SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÝ ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 THÔNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO Đ[.]
lu an n va t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN qu an ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÝ z om l.c gm ĐỀ TÀI : an Lu n ac th Năm học 2022 - 2023 va PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 THƠNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA lu an n va t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU qu an ly w nl d oa oi lm l fu n va an lu z at nh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÝ z om l.c gm ĐỀ TÀI : an Lu PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THÔNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA n ac th Tổ: Số điện thoại: va Nhóm tác giả: Hồng Thị Yến Cao Thị Phượng Xã Hội 0983.464.663 – 0943.227.599 Năm học 2022 – 2023 b lu an n va t to ng hi MỤC LỤC ep kn sk DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT c Lí chọn đề tài qu an Mục đích nghiên cứu ly Nhiệm vụ nghiên cứu w Phạm vi nghiên cứu nl Phương pháp nghiên cứu oa d Tính đề tài lu lm l fu n va an CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THÔNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA oi 1.1 Cơ sở lý luận nh z at 1.1.1 Về đổi phương pháp dạy học 1.1.2 Về việc sử dụng tập Địa lí dạy học Địa lí trường THPT z gm 1.1.3 Về việc xây dựng tập Địa lí dạy học Địa lí trường THPT om l.c 1.1.4 Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh Quốc tế PISA 1.1.4.1 Khái quát an Lu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nghiên cứu 2.1.1 Cơ sở nguyên tắc 11 2.1.2 Quy trình thiết kế hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA 13 2.2 Hệ thống tập Địa lí 12 theo hướng tiếp cận PISA 14 2.3 Sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Địa lí 12 nhằm phát triển lực HS 40 2.3.1 Sử dụng dạy ( phụ lục 1) 40 a ac 2.1 Thiết kế hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học Địa lí 12 11 th CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THÔNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA 11 n va 1.2.2 Yêu cầu việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học địa lí 12 nhằm phát triển lực học sinh 10 lu an n va t to ng hi 2.3.2 Sử dụng luyện tập, ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi 41 ep kn sk 2.3.3 Sử dụng tự học nhà 41 2.3.4 Sử dụng kiểm tra, đánh giá (phụ lục 2) 41 qu an CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 41 ly 3.1 Thực nghiệm sư phạm 41 w 3.1.1.Mục đích thực nghiệm 41 nl d oa 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 42 an lu 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 42 n va 3.1.4 Phương pháp 43 l fu 3.1.5 Kết thực nghiệm 43 oi lm 3.2 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 nh 3.2.1 Mục đích khảo sát 44 z at 3.1 Kết luận 47 z TÀI LIỆU THAM KHẢO i gm PHỤ LỤC ii om l.c PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ ii PHỤ LỤC xi an Lu PHỤ LỤC xii ac th PHỤ LỤC xvi n va PHỤ LỤC xiv b lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ep VIẾT ĐẦY ĐỦ BTĐL Bài tập Địa lí qu VIẾT TẮT kn sk STT an GD&ĐT Giáo dục đào tạo ĐH GDPT GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NSLĐ Năng suất lao động PISA Programme for International Student Assessment 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 SL Số lượng 12 SGK Sách giáo khoa 13 TNKQ Trắc nghiệm khách quan 14 TP Thành phố 15 THPT Trung học phổ thông 16 TB – ĐN Tây Bắc – Đông Nam ly w Đại học nl Giáo dục phổ thông d oa oi lm l fu n va an lu z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn c lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU ep kn sk Lí chọn đề tài qu Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng “giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Vậy làm để phát triển lực cho học sinh? Làm để nội dung kiến thức chuyển thành kĩ hành động, để HS phát triển toàn diện lực cá nhân? Đây vấn đề thực cấp thiết đặt cho giáo dục mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới an ly w nl d oa lu oi lm l fu n va an Mơn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lí kinh tế - xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lí tự nhiên), giúp HS có hiểu biết khoa học Địa lí, ngành nghề có liên quan đến Địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí đời sống; đồng thời củng cố mở rộng tảng tri thức, kĩ phổ thơng cốt lõi hình thành giai đoạn giáo dục bản, tạo sở vững giúp học sinh tiếp tục theo học ngành nghề liên quan Trong dạy học Địa lí, ngồi dạy kiến thức lý thuyết việc rèn luyện kỹ Địa lí ( gồm phương pháp khoa học, tư khoa học, ) việc vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn quan trọng Nếu em chưa biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, chưa thấy vai trị Địa lí đời sống em chưa có hứng thú, chưa có nhiều niềm đam mê học tập Địa lí Do đó, để tạo dựng niềm đam mê, giúp HS gần với thực tiễn việc thiết kế sử dụng tập khơng nặng kiến thức hàn lâm, mà cần phải trọng đến việc học sinh ứng dụng kiến thức để hình thành phát triển kỹ để giải vấn đề học tập, sống cá nhân xã hội cần thiết Qua q trình tìm hiểu, nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy, tập theo định hướng tiếp cận PISA có nhiều ưu điểm, hồn tồn đáp ứng u cầu Nó đặc biệt hữu ích bối cảnh giáo dục Việt Nam chuyển từ dạy học theo hướng tiếp cận nội dung sang dạy học tiếp cận lực z at nh z om l.c gm an Lu n va ac th Vì vậy, với mong muốn hướng tới phát triển lực, phẩm chất HS, tạo hứng thú, để em say mê học tập, gắn nội dung giáo dục môn học với thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, chúng tơi tiến hành thực đề tài: “ Phát triển lực học sinh nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí lớp 12 thông qua thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc xây dựng hệ thống tập Địa lí theo hướng tiếp cận PISA nhằm hình thành phát triển số, phẩm chất, lực cho HS góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí cấp THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi - Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài ep kn sk - Nghiên cứu nội dung kiến thức, đối tượng HS điều kiện dạy học qu - Nghiên cứu cách thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học Địa lí 12 nhằm phát triển lực học sinh an - Tiến hành thực nghiệm, đánh giá kết ly Phạm vi nghiên cứu w Thiết kế sử dụng hệ thống tập địa lí 12 theo hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông 2018 nl oa d Phương pháp nghiên cứu an lu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết oi lm l fu n va Tài liệu lý luận phương pháp dạy học mơn Địa lí, vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, lý luận việc xây dựng BTĐL, chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA, chương trình sách giáo khoa Địa lí 12 hành, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình tổng thể GDPT 2018 Bộ GD- ĐT tài liệu có liên quan z at z 5.2.1 Phương pháp điều tra sư phạm nh 5.2 Nghiên cứu thực tiễn gm om l.c - Tiến hành điều tra thực trạng xây dựng sử dụng tập theo định hướng tiếp cận PISA giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 trường THPT địa bàn huyện Diễn Châu an Lu - Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng, so sánh kết đánh giá HS qua thời điểm, lớp để kiểm tra việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học địa lí 12 có phù hợp với nội dung, phương pháp, đối tượng HS hay không n va ac th 5.2.2 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với thầy giáo, đồng nghiệp, thăm dị ý kiến HS việc sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học địa lí lớp 12, qua rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung câu hỏi, tập cho phù hợp 5.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trải nghiệm việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo định hướng tiếp cận PISA dạy học địa lí 12 để kiểm chứng, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá lực học sinh qua số câu hỏi, tập Tính đề tài - Xây dựng hệ thống tập có tính mới: Tiếp cận PISA, đột phá khâu thiết kế tập phương pháp sử dụng tập - Khai thác nội lực phát huy lực HS - Có tính ứng dụng cao vào kiểm tra, thi học sinh giỏi kì thi đánh giá lực trường đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi PHẦN II NỘI DUNG ep kn sk CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THƠNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA qu an ly 1.1 Cơ sở lý luận w 1.1.1 Về đổi phương pháp dạy học nl Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, ngành giáo dục cần phải đổi nội dung phương pháp giảng dạy d oa - Đổi hoạt động dạy GV z at nh - Đổi mục tiêu giáo dục oi Cốt lõi đổi PPDH là: lm l fu n va an lu Nhiệm vụ trọng tâm đổi PPDH tích cực sinh hoạt động học tập HS, phát huy HS tính tích cực, tự lực sáng tạo Mơn địa lí cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, bản, giáo viên sinh học cần hình thành cho em kỹ bản, thói quen học tập làm việc khoa học an Lu - Đổi việc kiểm tra, đánh giá om l.c - Đổi hình thức sử dụng phương tiện dạy học gm - Đổi hình thức tổ chức dạy học z - Đổi hoạt động học tập HS 1.1.2 Về việc sử dụng tập Địa lí dạy học Địa lí trường THPT n va 1.1.2.1 Ý nghĩa việc sử dụng BTĐL dạy học Địa lí trường THPT ac th Hệ thống tập định hướng lực cơng cụ để học sinh luyện tập nhằm hình thành lực cơng cụ để giáo viên cán quản lý giáo dục KTĐG lực HS biết mức độ đạt chuẩn q trình dạy học BTĐL có ý nghĩa to lớn nhiều mặt, là: - Làm xác hố khái niệm địa lí; củng cố, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú, hấp dẫn; vận dụng kiến thức vào giải tập, HS nắm kiến thức cách sâu sắc - Rèn luyện kĩ Địa lí cho HS - Rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào trình học tập thực tiễn - Rèn kĩ sử dụng ngơn ngữ Địa lí thao tác tư - Là phương tiện để kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi - Giáo dục đạo đức; tính xác, kiên nhẫn, trung thực lịng say mê khoa ep học kn sk BTĐL có vai trị quan trọng dạy học Địa lí tích cực: qu - BTĐL nguồn kiến thức để HS tìm tịi phát kiến thức, kĩ an - BTĐL mơ tả số tình thực đời sống thực tế ly - BTĐL nêu lên tình có vấn đề w - BTĐL nhiệm vụ cần giải nl d oa 1.1.2.2 Phân loại dạng tập dùng dạy học mơn Địa lí trường an lu THPT lm * Bài tập tự luận l fu n va BTĐL phương tiện để tích cực hố hoạt động HS Có nhiều cách để phân loại BTĐL, phạm vi đề tài này, phân theo loại sau: oi Bài tập tự luận phương pháp đánh giá kết học tập việc sử dụng công cụ đo lường câu hỏi, HS trả lời dạng viết ngôn ngữ khoảng thời gian định trước z at nh z - Ưu điểm gm om l.c + Cho phép kiểm tra nhiều người thời gian ngắn, tốn thời gian cơng sức cho việc chuẩn bị giáo viên an Lu + Rèn cho HS khả trình bày, diễn tả câu trả lời ngơn ngữ họ, đo mức độ tư (khả phân tích, tổng hợp, so sánh); + Bài kiểm tra theo kiểu tự luận khó đại diện đầy đủ cho nội dung mơn học số lượng nội dung + Việc chấm điểm phụ thuộc vào người đặt thang điểm chủ quan người chấm * Bài tập trắc nghiệm khách quan Bài tập TNKQ phương pháp KTĐG kết học tập HS hệ thống tập TNKQ, gọi "khách quan" cách cho điểm hồn tồn khách quan không phụ thuộc vào người chấm - Ưu điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Nhược điểm th + Hình thành cho học sinh kỹ đặt ý tưởng, suy diễn, phân tích, tổng hợp khái qt hố…; phát huy tính độc lập, tư sáng tạo HS n va + Có thể KTĐG mục tiêu liên quan đến thái độ, hiểu biết ý niệm, sở thích khả diễn đạt tư tưởng HS lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng hi + Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều ep HS kn sk + Tiết kiệm thời gian công sức chấm GV qu + Việc tính điểm rõ ràng, cụ thể nên thể tính khách quan, minh bạch an + Giúp HS phát triển kỹ nhận biết, hiểu, ứng dụng phân tích ly cóp nl oa - Nhược điểm w + Với phạm vi nội dung kiểm tra rộng, HS chuẩn bị tài liệu để quay d + Bài tập TNKQ không kiểm tra khả sáng tạo chủ động, trình độ n va an lu tổng hợp kiến thức, HS oi + HS chọn ngẫu nhiên lm l fu + Bài tập TNKQ cho biết kết suy nghĩ học sinh mà khơng cho biết q trình suy nghĩ, nhiệt tình, hứng thú HS z at nh + Việc soạn thảo tập TNKQ đòi hỏi nhiều thời gian, công sức 1.1.3 Về việc xây dựng tập Địa lí dạy học Địa lí trường THPT z gm 1.1.3.1.Ý nghĩa việc xây dựng tập Địa lí om l.c Nhằm giảm thiểu kiến thức hàn lâm, nặng học thuộc máy móc, khai thác mạnh kiến thức địa lí thực tiễn xảy sống BTĐL trước đây; tăng cường khâu rèn luyện kĩ môn, phát huy sáng tạo cách giải vấn đề người học địa lí đáp ứng yêu cầu phù hợp với định hướng đổi môn an Lu n va Việc xây dựng BTĐL phù hợp với định hướng đổi mơn Địa lí nói riêng định hướng đổi giáo dục nói chung th ac 1.1.3.2 Một số định hướng việc xây dựng tập Địa lí - Nội dung tập phải ngắn gọn, súc tích, ý tập trung vào rèn luyện phát triển phẩm chất, lực nhận thức, tư địa lí hành động HS - BTĐL cần ý đến việc vận dụng tích hợp liên mơn mang tính ứng dụng vào thực tiễn, kích thích trí tị mị, đam mê, hứng thú học tập, nghiên cứu khoa học em - BTĐL phải đa dạng nội dung lẫn hình thức, phải có nội dung thiết thực sở định hướng chương trình GDPT 2018; câu hỏi, tập sử dụng hình ảnh, thí nghiệm, câu hỏi TNKQ câu hỏi tự luận 1.1.4 Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh Quốc tế PISA 1.1.4.1 Khái quát Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn