn chứngtrong nghị luận văn học cho học sinh giỏi văn Tên sáng kiến:Bồi dưỡng kĩ năngtích luỹ, lựa chọn phân tích dẫn chứng nghị luận văn học cho học sinh giỏi văn Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Anh Đào - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Sơn - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0974421882Email: trananhdao.gvbinhson@vinhphuc.edu.vn skkn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Anh Đào Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến I Tầm quan trọng dẫn chứng nghị luận văn học học sinh giỏi Đặc điểm nghị luận văn học học sinh giỏi Bài văn nghị luận kiểu văn mà người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, dẫn chứng, lập luận nhằm xác lập, thuyết phục người khác quan điểm, tư tưởng định Bài nghị luận văn học dạng nghị luận mà vấn đề đưa bàn luận thuộc phạm vi văn học sử, lí luận văn học khía cạnh tác phẩm văn chương Bài nghị luận văn học (NLVH) học sinh giỏi sản phẩm đặc biệt kết tinh từ trí tuệ, tâm hồn người học văn, tạo lập trình tiếp nhận, học tập nghiên cứu văn chương So với viết học sinh phổ thơng NLVH học sinh giỏi nâng lên cấp độ cao hơn, khẳng định thang giá trị làm văn, văn Những đặc điểm riêng NLVH học sinh giỏi thể phương diện sau: Về bố cục, kết cấu: giống nghị luận thông thường, NLVH học sinh giỏi đảm bảo phần: Mở bài, Thân Kết Tuy nhiên, Mở Kết viết học sinh giỏi không làm nhiệm vụ giới thiệu kết thúc vấn đề nghị luận mà phải tạo hứng thú, sức hấp dẫn, tình có vấn đề cho người đọc, người nghe Hệ thống luận điểm, luận phần thân xếp với bố cục hợp lí, khoa học, có tính sáng tạo mang tính thuyết phục cao Về nội dung kiến thức: NLVH học sinh giỏi không đảm bảo yêu cầu đề, người viết cần phải thể vốn kiến thức vừa chắn, phong phú, uyên bác, sâu sắc tác phẩm văn học, tác giả, tượng lịch sử văn học, phạm trù lí luận… vừa mang đến phát có tính mẻ skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về kĩ lập luận: NLVH học sinh giỏi thể khả vận dụng nhuần nhuyễn, hiệu thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ, so sánh Lí lẽ sắc sảo dẫn chứng lựa chọn tiêu biểu, mẻ; đảm bảo lượng chất; phân tích dẫn chứng sáng tỏ, sâu sắc phối hợp chặt chẽ, logic làm sáng tỏ, sâu sắc vấn đề nghị luận, tạo tính thuyết phục cao Về hành văn: NLVH học sinh giỏi thường tạo giọng điệu riêng, dùng từ độc đáo, viết câu linh hoạt, diễn đạt có hình ảnh Bên cạnh phương thức biểu đạt nghị luận, học sinh giỏi văn thường biết vận dụng linh hoạt, thông minh phương thức biểu cảm, thuyết minh, tự sự… khiến cho văn tạo sức truyền cảm, hấp dẫn người đọc Có thể nói, NLVH học sinh giỏi “tác phẩm” người học, vừa khoa học, sâu sắc lại vừa sáng tạo giàu chất văn Dẫn chứng vai trò của dẫn chứng NLVH học sinh giỏi 2.1 Dẫn chứng NLVH học sinh giỏi Dẫn chứng vật, việc, số liệu, ý kiến… rút từ thực tế hay từ sách để thuyết minh cho ý kiến, nhận định, đánh giá nghị luận Trong nghị luận văn học nhận định, ý kiến bàn văn học Đó câu văn, câu thơ trích dẫn trực tiếp gián tiếp Hay dẫn chứng hình tượng nghệ thuật Dẫn chứng sử dụng NLVH học sinh giỏi thường chia thành loại: dẫn chứng bắt buộc, dẫn chứng tự chọn dẫn chứng mở rộng (liên hệ so sánh) 2.2.Vai trò dẫn chứng NLVH học sinh giỏi Việc lấy dẫn chứng văn nghị luận văn học có vai trị đặc biệt quan trọng Trong văn nghị luận, dẫn chứng lí lẽ hai phận cấu thành luận điểm làm tăng thêm tính thuyết phục, hấp dẫn cho hệ thống lập luận Khơng có dẫn chứng, văn thiếu “chất sống”, thiếu sinh động, hấp dẫn Quan trọng hơn, thiếu dẫn chứng, lý lẽ đưa khơng cịn sức thuyết phục Lúc văn lời bàn luận chung chung, thiếu sở, thiếu hồn tồn mang tính lý thuyết sng Vì thế, việc lựa chọn vàphân tích dẫn chứng văn nghị luận văn học vô cần thiết, giúp văn trở nên hấp dẫn, giàu sức thuyết phục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an a Dẫn chứng mắt xích quan trọng mạch lập luận, thể tư sắc bén người làm văn Bản chất cốt lõi văn nghị luận cách thức người viết sử dụng lí lẽ để thuyết phục người khác Vì luận điểm, luận phải có liên kết, xâu chuỗi chặt chẽ theo quan điểm định để người đọc hiểu tin vấn đề mà người viết muốn hướng tới Với NLVH học sinh giỏi, tính tư logic thể rõ Vì vậy, lập luận phải có lí lẽ, dẫn chứng phải cụ thể, xác thực, người viết phải có lực trình bày, phân tích, đánh giá làm sáng tỏ mục đích nghị luận Hai thành tố quan trọng làm nên q trình lập luận luận điểm, luận Luận điểm thường nhận định, ý kiến khái qt chủ đề đoạn văn Đó đích đến lập luận khẳng định nhấn mạnh Luận lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Luận điểm cụ thể hóa luận luận điểm rút từ lí lẽ dẫn chứng Trong luận lại bao gồm lí lẽ dẫn chứng có quan hệ mật thiết hỗ trợ lẫn Q trình tư thơng thường từ dẫn chứng cụ thể kết hợp với lĩ lẽ sau hình thành nên luận điểm Khi q trình tư xếp, có chuẩn bị để hình thành văn Ngược lại trình viết văn nghị luận, người viết thường nêu luận điểm trước, sau dùng luận để chứng minh Dù phát triển vấn đề nghị luận theo hướng luận điểm có tác dụng thâu tóm luận luận tảng, sở để hình thành luận điểm Vì vậy, NLVH học sinh giỏi, luận cứ, luận chứng chân thực, điển hình, phong phú mối liên hệ logic với luận điểm chặt chẽ, thể lực lập luận người viết Xét ý nghĩa đó, mức độ sâu sắc luận tỉ lệ thuận với mức độ chứng minh luận điểm Tức luận mạnh luận điểm thuyết phục, luận yếu luận điểm mờ nhạt Ví dụ: Đại thi hào dân tộc Nguyễn Du viết Truyện Kiều trái tim tâm hồn Ơng thương cho nỗi đau đời người gái “pha nghề thi hoa đủ mùi ca ngâm” ấy, đứt ruột trao mối tình đầu Dun trao mà tình khơng dứt, bi kịch tình u “giữa đường đứt gánh” Thúy Kiều Kim Trọng Ơng cịn đau đáu, tủi hờn cho số phận nàng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sống lầu xanh nhục nhã, ê chề với nỗi cô đơn cực, khơng thể san sẻ ai, mình biết, mình hay “Vui vui gượng kẻo Ai tri âm đó, mặn mà với ai” Đó không lời giãi bày, lời than Thúy Kiều mà dường cịn tiếng nói tình cảm cụ Nguyễn Mộng Liên Đường nói “Nguyễn Du viết Truyện Kiều có máu rỏ đầu bút, nước mắt thấm trang giấy khiến đọc phải xót xa, ngậm ngùi, đau đớn đứt khúc ruột” Phải nhập thân vào nhân vật nào, phải có trái tim đau đời, đau người nào, cảm xúc phải trào dâng nào, Nguyễn Du viết Truyện Kiều hay đến (Bài làm học sinh) Trong đoạn văn trên, câu in đậm câu nêu luận điểm Các câu lại luận huy động để làm sáng tỏ luận điểm Luận điểm có đồng thuận hay khơng phụ thuộc vào lí lẽ dẫn chứng sau Cách nêu dẫn chứng theo lối trích dẫn nguyên văn câu thơ lồng ghép số ý thơ tiêu biểu cách đa dạng linh hoạt Người viết khéo léo sử dụng dẫn chứng điển hình cho bi kịch đời nàng Kiều tâm lòng Nguyễn Du gửi gắm qua tác phẩm Cách dẫn dắt “khơng … mà cịn” giúp dẫn chứng nêu cách phong phú Đồng thời người viết kết lại câu nói Mộng Liên Đường nhằm nhấn mạnh tính đắn luận điểm Đây cách viết có tiền đề, kết đề chặt chẽ Luận lí lẽ luận dẫn chứng thường trình bày đan xen Quan hệ hai loại luận quan hệ tương hỗ Lí lẽ sáng tỏ thông qua dẫn chứng ngược lại, dẫn chứng chứng minh tính đắn lí lẽ Lí lẽ trình bày theo thao tác nghị luận (giải thích, chứng minh, phân tích…) quy luật logic (quan hệ tương phản, nguyên nhân-kết quả, điều kiện- kết quả…) Dẫn chứng trình bày theo nhiều cách: dẫn nguyên văn câu, đoạn văn ngắn; trích dẫn nguyên văn, trích dẫn số từ, tóm lược ý Cách trình bày lí lẽ dẫn chứng phải có kết hợp linh hoạt với để tạo nên tính hợp lí hồn chỉnh Mỗi cách trình bày luận thể ý thức tổ chức, lựa chọn xếp người viết Trình bày luận góp phần khơng nhỏ vào việc thể ý đồ lập luận văn nghị luận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an b Dẫn chứng thể vốn kiến văn sâu rộng, lối viết văn phóng khống góp phần mở rộng biên độ ý nghĩa viết Dẫn chứng tổng hợp chắt lọc kiến thức người viết Trong trình làm người viết phải huy động xử lý vốn kiến thức Vì vốn kiến văn sâu rộng, dẫn chứng làm phong phú, mẻ, sâu sắc, thể rõ lực người học văn Đối với học sinh giỏi, yêu cầu dẫn chứng phải thực phong phú chủ động, mạnh dạn, phóng khống viết Ngược lại vốn dẫn chứng nghèo nàn, ỏi khiến văn trở nên khơ khan, khơng có tính cụ thể để từ khái quát nên luận điểm vấn đề nghị luận Vì vốn kiến văn hạn hẹp, người viết có lựa chọn nên dễ sa vào lỗi khn ép dẫn chứng cho phù hợp với luận điểm viết luận đưa trở nên khiên cưỡng Ví dụ: Đề bài: “Nghệ thuật làm nên câu thơ, trái tim làm nên thi sĩ” (Andre Chenien) Qua tác phẩm văn học trung đại học, anh/ chị làm sáng tỏ nhận định Học sinh lấy ý kiến khác nhà văn tiếng nước ngồi nước, phương Đơng phương Tây làm dẫn chứng, để dẫn dắt, đối chiếu khẳng định vấn đề cách toàn diện hơn: Lỗ Tấn - nhà văn Trung Quốc nói rằng: “Chuyện văn chương muôn đời thế, hay cốt lòng” Hay Nguyễn Du - nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn khẳng định: “Thiện lòng ta/ Chữ tâm ba chữ tài” Phải chăng, Lỗ Tấn, Nguyễn Du muốn khẳng định vai trị, tầm quan trọng tình cảm, cảm xúc thơ Và ta thấy giao thoa đồng điệu tâm hồn người nghệ sĩ phương Đông với nhà thơ phương Tây - Andre Chenien “Nghệ thuật làm nên câu thơ, trái tim làm nên thi sĩ”.(Bài làm học sinh) Bằng vốn hiểu biết sâu rộng, học sinh tìm điểm chung tâm hồn người nghệ sĩ muôn đời không phân biệt ranh giới quốc gia dân tộc: Tâm hồn nhà thơ cửa ải để thực sống bước vào thơ Bằng trải nghiệm lịng mình, nhập thân nhà thơ với đời, hương phấn đời tâm hồn nhà thơ giao thoa mà làm nên nghệ thuật Trên đỉnh núi Ơđense kì diệu, nơi có vịm hoa thạch thảo tim tím nên thơ, Andersen nhặt lấy hạt giống luống đất người dân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chài mà dệt lên ca bất diệt Những phù sa dịng sơng Mississippi miền tây nước Mĩ bồi đắp, bồi đắp cho trang văn Mark Twain Để ấm chất mặn nồng người miền Tây ám ảnh ta, gợi cho ta nhớ chuyến phiêu lưu, người ưa mạo hiểm Cả Anđersen, Mark Twain tìm đến với đời, đời mà gắn bó u thương để làm nên tác phẩm bất hủ Và Nguyễn Du vậy, ông rung lên xã hội đương thời lúc giờ, xã hội rối ren, bế tắc, xã hội đồng tiền Như Chế Lan Viên “Tổ quốc đẹp chăng” viết thời đại Nguyễn Du sống: “Ông cha ta đấm nát tay trước cửa đời Cửa đóng đời im ỉm khóa Những tượng chùa Tây Phương cách trả lời Cả dân tộc đói nghèo rơm rạ” (Bài làm học sinh) Ví dụ: phân tích chia ly “mình – ta” đoạn trích Việt Bắc Tố Hữu, học sinh có liên tưởng đến chia ly ca dao, Truyện Kiều, chia ly văn học cách mạng khác để từ thấy tính dân tộc giọng điệu riêng Tố Hữu: Cuộc người lính cách mạng hóa u thương quyến luyến chinh phu – chinh phụ, chàng – thiếp Và chia li, văn học dường khơng mượn đến hình ảnh khăn, áo Ngay từ ca dao: “Áo xông hương chàng vắt mắc Đêm em nằm, em đắp dành hơi” đến chia li nàng Kiều với chàng Thúc năm xưa “người lên ngựa, kẻ chia bào” Ấy mà, áo thơ Tố Hữu có điểm Khơng phải áo xơng hương, áo bào sang trọng mà áo chàm Nếu hiểu đơn giản sắc áo dân tộc, đúng, lại hạ thấp giá trị câu thơ Chàm màu khơng phai khó nhạt Ta mượn màu áo chàm để nói sắc lịng thủy chung son sắt người Cách mạng -ấy cách đánh giá câu thơ.Và cầm tay quen thuộc quá: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an “Nhủ tay lại cầm tay Bước bước, giây giây lại dừng” (Chinh phụ ngâm) “Thương tay nắm lấy bàn tay” (Đồng chí) Nhưng cầm tay Tố Hữu tình quân dân thật chặt Và dấu ba chấm – khoảng nặng vơ ngơn mà dư tình thi ca, diễn tả “biết nói hơm nay” – quyến luyến, bồi hồi phút chia tay người q mực thân quen Đó chia li Việt Bắc (Bài làm học sinh) Vì vậy, biết sử dụng dẫn chứng để liên hệ, mở rộng có hiệu thể vốn kiến văn sâu rộng, miệt mài trau dồi kiến thức q trình học văn Tóm lại, dẫn chứng có vai trị vơ quan trọng NLVH học sinh giỏi Thông qua dẫn chứng sử dụng bài, ta đánh giá tư duy, vốn kiến thức, kĩ làm văn người viết Xét đến cùng, lực sử dụng dẫn chứng có nhờ q trình lựa chọn dẫn chứng xác đáng, phân tích dẫn chứng hiệu quả, xâu chuỗi dẫn chứng hợp lí, tạo thành mạch chung có tính hệ thống làm sở cho lập luận, làm sáng tỏ luận điểm viết Cho nên, đề cao vai trị dẫn chứng, đề cao vai trò kĩ chọn phân tích dẫn chứng NLVH nói chung NLVH học sinh giỏi nói riêng II Bồi dưỡng kĩ tích luỹ dẫn chứng Tích lũy tư liệu thao tác quan trọng trình học tập môn Ngữ văn Đặc biệt, học sinh giỏi, tích lũy tư liệu lại cần thiết Để chọn dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, đặc sắc cho văn nghị luận văn học, trước hết học sinh cần có vốn hiểu biết sâu rộng phong phú Tư liệu có dồi việc lựa chọn dẫn chứng dễ dàng, xác Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn, việc làm giáo viên cần hướng dẫn học sinh có ý thức cách thức tích lũy tư liệu văn học, xây dựng kho tàng, vốn liếng tri thức phong phú Để tích luỹ dẫn chứng, cần bồi dưỡng cho học sinh: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn